Porque es importante entregar una educacin preescolar de alta calidad?

Hay evidencia respecto a los efectos positivos de la educacin preescolar de calidad en el desarrollo socio afectivo y
acadmico del nio. Segn Dickinson, intervenciones de alta calidad durante los aos preescolares pueden tener efectos de
larga duracin en una amplia gana de reas. Tambin este tipo de intervencin (realizada en sectores de pobreza) previene la
repitencia, derivaciones de alumnos a la educacin especial y produce mayores logros acadmicos.
La educacin preescolar es parte importante del camino hacia un mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educacin.
Una mayor igualdad de oportunidades educacionales para las poblaciones en desventaja pasa por mejorar el acceso a la
educacin preescolar de calidad. Es importante sealar que los programas de alta calidad son escasos, por lo general por su
alto costo y dificultad para implementarlos a gran escala.
La magnitud del efecto preescolar esta en directa relacin con la calidad del programa. Los programas de preescolar con los
efectos ms significativos para el aprendizaje y desarrollo tendan a ser los que provean la mayor calidad de los servicios.
Operaban con ms horas al ao, adems la razn profesor-alumno era ms alta.
Se afirma que la persistencia de los efectos de la educacin preescolar est relacionada con la calidad del programa. En el
caso de los nios en condicin de pobreza, probablemente, un preescolar de calidad baja ser ms beneficioso que la
ausencia total de programas de preescolar. Sin embargo, la evidencia emprica indica que una educacin preescolar pobre en
calidad es daina para los logros cognitivos y socioemocionales de los nios. Tambin, existe evidencia que indica que
cuidados no parentales durante horarios extendidos muestran resultados no ptimos.
En chile se cuenta con pocos estudios sobre efectividad de los programas preescolares existentes. El nico conocido,
realizado por la unidad de educacin parvularia del MINEDUC en 1998, corrobora las afirmaciones de la literatura extranjera.
Al comparar el desarrollo cognitivo de nios de sectores urbanos que asistieron a segundo nivel de transicin (knder,
alumnos de 4 y 5 aos), con un grupo de control que no asisti a este nivel educativo, este estudio no encontr diferencias
significativas. Sin embargo, s vislumbr importantes diferencias en zonas rurales. Asimismo, no descubri ninguna disimilitud
en el desarrollo socioemocional entre los nios que asistieron a segundo nivel de transicin y quienes no lo hicieron. O sea,
no es claro que simplemente la asistencia a la educacin preescolar trae beneficios, sin tomar en cuenta la calidad del
servicio que se est entregando.
En resumen una educacin preescolar de calidad seria eficiente si se aplicara a nios de sectores pobres. Sabemos que
desgraciadamente las clases de educacin preescolar que atienden a la poblacin ms necesitada no han mostrado un mayor
impacto en el desarrollo de los alumnos. Tampoco se revela si pueden hacer dao al ser de mala calidad o si se extienden por
demasiadas horas durante la primera infancia.
La ampliacin de la cobertura del sistema preescolar a los sectores en pobreza se debe hacer incluyendo criterios de calidad.
De esta manera se evita principalmente causar dao a los alumnos.
Qu elementos determinan la calidad de la educacin preescolar?
1.

Elementos comunes entre programas modelos de educacin preescolar. Frede investigo los elementos comunes y
diferentes entre programas modelos que haban mostrado efectividad a largo plazo al trabajar con menores en
desventaja. La mayora de los programas efectivos convergan en los siguientes cinco elementos:
a) Contenido curricular y procesos de aprendizaje que cultivan el desarrollo cognitivo, con un fuerte nfasis en el
desarrollo del lenguaje.
b) Educadores capacitados y calificados que reflexionan en torno a sus prcticas instructivas y que estn apoyados por
supervisores altamente calificados.
c) Baja razn profesor-alumno y bajo nmero de alumnos por clase.
d) Programacin intensiva y coherente.
e) Relaciones colaborativas con los apoderados.

Hay que organizar los componentes segn si son elementos propios de estructura (tamao de la sala de clases y
calificaciones del docente, entre otros) o elementos propios de proceso (actividades y prcticas de los alumnos y dicentes
dentro de la sala de clases). Dentro de cada elemento propio del proceso o propio de la estructura, hay variados niveles de
calidad.
Tambin se introducen dos niveles de calidad de atencin preescolar: un nivel aceptable bsico de atencin y un nivel de
calidad ideal. En Chile es difcil que se pueda replicar a gran escala un programa modelo de alta calidad, ya que la prioridad es
llegar a la mayor cantidad de menores desfavorecidos.
Hay que tener cuidado en cuanto a prometer un impacto que pueda borrar el nivel socioeconmico. Las caractersticas
familiares siguen siendo una mejor prediccin del desarrollo del nio entre los 0 y 5 aos. El impacto de la educacin
preescolar no es tan importante como las condiciones del hogar. Pero si, los programas de atencin preescolar de alta
calidad pueden ayudar a disminuir la brecha.
2.

