Universidad Nacional

Evanglica.

FACULTAD DE HUMANIDADES

Asignatura:
*************

Tema;
Dficit en el Aprendizaje de la LectoEscritura en los Alumnos y Alumnas de 6to
Grado

Directora:
Marisol Peralta

Sustentantes:
Juana Francisca Prez

2012-321005

Seccin:
*************
Santo Domingo, Repblica Dominicana
24 de Noviembre del 2015

INTRODUCCIN.

El trabajo social no es ms que la labor social que cada estudiante realiza, pata ello
devolverle la sociedad la oportunidad que esta le brinda para integrarse al mundo
laboral.
El presente trabajo realizado en el Centro Educativo Luisa Tavares de Daz, ubicado
en el ensanche Altagracia del Sector de Herrera, llega para contribuir a fortalecer y
enriquecer los conocimientos acadmicos ya adquiridos en la alta casa de estudios
para con ello obtener vivencias y experiencias de lo que se vive en el da a da en
nuestros centros de educacin, especficamente las aulas.
Confiamos en que seremos capaces de enfrentar el reto que hoy se nos exige.

UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGLICA.

Internado y Trabajo Social
Crdito: 3
Cdigo: EDB 285

Descripcin:
El internado es un periodo al final de cualquier carrera tcnica o
profesional mediante el cual el estudiante es expuesto a una
experiencia real de este servicio a la comunidad de forma
prctica y lo que ser su futuro oficio.
Tiene una duracin mnima de un cuatrimestre, el cual puede
realizarse en una institucin pblica, privada, con carcter de
servicio o trabajo directo con la sociedad.

CRONOLOGA DE ACTIVIDADES.

1ra Semana:
Dinmica de presentacin y socializacin para desarrollar
valores de convivencia (comunicacin oral)
Evaluacin diagnstico y retroalimentacin de experiencias
previas (actos de habla)

2da Semana:
Elaboracin de la planificacin general elaborada en el
saln de clases, para tomar en cuenta las necesidades de
los alumnos y alumnas.
Inicio de la lecto-escritura, relacin de los textos, expresin
oral y escrita.

3ra Semana
Socializacin de las actas de habla (dialogo, narracin,
Descripcin.
Organizacin de los actos de habla (expresin oral y
escrita).

4ta Semana
Retroalimentacin de la Lecto-Escritura
Retroalimentacin de los actos de habla.

5ta Semana.
Ejecucin de competencias de lecto escritura
Evaluacin Final

TEMA, LUGAR Y PORQU

El tema de este trabajo es:
Dficit en el aprendizaje de la lecto-escritura en los alumnos y
alumnas de 6to grado del nivel bsico.

Lugar:
Centro Educativo Luisa Tavares

Por qu?
La Lecto-Escritura es una de las reas que integra la Lengua
Espaola. Podemos conocer las debilidades que hay en
nuestros alumnos a travs de la lecto-escritura. Escog este
tema porque puedo ayudar a estos estudiantes que tienen
deficiencias tanto en la lectura como en la escritura para
mejorar su lxico y a enriquecer su intelecto.

EVALUACIN DIAGNOSTICA
ANLISIS FODA.

VARIABLE/CENTR

FORTALEZA

OPORTUNIDADES

O
Del Centro Docente
Familias

Educacin basada Formacin continua

en competencia
Panifica trabajo

Desarrollo fuerte de
trabajo

por rea
Formacin integral
y participacin

DEBILIDADES
Escaso-integracin
comunidad

AMENAZAS
dela Violencias en la comunidad

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

DIAGNOSTICA.
Este centro educativo consta de un tipo de empleados en que la mayora,
aunque son docentes, tienen muchos conocimientos en el servicio, se
preocupan por prepararse segn las demandas de las observaciones y
las tecnologas de la sociedad para ser competentes. Esta evaluacin
constituye una fortaleza para el centro.
En lo que tiene que ver con el desarrollo cognitivo de los educandos y lo
que me ha tocado trabajar, puedo decir que son estudiantes con
caractersticas intelectuales dentro de lo normal, aunque un numero
desconsiderado de estos no lograron objetivos del grado anterior y por
ende, no ofrecen de los conocimientos previos necesarios para un
desarrollo de lxico.
Estos resultados fueron arrojados mediante la evaluacin diagnostica
que realice para tomar las decisiones estratgicas de lugar y preparar la
planificacin acorde a las necesidades del grupo.
Tambin realice ejercicios de lectura mediante los cuales pude detectar
que los educandos realizan la lectura silabeada. Estos problemas
conllevan a una debilidad, porque son de origen interno, viene por la va
docente.

