UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOS

FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN

REPROBACIN Y NO TITULACIN
POR FALTA DE INFORMACIN EN LOS
ALUMNOS?
INVESTIGACIN DE CAMPO

DOCTOR J. PABLO VZQUEZ SNCHEZ

GUZMN VILLANUEVA MINERVA GUADALUPE
MIRANDA JESUS ALBERTO
TORRES COLCHADO JOSE IGNACIO
27/11/2015

NDICE
INTRODUCCIN....
.
2
REFERENTE EMPIRICO....
.
4
PROBLEMAS DE INVESTIGACIN...
..
5
HIPOTESIS.....
.
5
POSTURA ANTE EL PROBLEMA...
..
6
PROPOSITOS..... 7
JUSTIFICACIN....
.
7

CAPTULO I
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA...
..
8
CONCEPTOS.....
..
14
DESCRIPCION DEL CONTEXTO...
..
16
SUPUESTOS TEORICOS....
.
17

CAPTULO II
METODO DE INVESTIGACIN...
.
20
UNIVERSO POBLACIONAL............................................................................. 20
MUESTRA......................................................................................................... 20
TECNICA UTILIZADA....................................................................................... 20
RESULTADO Y ANLISIS.... 24
ANALISIS GENERAL DE LA ENCUESTA...
30
CONCLUSIONES....
.
31

BIBLIOGRAFA.....
..33
ANEXO
....34

INTRODUCCIN

El futuro en nuestros carreras es incierto, al finalizar nos podemos encontrar con

distintas trabas para encontrar un trabajo, etc. Es por eso que hay que estar
preparados para enfrentar el mundo y saber que, desde otra perspectiva en la
facultad se nos esta preparando para incursionar en lo que es la investigacin.
La materia de seminario de investigacin y proyectos administrativos nos da una
capacitacin para llevar acabo una investigacin, guindonos paso a paso y
escogiendo un tema base.
Es por ello, que en este trabajo se presenta la investigacin:
Por qu los alumnos reprueban y al finalizar se gradan tan poquitos?
Con el fin de entender cules son los factores que conllevan que los alumnos
reprueben y con ello dar soluciones.
Es por eso que al comenzar esta investigacin nos planteamos las siguientes
preguntas.

PREGUNTAS
2

Cuntos alumnos abandonan la carrera?

En qu semestre se dan ms bajas?
A qu se debe que muchos alumnos abandonen la carrera?
Cul es la postura de los docentes ante esto?

PLANTEAMIENTO
La Universidad Autnoma de San Luis Potos, es una de las ms importantes en el
nivel local. Es por eso que al observar la situacin por la que est pasando la
facultad de contadura y administracin (FCA) al egresar tan pocos alumnos,
decidimos que nuestra investigacin girara en torno a ella. Si se tomando en
cuenta que existe una libertad acadmica que es permitida por los docentes y
administrativos para con los alumnos, haciendo que estos sean responsables
cosa que no sucede, y es por eso y otros factores que no logran culminar
procesos tales como lograr la titulacin, y esto influye en la institucin pues el nivel
en vez de mejorar va en declive.
Si observamos en detalle los componentes del problema, tenemos por una parte a
los alumnos, personas en la mayora de los casos irresponsables, preocupados
ms por que llegue el fin de semana, los eventos universitarios tales como
comidas, charreadas, noches disco, viajes o cualquier otro que haga que se
olviden del estudio. En ellos, uno de los factores que puede influir es la eleccin de
horario, veamos porque:
Para elegir horario a partir del tercer semestre, los mejores promedios tienden a
elegirlo el primer da y as se va dependiendo del promedio se da el da de
eleccin, un 9 de promedio elegir el primer da, un 6 de promedio elegir el ultimo
da. Entonces los mejores promedios tienden a elegir a los profesores ms
Fciles, los que tienden a faltar o que pasan a los alumnos aunque estos no
cumplan como se debe, al finalizar la semana los promedios ms bajos tienen que
lidiar con los profesores que quedan, que en la mayora de los casos son los ms
exigentes, y si a un alumno promedio se le hace difcil pasar con un maestro
exigente, la probabilidad de que estos alumnos reprueben aumenta un 70%
porque no pueden seguir el ritmo que manejan los profesores exigentes.
Por su parte los docentes no son conscientes en algunas ocasiones del nivel en el
que llegan los alumnos en cuanto a conocimiento, y esto se liga a los
administrativos que se deslindan de tal situacin.

De esta manera se podra decir que uno de los muchos factores por los que el
alumno abandona la carrera, es por no acreditar materias.
Entre otros se suma la falta de apoyo econmico o de ingresos, problemas
familiares que repercuten en el mbito escolar, etc.

REFERENTE EMPIRICO
Segn datos proporcionados por el secretario acadmico Miguel Del Rio, en la
generacin 2010- 2014, ingresaron 700 alumnos de los cuales se graduaron
alrededor de 250.
El semestre de integracin es en donde se registran ms bajas de alumnos en
comparacin con otro nivel de avance de las licenciaturas debido a que representa
un requisito de permanencia para la licenciatura en el Modelo Curricular.

Como se puede observar en la tabla 20, la eficiencia terminal por cohorte

reportada al 2014 es del 35%, mostrando una mejora gradual desde el ao 2004.
Lo anterior se explica debido al fomento de las opciones de titulacin, la difusin
del EGEL CENEVAL, como requisito de egreso y opcin de titulacin, as como el
amplio nmero de sustentantes que logran aprobar este examen estandarizado; y
a partir de 2013, el incremento de becas y apoyos de la Facultad para los trmites

de titulacin. Durante este periodo se otorgaron 94 becas que resultaron en 77

titulados, impactando fuertemente los indicadores de egreso.
Por otro lado, la tasa de egreso de licenciatura por cohorte en 2004 era de 62%
mientras que para marzo de 2014 es de 53%. Lo anterior se explica debido a que
el anlisis de este indicador se centra en la generacin 2006, primera generacin
del modelo curricular actual de la Facultad, quienes no podan adelantar su carga
de asignaturas debido al cambio de plan, impidiendo su avance. Por otro lado, se
registra poco egreso en el Programa Educativo de Administracin Pblica debido
a que no todas las materias se ofertaban. La Facultad espera mejorar este
indicador con el resto de las generaciones de estudiantes.

PROBLEMAS DE INVESTIGACIN
Segn respuestas de alumnos de la Facultad de Contadura y Administracin,
perteneciente a la Universidad Autnoma de San Luis Potos a una encuesta
hecha en 2015, en la que se manifiesta que la atencin que reciben por parte de
los docentes y administrativos en la mayora de los casos es Insatisfactoria,
puesto que no se brindan los apoyos correspondientes con el fin de que de esta
forma no haya tantas bajas y el nmero de estudiantes titulados aumente desde el
punto de vista de la teora sociologa de las profesiones.

HIPOTESIS
Si los alumnos de la Facultad de Contadura y Administracin, recibieran ms
apoyo por parte de los docentes, as como informacin sobre los diversos apoyos
que ofrece la facultad tales como; becas, consultas psicologas, asesoras, formas
de titulacin, etc. Y se fomentara la responsabilidad en los alumnos para que estos
se comprometan y no sean tan irresponsables, se aumentara el numero de
alumnos titulados.

