Trabalho, Magistrio e Gnero em Nova Iguau

Miriam de Oliveira Santos - mirsantos@uol.com.br 1

Dandara de Oliveira Ramos - dandaradeoliveiraramos@yahoo.com.br 2

Resumo: O objetivo desse artigo analisar os dados obtidos nos arquivos

disponveis sobre gnero e magistrio de 1930 a 2000, no municpio de Nova
Iguau especialmente aqueles relacionados s escolas normais e a secretaria
municipal de educao. Nesse perodo ocorreu uma transformao na educao
e uma grande quantidade de mulheres entraram na profisso, ainda encarada
como se o magistrio fosse uma extenso do lar. importante lembrar que
inicialmente o magistrio era um trabalho exclusivamente masculino e somente os
homens estudavam e ensinavam. Analisaremos como a mulher passou a se
dedicar ao trabalho docente e de que maneira esta rea passou a ser vista como
uma profisso feminina por excelncia, inclusive associando-a a necessidade de
qualidades femininas como, por exemplo, a maternidade e sensibilidade. As
condies sociais q ue a mulher tinha na sociedade so transpostas para as
instituies escolares e resultam em separaes e discriminaes efetuadas com
base nas relaes de gnero e ainda em uma desvalorizao do magistrio a
partir da insero feminina. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental e
bibliogrfica, bem como entrevistas, histrias de vida e depoimentos. Objetiva-se
contribuir para uma histria do trabalho docente em Nova Iguau.

Com base nos estudos realizados por NOGUEIRA(2004), podemos afirmar

que o trabalho feminino existe desde o sculo III d. C, onde os filsofos faziam
questionamentos a respeito das mulheres: o que so e quais suas funes.
Afirmavam que antes de tudo, as mulheres tinham seu lugar e seus deveres, ou
seja, j existia desigualdades nas relaes de classe e gnero.
Com a Revoluo Industrial, no sc XIX, ocorre uma intensificao da
insero feminina no mundo do trabalho, j que a maquinaria podia dispensar o
uso da fora muscular. Ento, junto com o advento da maquinaria ocorre o
ingresso definitivo da mulher no mercado de trabalho. Com a entrada da mulher
1

Doutora em Antropologia Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004). Pesquisadora associada do Ncleo
Interdisciplinar de Estudos Migratrios e professora adjunta do Instituto Multidisciplinar da Universidade Federal Rural do
Rio de Janeiro (UFRRJ) e do mestrado em Educao Agrcola da mesma universidade.
2

Graduanda em Pedagogia na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ. Bolsista do CNPq no projeto de
Iniciao Cientfica intitulado: A Feminizao do Magistrio no Municpio de Nova Iguau:Um Estudo de Caso.

nas fbricas, o capital comea a se beneficiar, uma vez que, tarefas como
costurar, remendar, bordar, etc., so substitudas pela compra de mercadorias j
confeccionadas, aumentando assim a circulao de mercadorias.
Um fator importante, era o fato da mo-de-obra feminina custar mais
barato. Com isso, permitia-se que o capitalismo extra-se o mximo de mais-valia
absoluta atravs, simultaneamente, da intensificao do trabalho, da extensa
jornada e dos salrios mais baixos que os masculinos. Na dcada de 70, a mulher
trabalhadora intensifica suas lutas pela sua emancipao, acentua sua luta
poltica e sindical.
A sociedade brasileira ainda bastante conservadora da dcada de 70 assistiu
estarrecida verdadeiras revolues feministas. As mulheres (...), no mais se
aceitaram somente como reprodutoras da raa(...) O casamento deixou de ser a
nica opo de vida. (ALMEIDA, 1996 p.72)

Para ALMEIDA (1996),o feminismo levou introduo do conceito de

gnero como categoria cientfica que explicita as relaes sociais entre os sexos,
num sentido amplo o gnero passa a ser entendido como uma construo social,
cultural e histrica elaborada sobre a diferena sexual existente entre homens e
mulheres.
Diante disso, a perspectiva feminista permite por parte das mulheres,
apropriar-se de uma conscincia poltica que as mobilize no sentido de levar
apreenso de que as desigualdades s sero superadas se forem abolidas as
divises sociais de sexo, assim como de raa e classe social.
Iniciaremos com um histrico de como o magistrio se tornou um nicho
profissional feminino.3 importante lembrar que inicialmente o magistrio era
exclusivamente masculino e somente os homens estudavam e ensinavam.
At a independncia do Brasil no existia educao popular, mas depois
dela o ensino, pelo menos nos termos da lei, se tornou gratuito e pblico, inclusive
para mulheres. Isso aconteceu a partir da primeira lei do ensino, datada de 1827,
que deu direito mulher de se instruir (porm com contedos diferenciados dos
ministrados aos homens) e que admitiu o ingresso de meninas na escola primria
(BRUSCHINI e AMADO, 1988). A partir da a formao de professoras do sexo

