Nombre del curso: EDUCACION

Nombre del mdulo o de la unidad:

Nombre de la actividad:

TECNICAS DE ESTUDIO

TECNICAS

DE

ESTUDIO

INDIVIDUALES Y GRUPALES
Fecha: 05 OCTUBRE 2015
Bibliografa: (aplicar criterios de la APA para su referencia)

Habilitacin de capacitadores; MANUAL DEL PARTICIPANTE; pgs:18-21.

www. capasitio.com

MATERIAL AUTOINSTRUCCIONAL; COMPENDIO DE TCNICAS

GRUPALES

PARA

EL

TRABAJO

ESCOLAR

CON

ADOLESCENTES;DGB/DCA/2003-09; pg 10.

Aprender_a_aprender_estategias_de_aprendizaje.doc; pg 3.
Tcnicas para el aprendizaje grupal Grupos numerosos Edith Chehaybar
y Kuri; issue; instito de investigaciones sobre la universidad y la
educacin; Mxico 2012. Pgs: 15,16,17.

Capacitacin en estrategias y tcnicas didcticas. Las estrategias y

tcnicas didcticas en el rediseo; Direccin de Investigacin y
Desarrollo Educativo Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de
Estudios Superiores de Monterrey;
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias.

Ttulo del reporte: TECNICAS DE ESTUDIO INDIVIDUALES Y GRUPALES

Objetivo:

EL CONOCIMIENTO DE LOS DIFENRENTES METODOS GRUPALES E

INDIVIDUALES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE APRENDIZAJE DE LOS
TEMAS UTILIZANDO LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA UNA MEJOR
CALIDAD Y RETENCION DE LA INFROMACION

Procedimiento:

LA INVESTIGACION SE LLEVO A CABO CON AL REALIZAR UNA

BUSQUEDA DE

LA INFORMACION,

TOMANDO

COMO

BASE

LOS

DOCUMENTOS OTORGADOS POR EL PROFESOR TITULAR DE LA

MATERIA, ASI COMO EL USO DE INTERNET PARA LA BUSQUEDA DE ESTA
INVESTIGACION.
LA PRINCIPAL DIFICULTAD FUE EL PODER SINTETIZAR LOS TEXTOS YA
QUE

LA INFORMACION

FUE

MUY

EXTENSA Y EL MUY

POCO

CONOCIEMIENTO SOBRE ESTOS TEMAS DE EDUCACION, HICIERON

DIFICIL LLEVAR A CABO DE UNA MEJOR MANERA ESTE REPORTE
Resultados:
El instructor propone, sugiere, ayuda a buscar respuesta, es un factor de
cambio, es espejo reflejante cuya misin es orientar y facilitar el aprendizaje
para que este resulte permanente, significativo y til.
La meta del instructor es ayudar al adulto ha alcanzar los objetivos de
aprendizaje dentro del tiempo previsto y, para ello debe valerse de los recursos
didcticos necesarios y debe saber planear un programa de estudio realmente
productivo que permita al participante el traslado efectivo de lo aprendido a su
trabajo cotidiano.
El proceso enseanza-aprendizaje es el conjunto de actividades organizadas,
donde los elementos que intervienen guardan una interaccin cuyo resultado
es una modificacin ms o menos estable de pautas de conducta.