POSTURA ANTE EL PROBLEMA

Los alumnos lograran mantenerse en la Facultad si hay responsabilidad y
esfuerzo por parte de ellos, as como apoyo por parte de los docentes y
administrativos en un contexto neutral donde todos aporten.
Sabemos que vivimos en una sociedad donde es fcil mentir, faltar por gusto, no
hacer tareas por preferir las fiestas y los docentes lo saben, saben de alguna
forma quien tiene problemas y quien solo falta o no hace la tarea por flojo, por ello,
a veces los docentes piensan que todos los alumnos son iguales y que se les
quiere tomar el pelo, pero es bien sabido que no.
Muchos alumnos que estn en esta facultad pasan por problemas familiares,
econmicos, psicolgicos que de cierta manera hace mostrar cierto desinters,
aunque ellos tengan todas las ganas de estar dentro de la facultad.
Otros por su parte solo vienen a la facultad porque mami papi les dicen que
tienen que tener una carrera, porque tienen que atender el negocio familiar, etc.
De una o de otra manera todos los alumnos necesitan apoyo, y es meramente
imposible atender de uno por uno para saber qu problemas tienen, pero si estos
se sintieran ms acogidos por la facultad, si se difundieran ms los diversos
apoyos que ofrece, tales como las becas, la facilidad de pago de inscripcin, las
consultas psicologas y asesoras tanto para alumnos regulares como irregulares,
en vez de dar propaganda a los eventos de seorita FCA, comidas universitarias,
etc. El panorama dentro de la institucin cambiaria.
Si el horario tuviera algo que ver, seria implementar el dar horarios como en los
primeros semestres, con el fin de que los alumnos conozcan diferentes docentes y
no se sientan con que a los alumnos de bajo promedio no se les toma en cuenta.
De cierta manera tanto consejera de alumnos como la federacin universitaria
tendran que apoyar con dar ms difusin a esto, puesto que cuando son las

elecciones, se dan un sinfn de mensajes; Pero lo realmente importante no lo

difunden.

PROPOSITOS

Identificar las causas del porque los alumnos abandonan y reprueban la

carrera, para as dar posibles soluciones al problema.

Informar a los docentes y administrativos del apoyo que requieren los

alumnos.
Brindar informacin a los alumnos de los diferentes apoyos que brinda la
institucin.

JUSTIFICACIN
Esta investigacin es importante tanto como para el alumno, como para el docente
y administrativo, porque obtiene elementos para ayudar a las autoridades
acadmicas de la facultad, a poder entender los fenmenos que intervienen para
que los alumnos abandonen la carrera y no se titulen.
Los docentes y administrativos requieren aportar soluciones para este problema, y
que de esta forma el compromiso y la competencia del alumno aumente y sea
productivo en el mbito estudiantil.
Es de inters para los futuros contadores pblicos porque se entiende que los
alumnos que se titulan y se integran en el campo laboral, sern sometidos a
juicios sociales, cuestionando sus habilidades y capacidades de adaptacin al
medio, anteponiendo el nombre y prestigio de la casa de estudios a la que
pertenecen.
Por otra parte, es posible llevar acabo esta investigacin ya que no requiere
recursos en esta etapa inicial, si pudiera haber una segunda etapa se podra
tramitar algn apoyo, y de esta forma darle continuidad.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

San Luis Potos, no era durante la colonia el territorio que hoy conocemos,
abarcaba desde los arranque de las sierras, de la Rosa en Guanajuato-, y la
sierra Gorda en Quertaro-, hasta lo que hoy ocupa el estado de Texas en
Estados Unidos. La incipiente industria y el comercio local las consolidaban como
la tercera ciudad ms importante del virreinato, la educacin en el valle del tunal,
se haba iniciado con el mismo fraile franciscano fundador de la ciudad: Fray
Diego de la Magdalena.
Posteriormente llegaron los frailes de la orden de San Agustn, uno de ellos el
cronista Fray Diego de Basalenque, los que abren una escuela en el pueblo de
San Luis Minas del Potos. Ms tarde siguen su ejemplo los mercedarios, al fundar
un centro de estudios aledao que se ubicaba en el hoy Jardn Coln.
El 2 de junio de 1826, despus de intentos por fundar una institucin de educacin
superior, el Colegio Guadalupano Josefino, a iniciativa del gobernador Idelfonso
Daz de Len, quien dot de capital al colegio, as como fincas para su
supervivencia econmica, nombra al primer rector , el doctor Manuel Mara de
Gorrio y Arduengo.
Entre las materias que se impartan estaba un curso de Tenedura de libros,
antecedente de lo que despus fue la contabilidad.
Le correspondi al licenciado Vicente Chico Sein, el 11 de Agosto de 1859,
confiscar los bienes de la Iglesia en cumplimiento de la Ley de desamortizacin de
Bienes, el 12 de agosto publica un bando de ley por el cual se crea un colegio de
instruccin superior, en las instalaciones del antiguo convento de los franciscanos
pero la penuria econmica del Estado haca imposible la puesta en prctica del
decreto, no es sino hasta el 23 de Mayo de 1861 cuando gobernador Sstenes
Escandn inaugura el Instituto Cientfico y Literario, donde se imparte la Tenedura
de Libros.
En febrero de 1812 los diputados locales aprueban la iniciativa sobre la ley Sobre
Instruccin Superior que sealaba algunos de los requisitos para los estudios de la
instruccin preparatoria, gracias a esto, inician diversas academias comerciales
potosinas, que se especializaban en la enseanza de tcnicas contables, su
proliferacin, apoyada en gran parte por el polo industrial y comercial que, en el
ltimo cuarto del siglo XIX, San Luis representaba, tanto para nacionales como
internacionales.
Todo lo anterior despert la necesidad de incrementar, promocionar y estudiar a
fondo las tcnicas contables, por lo que un nmero considerable de escuelas
aaden la enseanza de la materia a su plan de estudios.
El 10 de enero de 1923 el presidente del estado Rafael Nieto, promueve una
iniciativa para brindarle al Instituto Cientfico y Literario, su autonoma, misma que
es aprobada y el 12 de Enero de ese ao se eligen los miembros del Consejo
Directivo Universitario, la autonoma y el nombramiento de universidad en los aos
que van desde 1925-1934, al cobrar el nombre de Universidad y la Autonoma y se
9

vuelve a elegir al doctor Juan H. Snchez. Ms tarde, el 10 de diciembre de 1949,

la autonoma universitaria, como la libertad de ctedra se eleva a rango
constitucional en el Estado.
En esta universidad, se funda la escuela de Comercio, donde se imparta la
carrera de Tenedor de libros, constaba de tres aos de estudio, pero haca falta
una especializacin en dicha carrera, lo que llev, en 1935 a implantar la carrera
de contador pblico, y aunque las materia y duracin eran las mismas, el egresado
reciba un ttulo de contador pblico.
En el ao de 1937, la Escuela de Comercio cambi su nombre al de Escuela de
Comercio, en ese entonces, se plantea crear la carrera de Contador Pblico y
Auditor, el 3 de febrero de 1938 es puesta en marcha, con una duracin de siete
aos.
En el ltimo tercio del ao de 1940 las autoridades universitarias se dan cuenta de
que necesitan contadores pblicos ya con el ttulo en mano para seguir
impartiendo las materias que se contemplaban en el plan de estudios, ya que en
San Luis Potos no existan profesionistas que cumplieran con esas
caractersticas, as cuando la primer generacin concluy el tercer ao del
programa de estudios, decidieron dejar inconclusa la carrera, ofrecindoles
facilidades para el traslado a otro Estado con el fin de terminar los estudios
profesionales.
Fue hasta el ao de 1949, en el periodo como rector de Augusto Daz Infante
cuando se cambia el esquema en la duracin de la carrera de 7 a 5 aos, y
durante la gestin siguiente, la del licenciado Noyola Barragn la escuela de
comercia fue negada de un consejo consultivo pues no imparta la carrera
completa, sino sera ejercido por la planta completa de maestros, en ese ao se
eligi el primer director: Julio Aguirre Franco, que dur en el cargo hasta 1954.
El 6 de noviembre de 1951, a propuesta del consejero maestro de la escuela de
comercio, Juan Manuel Gonzlez Noyola, se aprueban seis puntos para beneficiar
a la escuela

Que lleve a partir de 1952 el nombre de Escuela de Comercio y

Administracin.

Que a partir de ese ao se exija, para los alumnos que ingresen tengan
como requisito que hayan aprobado la educacin media superior.

Que se imparta la totalidad de las materias de la carrera.

Por lo anteriormente expuesto, que se ubique la carrera de contador pblico

como una licenciatura.

Desaparicin de la carrera de contador privado.