ORGANIGRAMA DEL CENTRO.

DISTRITO EDUCATIVO

Sociedad de Padres,
Madres y amigos de
la Escuela

Centro Educativo

Consejo Escolar de
Curso.

Unidad de Apoyo
Administrativo

Maestro

Comunidad
Educativa Estudiantil

Alumnos/as.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

Mejores niveles de eficiencia en el centro.

Inicio de desarrollo de una cultura evolutiva del centro.
Participacin de la comunidad con el centro para cumplir su misin.
Mejores expectativas del futuro de la familia y el estudiante.

JUSTIFICACIN.

Con el plan de mejora se pretende obtener resultados sumamente

positivos con los estudiantes.
Este plan beneficia a los nios de 6to grado.

OBJETIVO GENRERAL.

Analizar el bajo rendimiento que tienen los nios en cuanto a la lectura y

escritura del 6to grado del nivel bsico.

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Reforzar los aprendizajes de los y las estudiantes con bajo

rendimiento en la comprensin y produccin oral y escrita.

Motivar a los estudiantes a leer y escribir correctamente

Incentivar a la lectura comprensiva, para buscar posibles

soluciones a traces del anlisis.

Promover la importancia de la escritura del 6to grado.

ASPECTOS A INTERVENIR.

La comprensin lectora
La ortografa
La caligrafa
Produccin escrita

ACTIVIDADES DE ACCIN.

Leer textos sencillos para conocer la intencin comunicativa del

autor.
Diferenciacin mayscula de minsculas.

FECHAS Y CONTENIDOS.

14/10/15 RECURSOS DE LA NARRACIN

15/10/15 LA NARRACIN ORAL
16/10/15 EL CUENTO POPULAR
20/11/15 ESCRIBIR CUENTO
22/19/15 LA DESCRIPCIN
23/10/15 TIPOS DE DESCRIPCIN
26/10/15 EL RETRATO

 27/10/15 ANLISIS CUENTOS ( EL PUERQUITO Y LOS 3 CERDITOS)

28/10/15 LA ACENTUACIN
29/10/15 DIPTONGO, TRIPTONGO, HIATO
30/10/15 LOS SIGNOS DE PUNTUACIN
2/11/15 USO DE LA COMA
4/11/15 USO DEL PUNTO Y COMA.

5/11/15 LOS DOS PUNTOS

6/11/15 EL GUION, LA RAYA
9/11/15 USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS.
10/11/15 SIGNOS DE INTERROGACIN Y ADMIRACIN
21/11/15 SIGNOS DE INTERROGACIN Y ADMIRACIN
13/11/15 PARNTESIS, LAS COMILLAS

6/11/15 EL PRONOMBRE Y SU CALIFICACIN

17/11/15 CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES SEGN LA ACTITUD
DEL HABLANTE.
18/11/15 ORACIN AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA
19/11/15 LOS ELEMENTOS DE LA ORACIN
20/11/15 SUJETO Y PREDICADO
23/11/15 CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES
24/11/15 ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS
26/11/15 ORACIONES UNIMEMBRES Y BIMEMBRES
27/11/18 PREGUNTAS ABIERTAS SOBRE LOS 22 TEMAS TRATADOS

RECURSOS

Humanos

Libros

Revistas

 Peridicos

EVALUACIN.

Sern evaluados a travs de las producciones en los cuadernos,

interaccin activa de los/as estudiantes a las actividades propuestas.

DESCRIPCIN
(Comunidad, institucin, individuos) de forma narrativa de lo
general a lo particular.

El colegio dispone de 7 aulas con capacidad de 100 estudiantes. Sin

embargo, en la actualidad ha matriculado 85 estudiantes en total.