La sistematizacin de la enseanza se ubica dentro de la tecnologa educativa,

donde se encuentran sus antecedentes, ya que aqulla es parte de sta. La
tecnologa educativa, es una concepcin pedaggica basada en las
investigaciones sobre el aprendizaje y la comunicacin humana; en ella se
emplea una combinacin de recursos y materiales con el objeto de obtener una
instruccin ms eficaz y eficiente
La seleccin y organizacin de las actividades de aprendizaje son las tareas,
tcnicas, recursos y procedimientos para llevar a cabo los objetivos propuestos
durante el proceso enseanza-aprendizaje
Las tcnicas didcticas son procedimientos operativos concretos que sirven
como medio para alcanzar un obejtivo de aprendizaje delimitado y cuya
aplicacin es orientada por un mtodo de enseanza, son medios que
empleados adecuadamente facilitan la consecucin de metas en el proceso
enseanza-aprendizaje, activando las motivaciones, tanto individuales, como la
dinmica grupal, es decir, propiciando la interaccin, la integracin, la
comunicacin, etc. De ah que tambin se sugiera una combinacin de las
existentes, o bien crear otras nuevas.
El concepto de tcnica didctica suele tambin aplicarse mediante trminos
tales como estrategia didctica o mtodo de enseanza, por lo que es
importante establecer algunos marcos de referencia que permitan esclarecerlos
La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificacin aplicable a un
conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se
puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde
se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un mtodo
pero a diferencia de ste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con
base en las metas a donde se quiere llegar
Mtodo significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el
mtodo indica el camino y la tcnica cmo recorrerlo. Se puede decir que con
base en un mtodo se parte de una determinada postura para razonar y decidir
el camino concreto que habr de seguirse para llegar a una meta propuesta.
Con el objeto de seleccionar determinada tcnica didctica en ciertas
condiciones y en la perspectiva de ciertos objetivos, existe la clasificacin de

ellas en grupales e individuales, divisin basada, fundamentalmente en el

grupo como mvil o vehculo del proceso de enseanza-aprendizaje.

Tcnicas didcticas grupales.

Son aquellas que permiten al grupo participar consciente y de manera
significativa en su propio proceso de aprendizaje; su eje principal es el grupo
como medio de aprendizaje.
Estas tcnicas a su vez se dividen en dos:
1a Tcnicas cuya estructura, objetivo y contenido estn ligados.
2a Tcnicas cuya estructura, objetivo y contenido no estn ligados.
Entre las primeras se encuentra los llamados juegos vivenciales o
estructurados, como son Fantasa del futuro, Cuadrados, Las islas, etc.
Este tipo de tcnicas, adems de su procedimiento o pasos a seguir

(estructura), guardan un contenido y objetivo preestablecido.

Entre las tcnicas de la segunda subclasificacin se encuentra la de corrillos,
rejillas, Phillips 66, etc., las cuales pueden seleccionarse de acuerdo a los
contenidos y objetivos que el instructor persiga, puesto que estas tcnicas slo
poseen estructura
Tcnicas didcticas individuales.
stas se pueden aplicar independientemente de la existencia o no del grupo, o
sin la interaccin de ste. Su eje de trabajo se fundamenta en la relacin
maestro-alumno-contenido o alumno- contenido. Es precisamente con base
en esta relacin que se dividen.
Las tcnicas cuya relacin se establece entre el maestro-alumno-contenido
son, por ejemplo la conferencia informal, Congreso. Simposio, etc., donde
el instructor o expositor transmite cierta informacin (contenido) al alumno cuya
actividad es receptiva y reproductiva.
Las tcnicas cuya relacin se establece entre alumno-contenido son aquellas
que no requieren la presencia del instructor, verbigracia, la instruccin
programada,

los

cuadernos

autoinstruccionales,

la

enseanza

por

computadora y otras.
Todas estas tcnicas tienen como objetivos generales:

Permitir al facilitador presentarse como un integrante ms del grupo.

Permitirle a los miembros del grupo conocerse desde diferentes

perspectivas.
De este tipo de tcnicas el facilitador puede extraer mucha informacin sobre
las caractersticas de las interacciones y de la comunicacin del grupo. Pueden
tambin ser utilizadas para animar la dinmica del grupo, crear un ambiente de
relajacin, aunque para este propsito existen tcnicas especficas que se
vern ms adelante.
Conclusin:

El conocimiento de las tcnicas individuales y grupales es sumamente

importante ya que estas nos permiten un mejor proceso enseanzaaprendizaje, por lo que estas tcnicas aplicadas de manera adecuada y
dependiendo de las caractersticas del alumno o alumnos a los que se quiera
ensear, nos ayudara a mejorar la calidad del aprendizaje, para con esto
encontrar una mejor retencin y aprovechamiento de lo aprendido.