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EXTREMADURA
Plstica y Visual
ESO edeb
PROGRAMACIN DOCENTE
Programacin de las
unidades didcticas
grupo edeb
Comunicacin lingstica
Adquirir un lenguaje interno rico y positivo
vinculado al mundo de los medios de
comunicacin y de masas, que permita un
funcionamiento psicolgico y emocional
saludable y constructivo.
Expresar de forma ajustada pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones de tal forma
que pueda interaccionar con un entorno
marcado por multiplicidad de imgenes.
Disfrutar y enriquecerse culturalmente al recibir
mensajes mediante imgenes.
Adoptar actitudes de dilogo, escucha y
apertura ante opiniones y realidades diversas
presentadas en la sociedad de imgenes.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Ser capaz de explorar las posibilidades
grupo edeb
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
grupo edeb
nuevos y diversos.
Analiza y selecciona las
informaciones y sugerencias
que recibe.
CONTENIDOS
C
La imagen y su recepcin.
La imagen y el individuo.
La imagen y la sociedad.
Los fenmenos visuales luminiscentes.
Los fenmenos espacio-temporales luminiscentes.
Los fenmenos presenciales.
Los fenmenos topolgicos.
La presencia de la imagen.
El gnero y los nuevos repertorios.
La ubicuidad de la imagen.
La imagen como lenguaje.
La funcin expresiva, conativa, ftica, potica,
metalingstica y referente.
Imaginario: conjunto de imgenes que reflejan las
normas, valores y creencias de una civilizacin.
Aquello que la imagen ve: rayos X, imgenes
sintticas de satlite
La imagen en su valor social.
grupo edeb
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Describir las reacciones frente al mensaje que ciertas imgenes pueden resultar ofensivas o hirientes.
Completar diversas frases actualizando la realidad.
Elaborar un listado de tpicos susceptibles de convertirse en pie de imagen.
Completar diversas frases con los conceptos propuestos.
Citar situaciones cotidianas en las que intervengan los conceptos propuestos.
Buscar una fotografa y cambiar su significado modificndola.
Buscar imgenes de anuncios emotivos y comentarlos.
Identificar los diferentes fenmenos visuales, espacio-temporales, luminiscentes, presenciales y topolgicos de nuestro entorno que pueden dan lugar a imgenes.
Interpretar iconos segn factores de percepcin.
Indicar a qu clase de las formulaciones descritas pertenece la imagen propuesta.
Efectuar un estudio sobre los gneros de la imagen.
Proponer una imagen para ilustrar una propuesta.
Identificar las diferentes funciones de la imagen como lenguaje visual.
Usar navegadores para efectuar una bsqueda dirigida del concepto imaginario para relacionarlo con el de futuro, y a partir de encuestas y fuentes de informacin
diversas (hemerotecas, novelas y pelculas de ciencia ficcin) proponer y argumentar alguna clase de futuro.
Elaborar una imagen continua a partir de imgenes fijas.
Reconocer los valores formales de una imagen.
Desarrollar la tcnica de copia.
Seleccionar y analizar un grabado de Los Caprichos de Goya como elemento de comunicacin.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Distincin entre el rgano de la visin y el acto de mirar.
Connotaciones derivadas del acto de mirar, en relacin con el cine, la autoimagen y la empata.
Presentacin de un esquema-sntesis de los contenidos de la unidad.
MOTIVACIN
Fotografa de Times Square, Nueva York (Ellen Rooney), que invita a la reflexin sobre la presencia de la
imagen en la sociedad y su impacto.
COMPETENCIAS BSICAS
grupo edeb
3. DESARROLLO
A partir del apartado llamado Manos a la obra, los alumnos pasan a disear su propia portada de revista,
para el concurso. Este trabajo se realiza en dos partes:
Primer punto: realizacin del borrador, a partir de una tabla presentada.
Segundo punto: diseo de la portada tal y como se describa en el planteamiento inicial.
4. PROCESO FINAL
Actividad de conclusin Participa en el concurso, en la que se trata de hacer una puesta en comn de las
portadas y seleccionar entre todos la ganadora.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
actividad 2 pg. 11 (LA)
Ampliacin:
actividad 3 pg. 13 (LA),
actividad 4 pg. 13 (LA)
grupo edeb
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
grupo edeb
Expresin
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
ACTIVIDADES TIC
Actividad 19, pg. 25.
Presentacin en PowerPoint (mediateca).
grupo edeb
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Emite algunos mensajes y es capaz de dar cierta coherencia y ajustarse al contexto.