El centro educativo esta ubicado en ensanche Altagracia del Sector de

Herrera, No. 05 el cual est habitado por empleados privados, donde los
estudiantes provienen de la misma zona.
En la actualidad, solo tiene una tanda y est distribuida de la siguiente
manera:

NIDO Y MATERNAL
Knder y pre-primario
1ro y 2do
3ro y 4to
5to y 6to

DESCRIPCIN DE LA COMUNIDAD.
Lo que hoy es el Municipio Santo Domingo Oeste, comprende dos zonas
fundamentales y varias aledaas. a saber, Herrera constituye los ejes
poblacionales de esta localidad ubicada en la parte oeste del gran Santo
domingo

y separada del Distrito nacional por la avenida General

Gregorio Lupern.
La parte de Herrera, tiene su epicentro en avenida Isabel Aguiar, entre la
Juanico Dolores y el Diamante, hasta la San Antn donde est la iglesia

de Herrera, se encontraba el antiguo correo, est el cementerio viejo, La

Curacao y la Cooperativa de Herrera que constituye la otra marca
municipio con acento econmico y social de alto inters para dicha
comunidad.
Herrera, poblacionalmente fue expandido a partir de asentamientos
auspiciados por el estado dominicano en terrenos de lo que fue la
antigua finca de Trujillo, cedida para sus experimentos agropecuarios a
la Universidad Autnoma de Santo Domingo. Los sectores del Ensanche
Altagracia, Buenos Aires, El

Barrio Duarte y Las Palmas fueron el

resultado de asentamiento de muchas familias que ocupaban viejas

casas de los jerarcas del Trujillismo en la ciudad de Santo Domingo y
que fueron reubicadas all a principio de la dcada del 70. Otras
comunidades como Las Caobas fue levantada para las familias que
Vivian a las orillas del rio Ozama en los barrios de la Cinaga, la Zurza y
otros. En el caso de los Barrios del Abanico y el Libertador y A las del
Caribe,

estos son el producto de ocupaciones empujadas por los

moradores de los barrios aledaos de finales de la dcada de los 70 y

principio de los 80.
Otras localidades como la Venta, Las Marinas, El Enriquillo, tienen la
dicotoma del asentamiento y las ocupaciones, as como de urbanizaciones
que han sido edificadas gracias a la inversin de desarrolladores privados.

Justo es decir que la parte ms antigua de lo que hoy es Santo Domingo

Oeste, lo constituye la comunidad Haina en la margen occidental del rio que
lleva su nombre y que de acuerdo a la historia sus primero pobladores datan
desde la poca de la colonia.

Herrera tambin tiene destacadas figuras que han sobresalido en el arte, los
deportes y la comunicacin, y tales son los casos de Alex Bueno que aunque
oriundo de San Jos de las Matas dio sus primeros pasos como vocalista
desde Buenos Aires de Herrera, Kaki Acosta, Manuel La Gira, Arturito
Sanquintn, el Maestro del saxo Tabito Vsquez en la msica, el Novato Pea
en el Boxeo, Nuris Zarzuela en el voleibol, Pedro Santiago en la pelota y los
cronistas deportivos Franklin Mirabal y Enrique Rojas, tienen sus orgenes en
nuestra comunidad de Herrera.

Muchos hroes annimos llegan a mi memoria al redactar esta crnica, tales

como Doa Pura y Euride, dos maestros destacados que hicieron del educar
en mi comunidad un sacerdocio.

HISTORIA.
Lleva su nombre en honor a su directora y propietaria Prof. Luisa Tavares
de Daz, por el compaerismo y vocacin con la educacin de su
comunidad, siendo una fundadora de la Escuela Nuestra Seora de la
Altagracia, antes llamada cruzada de amor.
Laboraba en una escuelita, fue as como comenc hacer censo para
determinar la cantidad de estudiantes, junto a otras maestras llamadas,
patricia Mndez quien era directora de la escuela y feliz pea quienes
ramos los maestros con una estadstica por grado de:
Maternal. 24 estudiantes

V= 15

H= 9

Knder 26 Estudiantes
V= 18

H= 8

Pre-primario. 20 estudiantes
V= 9

H=11

EN BSICA.
1ro- 15 Estudiantes
V= 9

H= 11

2do. 13 estudiantes
V= 7

H= 6

3ro 12 estudiantes
V= 7

H= 5

Siempre tratamos de que la educacin sea integra y tomando en cuenta

que nuestra comunidad tiene una poblacin grande de nios y nias en
edad escolar, tratando de llevar armona y respeto a nuestro centro ya
que sin ellos, la materia prima no existir.
Nos sentimos satisfechos del deber cumplido cuando terminamos cada
ao.

