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1- IDENTIFICACIN
MARCO NORMATIVO:
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de educacin (LOE)
DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
en la Comunitat Valenciana.
ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educacin, sobre evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria.
DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana.
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato
TITULO:
PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
ETAPA:
PERSONAL PARTICIPANTE :
NIVEL:
SEGUNDO
PROFESORES Y ALUMNOS.
REA:
MATEMTICAS
COMPETENCIAS CLAVE:
Competencia en Comunicacin Lingstica
Competencia matemtica
Competencia digital
Aprender a aprender
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
Competencia en Comunicacin Lingstica: La contribucin de las matemticas se realiza desde la resolucin de problemas, y la
traduccin de los enunciados al lenguaje numrico o algebraico. Tambin tiene una gran importancia, la introduccin de nuevos
conceptos matemticos y de otros mbitos, como puede ser en el caso de esta unidad econmicos y financieros que propicia el
enriquecimiento del vocabulario del alumno.
Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica: Como es natural, la mayor contribucin se realiza en esta competencia, al
desarrollar destrezas y habilidades tanto en los procesos de clculo como de resolucin de problemas.
Competencia digital: El trabajo con la calculadora, u hoja de clculo, y la bsqueda de informacin en Internet, aportar una serie de
destrezas para este cometido.
Aprender a aprender: La bsqueda de diversas estrategias de resolucin de un actividades y problemas contribuye a la adquisicin
de esta competencia.
- Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor: La bsqueda de estrategias, la aportacin de soluciones diferentes y la capacidad de
eleccin de una de ellas, es la contribucin a esta competencia.
APROXIMACIN DESCRIPTIVA:
2- CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA
CONTENIDOS
Porcentajes.
EVALUACIN DE LA UDI
En el desarrollo de las UDI se evaluarn
los siguientes aspectos considerando su
grado de consecucin. El profesor valorar
aquello que cabe mejorar.
-
Temporalizacin de la unidad
didctica.
Desarrollo de los objetivos didcticos
Manejo de los contenidos de la
unidad.
Descriptores
y desempeos competenciales
Realizacin de tareas
Estrategias metodolgicas
seleccionadas
Recursos.
Claridad en los criterios
de evaluacin
Uso de diversas herramientas de
evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de aprendizaje
Atencin a la diversidad.
Interdisciplinariedad (en este caso
concreto entre las Matemticas y la
Competencia Econmico-Financiera)
3- TRANSPOSICIN CURRICULAR
TAREA 1: CONSUMO INTELIGENTE. APRENDE A COMPARAR PRECIOS REFERIDOS A CANTIDADES DISTINTAS.
ESTNDARES DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS DE REA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
CLAVE
- Conocer y manejar los
conceptos de razn y
proporcin.
-Reflexionar sobre la
conveniencia del ahorro y de
ser un consumidor
inteligente.
- Razones y
proporciones.
extremos. -
Reconocer y comprender el
significado de que dos razones
formen una proporcin.
Obtiene la
razn de dos
nmeros.
-Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Interpreta la
razn entre dos
magnitudes.
-Competencia
matemtica
Selecciona
pares de
nmeros que
guardan una
-Competencia
digital
- Elementos: medios y
extremos.
- Relaciones:
equivalencia de
fracciones.
- Construccin de
proporciones a partir de
-Aprender a
pares de fracciones
equivalentes.
- Clculo del trmino
desconocido de una
proporcin.
Tarea 1
Una de las claves para
ahorrar es realizar nuestras
compras al mejor precio
posible. No seas un
comprador compulsivo e
intenta comparar precios
antes. Este pequeo
esfuerzo puede suponer un
gran ahorro al final del ao
y una mejor gestin de
Actividades
1. Imagina que quieres compra una fruta extica y cerca de tu
casa hay dos fruteras donde la venden. Antes de
comprarla decides ir a cada una para recoger informacin
y comparar precios. En la primera te dice que 200 g
cuestan 1,7 euros y en la segunda que 250 g cuestan 2
euros. En qu establecimiento es ms caro el kg de
dicha fruta?
3. Calcula el dinero que te tendran que haber pedido por los
250 g del segundo establecimiento, para que su precio
fuera idntico al del primero.
razn dada.
aprender
Calcula un
nmero que
guarda con
otro una razn
dada.
- Sentido de la
iniciativa y espritu
emprendedor
Identifica si dos
razones forman
proporcin.
Calcula el
trmino
desconocido de
una proporcin.
Conoce y
explica la
relevancia del
ahorro y del
control del
gasto.
Ejercicios
-
Modelo de pensamiento
Metodologa
Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos
Reconocer las
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales, construir
sus correspondientes
tablas de valores y formar
con ellas distintas
proporciones.
Resolver problemas de
proporcionalidad directa o
inversa, por reduccin a
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Magnitudes
directamente
proporcionales
-Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Tablas de valores.
Relaciones.
Constante de
proporcionalidad.