Conoce algunas de las tcnicas y materiales y los utiliza con considerable xito.
Reconoce parte de los elementos de informacin ms pertinentes y puede listarlos.
Puede establecer cierta comunicacin y transmitir mensajes y conocimientos, sin excesivo dilogo.
Reconoce la existencia de fenmenos culturales propios y ajenos, sin llegar a valorarlos.
Opta con poca base por determinada opcin, sin excesiva iniciativa.
Es capaz de combinar varios conceptos de manera muy bsica.
Conoce algunas nuevas fuentes de informacin y las selecciona sin un criterio especialmente elaborado.
Conoce algunas caractersticas fundamentales del mundo social de hoy y las valora de manera bsica.
Identifica vagamente lo que sabe pero no reconoce lo que necesita aprender.
Ante contextos nuevos y diversos, aplica estrategias bsicas y poco verstiles.
Identifica vagamente las sugerencias que recibe, sin llegar a analizarlas.
METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
Aula de plstica:
actividades plsticas
diversas.
Aula clase: trabajo sobre
el texto, actividades
escritas, exposiciones
orales, observacin de
procesos y aplicaciones
con pizarra digital.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
grupo edeb
biblioteca): participacin
en proyectos
cooperativos, ejercicios de
aplicacin y consolidacin
y estudio autnomo.
Y en este tratamiento de los contenidos se incorporan las TIC, ya que permiten realizar tareas de
una forma ms rpida, cmoda y eficiente; acceder rpidamente a la informacin; realizar
actividades interactivas; cooperar y trabajar en grupo, con un alto componente motivacional.
Unidad 1: Imagen
ESTRUCTURA:
grupo edeb
10
ORALES
grupo edeb
OTROS
11
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
grupo edeb
12
grupo edeb
13
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
Alumnos
1 ...............
grupo edeb
14
grupo edeb
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Expresa experiencias,
emociones, vivencias,
opiniones a travs de los
diversos lenguajes.
Emite mensajes visuales
estructurados con coherencia
y cohesin.
Hace uso habitual de los
mass media de forma tica,
crtica y responsable.
Expresa de palabra y
actuacin la riqueza de
entender y relacionarse con
personas en otros idiomas.
Hace uso habitual de los
nuevos e innovadores
recursos tecnolgicos.
Aplica en distintas
situaciones y contextos sus
lenguajes especficos.
Selecciona y sintetiza la
informacin ms pertinente
en cada caso.
Evala y selecciona nuevas
fuentes de informacin.
Identifica diferentes puntos
de vista en una realidad.
Identifica y valora
crticamente las
caractersticas
fundamentales del mundo
social de hoy.
Analiza crticamente los
fenmenos culturales.
Opina, se posiciona y toma
decisiones de actuacin
Colaborar en la realizacin de
proyectos plsticos, seleccionando
entre los distintos lenguajes grficos,
plsticos y visuales el ms adecuado a
las necesidades de expresin; y que
comportan una organizacin de forma
cooperativa.
Distinguir y elaborar obras multimedia
y producciones videogrficas utilizando
las tcnicas adecuadas al medio,
exponiendo de forma crtica la opinin
personal respecto a distintas obras
artsticas, publicitarias y de diseo,
argumentndolo con relacin a la
informacin obtenida mediante
distintas fuentes: libros, publicidad,
multimedia
Identificar distintos perfiles
profesionales relacionados con las
Artes Plsticas mediante el anlisis de
informacin contrastada, lo que
permitir tomar decisiones
profesionales y acadmicas
adecuadas.
15
grupo edeb
16
CONTENIDOS
C
grupo edeb
17
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Imaginar posibles productos necesarios para la actual sociedad de la tecnologa de la informacin y comunicacin.
Citar aparatos, sistemas, conexiones relacionados con las TIC de los que se pueda disponer actualmente.
Citar cadenas televisivas estatales de algunos de los pases europeos.
Listar y contrastar con los compaeros una lista de los personajes de los que interese su carrera profesional.
Citar profesiones nuevas que se hayan creado ltimamente, distinguiendo entre las que corresponden al mbito de la imagen y al de la comunicacin.
Discriminar qu elementos de los descritos en el enunciado aparecen en las imgenes propuestas.
Describir mediante dos planos cmo representar que el personaje ha traspasado la puerta a partir del plano propuesto.
Citar ejemplos de pelculas de cada una de las clases descritas en funcin del tiempo representado.
Elaborar un guin y la correspondiente escaleta de una posible produccin audiovisual a partir del tema y el argumento propuestos.