A RAIS (Relao Anual de Informaes Sociais) do Ministrio do Trabalho e emprego aponta que em
2006, dos 2.949.428 postos de trabalho para professores 77% eram ocupados por mulheres.

feminino se fez necessria, pois os tutores deveriam ser do mesmo sexo que
seus alunos.
A noo de que as mulheres devem ser controladas est implcita

nas atividades que ela exerce e que sempre exerceu na sociedade e a sua
aceitao da mulher como docente no vai mudar as relaes excludentes de
gnero.
Mesmo quando a mulher entra no mercado de trabalho, essa noo de
controle est implcita nas atividades que ela exerce. Podemos perceber isso na
afirmao de Bruschini e Amado (1988, p. 6):
De uma forma velada, o controle da sexualidade feminina justificaria da por
diante, que mulheres trabalhassem com crianas, num ambiente no exposto aos
perigos do mundo e protegido do contato com estranhos especialmente os do
sexo oposto.

Mas o controle e a administrao do ensino continuavam sob gerncia

masculina. Por mais que a educao tenha passado por algumas mudanas na
prtica escolar, a feminizao do magistrio continua se perpetuando mais e
mais, desvalorizando o papel da mulher docente ano aps ano. E o homem
continuou se distanciando das salas de aulas infantis.
No entanto, a conduo da educao no era exercida pelas mulheres,
elas apenas lecionavam. A estruturao da mesma, os cargos administrativos e
de liderana, eram geridos pelos homens. Dessa forma, havia um grande controle
sobre a atuao das professoras, inclusive sobre sua sexualidade. A escola
continuava relegando a mulher a um plano secundrio, perpetuando a submisso
existente na sociedade patriarcal.
Observamos que, no decorrer do sculo XX, os homens que se dedicavam
educao possuam facilidades de promoo na carreira do magistrio e no
sistema educacional em geral, enquanto as mulheres tinham uma ascenso
profissional muito difcil, o que as fazia continuar na carreira de professora
primria por longo tempo.
Uma das possveis explicaes para essa dificuldade

pode estar

relacionada com o fato de que quem cursava o normal at a dcada de 1940 no

podia ter acesso aos cursos superiores. Dessa forma, as mulheres, que j eram
maioria nessa rea, dos institutos normais no podiam continuar seus estudos e,
assim, tinham que se restringir ao magistrio primrio. Aps essa dcada abriu-se
3

caminho para que as alunas oriundas dos cursos normais pudessem cursar
alguns cursos de Filosofia, e, a partir de 1953, sua entrada nos demais cursos
superiores foi franqueada.
Aps a entrada macia da mulher no magistrio, o homem foi, at mesmo,
impedido de ingressar nos cursos normais. O decreto 7941, promulgado em 1943
no Distrito Federal, que na poca era a cidade do Rio de Janeiro, que criou uma
nova organizao para o Curso Normal, proibindo o ingresso de pessoas do sexo
masculino no Curso Normal do Instituto de Educao do Rio de Janeiro.
Ao longo do sculo XX a educao passou por algumas mudanas na
prtica escolar, mas, a feminizao do magistrio continua se perpetuando cada
vez mais, desvalorizando o papel da mulher docente ao longo dos anos.
Enquanto os o homens se distanciavam do trabalho com as sries iniciais,
optando por trabalhar em outras reas mais rentveis, como as disciplinas
especficas (Matemtica, Histria, Geografia, Biologia etc.) ou nos cargos de
comando na educao.
Santos (2008), afirma que devido aos baixos salrios e a existncia de
mulheres que aceitavam esses rendimentos, a escola normal se tornaria
tipicamente feminina. Para justificar, a sada dos homens da docncia, procuravase afirmar a inclinao da mulher para a profisso. Assim, a docncia passar a
adquirir traos tipicamente femininos como pacincia, fragilidade, amabilidade,
etc.
Corroborando esse ponto de vista Catani (1997, p. 28-29) afirma que:
Para que a escolarizao se democratizasse era preciso que o professor custasse
pouco: o homem, que procura ter reconhecido o investimento na formao, tem
conscincia de seu preo e se v com direito autonomia procura espaos
ainda no desvalorizados pelo feminino. Por outro lado, no se podia exortar as
professoras a serem ignorantes, mas se podia dizer que o saber no era tudo nem
o principal. Exaltar qualidades como abnegao, dedicao, altrusmo e esprito
de sacrifcio e pagar pouco: no foi por coincidncia que este discurso foi dirigido
s mulheres.

