REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
DIPLOMADO EN CAPACITACION DOCENTE.

Paradigmas Cualitativo y
Cuantitativo de la
Investigacin Educativa

Participantes:
Espinoza Mireya
Facilitador:
Abg. Arcila Elas.

Barquisimeto - Mayo 2011

Al aceptar el fenmeno social que implica el proceso educativo se evidencia
que esta no se debe o no se puede estudiar por un solo enfoque, lo cual ha
llevado a una proliferacin de enfoques ya sea desde una matriz emprica o
positivista a si mismo salta a la palestra los nuevos enfoques o tendencias
en materia educativa como lo son paradigmas educativos cuantitativo y
cualitativo.
Por ello realizaremos un informe en cuanto a la importancia que tienen estos
mtodos en materia de investigacin educativa.
Se comenzara por establecer que se entiende por paradigma Del griego
para deigma, ejemplo, modelo. El concepto fue introducido por J.S. Kuhn
en el mbito de la teora de la ciencia, para clasificar la eterna polmica
sobre lo cientfico.
Representa una matriz disciplinaria que abarca generalizaciones,
supuestos, valores, creencias y ejemplos corrientemente compartidos de lo
que constituye el inters de la disciplina. (T. D. Cook, CH.S. Reichadt;
Mtodos Cualitativos y Cuantitativos en investigacin evaluativa; pg. 60).
Segn Thomas Kuhn "Considero a los paradigmas como realizaciones
cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad
cientfica".
Kuhn ha provocado una discusin prolija y polmica en
numerosas disciplinas y ha ejercido una enorme influencia. En respuesta a
las crticas, ha corregido y ampliado su teora indicando que toda ciencia se
perfila a lo largo del tiempo con las aportaciones de la comunidad cientfica
que contribuye no slo con nuevos conocimientos acumulativos, sino
tambin a cambios cualitativos, nuevos cambios de perspectiva con la
creacin de nuevos paradigmas que abren nuevos horizontes a la ciencia,
concebida, por tanto, como algo abierto y en evaluacin.
Caractersticas del Paradigma
1-Optimalidad.
2.-Coherencia.
3.-Estabilidad.
4.-Constante posibilidad de transformacin.
Paradigma cuantitativo: Basado en la teora positivista del conocimiento que
arranca en el siglo XIX y principios del XX con autores como Comte y
Durkheim.
Caractersticas del Paradigma Cuantitativo
Presta ms atencin a las semejanzas que a las diferencias.

Trata de buscar las causas reales de los fenmenos.

Modelo pensado para explicar, controlar y predecir fenmenos.
Parte de una realidad dada y algo esttica que puede fragmentarse para su
estudio.
La objetividad es lo ms importante (lo medible), lo subjetivo queda fuera
de toda investigacin cientfica.
El investigador debe ser independiente.
Los valores del investigador no deben interferir con el problema a estudiar.
El planteamiento epistemolgico de este enfoque parte de la unidad del
mtodo cientfico.
Adopta el modelo hipottico deductivo, utiliza mtodos cuantitativos y
estadsticos, se basa en fenmenos observables susceptibles de medicin,
anlisis matemticos y control experimental. Todos los fenmenos sociales
son categorizados en variables entre las que se establecen relaciones
estadsticas.
La sociedad no se estudia una por una, con peculiaridades; se parte de una
muestra representativa, basndose en las leyes del azar con el fin de
generalizar los resultados a otras poblaciones.
El rigor y la credibilidad cientfica se basan en la validez interna.
Los procedimientos utilizados son:
Control experimental.
Observacin sistemtica del comportamiento.
La correlacin de variables.
Implica una visin restringida de la realidad.
Este paradigma adopta la generalizacin de los procesos.
Rechaza los aspectos situacionales concretos e irrepetibles y de especial
relevancia para la explicacin de los fenmenos y situaciones determinadas.
Pone nfasis en la verificacin cientfica del dato y la bsqueda de eficacia.
El objeto de estudio se adecua al mtodo.
Busca incrementar el conocimiento.
En cuanto a la investigacin educativa, este paradigma se encarga de los
fenmenos que deben ser estudiados objetivamente, es decir a travs de
una comprensin instrumental y tcnica este paradigma se destaca en que
los hechos y fenmenos que componen la realidad educativa, adems de