Identificar las diferentes funciones de la imagen como lenguaje visual.
Identificar los atributos de sntesis y autonoma que aportan las nuevas tecnologas a la construccin de imgenes.
Usar navegadores para trabajar dos elementos caractersticos de las TIC: identidad y accesibilidad, discriminando pginas oficiales de las que no lo son, y
accediendo a pginas oficiales para comunicarse con los representantes pblicos.
Seleccionar una serie de televisin famosa.
Analizar la serie a partir de criterios tcnicos y sociales.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Descripcin de los factores que intervienen en la elaboracin de una imagen.
Registros de expresin.
Tipos de imgenes.
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
grupo edeb
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COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Actividad 1 pg. 33 (LA)
Ampliacin:
Actividad 11 pg. 39 (LA)
Actividad 18 pg. 45 (LA)
DE LA UNIDAD
EVALUACIN
grupo edeb
19
grupo edeb
20
Expresin
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
ACTIVIDADES TIC
Actividad 19, pg. 47.
Presentacin en PowerPoint (mediateca).
grupo edeb
21
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Es capaz de transmitir con eficacia experiencias, emociones, vivencias, opiniones a travs de los diversos lenguajes.
Conoce bien el posible uso tico, crtico y responsable que se puede hacer de los mass media, y lo aplica frecuentemente.
Es capaz de transmitir con eficacia mensajes visuales estructurados con coherencia y cohesin.
Conoce bien el posible uso de los nuevos e innovadores recursos tecnolgicos y los aplica frecuentemente.
Conoce la existencia de lenguajes especficos segn las situaciones o contextos y es capaz de adaptarse frecuentemente.
Es capaz de seleccionar buena parte de la informacin ms pertinente en cada caso y sintetizarla.
Detecta y selecciona nuevas fuentes de informacin, aunque con un criterio de evaluacin poco desarrollado.
Detecta diferentes puntos de vista en una realidad, aunque con un criterio de evaluacin poco desarrollado.
Conoce la existencia de fenmenos culturales diversos y es capaz de valorarlos crticamente frecuentemente.
Detecta y selecciona las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy, aunque con un criterio de valoracin poco desarrollado.
Es capaz de opinar, posicionarse y tomar decisiones de actuacin social, pero con una relativa conciencia social.
METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
Aula de plstica:
actividades plsticas
diversas.
Aula clase: trabajo sobre
el texto, actividades
escritas, exposiciones
orales, observacin de
procesos y aplicaciones
con pizarra digital.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
biblioteca): participacin
en proyectos
cooperativos, ejercicios de
grupo edeb
22
grupo edeb
23
ORALES
grupo edeb
OTROS
24
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
grupo edeb
25
grupo edeb
26
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
Alumnos
1 ...............
grupo edeb
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INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Competencia matemtica
Comprender y describir las formas planas mediante
la interpretacin y el uso de las herramientas que
nos aporta la matemtica.
Comprender, pensar y visualizar la realidad a partir
de formas geomtricas que se pueden interpretar a
partir del lenguaje matemtico.
Analiza, interpreta y
comunica la informacin
contenida en las formas de
la naturaleza.
Interpreta, analiza y valora
las formas que intervienen
en los mensajes visuales
como fenmenos culturales
propios del entorno.
Plantea y se plantea
preguntas ante la realidad y
sus formas.
Utiliza elementos
matemticos a la hora de
describir y analizar las
formas planas bsicas y
tomar decisiones.
Utiliza de forma integrada
los conocimientos
matemticos aplicados a
formas planas para
comprender y resolver
situaciones.
Analiza crticamente los
fenmenos culturales en
sus aplicaciones a
numerosos mbitos.
Aplica los conocimientos y
estrategias en contextos
nuevos y diversos.
grupo edeb
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grupo edeb
29
CONTENIDOS
C
grupo edeb
30
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Anlisis de las formas.
Curvas.
Simetra.
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
Orientaciones didcticas
grupo edeb
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4. PROCESO FINAL
Una vez acabado el trabajo, la actividad de conclusin y cierre recibe el nombre de Autoevaluacin, y en ella
se trata de exponer los logotipos junto con su justificacin y, de manera conjunta a todos los alumnos, analizar
las diferentes propuestas y la de uno mismo, a partir de la tabla presentada. Finalmente, de tener recursos
para ello, resultara muy motivador para los alumnos poder hacer realidad de algn modo la idea de un nuevo
logo de calzado deportivo.