A associao da atividade de magistrio a um dom ou a uma vocao

feminina baseia-se em explicaes que relacionam o fato de a mulher gerar em
seu ventre um beb com a conseqente funo materna de cuidar de crianas;
funo esta que seria ligada feminilidade, tarefa de educar e socializar os

indivduos durante a infncia. Dessa forma, a mulher deveria seguir seu dom ou
vocao para a docncia.
.

Diante disso, o magistrio primrio passou a ser visto como uma extenso

do lar e as professoras como segundas mes, por isso a profisso estar

relacionada questo da maternidade, concomitantemente uma questo
feminina.
Enfim, para Nvoa (1992), a feminizao

do magistrio, em especial

o magistrio das sries iniciais um dos principais aspectos que contriburam

para desvalorizao social da profisso, pois tem em sua

gnese como

profisso, caractersticas como: docilidade, falta de competitividade e obedincia,

sendo estes fatores de suma importncia para a manuteno da ordem que,
aliado ao fato da escola ser concebida como o espao do silncio, da obedincia,
da disciplina, lugar de ouvir e no falar, transforma a educao e a professora
em meros reprodutores de um sistema.
Na cidade do Rio de Janeiro a formao de professores institucionalizada
em 1880 atravs da fundao da Escola Normal do Municpio da Corte, que em
1930 seria transferida para a Tijuca com o nome de Instituto de Educao.
Os dados preliminares que obtivemos para Nova Iguau comprovam aquilo
que a literatura aponta para o estado do Rio de Janeiro e o Brasil de um modo
geral, a nica singularidade observada que, talvez pela implantao tardia do
ensino regular no municpio, o processo de feminizao ocorreu nas primeiras
dcadas do sculo XX e no na transio do sculo XIX para o XX.
Contexto Histrico
O municpio de Nova Iguau fica na regio metropolitana do estado do Rio de
Janeiro, na rea denominada Baixada Fluminense que composta por 13
municpios. Nova Iguau o maior municpio desta regio, com 524,04 km. Sua
populao atual de 830,902 habitantes, apresentando assim alta densidade
demogrfica (1.449,60 hab/km) . As mulheres somam 51,5% do total desses
habitantes. Tambm nota-se que 57,6% so adultos,

tendo um ndice de

alfabetizao de 93% da populao acima dos dez anos de idade. Nova Iguau
ocupa o 45 colocao no ranking do ndice de Desenvolvimento Humano do
Estado e considerado de mdio Desenvolvimento Humano. Conta hoje com

maior atividade no setor de servios 77,88% , seguido da indstria, com 14,22%

(dados do IBGE, 2005, In: Prefeitura Municipal de Nova Iguau).
Historicamente, o municpio teve sinais de progresso em sua economia no
final do sculo XIX e incio do XX, quando se tornou a referncia do estado na
produo de laranjas. A citricultura chegou a seu pice no municpio entre as
dcadas de 1920 e 1940. A proximidade com a metrpole, o transporte do
produto pela via frrea alm das boas condies de solo favoreceu a citricultura
atraindo vastos investimentos para a regio. Porm o crescimento foi interrompido
com a

queda nas exportaes diante do incio da Segunda Guerra Mundial,

levando a economia ao declnio. A citricultura atacada tambm pela debilidade

no transporte, que j carecia de investimentos para sua melhora, alm de
dificuldades no armazenamento dos produtos e infestao de pragas que
devastam plantaes (Soares, 1964).
Assim, Nova Iguau que compreendia nove distritos experimenta um
perodo de crise e fragmentao nas dcadas finais do sculo passado. Entre
seus distritos havia diferenas marcantes e regies claramente independentes do
poder central e cuja populao se caracterizava como suburbana e estabelecendo
relaes de trabalho dirio com a Metrpole do Rio. Desta forma

nota-se a

independncia destas regies, que hoje compem os municpios da Baixada

Fluminense.
A industrializao no Rio de Janeiro favoreceu muito mais a metrpole,
com