-Competencia
matemtica
Construccin de
proporciones a partir
de los valores de una
- Distingue la
proporcionalidad
directa de la
compuesta.
- Construye tablas de
valores
-Competencia
digital
-Aprender a
tabla de
proporcionalidad
directa.
-
Tablas de valores.
Relaciones.
Construccin de
proporciones a partir
de los valores de una
tabla de
proporcionalidad
inversa.
Mtodos de reduccin
a la unidad y regla de
tres para la resolucin
de situaciones de
proporcionalidad
inversa.
Proporcionalidad
compuesta
Identificacin de las
distintas relaciones de
proporcionalidad en
situaciones que
relacionan ms de
dos magnitudes.
proporcionalidad directa e
inversa simple.
El inters simple
como un problema de
correspondiente a
dichas relaciones.
- Obtiene, a partir de
la tabla, distintas
proporciones.
- Calcula constante
de
proporcionalidad
directa e inversas.
- Resuelve,
reduciendo a la
unidad problemas
sencillos de
proporcionalidad
directa e inversa
simple.
- Resuelve,
reduciendo a la
unidad problemas
sencillos de
proporcionalidad
directa e inversa
simple.
- Resuelve, por
reglas de tres,
problemas
sencillos de
proporcionalidad
directa e inversa
simple.
- Resuelve por reglas
de tres problemas
de
proporcionalidad
compuesta.
aprender
- Sentido de la
iniciativa y espritu
emprendedor
proporcionalidad
compuesta.
Tarea 2
En esta tarea a travs de los
ejercicios aprenders
identificar la relacin de
proporcionalidad en sus dos
versiones directa e inversa
adems de a resolver
problemas donde actan
esas relaciones.
Mediante las actividades
descubrirs que utilizando
una herramienta matemtica
muy sencilla llamada regla
de tres, puedes pasar por
un experto financiero y
sorprender a los tuyos. Ms
tarde, en la tarea 6,
aprenders a utilizar la
frmula que normalmente
utilizan los bancos y que
tampoco es nada
complicada.
Modelo de pensamiento
Metodologa
1.
3.
4.
5.
Actividades
Escucha las explicaciones que el profesor da acerca
de los conceptos de inversin y sus tres elementos,
rentabilidad, riesgo y periodo. Qu relacin,
directa o inversa, crees que existe entre la
rentabilidad y el riesgo? Es de proporcionalidad?
Escribe en un buscador de Internet Diversificacin
del riesgo.
Haced grupos de cuatro y debatid acerca del
significado de ese concepto. Compartid con toda la
clase vuestras conclusiones.
Calcula haciendo uso de la regla de tres compuesta,
los intereses que producen 2000 al 3% en dos
aos y medio..
Calcula el inters simple que producen 105.000 al 4,8
% durante 750 das
- Resuelve
problemas de
inters bancario
simple utilizando
la regla de tres
compuesta.
Ejercicios
- Ejercicios para aprender a identificar
la relacin de proporcionalidad y
luego distinguir la inversa de la
directa.
-
Problemas de proporcionalidad
simple inversa y directa utilizando la
reduccin a la unidad y la regla de
tres.
.
- Problemas de reglas de tres
compuesta
Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
OBJETIVOS DE REA
-
Identificar situaciones de
repartos directa e
indirectamente
proporcionales.
Realizar repartos directa
e inversamente
proporcionales.
- Reparto directamente
proporcional.
- Reparto inversamente
proporcional.
- Reconocer situaciones de
reparto de proporcionalidad
directa e inversa.
- Realizar repartos de
proporcionalidad directa.
- Realizar repartos de
proporcionalidad inversa.
- Reconoce
situaciones de
reparto de
proporcionalidad
directa e inversa.
- Resuelve
problemas de
reparto de
proporcionalidad
directa.
- Resuelve
problemas de
repartos de
proporcionalidad
inversa.
Tarea 3
En esta tarea tres amigos
vais a montar un negocio
con el que esperis obtener
un beneficio al final de ao.
Se trata de que reflexionis
acerca de las diversas
formas que habra de
participar en la empresa y
cmo despus se podran
Actividades
-Competencia en
Comunicacin
Lingstica
-Competencia
matemtica
-Aprender a
aprender
- Sentido de la
iniciativa y espritu
emprendedor
Ejercicios
Modelo de pensamiento
Metodologa
Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos
CONTENIDOS
- El porcentaje como
proporcin.
- El porcentaje como
fraccin.
- Asociacin de un
porcentaje a una
fraccin o a un nmero
decimal.
- Clculo de porcentajes.
- Problemas de
porcentajes.
- Clculo de porcentajes
directos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
-
ESTNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Competencia en
Comunicacin
Lingstica
-Competencia
matemtica
-Competencia digital
-Aprender a
aprender
- Sentido de la
inteligente.
iniciativa y espritu
emprendedor
conocidos la
parte y el
porcentaje.
- Obtiene el
porcentaje,
conocidos el
total y la parte.