COMPLEMENTARIAS
grupo edeb
32
EVALUACIN
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Actividad 2 pg. 59 (LA)
Actividad 3 pg. 59 (LA)
Actividad 4 pg. 61 (LA)
Ampliacin:
Actividad 17 pg. 69 (LA)
DE LA UNIDAD
Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluacin:
Fichas de evaluacin:
Ficha 5, pg. 113 (LG)
Ficha 6, pg. 115 (LG)
grupo edeb
33
ACTIVIDADES TIC
Actividad 19, pg. 47.
Presentacin en PowerPoint (mediateca).
grupo edeb
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
Es capaz de transmitir con eficacia experiencias, emociones, vivencias, opiniones a travs de los diversos lenguajes.
Conoce bien el posible uso tico, crtico y responsable que se puede hacer de los mass media, y lo aplica frecuentemente.
Es capaz de transmitir con eficacia mensajes visuales estructurados con coherencia y cohesin.
Conoce bien el posible uso de los nuevos e innovadores recursos tecnolgicos y los aplica frecuentemente.
Conoce la existencia de lenguajes especficos segn las situaciones o contextos y es capaz de adaptarse frecuentemente.
Es capaz de seleccionar buena parte de la informacin ms pertinente en cada caso y sintetizarla.
Detecta y selecciona nuevas fuentes de informacin, aunque con un criterio de evaluacin poco desarrollado.
Detecta diferentes puntos de vista en una realidad, aunque con un criterio de evaluacin poco desarrollado.
Conoce la existencia de fenmenos culturales diversos y es capaz de valorarlos crticamente con frecuencia.
Detecta y selecciona las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy, aunque con un criterio de valoracin poco desarrollado.
Es capaz de opinar, posicionarse y tomar decisiones de actuacin social, pero con una relativa conciencia social.
METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Aula de plstica:
actividades plsticas
diversas.
Aula clase: trabajo sobre
el texto, actividades
escritas, exposiciones
orales, observacin de
procesos y aplicaciones
con pizarra digital.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
biblioteca): participacin
en proyectos
cooperativos, ejercicios de
grupo edeb
35
grupo edeb
36
ORALES
grupo edeb
OTROS
37
RESULTADOS
ACADMICOS
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos
PROPUESTAS DE
MEJORA
grupo edeb
38
grupo edeb
39
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
Alumnos
grupo edeb
40
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Cultural y artstica
Identificar los lenguajes visuales y entender
sus mensajes: pintura, escultura, cine, diseo,
fotografa
Expresar grfica-plsticamente: ideas, hechos,
narraciones, vivencias, sentimientos, de forma
creativa y rompiendo estereotipos.
Comunicacin lingstica
Expresar de forma ajustada pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones de tal forma
que pueda interaccionar con un entorno
marcado por multiplicidad de imgenes.
Disfrutar y enriquecerse culturalmente al
recibir mensajes mediante imgenes.
Adoptar actitudes de dilogo, escucha y
apertura ante opiniones y realidades diversas
presentadas en la sociedad de imgenes.
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Comprender y explicar el entorno visual en
tanto que formas arbitrarias, abstractas, que
se reconocen del entorno y se utilizan de una
forma determinada.
Competencia para aprender a aprender
Manejar los instrumentos, hbitos y tcnicas
de trabajo intelectual que sirven para recoger
informacin plstica y visual, construir el
aprendizaje y utilizar el conocimiento en los
diferentes contextos.
Autonoma e iniciativa personal
Forjar un criterio propio de actuacin fruto de
pequeos logros de autonoma en un entorno
definido por las imgenes, aprendiendo a
asumir las consecuencias de sus decisiones.
Tratamiento de la informacin y competencia
digital
Reconocer el proceso de
diseo presente en los objetos
de uso cotidiano y dirigido a
resolver problemas diversos.
Saber aplicar los conceptos del
diseo, forma y funcin, en los
diferentes mbitos de la
actividad humana: industria,
arquitectura y grafismo.
Valorar la importancia del
diseo como un proceso de
creacin visual con un
determinado propsito, cubrir
unas necesidades prcticas.
grupo edeb
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grupo edeb
42
CONTENIDOS
C
El diseo: sentido esttico, funcionalidad, materiales
empleados, coste econmico, pblico destinatario.
Los orgenes del diseo: la Bauhaus.
La forma y la funcin.
El diseo industrial, arquitectnico y grfico
(formato, signos grficos, mensaje).
Los elementos del diseo grfico: soporte,
tipografa, maquetacin, color.