a instalao das sedes das grandes empresas na cidade do Rio, em

detrimento de outras regies. O municpio de Nova Iguau foi contemplado nesta

poca com investimentos no setor metalrgico, eltrico e mecnico, mas tal fato
no foi o suficiente para oferecer empregos a crescente populao, que encontra
na metrpole maiores oportunidades de trabalho. A regio da Baixada passa
ento a ser perifrica, estando mais voltada economia da capital. O movimento
migratrio no pais a partir de 1970 mostra que a capital fluminense se tornou
muito atrativa para os imigrantes que buscavam melhores condies de vida e
oportunidade de trabalho. Mas ao chegarem a Metrpole se deparavam com o
problema do local no possuir capacidade suficiente para absorver essa
populao migrante. Muitos encontraram facilidade de moradia nas regies hoje
favelizadas da cidade, outros preferiram migrar para as reas perifricas, e a
Baixada Fluminense acolheu grande parte destes imigrantes. Este fato favorece a
6

chegada de pessoas de diversas

regies do estado e tambm do pas que

passam a residir na Baixada. 4

A educao em Nova Iguau
O primeiro estabelecimento de ensino regular da Regio de Nova Iguau
foi o Gymnzio Leopoldo fundado em 1930 5, apesar de ser uma escola particular
foi subvencionado pelo governo municipal e recebeu quinhentos mil reis mensais
a partir da sua instalao ficando tambm isento de impostos municipais.
Atravs de um artigo publicado no jornal O Globo de 09/02/1930 pudemos
descobrir que o colgio oferecia internato para meninos e externato para ambos
os sexos e ensino secundrio.

O diretor era o professor Leopoldo Machado

Barbosa e o corpo docente composto pelos seguintes professores: Alberto Nunes

Brigago, Cledon Cavalcante, Joo Barbosa Ribeiro, Jos Pedro Cardoso,
Henedina de Barros Caulino e Orlando Jos Fernandes, William Boardman,
Marlia de Almeida Barbosa e Leopoldina Machado Barbosa.
Ou seja, entre 9 professores, trs eram mulheres ( Um tero do corpo
docente), sendo que duas eram a esposa e a irm do diretor.
No entanto ao longo de seus 79 anos de histria o colgio nunca teve uma
mulher ocupando o cargo de direo. Seu primeiro diretor foi o fundador o prof.
Leopoldo Machado Barbosa, com o seu falecimento em 1957 assume a direo o
seu cunhado o professor Newton de Barros. Atualmente existe uma diviso entre
a direo executiva exercida por Paulo de Tarso Machado de Barros e a diviso
tcnica que est nas mos da professora Anna Maria Ernesto Ferreira Machado.
Consideraes Finais
Ao iniciar a pesquisa desejava-se compreender como se deu o processo
de feminizao do magistrio, no Municpio de Nova Iguau e como era discutido
as questes de gnero e poder dentro do contexto escolar. Procurava-se
confirmar que o processo de feminizao ocorreu da mesma forma em todas as
regies do Brasil.

Dados obtidos atravs do site da prefeitura de nova Iguau.

Essa escola funciona at hoje porm mudou de nome para Colgio Leopoldo.

A partir das bases tericas, percebeu-se que esse processo aconteceu em

todas as regies do Brasil de formas parecidas, respeitando claro as
especificidades de cada lugar. Em Nova Iguau no foi diferente, a escolha do
Colgio Leopoldo justifica-se por ser a primeira escola da Baixada Fluminense e a
ter, em seu quadro de funcionrios, mulheres.
Durante as visitas ao Colgio Leopoldo, percebe-se que o magistrio
primrio tipicamente feminino e o que o seu professorado est na escola, h
aproximadamente 20 anos. As professoras do Colgio Leopoldo, em sua maioria,
aps conclurem o curso de Magistrio na prpria escola, comearam a lecionar
na mesma e continuam at o presente momento.
Essas informaes foram colhidas a partir de conversas informais com os
professores sobre a sua histria de vida e a sua viso sobre o magistrio. Diniz
(2004) afirma que as mulheres ao referirem-se a sua profisso escondem sua
prpria condio de mulher, ao falar de si prprias no sexo masculinoprofessores e no professoras- elas escondem alm de sua condio de mulher
os diversos discursos que atravessam essa condio. Ao esconder o gnero
feminino promovem um silenciamento que permeia os diferentes espaos da
mulher professora.
Enfim, a partir dessa afirmao percebe-se que o magistrio continua
sendo visto como uma extenso do lar, a maternidade, a amabilidade e a
afetividade relacionadas as caractersticas ditas femininas.
Referncias
ALMEIDA, Jane Soares de. Mulheres na escola: Algumas reflexes sobre o
magistrio feminino. In: Cadernos de Pesquisa, So Paulo. 1996. p. 71-78.
BRUSCHINI, C.; AMADO, T. Estudos sobre mulher e educao. Cadernos de
Pesquisa. So Paulo, n. 64, p. 4-13, fev., 1988.
CAMPOS, Christina Siqueira de Souza e SILVA, Maria Vera Lucia Gaspar da
(org.).
Feminizao do magistrio: vestgios do passado que marcam o presente.
Bragana Paulista: Universidade So Francisco, CDAPH, 2002.
CATANI, D. et al. Histria, Memria e Autobiografia da Pesquisa Educacional e na
Formao. In: CATANI, D. et al. (org.) Docncia, memria e gnero: estudos
sobre formao. So Paulo: Escrituras Editora, 1997.
8