Que una vez egresado el primer alumno de la licenciatura de contador

pblico, la escuela se eleve a facultad.
En 1953, el rector Manuel Nava Mtz. Debido a las tensiones en la escuela de
comercio y administracin, causadas por las dificultades para implantar
completamente la carrera, orden crear una comisin para la solucin del
conflicto, las conversaciones fueron dilatadas, pero al final se lleg al acuerdo de
traer un contador pblico a San Luis, ofreciendo el nombramiento, en ese tiempo
inusual, de maestro tiempo completo. Que fue aceptado, despus de varios viajes
por Pascual Ocaa Weyer.
10

En 1954 se elige como director a Pedro Alcalde Garca, quien consolida la planta
de maestros de la Facultad y dotarla de un nuevo plan de estudios con duracin
de cinco aos. En cuanto al plan de estudios, este constaba de materias
impartidas cotidianamente y algunas otras con una carga de 3 horas por semana,
entr en vigor el 1 febrero de 1956.
En 1956 Se elige como director al Contador Pascual Ocaa Weyer, quien ya
radicaba en la ciudad, al finalizar ese ao, se titulan los dos primeros alumnos de
la carrera de contador pblico y auditor; Mara Anastasia Vzquez Gmez y Jos
Toms Dvalos Serrano. Al ao siguiente cambia la estructura de las materias del
quinto ao, donde en cada uno se imparte 4 materia distintas, este plan de
estudios tuvo una larga vida, pues fue vigente durante 11 aos.
Adems se publica por primera vez el perfil del egresado de la carrera de contador
pblico, y a medida que se van egresando, el director Ocaa los incorpora tanto a
la planta docente, como a la administracin de la escuela.
Para el ao de 1960, la poblacin estudiantil haba aumentado exponencialmente,
pues ese ao se inscriben 42 alumnos, los cursos eran anuales y a dos turnos
fijos, de 7 a 9 de la maana y 6 a 9 de la noche. As llegamos a marzo de ao
1961, donde un grupo de alumnos, presionan a las autoridades universitarias para
la sustitucin del director y al secretario de la escuela por lo rigorista de sus clases
y la inflexibilidad de las decisiones administrativas, esto lleva a la renuncia de
contadores pblicos de planta de maestros, y el director, en ese tiempo el rector
Jess Nemorio Noyola asume la direccin de la facultad, dando una semana de
inactividad, para poder contratar nueva planta de maestros y en algunos casos
recontratar-.
En el ao de 1963 la facultad se mueve a la parte superior de los arcos Ipia, pues
la facultad de Ciencias Sociales haba sido cerrada, recin fundada en 1960, fue
hasta ese ao que la facultad de comercio y administracin se mueve del edificio
tradicional de la Alma Mater. En esto colaboraron tanto catedrticos como
alumnos, acarreando pizarrones, pupitres etc.
En el ao de 1965, el presidente de sociedad de alumnos, Jorge Dvalos Serrano,
convoco a un concurso para la elaboracin del escudo de la Escuela, el triunfador
del concurso fue el alumnos de la carrera de ingeniera, Alfonso Zazueta Quirarte.
En el mes de febrero de 1966 se elige por primera vez a los integrantes del
consejo tcnico facultativo de la escuela, ese mismo ao se propone cambiar la
fecha de inicio de clases, de febrero a septiembre, proceso que fue gradual, pues
cada ao se recorra un ao.
El 7 de octubre de 1967 el rector Medina de los Santos, acompaado del
gobernador Antonio Rocha Cordero, inaugura las instalaciones reacondicionadas
de la escuela, ubicadas en Universidad y Zaragoza. De 1967-1968 con un nuevo
plan de estudios, tambin de cinco aos pero ms acorde a las necesidades
econmicas y productivas de pas.
El ao siguiente, el 22 de septiembre, se inauguran la biblioteca, dotada de acervo
bibliogrfico adecuados con los sistemas fe ficheros, a la que se le puso el nombre
de licenciado Adolfo Lpez Mateos, la ceremonia presidida por el Lic. Antonio
Rocha Cordero y Guillermo Medina de los Santos. En la misma fecha fue
inaugurado el laboratorio de cmputo y la estructura metlica y el techo acrlico
que cubra el patio del edificio.
11

En 1973 el director Hernndez Garza implanta un plan de estudios dividido en

semestres de septiembre a diciembre y febrero a junio, que contemplaba 47
materias con un valor de 333 crditos. Pero adems se inicia una nueva carrera
profesional, la del Licenciado en administracin. Los requisitos para el ingreso o
eran los mismos que para contador pblico, es haber cursado bien probado que el
bachillerato. Esta carrera de Licenciado en administracin, al igual que la de
contadores, arranca con un plan de ocho semestres, a lo largo del cual se
presentan 47 materias, con un Valor de 359 crditos.
Tambin se inicia la produccin de libros de texto elaborados por catedrticos de
la escuela, siendo el primero de ellos contabilidad de sociedades, de Daniel Diep
Diep.
En el ao de 1974, el conflicto generado entre la federacin universitaria y el rector
Roberto Leyva Torres, se generalizada suspendiendo las actividades acadmicas,
esto debido al uso indebido de recursos universitarios por parte del Presidente de
la federacin Jos Luis Sandoval, debido a la huelga hecha por los estudiantes la
escuela tuvo que ser temporalmente reubicada en lo que fue la casa del Sr.
Filiberto Herrera, situada en Venustiano Carranza y Benigno Arriaga.
Este ao se presenta una modificacin en la presentacin de exmenes
profesionales. Consista en la presentacin de un examen previo en las
instalaciones de la escuela ante tres sinodales, quienes aprobaban al alumno o
suspendan el acto hasta que se modificara el trabajo excepcional. Si ste era
aprobado entonces presentaba el denominado examen profesional ante el mismo
jurado.
En 1974 el Presidente Luis Echeverra se entrevista con el rector Roberto Leyva
Torres, y ste le pide que done algn terreno para la construccin de los edificios
que albergarn a la facultad de comercio y administracin. El Presidente acepta
con la condicin de que la escuela implemente un plan de estudios aprobado por
la secretara de educacin pblica as como el cobijo de una carrera universitaria,
la carrera de administracin agropecuaria. El terreno donado es el antiguo hospital
militar, terreno enmarcado por las calles de mariano Jimnez, Francisco I madero,
Tomasa Esteves y Cuauhtmoc.
La nueva carrera de Licenciado en administracin agropecuaria constaba de ocho
semestres, con iguales requisitos que las anteriores, se cursaban sin cuenta
materias.
El 15 de enero de 1976, por acuerdo del consejo directivo universitario se
establece la maestra en administracin, siendo el primer posgrado implementado
en la universidad. Inici sus clases el 2 de febrero del mismo ao y su primer
coordinador fue el ingeniero Luis Estrada Rodrguez.
En la facultad de contadura era por porcentualmente bajo el nmero de
titulados, debido bsicamente a la carencia de tesis, por lo que en el mes de
julio de 1977 los consejos tcnico y directivo universitarios deciden
implantar otra opcin de titulacin llamado curso en opcin a tesis. stos
dieron efecto positivo inmediato al problema de bajos ndices de titulacin y en
1980, en el mes de agosto si aprueba otra alternativa para titularse, consiste en
que el alumno no haya reprobado ni una sola materia y que adems haya obtenido
un promedio de calificaciones mnimo de nueve la llamada titulacin por promedio.