Caractersticas de la estructura en un preescolar de calidad bsica.

a) Las salas de clases para nios entre 3 y 5 aos, cuentan con mximo 20 alumnos un profesor cada 10 alumnos. En
grupos reducidos los profesores pueden atender mejor las necesidades del nio; las actividades iniciadas por los
nios son ms comunes que en grupos grandes; los profesores estn ms abiertos a construir aprendizajes sobre las
sugerencias de los alumnos; y el profesor puede pasar ms tiempo apoyando la resolucin de problemas del nio y
trabajando en el lenguaje.
b) Existen estndares claros y un sistema de acreditacin de centros de educacin preescolar que aseguran que se
cumpla con las normas necesarias de espacio, seguridad, higiene y nutricin. la sala de clases debe contar con reas
confortables a disposicin de los nios (con alfombras, cojines, etc.), debe contar con 3 o ms centros de inters
definidos y equipados, tambin debe haber espacios exteriores adecuados.
c) Se cuenta con adultos entrenados para reconocer y responder a las necesidades emocionales e interpersonales de
los alumnos. Adems, se otorga a los profesionales sueldos y condiciones de trabajo adecuadas, oportunidades de
capacitacin continua y espacios de reflexin.
d) Existen estndares de tipos y cantidades de libros, materiales y juguetes por alumno. Se debe contar con mobiliario
para las actividades bsicas de aprendizaje. El mobiliario, as como los materiales deben ser en tamao infantil y
estar en buen estado. rea separada para que los nios lean y revisen libros, los cuales deben ser de diferente
dificultad y temas.se debe contar con amplio material para escribir y sobre el cual escribir. Deben haber elementos
para promover el desarrollo de la motricidad fina.

Algunos elementos de la estructura que caracterizan a un preescolar de calidad ideal son:

a) Las salas de clases para nios entre 3 y 5 aos cuentan con un adulto cada 12 o 13 nios.
b) El mobiliario no sobrecarga el aula, y tanto este como el espacio estn diseados para promover la autonoma del
alumno.
c) Los materiales expuestos se cambian de manera constante, y se exhiben objetos de dos y tres dimensiones.
d) Hay espacio tanto interior como exterior para desarrollar actividades de motricidad gruesa.
e) Los docentes comparten materiales profesionales, cuentan con perfeccionamiento continuo y se otorga ayuda
econmica para la formacin permanente del personal.
f) Los profesores tienen estudios de postgrado en educacin preescolar.
g) Se adoptan polticas sociales y conductuales que involucran a los docentes en el apoyo de los alumnos para que
estos aprendan a racionalizar sus conflictos y resolverlos a travs del dilogo.

3.

Caractersticas del proceso en educacin preescolar de calidad bsica: componentes del currculo y actividades que
desarrollan los nios. En un preescolar de calidad bsica o aceptable se observa que los alumnos desarrollan actividades
interesantes y desafiantes.
a) Se utilizan mucho las dramatizaciones. Estas sirven para promover el desarrollo emocional (seguridad en s mismo y
capacidad de empata, entre otros) y para el desarrollo de la memoria y la expresin oral.
b) Los nios participan de actividades tanto en grupos pequeos como grandes, lo que les permite aprender
habilidades sociales esenciales y autocontrol.
c) Existe un balance entre las actividades guiadas y las actividades de libre eleccin.
d) Los docentes manejan y utilizan de manera frecuente el proceso de cuestionamiento y dilogo guiado.
e) Se pone nfasis en el desarrollo del lenguaje.
f) El currculo le otorga al alumno habilidades cognitivas y de lenguaje, tales como: expansin del vocabulario,
principio alfabtico, comprensin oral, conceptos de nmero, medidas, formas y relaciones espaciales,
perseverancia en una tarea y razonamiento cientfico preliminar, entre otros.
g) Los alumnos aprenden elementos de la cultura escolar, cmo escuchar, seguir instrucciones, responder a las
preguntas del profesor y cmo empezar a resolver problemas.
h) Los nios son respetados y desafiados. Adems, tienen relaciones clidas, frecuentes y cercanas con adultos y pares.
No pasan largos perodos de tiempo aislados, esperando o ignorados.
i) A los alumnos se les da la posibilidad de tomar decisiones significativas durante el da.

Algunos elementos importantes acerca de los educadores son:

a)

Estn entrenados para cumplir con las pedagogas sugeridas. Esto se ve principalmente en docentes con estudios
universitarios completos y especializados en el rea de preescolar.
b) Son capaces de describir el currculo, sus fortalezas y la manera en que lo trabajan.
c) Pueden derivar a los alumnos con ms problemas para ser diagnosticados adecuadamente.
d) Se les paga un salario justo y correspondiente a sus aos de estudio. Tambin tienen posibilidades de desarrollo y
ascenso en la profesin.
e) Son evaluados sistemticamente mediante un sistema especfico de evaluacin de educadores de preescolar.
Es importante la relacin con los apoderados, estos se incluyen en el proceso educativo. Se les permite el ingreso a la sala,
pueden observar las clases y compartir informacin con los profesores. Se incorpora la cultura y lenguaje del hogar.

Conclusin
La educacin preescolar de calidad es un elemento que puede potenciar el desarrollo socio afectivo y cognitivo de un nio
entre 2 y 5 aos. Los efectos de la educacin preescolar son an mayores en alumnos que viven en condiciones de pobreza.
Sin embargo cuando la calidad de la educacin preescolar es mala, el impacto que esta tenga puede llegar a ser negativo y
daino para el alumno.
Una educacin preescolar de calidad podra aportar una mejora importante en las oportunidades de menores entre 2 y 5
aos provenientes de sectores de pobreza. Sin embargo, para optimizar los niveles de aprendizaje de los nios es necesario
crear las condiciones y velar de manera explcita, concreta y continua por el cumplimiento de ciertos criterios de calidad. Se
debe evaluar con estndares claros y medibles, a travs de sistemas de acreditacin y con evaluaciones confiables de
estructuras, procesos y logros.