RESEA HISTRICA.
El centro educativo fue fundado el 4 de julio en el ao 1993. Desde sus
inicios hasta el 2015 comparte la edificacin realizando sala de tareas,
taller de pintura y manualidades. Esta ltima funciona en tandas
vespertinas, razn por la cual el colegio no labora en horario nocturno.
Tenemos una poblacin escolar con edades comprendida entre los 2 y
los 11 aos. Desde su fundacin, el centro educativo ha brindado un
estable servicio a la comunidad donde opera.

En 22 aos de fundado han pasado 2,100 estudiantes. No ha recibido

apoyo

de

ningn

significativamente su

programa,

pero

si

ha

logrado

mejorar

capacidad de responder con mayor nivel de

eficiencia los requerimientos que demanda la educacin moderna.

VISIN
Que la comunidad educativa este formada en los valores de respeto,
cooperacin, solidaridad y unin que le permitan integrarse en na
comunidad circundante en un esfuerzo fundamentado en los principios
democrticos de la participacin, para de esta manera, unidos formar
jvenes creativos, crticos y conscientes, con valores, actitudes y los
conocimientos necesarios que favorezcan una integracin y participacin
activa en los diferentes mbitos con los cuales interactan.

MISIN.
Preparar

jvenes

con

espritu

de

rectitud,

moral,

socialmente

responsables, crticos y autocrticos. Con una visin innovadora y

adaptada a su realidad social y fortalecimiento democrtico.
Valores.
Amor a Dios sobre todas las cosas
La responsabilidad como parte de nuestro compromiso con la
educacin
La cooperacin, logro, un apoyo a todos los actores para lograr
nuestras metas
La no discriminacin social como principios de la vida.

OBJETIVO DEL CENTRO.

Contribuir que los alumnos y alumnas logren los objeticos fundamentales

y contenidos mnimos propuestos a reforma educacional en los
diferentes niveles de la educacin inicial y bsica, sectores y subsectores de aprendizaje.

CAMBIOS SUGERIDOS.

Es bueno, siempre que vamos a empezar con un gripo de alumnos y

alumnas, partir de los saberes previos que tienen nuestros alumnos para
nosotros como maestros detectar las habilidades que hay en nuestros
alumnos y nosotros poder entrar a ellos de manera que podamos

ayudarlos en lo que ellos ms necesiten, ya que si nuestros alumnos

progresa, nuestra sociedad tambin tendr un buen producto de calidad
a travs de nosotros como maestros que somos.

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES PARA EL CENTRO

EDUCATIVO LUISA TAVARES

Que los baos sean modificados

 Que el patio tenga mejor condicin

Experiencia Adquirida.
Fue una gran satisfaccin trabajar mi labor social en el Centro Educativo
Luisa ya que pude ayudar a recuperarse en cuanto es la lecto-escritura a
un grupo de 8 estudiantes que tenan una gran deficiencia. Gracias a
esta labor social pude aportar un grano de arena a aquellos alumnos

que les falta un poco de atencin para enriquecer su intelecto y

desarrollar sus conocimientos.

CONCLUSIN.
En este trabajo social ha sido una gran experiencia para m, ya que he
conocido varias reas que no conoca de lo que son nuestros centros
educativos. Aprend que en las aulas nosotros como maestros nos
encontramos con diferentes tipos de alumnos/as, con problemas

familiares, emocionales, problemas econmicos y una serie de

problemas que nosotros como maestros tenemos que ayudar a

que

nuestra sociedad crezca, no importa las barreras que encontremos en

nuestro entorno, ha sido para m una gran satisfaccin ayudar a un
sinnmero de estudiantes, a mejorar su vocabulario, su lxico, su letra, a
travs de una labor social donde se pone de manifiesto en nosotros la
misin de que cada maestro y cada estudiante cambie, y que tambin
nuestra sociedad se desarrolle a travs de nosotros como maestros que
somos, el gua para que estos estudiantes en el maana sean hombres y
mujeres de bien para nuestra sociedad y nuestra patria.