12

En 1981 se comienzan con planes de estudio de diez semestres as como una

nueva carrera: Licenciado en administracin pblica, llevando un total de 53
materias, y una primera generacin integrada por 20 alumnos.
Por fin, en la sesin ordinaria del mes de diciembre de 1983 del consejo directivo
universitario, se aprob que a partir del 1. de enero de 1984 la escuela recibira la
denominacin de: Facultad de contadura y administracin. Esto ocurrira 32 aos
y tres meses despus de que el Licenciado Gonzles Noyola propusiera ese
cambio y a 27 aos de que se recibiera el primer egresado de contador pblico.
El 8 de noviembre de 1984 el consejo directivo aprueban dos propuestas
importantes para la facultad. La autorizacin definitiva de los cursos de
regularizacin que se imparten en los intersemestres, y el de implantar el puesto
de secretario acadmico, ocupado por primera vez por Claudio Salvador Ramrez
Martnez.
Los desbordados enfrentamientos entre los diversos grupos de estudiantes
universitarios, llevan a la renuncia del rector Rodrguez Martnez el diecinueve de
sep de 1986, el encargo recay en el Licenciado Alfonso Lastras Ramrez, quien
de inmediato trmino con frrea mano todas las revueltas universitarias.
El 3 de diciembre de 1986 se titula la primera egresada de la carrera de
Licenciado en administracin pblica, la alumna Olivia Trujillo Faz.
Todos los edificios de la facultad contaban con slo una puerta de acceso, y a raz
de los recientes conflictos estudiantiles, en 1990 se inicie la construccin de una
escalera exterior y lateral en el edificio A, pero la demora de algo ms de dos aos
en el proceso de construccin sirvi como excusa para no seguir con la
implementacin de esa medida de seguridad en el resto de las edificaciones.
Para el ciclo escolar de 1991 se cambiaron radicalmente los planes y los
programas de las 4 licenciaturas e igualmente se empez con un programa que
tena por objeto llevar la universidad a los centros de trabajo. En el mes de octubre
la facultad celebr sus 40 aos de haber sido implementado el plan completo de
estudios de contador pblico, 18 de administracin, 15 de la carrera de
administracin agropecuaria y 10 de administracin pblica.
En enero del 92 vuelve a incrementarse el equipo de cmputo hasta llegar a un
nmero de 60 mquinas, as como tambin se inicia un servicio de asesora y
atencin pblica en general, lo que implica vinculacin directa con el sector
econmico de la sociedad, prestando el servicio en instalaciones propias y a
travs de un organismo creado expresamente al efecto llamado centro de
desarrollo empresarial.
El 1. de enero de 1995 por razones personales renuncia al cargo de rector el
Licenciado Alfonso Lastras Ramrez, siendo sustituido por el ingeniero Jos Jaime
Valle Mndez. Es importante sealar que para estas fechas ya han dejado de
operar las carreras de Licenciado en administracin agropecuaria y la de
Licenciado en administracin pblica.
En el ao de 1996 se inaugura una pequea construccin que alberga a unos lo
de la librera universitaria y en la parte superior tiene un amplio saln para usos
mltiples, en el ao de 1997 se suscribe un convenio con el centro bancario de
San Luis para que los empleados de la banca alcanzaran una carrera a nivel
licenciatura. En 1998 el examen que aplica el centro nacional de evaluacin
13

profesional es presentado como una opcin a titulacin, siempre y cuando el

resultado a la evaluacin sea superior a la media.
En el cuarto mes del ao 2000 es inaugurado por el rector, el centro de
informaciones de ciencias sociales y administrativas, edificio de tres niveles ms
stano de estacionamiento, que cuenta con servicio de comunicacin satelital,
archivos electrnicos, salas de reunin, cubculos para consultas individuales o
colectivas, y acervo bibliogrfico. Tambin fue reinaugurada el aula magna, con
poco ms del 50% de las butacas con las que antes contaba.
En la semana comprendida del 4 al 8 de junio del ao 2001 se celebran los 50
aos de haberse formalizado los estudios en contador pblico, 28 de la carrera de
Licenciado en administracin, 25 de la maestra en administracin y de la carrera
de Licenciado en administracin algo agropecuaria, as como 20 de la carrera en
administracin pblica, aunque estas dos ltimas ya no se encuentren en la oferta
acadmica.
Conscientes de que la historia se nutre del ayer, no puede concluirse sin hacer
anotaciones pertinentes. La revisin curricular para las licenciaturas de la facultad
debe contar con el sentido de internacionalizacin, la movilidad estudiantil y debe
incrementarse para aprovechar los mltiples convenios que la universidad realiza
en virtud del constante mejoramiento de la oferta acadmica, as como buscar las
acreditaciones nacionales e internacionales que aumenten el prestigio de la
institucin universitaria. El posgrado de la facultad, que ya est en plena
transformacin estar incluido dentro de los programas exclusivos del consejo
nacional de ciencia y tecnologa, formando as profesionales de alta calidad y
comprometidos con el deber y la responsabilidad que se les otorga al ser
egresados de su licenciatura, o posgrado.

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CONCEPTOS
ALUMNOS:
Son la parte central de la investigacin ya que en ellos se encuentra el
problema, o son parte del problema. Estos cuentan con diferentes situaciones y/o
conflictos que repercuten en el mbito estudiantil. En pocas palabras, el alumno es
cualquier estudiante de la Fca regular o irregular.
FACULTAD DE CONTADURIA Y ADMINISTRACIN:
Lugar donde se lleva a cabo la investigacin, ubicada en la calle Madero no. 849,
con cdigo postal 78000 San Luis Potos, S.L.P.
DOCENTES:
Son las personas que ensean e instruyen; son los sujetos que imparten
enseanza en la FCA por medio de tcnicas didctico- pedaggicas reuniendo la
informacin necesaria que se vuelva de gran utilidad para los alumnos.
ADMINISTRATIVOS:
Son los empleados de oficina que realizan diversas actividades, son los
encargados ente otras cosas de capturar los horarios, expedir justificantes etc., su
labor se refleja tanto en estudiantes como en docentes.
SITUACIONES:
Son los estados o condiciones de una persona. En el mbito acadmico son todas
las situaciones por las que pasa el estudiante y que intervienen de muchas
maneras afectando o apoyando su desarrollo estudiantil.
Es importante recordar que los alumnos sufren de diferentes problemas, vamos a
diferenciar entre tipos de situaciones comunes, que repercuten en el desempeo
de los estudiantes universitarios.
SITUACIONES PERSONALES: Aqu entran los problemas de tipo familiares.
SITUACIONES ECONOMICAS: Problemas de tipo econmicos que no permiten
que el alumno siga con sus estudios, puesto que no hay solvencia econmica, y
ello tienen que trabajar.
TRABAJO:
Es la actividad humana encaminada a un fin y/o la actividad humana para
incorporar utilidad a las cosas, se entiende a este hecho como por el cual el
hombre busca satisfactores que suelen ser clave para su realizacin personal.
Actividad que de cierta manera distrae al alumno de sus deberes estudiantiles,
cuando este tiene problemas econmicos.

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INSATISFACCIN: Se entiende como el proceso donde no se cumplen las

expectativas sobre objetivo en comn y que demuestra las nulas ganas de
continuar dentro de cualquier proceso.
Descontento de los alumnos, hacia la facultad, sus docentes y administrativos, por
algn factor de desagrado.
APOYO:
Son una serie de elementos que sirven para encaminar el desarrollo de una
estructura organismo mientras se desenvuelve en cualquier entorno que le sea
importante.
Maneras en las que se puede ayudar al alumno con algn tipio de beca, consultas
psicolgicas, informacin sobre titulacin, etc.
FALTA DE INFORMACIN:
Carencia de datos o elementos relevantes sobre unidades, personas y
organismos que son de gran importancia para otros. En este caso os alumnos no
se informan, preguntan o investigan los diferentes tipos de apoyo que da la
facultad.
BAJAS:
Se entiende por baja cuando un alumno abandona la carrera ya sea temporal o
definitivamente.
PROFESIONES:
Ejercicio de lo aprendido durante la estancia en la facultad.
TITULACIN:
Proceso al cual muy pocos aumnos llegan, ya que, la mayora no logra terminar la
carrera, por diferentes factores.
TIPOS DE TITULACIN:

Por promedio
Por tesis
Ceneval
Estudios de posgrado
Por publicacin de trabajos acadmicos
Por diplomado
Por curso de opcin a tesis
Por actualizacin en reas de la profesin.