ser objetivo e independiente, de la conciencia de los individuos son

observables y mensurables y es el paradigma adoptado por los
investigadores de corte positivista.
En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las
que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que
guen la accin educativa.
Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de
cinco supuestos interrelacionados:
La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a
circunstancias en las que se formulan las generalizaciones.
Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los
individuos. La funcin de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre
los hechos.
El mundo social existe como un sistema de variables. stas son elementos
distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones.
La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas
sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en
unidades de anlisis que sean operativizables.
Sus mtodos: segn Cook y Reichart se encarga de estudiar o medir las
caractersticas o variables que pueden tomar valores numricos y deben
describirse para facilitar la bsqueda de posibles relaciones mediante el
anlisis estadstico.
Tcnicas experimentales aleatorias.
Tcnicas cuasiexperimentales.
Test.
Anlisis estadsticos multivariados.
Estudios de muestra, etc.
Experimentales: sus variables son controladas y pretenden establecer una
relacin causal entre una o ms variables independientes y una o ms
variables dependientes.
Descriptivos: Su objetivo es descubrir la estructura del fenmeno y su
dinmica para identificar aspectos relevantes de la realidad
Explicativo: adems de descubrir el fenmeno tratan de buscar la
explicacin del comportamiento de las variables.
Paradigma cualitativo

Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones

problemticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en
toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa, como por ejemplo los
fenmenos culturales, que son ms susceptibles a la descripcin y anlisis
cualitativo que al cuantitativo. Este nuevo planteamiento surge
fundamentalmente de la antropologa, la etnografa, el interaccionamiento
simblico, etc. Varias perspectivas y corrientes han contribuido al desarrollo
de esta nueva era de la investigacin cuyos presupuestos coinciden en lo
que se ha llamado paradigma hermenutico, interpretativo simblico, etc. o
fenomenolgico.
Los impulsores de estos presupuestos fueron en primer lugar, la escuela
alemana, con Dilthey, Husserl, Baden, etc. Tambin han contribuido al
desarrollo de este paradigma autores como Mead, Schutz, Berger, Luckman
y Blumer. Por otra parte, el paradigma cualitativo posee un fundamento
decididamente humanista para entender la realidad social de la posicin
idealista que resalta una concepcin evolutiva y negociada del orden social.
El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad
compartida de los individuos. El hecho de que sea compartida determina
una realidad percibida como objetiva, viva y cognoscible para todos los
participantes en la interaccin social. Adems, el mundo social no es fijo ni
esttico sino cambiante, mudable, dinmico. El paradigma cualitativo no
concibe el mundo como fuerza exterior, objetivamente identificable e
independiente del hombre. Existen por el contrario mltiples realidades. En
este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la
construccin y determinacin de las realidades que encuentran, en vez de
responder a la manera de un robot segn las expectativas de sus papeles
que hayan establecido las estructuras sociales. No existen series de
reacciones tajantes a las situaciones sino que, por el contrario, y a travs de
un proceso negociado e interpretativo, emerge una trama aceptada de
interaccin. El paradigma cualitativo incluye tambin un supuesto acerca de
la importancia de comprender situaciones desde la perspectiva de los
participantes en cada situacin.
Este mtodo concibe la educacin como un proceso social, como
experiencia viva para los involucrados en los procesos y para las
instituciones educativas, se enfatiza que transformando la conciencia de los
docentes, estos transformaran su prctica, esta investigacin surge en el
siglo XX y est inspirada en la revalorizacin de la capacidad auto-reflexiva
del lenguaje y posibilidad terica que ofrece su prctica a los seres
humanos.
La neutralidad valorativa como criterio de objetividad, est fundamentado
en los hechos y en la representacin parcial de la realidad.
Caractersticas del paradigma cualitativo:
La investigacin es inductiva

