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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
DIPLOMADO EN CAPACITACION DOCENTE.

Paradigmas Cualitativo y
Cuantitativo de la
Investigación Educativa

Participantes:
Espinoza Mireya
Facilitador:
Abg. Arcila Elías.

Cook. creencias y ejemplos corrientemente compartidos de lo que constituye el interés de la disciplina. Características del Paradigma Cuantitativo Presta más atención a las semejanzas que a las diferencias. 4. para clasificar la eterna polémica sobre lo científico. por tanto. Kuhn en el ámbito de la teoría de la ciencia. supuestos. En respuesta a las críticas. D. Características del Paradigma 1-Optimalidad. 3.-Estabilidad.S. durante cierto tiempo.S. . lo cual ha llevado a una proliferación de enfoques ya sea desde una matriz empírica o positivista a si mismo salta a la palestra los nuevos enfoques o tendencias en materia educativa como lo son paradigmas educativos cuantitativo y cualitativo. sino también a cambios cualitativos. Reichadt. Kuhn ha provocado una discusión prolija y polémica en numerosas disciplinas y ha ejercido una enorme influencia. 2.Barquisimeto . nuevos cambios de perspectiva con la creación de nuevos paradigmas que abren nuevos horizontes a la ciencia. proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica". Paradigma cuantitativo: Basado en la teoría positivista del conocimiento que arranca en el siglo XIX y principios del XX con autores como Comte y Durkheim. ejemplo. concebida. 60). Por ello realizaremos un informe en cuanto a la importancia que tienen estos métodos en materia de investigación educativa.-Coherencia.-Constante posibilidad de transformación. “Representa una matriz disciplinaria que abarca generalizaciones. CH. Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa. El concepto fue introducido por J. pág. valores. Se comenzara por establecer que se entiende por paradigma Del griego “para deigma”. ha corregido y ampliado su teoría indicando que toda ciencia se perfila a lo largo del tiempo con las aportaciones de la comunidad científica que contribuye no sólo con nuevos conocimientos acumulativos. (T.Mayo 2011 Al aceptar el fenómeno social que implica el proceso educativo se evidencia que esta no se debe o no se puede estudiar por un solo enfoque. modelo. como algo abierto y en evaluación. Según Thomas Kuhn "Considero a los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas que.

además de . Todos los fenómenos sociales son categorizados en variables entre las que se establecen relaciones estadísticas. Implica una visión restringida de la realidad. se parte de una muestra representativa. con peculiaridades. El objeto de estudio se adecua al método. Busca incrementar el conocimiento. basándose en las leyes del azar con el fin de generalizar los resultados a otras poblaciones. La objetividad es lo más importante (lo medible). utiliza métodos cuantitativos y estadísticos. Adopta el modelo hipotético deductivo.Trata de buscar las causas reales de los fenómenos. Rechaza los aspectos situacionales concretos e irrepetibles y de especial relevancia para la explicación de los fenómenos y situaciones determinadas. es decir a través de una comprensión instrumental y técnica este paradigma se destaca en que los hechos y fenómenos que componen la realidad educativa. análisis matemáticos y control experimental. controlar y predecir fenómenos. este paradigma se encarga de los fenómenos que deben ser estudiados objetivamente. Los valores del investigador no deben interferir con el problema a estudiar. El rigor y la credibilidad científica se basan en la validez interna. El investigador debe ser independiente. Pone énfasis en la verificación científica del dato y la búsqueda de eficacia. Este paradigma adopta la generalización de los procesos. se basa en fenómenos observables susceptibles de medición. La sociedad no se estudia una por una. En cuanto a la investigación educativa. Los procedimientos utilizados son: Control experimental. Observación sistemática del comportamiento. Parte de una realidad dada y algo estática que puede fragmentarse para su estudio. lo subjetivo queda fuera de toda investigación científica. El planteamiento epistemológico de este enfoque parte de la “unidad del método científico”. La correlación de variables. Modelo pensado para explicar.

Estudios de muestra. Test. Descriptivos: Su objetivo es descubrir la estructura del fenómeno y su dinámica para identificar aspectos relevantes de la realidad Explicativo: además de descubrir el fenómeno tratan de buscar la explicación del comportamiento de las variables. El mundo social existe como un sistema de variables. Técnicas experimentales aleatorias. Los conceptos y generalizaciones sólo deben basarse en unidades de análisis que sean operativizables. no vinculada a un contexto específico ni a circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. Éstas son elementos distintos y analíticamente separables en un sistema de interacciones. Experimentales: sus variables son controladas y pretenden establecer una relación causal entre una o más variables independientes y una o más variables dependientes. etc. Como señala Popkewitz (1988). La función de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos. Análisis estadísticos multivariados. este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados: La teoría ha de ser universal. de la conciencia de los individuos son observables y mensurables y es el paradigma adoptado por los investigadores de corte positivista. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa. Técnicas cuasiexperimentales.ser objetivo e independiente. Paradigma cualitativo . La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Sus métodos: según Cook y Reichart se encarga de estudiar o medir las características o variables que pueden tomar valores numéricos y deben describirse para facilitar la búsqueda de posibles relaciones mediante el análisis estadístico. Los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de los individuos.