16

17

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO

La investigacin se sita en el estado de San Luis Potos en la Facultad de
Contadura y Administracin, perteneciente a la universidad Autnoma de San Luis
Potos. Dicha facultad se encuentra ubicada en la calle Francisco I. Madero # 849
Zona centro.
Se cuenta con las siguientes instalaciones:

4 Edificio (A,B,C,D)
60 salones
Departamento de servicio social
Departamento de servicios escolares
Departamento de tutoras
Departamento de psicologa
Biblioteca (CICSA)
2 estancias estudiantiles
Sala multimedia
Sala de presentacin de tesis
Simulador de negocios
Apoyo fiscal
Baos (tanto para alumnos como para profesores)
Enfermera
Cafetera
Papelera
Gimnasio
Canchas deportivas

Se imparten 5 carreras entre las que figuran:

Contador pblico (C.P)
Licenciatura en administracin (L.A.)
Licenciatura en administracin Pblica (L.A.P.)
Licenciatura en Mercadotecnia
Licenciatura en Agronegocios
Aproximadamente imparten clases 280 profesores, a 3700 alumnos, la facultad
tiene un horario de 7 a.m. a 10 p.m. Brindando flexibilidad de horario para aquellos
que trabajan, el tamao de los grupos occisa entre los 30-45 alumnos. Las
relaciones alumno profesor son regulares, habiendo alumnos que nos hicieron
saber que existe algn tipo de maltrato, as como preferencias en la hora de
calificar y no hacerlo equitativamente, es bien sabido que los maestros de planta

18

no cumplen con sus horas como deberan de hacerlo y por esta situacin, no
cumplen con su trabajo de docente como deberan.

SUPUESTOS TEORICOS
Postulados tericos que fundamentan la investigacin.

Es importante hacer un anlisis a partir de la sociologa de las profesiones, desde

esta perspectiva se encuentran las teoras: Funcionalista y del conflicto. Y por otro
lado desde la teora de la Resistencia de Henry Giroux.
Los primeros anlisis que se realizaron al respecto datan de los aos 50 con el
estructural funcionalismo de Parsons, quien considera que de acuerdo a las
profesiones, se pertenece a una clase social distinta y en ello no hay mucho que
alegar, pues en este mundo capitalista pareciera que de acuerdo a la profesin
escogida se pertenece a un grupo y se tiene un estatus,
El funcionalismo busca asegurar las funciones que cumplen los profesionistas en
la sociedad, con ello siempre que se disea una carrera se hace un estudio de
factibilidad o estudio de mercado, que de certidumbre a dicha oferta educativa, por
otro lado, tambin las profesiones cambian as como la sociedad y los
requerimientos de ella,
De esta manera estas teoras se asocian a nuestra investigacin puesto que las
carreras que se dan en esta facultad son factibles y si se quiere egresar a alumnos
que sean capaces y estn preparados para lo que se les pida, se tiene que dejar a
un lado el conflicto personal que se tenga para dar seguimiento a una carrera que
en vez de ir en declive, vaya escalando y as mejore el panorama dentro de la
institucin tanto en alumnos que estn dentro de ella, como los pocos que
egresan.
TEORIA DE LA RESISTENCIA
Somos cmo nos educan?

19

Nosotros somos producto de una educacin que hemos recibido como agentes
pasivos de una sociedad? Nunca tomamos conciencia, ni nos cuestionamos el
tipo de educacin que hemos recibo? Slo la hemos recibido, por que as el
sistema educacional lo quiso?
Jams nos cuestionamos cuando estudiantes si el tipo de educacin que
recibamos nos clasificaba en una clase social u otra y si este tipo de educacin
slo estaba reproduciendo modelos de personas destinadas a continuar un
sistema sustentado por una clase social dominante.
En nuestra infancia slo ramos pobres o ricos y era algo as como un estado
natural de la materia, donde nosotros nada podamos hacer.
Con el correr del tiempo y la interaccin con un sistema y una sociedad que ha
perpetuado la discriminacin de los que tienen menos, y el hecho de ser parte de
ese selecto grupo de excluidos que tiene que ganarse el sustento con el sudor
de su frente, en el cual las necesidades eran el pan de cada da, en el cual el
hambre, la frustracin y el dolor lleva al cuestionamiento de Por qu las cosas
tienen que ser as? El deseo de querer cambiar, las situaciones y el ansia de
revertir un sistema impuesto por aquellos que estn bien y quieren continuar as,
nos lleva a buscar formas diferentes para los aprendizajes, que no son
precisamente los que el sistema imperante usaba.
Hubo un rgimen que dijo este tipo de personas queremos y es el tipo de
personas que se form, sin embargo todo sistema tiene sus grietas y entre esas
grietas se encuentran profesores conscientes del sistema que se vive y trata de
inculcar en sus alumnos esa pequea semilla de inquietud, la cual se va
multiplicando, ya que los descontentos son ms que los contentos.
Al visualizar esta realidad de reproduccin y resistencia desde el interior de la
escuela podemos darnos cuenta de que esta dualidad se presenta a diario. Pero,
a pesar de lo anterior es difcil distinguir claramente Cundo estamos frente a un
hecho de reproduccin o de resistencia en su forma ms pura?

20

Nos encontramos frente a un sistema educacional que reproduce las diferencias

de las clases sociales, por mucha igualdad o equidad que el Estado quiera
promover en educacin, nos encontramos con colegios: particulares, donde
solamente acceden los alumnos de un nivel social privilegiado que tiene acceso a
una cultura ms rica en medios de comunicacin, literatura, informacin, medios
audiovisuales, eventos culturales, etc., que slo el dinero puedo dar acceso;
particulares subvencionados donde acceden estudiantes de clase media y baja
con mucho esfuerzo, a estos el Estado les entrega aportes que tambin entrega a
las escuelas municipalizadas, con la diferencia que en el particular subvencionado
a los alumnos se le exige aparte de un buen promedio dinero, por acceder a este
tipo de escuelas, donde supuestamente la educacin es mucho mejor que en un
colegio

municipalizado;

por

ltimo

nos

encontramos

con

las

escuelas

municipalizadas que a su vez tambin marcan diferencias segn su ubicacin

dentro del radio urbano, ya que, algunos se encuentran solicitando un
financiamiento compartido, que aquellos de ms escasos recursos no pueden
pagar, segregando an ms la clase social ms pobre. Algo similar sucede con la
educacin de enseanza media y educacin superior. Si agregamos al anlisis
anterior el hecho que para muchas generaciones de individuos el haber vivido
durante muchos aos bajo un rgimen de gobierno militar, autoritario y dictatorial,
donde no se conoca la libertad de expresin, donde no se permita pensar
diferente, hace que la concepcin de educacin que se pudiera tener sea un tanto
ingenua, sin poder visualizar una conexin entre clases dominantes y dominadas.
Sin lugar a dudas que al visualizar ahora el contexto poltico, cultural, social,
econmico y educacional con una visin ms amplia, gracias al acercamiento de
teoras antes desconocidas, lleva a darse cuenta de que la realidad es diferente,
empieza el cuestionamiento acerca de lo qu estamos haciendo como docentes
dentro de un sistema que se resiste al cambio porque las clases dominantes as lo
han definido desde siempre. Dentro de la actual reforma educacional pretende
cambiar el enfoque, el paradigma con el cual se define el concepto de educacin,
pero esto no es algo que se solucione cambiando una definicin, si tenemos claro
que las clases dominantes seguirn perpetuando las desigualdades que le
21

permiten acceder al poder y manteniendo modelos econmicos que los sustenten.

Lo que hay que cambiar es el fondo y no slo la forma.

METODO DE INVESTIGACIN
UNIVERSO POBLACIONAL
Nuestro universo poblacional giro entorno a los alumnos pertenecientes a la
Facultad de Contadura y Administracin, de la Universidad Autnoma de San Luis
Potos, que consta de alrededor de 2000 alumnos, entre una edad promedio de 19
a 25 aos.

MUESTRA
Se encuestaron a 100 alumnos de la Facultad de Contadura y Administracin, que
cursan del 3 semestre en adelante en las carreras impartidas en dicha facultad,
basado en el tipo de muestra por juicio que consiste en seleccionar una opcin a
partir de criterios de eleccin basados en juicios personales.

TECNICA UTILIZADA
La tcnica utilizada para obtener los datos que se mostrarn a continuacin fue la
encuesta, que consisti en 20 preguntas, 17 con opcin mltiple y 3 abiertas, fue
aplicada en la Facultad de Contadura y Administracin a un total de 100 alumnos.
Dicha informacin fue recopilada de las encuestas, analizada e interpretada de
acuerdo a la teora de la sociologa de las profesiones, as como la de la
resistencia.

Se hace anlisis a partir de la teora de las preguntas ms sobresalientes de la

investigacin.