- Resuelve
problemas de
porcentajes.
- Analiza
informacin
tabulada.
- Compara
informacin
tabulada.
Tarea 4
Seguro que tienes un telfono
mvil y dada la evolucin que
ha tenido el sector, lo ms
normal es que tengas un
contrato. Si no es as, porque
tienes una tarjeta de prepago.
Intenta hacer un anlisis
similar al que te proponemos.
El telfono mvil es un gasto
que tenemos todos los meses,
por tanto, un pequeo ahorro
mensual puede suponer un
ahorro importante al final de
ao.
Modelo de pensamiento
Actividades
Ejercicios
Metodologa
Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos
Exposicin (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas, aclaraciones, dudas de los alumnos).
Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Descubrimiento autnomo (actividades
fuera del aula). Aprendizaje significativo en cuanto a que el alumno se puede sentir protagonista del
supuesto porque son datos reales.
Individual
Aula y hogar.
Dos sesiones. Tres sesiones. La primera sesin de explicacin de tarea y de los conceptos y clculos de
porcentajes Otra sesin de correccin de ejercicios de clculos de porcentajes. La ltima sesin de
Explicaciones de clase. Ficha de tarea con ejercicios. Internet.
CONTENIDOS
- Cantidad inicial.
- Cantidad final.
- Variacin (aumento o
disminucin)
porcentual.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Asociar cada porcentaje de
variacin a una fraccin.
- Resolver problemas de
porcentajes donde se tenga
que calcular la cantidad inicial,
la final o el porcentaje de
variacin .
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
- Calcula la fraccin
equivalente a un
porcentaje de
variacin.
-Competencia en
Comunicacin
Lingstica
- Obtiene la cantidad
inicial, conocidos la
final y el porcentaje de
variacin.
-Competencia
matemtica
- Obtiene la cantidad
final, conocidos la
inicial y el porcentaje
de variacin.
- Obtiene porcentajes de
crecimiento/decrecimie
nto.
- Resuelve problemas
de porcentajes
Tarea 5
En esta actividad sois los
gerentes y contables de una
empresa de venta de
Actividades
1. Se os proporciona lista detallada de los artculos
indicando cantidades y precio sin IVA. Adems, al
cliente se le va a hacer un descuento del 5% sobre el
COMPETENCIA
S CLAVE
-Competencia
digital
-Aprender a
aprender
- Sentido de la
iniciativa y
espritu
emprendedor
Ejercicios
- Ejercicios de clculo de cantidades finales
conocidos las cantidades iniciales y las
variaciones porcentuales.
Modelo de pensamiento
Metodologa
Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos
Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Aprendizaje significativo en cuanto a que
el alumno se puede sentir protagonista del supuesto porque son datos reales.
Por parejas.
Aula, tienda, hogar.
Cuatro sesiones en total. Dos sesiones para explicacin de conceptos y realizacin y correccin de
ejercicios y otras dos para realizacin de la tarea.
Explicaciones de clase. Ficha de tarea con ejercicios. Ordenador para la hoja de clculo..
Comprender y manejar
los conceptos relativos a
un depsito bancario.
Resolver problemas de
inters simple bancario
utilizando la frmula.
CONTENIDOS
-
Tipo de inters.
Inters.
Capital inicial.
Capital final.
Depsito bancario.
Capitalizacin simple.
CRITERIOS DE EVALUACIN
-
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
el capital inicial,
el final y el
periodo.
- Calcula utilizando la
frmula el tipo de
inters, conocido
el capital inicial,
el final y el
periodo.
- Calcula utilizando la
frmula el
periodo conocido
el capital inicial,
el final y tipo de
inters.
Tarea 6
Desde que vuestros
familiares se han enterado
de que utilizis las
matemticas para resolver
cuestiones financieras, no
paran de haceros preguntas
para que les asesoris en
sus inversiones. Contesta a
las ltimas preguntas que os
han formulado.
Actividades
1. Han depositado 5.400 al 2,25 % simple anual. Cunto
dinero tendrn al cabo de 28 meses?
Ejercicios
- Ejercicios de clculo del capital final
utilizando capitalizacin simple y
utilizando la frmula.
4. Durante cuntos meses han rendido un capital de 2.000 - Ejercicios de clculo del periodo
euros, que colocado al tipo de inters simple anual del 3%
conocidos el capital inicial, el final y el
se ha convertido en un capital de 2.900 euros?
tipo de inters simple, utilizando la
frmula
Modelo de pensamiento
Metodologa
Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos
Analtico, lgico.
Exposicin (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas, aclaraciones, dudas de los alumnos).
Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Aprendizaje significativo en cuanto a
que el alumno se puede sentir protagonista del supuesto porque son datos reales.
Individual
Aula y hogar.
Dos sesiones, una de explicacin y comienzo de ejercicios y otra para correccin y resolucin de dudas
acerca de las actividades.
Explicaciones de clase. Ficha de tarea con tarea y ejercicios. Calculadora para las actividades.