interpretativo simbólico. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y negociada del orden social. emerge una trama aceptada de interacción. con Dilthey. En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que encuentran. Varias perspectivas y corrientes han contribuido al desarrollo de esta nueva era de la investigación cuyos presupuestos coinciden en lo que se ha llamado paradigma hermenéutico. está fundamentado en los hechos y en la representación parcial de la realidad. estos transformaran su práctica. Características del paradigma cualitativo: La investigación es inductiva . viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. la escuela alemana. como experiencia viva para los involucrados en los procesos y para las instituciones educativas. Existen por el contrario múltiples realidades. Luckman y Blumer. Este método concibe la educación como un proceso social. La neutralidad valorativa como criterio de objetividad. como por ejemplo los fenómenos culturales. Schutz. Además. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva. por el contrario. se enfatiza que transformando la conciencia de los docentes. Por otra parte. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior. etc. esta investigación surge en el siglo XX y está inspirada en la revalorización de la capacidad auto-reflexiva del lenguaje y posibilidad teórica que ofrece su práctica a los seres humanos.Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa. Husserl. que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo. objetivamente identificable e independiente del hombre. etc. Los impulsores de estos presupuestos fueron en primer lugar. o fenomenológico. Berger. El paradigma cualitativo incluye también un supuesto acerca de la importancia de comprender situaciones desde la perspectiva de los participantes en cada situación. Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente de la antropología. el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante. dinámico. También han contribuido al desarrollo de este paradigma autores como Mead. y a través de un proceso negociado e interpretativo. mudable. en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales. la etnografía. No existen series de reacciones tajantes a las situaciones sino que. Baden. el interaccionamiento simbólico. etc.

Interaccionismo simbólico. Análisis Sociocrítico. singular y propia de la acción humana. Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategias de investigación específica. Análisis interpretativo. prestando escasa atención a los subjetivos de los . ATRIBUTOS DE LOS PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO Aboga por el empleo de los métodos cualitativos.acción). hermenéutica. Investigación Etnográfica. Investigación . etc. Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos. sino la comprensión del fenómeno. estudio de casos. investigación . Fenomenologismo y Verstehen (comprensión) “interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de Positivismo lógico: “busca los hechos o causas de los fenómenos sociales. investigación acción participativa. es un sujeto interactivo. historias de la vida. comunicativo. Desarrollo de hipótesis individuales que se dan en casos individuales. etnográfico. Investigación participante. que comparte Sus métodos: fenomenólogo. considere el fenómeno como un todo Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representa a sí mismos Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento.Tiene una perspectiva holística.acción. Estudia con profundidad una situación concreta y profundiza en los diferentes motivos de los hechos. No busca la explicación o causalidad. esto es optar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja mediante una recogida sistemática de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión. El individuo significados. (Observación participativa.

estadística. Predicción. exploratorio. Experimental. orientado a la comprobación. Características del diseño. Comprensión. Observación naturalista y sin control Medición penetrante y controlada.referencia de quien actúa” individuos”. Subjetivo Objetivo. Próximo a los datos. El positivismo. La fenomenología. Conceptos asociados. Válido: datos “reales”. perspectiva “desde fuera”. control. Orientado al resultado. descriptivo e inductivo. Particularista Holístico Asume una realidad estable. Semejanzas entre la investigación cualitativa y cuantitativa PUNTO DE INVESTIGACIÓN COMPARACIÓN CUALITATIVA Foco de la investigación. el empirismo lógico. descubrimiento. Cantidad (cuánto. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Cualidad (naturaleza. Orientado al proceso. Objetivo de la investigación. esencia). descripción. Fundamentado en la realidad. Generalizable: estudio de casos No generalizador: estudio de casos múltiples. orientado a los descubrimientos. empírica. confirmatorio. inferencial e hipotético deductivo. reduccionista. . descripción. aislados. (Centro de interés) Raíces filosófica. naturalista. la interacción simbólica. generadora de hipótesis. Fiable: datos “sólidos” y repetibles. Asume una realidad dinámica. expansionista. confirmación. “ricos” y “profundos”. cuántos). etnografía. perspectiva “desde dentro” Al margen de los datos. comprobación de hipótesis. Trabajo de campo. No fundamentado en la realidad.

encuestas.Flexible. Muestra. familiar. de tal manera que. teórica. El investigador como instrumento primario. Instrumentos inanimados (escalas. las áreas que interesan a una disciplina. Grande. artificial. Marco o escenario. estructurado. emergente. adecuadamente cubiertas por un determinado paradigma. pruebas. entrevistas. . el primero. Kuhn expresa que cada uno de ellos explica un volumen limitado de la realidad. ordenadores). observaciones. Desconocido. Recogida de datos. Predeterminado. Los paradigmas cuantitativo y cualitativo constituyen los dos grandes modelos de investigación. Natural. en mayor o menor grado. de mayor antigüedad que el segundo. hasta cierto punto. Respecto a estos dos paradigmas. se encuentran. Pequeña. envolvente. no aleatoria. cuestionarios. aleatoria. representativa.