CHAMON, Magda. Trajetria de Feminizao do Magistrio: ambiguidades e

conflitos. Belo Horizonte: Ed. Autntica, 2005.
DINIZ, Margareth; VASCONCELOS, Renata Nunes e Miranda, Shirley Aparecida.
O que produz o silenciamento das mulheres no magistrio? In:DINIZ, Margareth e
VASCONCELOS, Renata Nunes (org.).Pluralidade cultural e incluso na
formao de professoras e professores: gnero, sexualidade, raa, educao
especial, educao indgena, educao de jovens e adultos. Belo Horizonte.
2004. p.22-48.
FAGUNDES, Teresa Cristina Pereira Carvalho. A mulher como profissional de
educao: alguns aspectos de sua trajetria de formao.
http://www.portalseer.ufba.br/index.php/rfaced/article/viewFile/2920/2087
LAVINAS, L. Gnero, Cidadania e Polticas Urbanas. In Globalizao,
Fragmentao e Reforma Urbana. So Paulo, Civilizao Brasileira, 1997
LOURO, Guacira. Lopes. Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva
psestruturalista. Petrpolis, RJ: Vozes, 1997.
MARAFON, Glucio Jos, RIBEIRO, Miguel Angelo, SILVA, Cludia Maria
Arantes, SILVA, Eduardo Sol Oliveira da, LIMA, Marcos Rodrigues Ornelas de.
Regies de Governo do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Grammma,
2005.
MEILLASSOUX, Claude.
Afrontamentos,1976.

Mulheres,

celeiros

capitais.

Porto,

Edies

NOGUEIRA, Claudia Mazzei. A feminizao no mundo do trabalho: entre a

emancipao e a precarizao. Campinas, SP. Autores Associados. 2004.
NVOA, Antonio. Os professores e sua histria de vida. In: NVOA, A . Vida de
Professores, Porto: Porto Edies, 1992.
PREFEITURA
MUNICIPAL
DE
NOVA
IGUAU.
http:\\www.ww.novaiguacu.rj.gov.br. Acessado em 25 de abril de 2009.

In:

ROSEMBERG, F.; AMADO, T. Mulheres na escola. Cadernos de Pesquisa, n.

80, p.62-74,fev. 1992.
SANTOS, Elizabeth ngela dos. Profisso Docente: Uma questo de gnero? In:
Fazendo Gnero n8 - Corpo, Violncia e Poder. Florianpolis. 2008
SHELBAUER, Analete Regina e NOGUEIRA, Juliana Keller. Feminizao do
Magistrio no Brasil: O que relatam os pareceres do Primeiro Congresso da
Instruo do Rio de Janeiro. In: Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.27.
2007. P. 78-94.
9

TAMBARA, Elomar. A Feminilizao da feminizao do magistrio no Brasil. In:

VII Congresso LUSO-BRASILEIRO de Histria da Educao. 2008.
TANURI, Leonor Maria. Histria da formao de professores. In: Revista
Brasileira de Educao. 2000. P.61-88.
TORRES, Cludia Regina Vaz; SANTOS, Marluse Arapiraca dos. A educao da
mulher e a sua vinculao ao magistrio. In: FAGUNDES, Tereza Cristina Pereira
Carvalho. Ensaios sobre Gnero e Educao. Salvador. UFBA. 2001. p.129-142.

10