22

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI

FACULTA DE CONTADURIA Y ADMINISTRACIN

Porque reprueban los alumnos y al finalizar la carrera

se titulan tan pocos
Investigacin exploratoria

INSTRUCCIONES: Se les pide de la manera ms atenta contestar la siguiente

encuesta de opcin mltiple, subrayando la respuesta que les parezca
adecuada, as mismo en misma se observan preguntas abiertas que tienen que
contestar con sus propias palabras, se pide que sea de la manera ms clara
posible.
ACLARACIN: Este cuestionario es solo para los acadmicos, por lo cual su
informacin personal no es requerida y su identidad es annima, se agradece
de antemano que respondan las preguntas con total sinceridad.

23

1. Cmo calificas las instalaciones de la facultad de Contadura y Administracin,

en una escala del 1 al 10?
____________________________________________
2. Te sientes a gusto en la facultad?
A) Si
B) No
3. Tienes vocacin para la carrera que estas estudiando?
A) Si
B) No
4. Durante tu estancia en la facultad has reprobado alguna materia?
A) Si
B) No
5. Cul es la materia que ms se te ha complicado durante tu estancia en la
facultad?
_______________________________________________
6. Cul es el motivo por el cual crees que has reprobado?
A) Falta de inters de tu parte
B) Problemas personales, econmicos, etc.
C) Problemas de asistencias (Faltas en la materia)
D) No hay coherencia en la forma de explicar del docente
E) Existe maltrato por parte del docente
F) Otro_______________________________________________________________________
7. Crees que los docentes de la facultad estn capacitados para el puesto que
tienen?
A) Si, la mayora cuentan con estudios que avalan que lo estn
B) No, porque sus estudios no tienen nada que ver con la materia que imparten
C) Estn capacitados Pero para estar en otra facultad
8. Cmo calificaras a los docentes de esta facultad?
A) Buenos
B) Malos
C) Regulares
9. Crees que los docente tengan algo que ver con que haya tantas bajas a lo
largo de la carrera?
A) S, porque ellos califican y en ocasiones no lo hacen equitativamente
B) No, ellos solo vienen a impartir enseanza, todo depende de nosotros como
alumnos
C) En parte, porque la enseanza es una interaccin entre alumno profesor
10. Sientes algn tipo de insatisfaccin hacia los docentes y administrativos?
A) Si Por qu?_______________________________________________
B) No

24

11. Por otra parte, estas enterado de los apoyos que ofrece esta facultad tales como
becas, asesoras, consultas psicolgicas, facilidad de pago de inscripcin, etc.?
A) Si
B) No
12. Si es as como te enteraste?
A) Buscando informacin por medios electrnicos
B) Preguntando en los departamentos correspondientes en la facultad
C) Otro:______________________________________________________
13. Sabes cmo y cules son los requisitos para obtener una beca?
A) Si
B) No
14. Consideras tener las caractersticas para desempear la carrera que estas
estudiando?
A) Si
B) No
C) Ms o menos
15. Crees que de alguna manera si los alumnos estuvieran mejor informados y
asesorados, no habra tantas bajas?
A) En parte s, porque es un apoyo extra al estudiante
B) No, porque hay alumnos flojos que por ms que se les brinde apoyo no
logran levantar
C) Probablemente, pero la facultad no brinda tal informacin de la manera
adecuada
16. De qu tipo de apoyo te gustara tener ms informacin:
A) Becas
B) Facilidad de pago de inscripcin
C) Consultas psicolgicas
D) Opciones de titulacin
E) Talleres y conferencias para fomentar la responsabilidad estudiantil
17. Cmo crees que podra aumentar el nmero de alumnos titulados?
A) Si hubiera ms apoyo por parte de docentes y administrativos hacia el
alumno
B) Si se diera ms difusin a los tipos de apoyos que ofrece la facultad
C) Si la facultad fomentara la responsabilidad en alumnos por medio de
conferencias, talleres y proyectos
Sobre el tema
18. Conoces las formas de titulacin que existen en la FCA?
A) Si
B) No
19. De qu forma te titularas al terminar la licenciatura?
_____________________________________________________________________________
20. Por ltimo, la forma de otorgar horario tendr algo que ver con las bajas que se
dan, ya que a los alumnos regulares y promedio se les da prioridad, y a los
irregulares se les deja al ltimo, y solo pueden elegir entre los docentes ms
estrictos que son los que quedan al final de la semana de elecciones

25

A) Si
B) No

RESULTADO Y ANLISIS
PREGUNTA
S

RESPUEST
AA

1 *
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESPUEST
AB

RESPUEST
AC

RESPUEST
AD

RESPUEST
AE

RESPUEST
AF

TOT
AL

23
43
33
43

23

22

30

10
0
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100

83
83
74

17
17
26

8
38
28
38
57
56

32
19
39
19
43
44

50
64
62
38
50
57

50
17
10
4
14
43

66

34

19
28
6
36

PREGUNTA 1* En Una escala del 1 al 10

Escala 5 - 8
Escala 6 - 16
Escala 7 25
Escala 8 - 39
Escala 9 - 10
Escala 10 2

26

LAS SIGUIENTES PREGUNTAS FUERON DE FORMA ABIERTA POR LO QUE LA

RESPUESTA VARIA:
Pregunta 5* Materias
Pregunta 12* Apoyos
Pregunta 19*

27

1. Cmo calificas las instalaciones de la facultad de Contadura y

Administracin, en una escala del 1 al 10?
RANGO
5
6
7
8
9
10
TOTAL

TOTAL
8
16
25
39
10
2
100

PORCENTAJE
8 %
16 %
25 %
39 %
10 %
2%
100 %

En la primer pregunta aplicada en las encuestas hechas en la facultad de

contadura y administracin se puede observar que el rango del 1 al 5 no fue
seleccionado por ninguno de los encuestados, siendo as que se seleccion
hasta el rango 5.
2. Te sientes a gusto en la facultad?
RESPUESTA
TOTAL
PORCENTAJE
SI
83
83 %
NO
17
17 %
TOTAL
100
100 %
Segn la encuesta aplicada en la facultad de contadura y administracin el
83 % de los alumnos se sienten a gusto en la facultad, mientras que el 17 % no
lo esta.
3. Tienes vocacin para la carrera que estas estudiando?
R

RESPUESTA
TOTAL
PORCENTAJE
SI
83
83 %
NO
17
17 %
TOTAL
100
100 %
Segn la encuesta aplicada en la facultad de contadura y administracin el
83 % de los encuestados se sienten con vocacin para la carrera que estn
estudiando, mientras que el 17 % no lo esta

4.

Durante tu estancia en la facultad has reprobado alguna

materia?
RESPUESTA
SI
NO
TOTAL

TOTAL
74
26
100

28

PORCENTAJE
74 %
26 %
100 %

Segn la encuesta aplicada en la facultad de contadura y

administracin el 74 % de los alumnos a reprobado durante su
estancia en la facultad alguna materia, mientras que el 26 % no
ha reprobado ninguna, esto quiere decir que NO tenemos
alumnos comprometidos y que fomenten el estudio en fca
APARTIR DE LA TEORIA SE PUEDE NOTAR que la preparacin de
los alumnos no es como debera de ser para tener un mejor
status social, y esto repercute en la calidad de la institucin.
5. PREGUNTA ABIERTA
6. Cul es el motivo por el cual crees que has reprobado?
RESPUESTA
A
B
C
D
E
F
TOTAL

TOTAL
8
32
23
23
8
6
100

PORCENTAJE
8%
32 %
23 %
23 %
8%
6%
100 %

Segn respuestas de alumnos de la facultad el 8 % cree que ha

reprobado por falta de inters, el 32 % por problemas
personales, econmicos, etc. 23 % Por problemas de asistencias,
otro 23 % dice que no hay coherencia en la forma de explicar del
docente, 8 % dice que existe mal trato por parte del docente y el
6 % especifico que es por otras causas no sealadas.
APARTIR DE LA TEORIA SE PUEDE NOTAR que al reprobar
materias la calidad de la enseanza no es la adecuada y como
dice la teora de la resistencia, como alumnos no nos lo
cuestionamos, siguiendo asi reprobando y pasando por pasar.
7. Crees que los docentes de la facultad estn capacitados para el
puesto que tienen?
RESPUESTA
A
B
C
TOTAL