Tiene una perspectiva holstica, considere el fenmeno como un todo

Se trata de estudios en pequea escala que solo se representa a s mismos
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento, esto es optar
por una metodologa cualitativa basada en una rigurosa descripcin
contextual de un hecho o situacin que garantice la mxima
intersubjetividad en la captacin de una realidad compleja mediante una
recogida sistemtica de datos que posibilite un anlisis e interpretacin del
fenmeno en cuestin.
Aboga por la pluralidad de mtodos y la adopcin de estrategias de
investigacin especfica, singular y propia de la accin humana.
(Observacin participativa, estudio de casos, investigacin - accin).
Estudia con profundidad una situacin concreta y profundiza en los
diferentes motivos de los hechos.
Desarrollo de hiptesis individuales que se dan en casos individuales.
No busca la explicacin o causalidad, sino la comprensin del fenmeno.
El individuo
significados.

es

un

sujeto

interactivo,

comunicativo,

que

comparte

Sus mtodos: fenomenlogo, hermenutica, etnogrfico, historias de la

vida, investigacin accin participativa,
Anlisis interpretativo.
Interaccionismo simblico.
Investigacin Etnogrfica.
Investigacin - accin.
Investigacin participante.
Anlisis Sociocrtico, etc.

ATRIBUTOS DE LOS PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

PARADIGMA CUALITATIVO

PARADIGMA CUANTITATIVO

Aboga por el empleo de los

mtodos cualitativos.

Aboga por el empleo de los

mtodos cuantitativos.

Fenomenologismo y Verstehen
(comprensin) interesado en
comprender la conducta humana
desde el propio marco de

Positivismo lgico: busca los

hechos o causas de los fenmenos
sociales, prestando escasa
atencin a los subjetivos de los

referencia de quien acta

individuos.
Observacin naturalista y sin
control

Medicin penetrante y controlada.

Subjetivo

Objetivo.

Prximo a los datos; perspectiva

desde dentro

Al margen de los datos;

perspectiva desde fuera.

Fundamentado en la realidad,
orientado a los descubrimientos,
exploratorio, expansionista,
descriptivo e inductivo.

No fundamentado en la realidad,
orientado a la comprobacin,
confirmatorio, reduccionista,
inferencial e hipottico deductivo.

Orientado al proceso.

Orientado al resultado.

Vlido: datos reales, ricos y

profundos.

Fiable: datos slidos y repetibles.

Generalizable: estudio de casos

No generalizador: estudio de casos mltiples.
aislados.
Particularista
Holstico
Asume una realidad estable.
Asume una realidad dinmica.

Semejanzas entre la investigacin cualitativa y cuantitativa

PUNTO DE

INVESTIGACIN

COMPARACIN

CUALITATIVA

Foco de la
investigacin. (Centro
de inters)
Races filosfica.
Conceptos asociados.
Objetivo de la
investigacin.
Caractersticas del
diseo.

INVESTIGACIN
CUANTITATIVA

Cualidad (naturaleza,
esencia).

Cantidad (cunto,
cuntos).

La fenomenologa, la
interaccin simblica.

El positivismo, el
empirismo lgico.

Trabajo de campo,
Experimental,
etnografa, naturalista. emprica, estadstica.
Comprensin,
descripcin,
descubrimiento,
generadora de
hiptesis.

Prediccin, control,
descripcin,
confirmacin,
comprobacin de
hiptesis.

Flexible, envolvente,
emergente.
Marco o escenario.
Muestra.
Recogida de datos.

Natural, familiar.

Predeterminado,
estructurado.
Desconocido, artificial.

Grande, aleatoria,
Pequea, no aleatoria,
representativa.
terica.
El investigador como
instrumento primario,
entrevistas,
observaciones.

Instrumentos
inanimados (escalas,
pruebas, encuestas,
cuestionarios,
ordenadores).

Los paradigmas cuantitativo y cualitativo constituyen los dos grandes

modelos de investigacin, el primero, de mayor antigedad que el segundo.
Respecto a estos dos paradigmas, Kuhn expresa que cada uno de ellos
explica un volumen limitado de la realidad, de tal manera que, hasta cierto
punto, las reas que interesan a una disciplina, se encuentran, en mayor o
menor grado, adecuadamente cubiertas por un determinado paradigma.