TOTAL
38
19
43
100

PORCENTAJE
38 %
19 %
43 %
100 %

Para el 38 % de los encuestados la mayora de los profesores

estn capacitados para el puesto que tienen, el 19 % dice que
no, porque sus estudios no tienen nada que ver con la
materia que imparten, mientras que el 43 % dice que estn
capacitados Pero para impartir clase en potra facultad.
Como se puede observar existe cierto descontento de los

29

alumnos hacia la capacitacin con la que cuentan los

profesores
APARTIR DE LA TEORIA SE PUEDE NOTAR que los maestros en
algunas ocasiones no son los adecuados para impartir las
materias que imparten. Esto lleva a lleva a darse cuenta en la
realidad, pues se empieza el cuestionamiento acerca de lo
qu estan haciendo los docentes dentro de un sistema que se
resiste al cambio porque las clases dominantes as lo han
definido desde siempre.
8. Cmo calificaras a los docentes de esta facultad?
RESPUESTA
A
B
C
TOTAL

TOTAL
28
39
43
100

PORCENTAJE
28 %
39 %
33 %
100 %

Para el 38 % de los alumnos los profesores son buenos, para el 19 %

son malos, mientras que en mayor medida el 53 % dice que son
regulares.
9. Crees que los docentes tengan algo que ver con que haya
tantas bajas a lo largo de la carrera?
RESPUESTA
A
B
C
TOTAL

TOTAL
38
19
43
100

PORCENTAJE
38 %
19 %
43 %
100 %

Segn el 38 % de los encuestados los docentes si tienen algo

que ver con tantas bajas puesto que ellos califican y en
ocasiones no lo hacen equitativamente, el 19 % dice que estos
no tienen nada que ver puesto que ellos solo se encargan de
impartir enseanza y lo dems depende de los alumnos,
mientras que el 43 % dice que en parte si tienen algo que ver
puesto que la enseanza es una interaccin alumno profesor
APARTIR DE LA TEORIA SE PUEDE NOTAR que los alumnos se dan
cuenta de que los docentes tienen mucho que ver en las bajas
de estos, puesto que los conocimientos con los que vienen los
alumnos no los toman en cuenta los maestros que ensean lo
que la sociedad dice, esto se refleja en la teora de la
resistencia.
10.
Sientes algn tipo de insatisfaccin hacia los docentes y
administrativos?
RESPUESTA
SI
NO
TOTAL

TOTAL
57
43
100 30

PORCENTAJE
57 %
43 %
100 %

Segn datos proporcionados por los encuestados el 57 % de los

alumnos si tienen cierto descontento (Insatisfaccin) Hacia los
docentes y administrativos, mientras que el 43 % no. Con esto
podemos resaltar lo predicho en nuestra investigacin: LOS
ALUMNOS TIENEN DESCONTENTO HACIA LOS DOCENTES POR
ALGUN TIPO DE SITUACIN
APARTIR DE LA TEORIA DEL CONFLICTO SE PUEDE NOTAR la
insatisfaccin reflejada de los alumnos hacia los docentes y el
conflicto que genera.

11.Por otra parte, estas enterado de los apoyos que ofrece esta facultad
tales como becas, asesoras, consultas psicolgicas, facilidad de pago de
inscripcin, etc.?
RESPUESTA
TOTAL
PORCENTAJE
SI
56
56 %
NO
44
44 %
TOTAL
100
100 %
Con los datos obtenidos en la encuesta hecha en la FCA nos podemos dar
cuenta que el 56 % de los alumnos si est enterado de los diferentes apoyos
que proporciona la facultad, mientras que el 44 % no lo est.
12.OPCION DE CONTESTAR O NO
13.Sabes cmo y cules son los requisitos para obtener una beca?
RESPUESTA
TOTAL
PORCENTAJE
SI
50
50 %
NO
50
50 %
TOTAL
100
100 %
De acuerdo con las respuestas obtenidas de los alumnos, nos damos cuenta
que el 50 % de los alumnos si estn enterados de como se puede obtener una
beca, mientras que el otro 50 % no lo esta.
14.Consideras tener las caractersticas para desempear la carrera que
estas estudiando?
RESPUESTA
A
B
C
TOTAL

TOTAL
64
17
19
100

PORCENTAJE
64 %
17 %
19 %
100 %

En base a las respuestas obtenidas en la encuesta aplicada, nuestra

pregunta de trampa nos dice que el 64 % de los alumnos se dice que
cuenta con las caractersticas para desempearse en la carrera que esta

31

estudiando, el 17 % dice que no lo esta, mientras que el 19 % dice que

ms o menos.
15.
Crees que de alguna manera si los alumnos estuvieran
mejor informados y asesorados, no habra tantas bajas?
RESPUESTA
A
B
C
TOTAL

TOTAL
62
10
28
100

PORCENTAJE
62 %
10 %
28 %
100 %

Segn los alumnos encuestados el 62 % piensa que si

estuvieran mejor informados los estudiantes no habra tantas
bajas, el 10 % dice que no puesto que los alumnos son flojos,
mientras que el 28 % piensa que probablemente pero que la
facultad no brinda tal informacin de manera adecuada. Por lo
que podemos observar que: EFECTIVAMENTE, SI LOS ALUMNOS
ESTUVIERAN MEJORES INFORMADOS, NO HABRA TANTAS BAJAS
Y DE TAL FORMA, HABRIA MS ALUMNOS TITULADOS.
APARTIR DE LA TEORIA FUNCIONALISTA SE PUEDE NOTAR que si
los alumnos estuvieran mejor preparados tendran un mejor
status y trabajo que les diera un mejor posicionamiento dentro
de la sociedad.
16. De qu tipo de apoyo te gustara tener ms informacin:

Escriba aqu la ecuacin.

RESPUESTA
A
B
C
D
E
F
TOTAL

TOTAL
38
4
6
22
30
0
100

PORCENTAJE
38 %
4%
6%
22 %
30 %
100 %

El 38 % de los alumnos encuestados le gustara recibir informacin

sobre becas estudiantiles, al 4 % de la facilidad de pago de inscripcin,
al 6 % sobre consultas psicologas, mientras que al 22 % sobre como
titularse, y por ultimo al 30 % sobre talleres y conferencias que
fomenten la responsabilidad. COMO SE PUEDE OBSERVAR, EN LA
FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN HACE FALTA MS
DIFUSION SOBRE LOS DIFERENTES APOYOS, Y SOBRE TODO, HACE FALTA
FOMENTAR LA RESPONSABILIDAD EN LOS ALUMNOS
17.
Cmo crees que podra aumentar el nmero de alumnos
titulados?

32

RESPUESTA
A
B
C
TOTAL

TOTAL
50
14
36
100

PORCENTAJE
50 %
14 %
36 %
100 %

EL 50 % de los alumnos piensa que si hubiera ms apoyo por

parte del docente y los administrativos se podra aumentar, el
14 % si se diera ms apoyo y difusin de los apoyos que ofrece
la facultad, y el 36 % piensa que si la facultad fomentara la
responsabilidad en alumnos por medio de conferencias talleres y
proyectos habra ms titulados.
APARTIR DE LA TEORIA DE LA RESISTENCIA SE PUEDE NOTAR que
la preparacin de los alumnos es en base a lo que la sociedad
piensa que esta bien, pero si tomara ms en cuenta la opinin
de estos, la tasa de titulados incrementara.

18.Conoces las formas de titulacin que existen en la FCA?

RESPUESTA
TOTAL
PORCENTAJE
SI
47
47 %
NO
53
53 %
TOTAL
100
100 %
Segn respuestas de alumnos de la facultad de contadura y
administracin el 47 & sabe cuales son las formas de titularse dentro de
la institucin, mientras que el 53 % no lo sabe, o tiene conocimientos
casi nulos sobre este tema

19.PREGUNTA ABIERTA
20.Por ltimo, la forma de otorgar horario tendr algo que ver con las bajas
que se dan, ya que a los alumnos regulares y promedio se les da
prioridad, y a los irregulares se les deja al ltimo, y solo pueden elegir
entre los docentes ms estrictos que son los que quedan al final de la
semana de elecciones
RESPUESTA
TOTAL
PORCENTAJE
SI
56
56 %
NO
44
44 %
TOTAL
100
100 %
Como se puede observar en esta ltima pregunta hecha hacia los alumnos de
la facultad, el 56 % piensa que la forma de otorgar horario tiene algo que ver
con tantas bajas, mientras que el 44 % piensa lo contrario. DE UNA U OTRA
FORMA, EL SISTEMA EN EL QUE SE BASAN PARA LA SELECCIN DE HORARIO SI
33

AFECTA A LOS ALUMNOS, TANTO REGULARES COMO IRREGULARES,

PUESTO EL DEJAR QUE ESCOJAN A SUS MAESTROS ES HACER EL BIEN O
EL MAL.

ANALISIS GENERAL DE LA ENCUESTA

Considerando los resultados arrojados por las encuestas; la pobre disposicin de
los alumnos y la baja calidad de los docentes, generan los bajos nmeros de
egresados de la facultad de contadura y administracin.
Cabe remarcar, el sentimiento de los alumnos de insatisfaccin hacia los
docentes, as como una irresponsabilidad general por parte del mismo alumnado,
generando falta de inters.

34

CONCLUSIONES
PROBLEMA: Como pudimos observar y verificar, la parte central del problema
son los alumnos, docentes y administrativos, pues la insatisfaccin de los alumnos
esta ah y es evidente, en base a esto podemos decir que si se tomara ms en
cuenta las necesidades de los alumnos y la interaccin con el docente fuera mejor,
estos no abandonaran la carrera. El problema es realmente serio puesto que la
tasa de graduados era baja en aos pasados, y con el plan de estudios pasado iba
aumentando, pero ahora con el cambio del plan de estudios se tiene que seguir
ms a detalle.
HIPOTESIS: Si realmente se fomentara la responsabilidad dentro de la institucin
mediante cursos, talleres, asi como si se diera difusin de los diferentes tipos de
apoyos que otorga la institucin, los alumnos no se daran de baja, o reprobarian
tantas materias, y de esta manera podra haber mas titulados.
PROPOSITOS:

Identificar las causas del porque los alumnos reprueban y abandonan la

carrera, para as dar posibles soluciones al problema.

Informar a los docentes y administrativos del apoyo que requieren los

alumnos.

Brindar informacin a los alumnos de los diferentes apoyos que brinda la

institucin.
En cuanto a nuestros propsitos identificamos el porque los alumnos abandonan
la carrera, en la encuesta aplicada en la facultad de contadura y administracin,
se dio a conocer que algunas de las causas son tanto los problemas personas,
econmicos, etc, tanto como por faltas en las materias, desinters, etc.
En base a los resultados obtenidos en la investigacin, podemos informar a los
docentes y administrativos del problema que existe y que de esta manera ellos
puedan dar soluciones.
Mediante la encuesta aplicada pudimos brindar informacin de los diferentes
apoyos y de esta manera ellos dieron a conocer de que apoyos quisieran ms
informacin.
TEORA: Al comparar la teora funcionalista y de conflicto de Pearson con la teora
de la resistencia de Giroux, llegamos a la conclusin que gracias al acercamiento
de nuevas teoras nos hace darnos cuenta que la realidad es otra y cambia el
concepto de lo que es educacin de acuerdo al pensamiento de la persona, y
dicho cambio de opinin en base al concepto es evidente dentro de la facultad.

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Asi como tambin podemos notar que los alumnos son juzgados en base a los
conocimientos obtenidos al salir de esta facultad, y si estos no estn bien
preparados no obtienen un buen trabajo, que los posicione en un mejor lugar de
trabajo, asi como en un mejor estatus, que es lo que nos dice la teora de Parsons.

Asi podemos decir que las carreras que se dan en esta facultad son factibles y si
se quiere egresar a alumnos que sean capaces y estn preparados para lo que se
les pida, se tiene que dejar a un lado el conflicto personal que se tenga para dar
seguimiento a una carrera que en vez de ir en declive, vaya escalando y as
mejore el panorama dentro de la institucin tanto en alumnos que estn dentro de
ella, como los pocos que egresan.
Por otro lado en cuanto a los docentes de acuerdo a la teora de la resistencia
estos deberan de estar mejor preparados, y tener profesiones de acuerdo a las
carreras que se imparten en la FCA.
TECNICA: Al utilizar la encuesta como nuestra tcnica y aplicarla en la facultad de
contadura y administracin a estudiantes del tercer semestre en adelante ya que
estos son los que tienen un poco ms de conciencia conforme a sus estudios, nos
sirvi de base para dar a conocer que realmente el problema existe y al recopilar
la informacin de esta forma fue ms fcil y factible.

SUJETOS: Los sujetos implicados tanto docentes como administrativos y

alumnos, estn realmente involucrados en el problema, as que si realmente se
diera a conocer los diferentes apoyos que ofrece la facultad, as como si hubiera
una mejor relacin y apoyo entre alumno profesor la situacin en la FCA
cambiaria.

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BIBLIOGRAFA
Facultad de Contadura y Administracin, FCA (2007). Manual de organizacin de la
Facultad de Contadura y Administracin.
GIROUX, H. (2004) Teora y resistencia en educacin. Una pedagoga para la oposicin.
Talcott Parsons: EL SISTEMA SOCIAL, (1976) Madrid, Rev. de Occidente

Larousse diccionario enciclopdico conciso ilustrado. 5 ed. Mexico: 2005.

INEGI (2014a), Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE), datos a 2013.

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ANEXO

En este sentido, la Facultad enfrenta el reto de atender la demanda por

parte de los sectores productivos para formar profesionales competentes
en las reas de administracin y gestin de empresas y contabilidad y
fiscalizacin.
Adicionalmente, se prev que en las siguientes tres dcadas, la
poblacin en edades laborales continuar aumentando su tamao y con
ello se incrementar el potencial productivo y de creacin de riqueza en
el pas. Esto implica tambin la incorporacin de un contingente
importante de jvenes a las edades productivas, incrementando el
nmero de demandantes de empleo.
El aprovechamiento de este bono demogrfico depende en gran medida
del potencial productivo de la fuerza de trabajo, pero adems de la
participacin de las Instituciones de Educacin mediante la de
organizacin procesos de enseanza y aprendizaje, creativos,
innovadores y flexibles que le permitan responder a un profesional con
responsabilidad y espritu crtico en el aprovechamiento de
oportunidades para una insercin efectiva en el campo de trabajo.

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Segn datos derivados de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo,

al primer trimestre de 2013 las carreras con mayor nmero de
profesionistas ocupados son Administracin y gestin de empresas (719
mil 700 ocupados), Contabilidad y fiscalizacin (697 mil 300 ocupados),
y Derecho (645 mil 800 ocupados). Sin embargo ests carreras
presentan bajos porcentajes de profesionistas ocupados en reas afines
a sus estudios: Administracin y gestin de empresas (38.8%),
Contabilidad y fiscalizacin (63.7%), y Derecho (63.7%). Cuestin esta
que amerita especial atencin al momento de que los profesionales
consideran no estar dedicados en lo que estudiaron y piensan que
ocupan espacios laborales distintos a su formacin, aun con esta
percepcin, las carreras relacionadas con las Ciencias Administrativas se
encuentran en crecimiento en el Estado de San Luis Potos.
Al inicio de su actividad profesional es probable que su ingreso promedio
mensual se encuentre en niveles promedio de ingreso pero conforme se
avanza en los aos de prctica, la experiencia acumulada es relevante
para el aumento de su ingreso promedio. De igual manera se considera
que se cuenta con un crecimiento constante en cuanto a la permanencia
laboral respecto al total de profesionistas ocupados en el Estado. El gran
reto para la Facultad de Contadura y Administracin se encuentra en
que los profesionistas ocupen espacios laborales que les sean distintivos
de las funciones propias a realizar y que por consecuencia la
universalidad de su profesin quede identificada en un porcentaje
especfico de influencia.

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