Las tcnicas del diseo grfico: tcnicas grficoplsticas tradicionales y tecnologa digital.
Las clases del diseo grfico: el cartelismo,
smbolos, logotipos e imgenes corporativas,
packaging: cajas y envases, cmic.
Los elementos grficos del cmic.
Los elementos lingsticos del cmic.
Artesana.
Moda.
Arte ready made.
Publicidad.
grupo edeb
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Citar ejemplos de objetos cotidianos cuya forma vara segn el diseo de la moda imperante.
Citar ejemplos de objetos que cumplan la misma funcin pero con diferente forma, y viceversa.
Razonar una cuestin sobre los motivos de por qu un mismo objeto puede tener precios considerablemente diferentes.
Indicar a qu clase de diseo pertenece cada uno de los objetos propuestos y razonar las respuestas.
Citar cinco objetos que se elaboran industrialmente, analizando las diferentes marcas que los fabrican y la forma que comparten dichos objetos.
Analizar los elementos grficos que intervienen en el diseo de la portada de su libro de Educacin Plstica y Visual.
Discriminar qu color utilizaran para presentar un anuncio que promocionase cada uno de los productos propuestos.
Citar ejemplos de carteles publicitarios que se ajusten a los criterios de composicin descritos en la unidad.
Citar ejemplos de smbolos o logotipos, y el nombre de las marcas asociadas, valorando si se ajustan a los criterios de diseo de logotipos descritos en la unidad.
Responder a diversas cuestiones sobre packaging, razonando las respuestas.
Identificar en cmics los diversos elementos grficos y textuales descritos en la unidad.
Elaborar un caligrama a partir de una idea, que se transforme en imagen y luego en texto. Usar un navegador para acceder a la direccin propuesta para observar
algunos ejemplos de caligramas y conocer la obra del poeta francs Apollinaire, precursor de los caligramas.
Diseo de algunos caracteres de un alfabeto.
Rediseo de un logotipo a partir de uno original.
Comparar los carteles anunciados de dos versiones de una misma pelcula, segn el diseo grfico.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Conceptos:
Formato
Estructura
Equilibrio
Ritmo
Contraste
Equilibrio
Regla urea
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
grupo edeb
44
grupo edeb
45
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Actividad 12 pg. 87 (LA).
Ampliacin:
Actividad 3 pg. 82 (LA)
Actividad 17 pg. 91 (LA)
DE LA UNIDAD
EVALUACIN
grupo edeb
46
ACTIVIDADES TIC
Actividad 9 (pg. 88) (LA)
Actividad 12 (pg. 93) (LA)
Presentacin en PowerPoint (mediateca)
grupo edeb
47
Reelabora y redefine los conceptos de manera creativa, aunque con relativa fluidez.
Es capaz de plantear, formular e interpretar los problemas a partir de los datos de algunos conceptos matemticos pertinentes.
Habitualmente participa en la regulacin del proceso personal y grupal.
Es capaz de transmitir con eficacia ideas y opiniones estructuradas con coherencia y cohesin.
Identifica las informaciones y sugerencias que recibe, sin seleccionarlas ni analizarlas en profundidad.
Utiliza con facilidad varias tcnicas y materiales y sabe sacarles partido.
Identifica con facilidad varias caractersticas fundamentales de la sociedad y puede valorarlas con cierta capacidad de anlisis.
Identifica lo que sabe y tiene cierta idea de lo que necesita aprender.
Detecta diferentes conocimientos y estrategias en contextos nuevos y diversos, aunque su capacidad de aplicarlos est poco desarrollada.
Innova, construye ideas, obras, teoras o productos nuevos partiendo de informacin o componentes previos, aunque con relativa fluidez.
METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Aula de plstica:
actividades plsticas
diversas.
Aula clase: trabajo sobre
el texto, actividades
escritas, exposiciones
orales, observacin de
procesos y aplicaciones
con pizarra digital.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
biblioteca): participacin
en proyectos
cooperativos, ejercicios de
aplicacin y consolidacin
y estudio autnomo.
grupo edeb
Unidad 4: Diseo
ESTRUCTURA:
Imagen y Piensa/texto introductorio: presenta hechos cotidianos relacionados con los
contenidos de la unidad, concretamente, la imagen de una escalera de caracol.
Sers capaz de: objetivos que se pretenden conseguir con el desarrollo de la unidad 4,
48
grupo edeb
49
ORALES
grupo edeb
OTROS
50
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
grupo edeb
51
grupo edeb
52
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
Alumnos
1 ...............
grupo edeb
53
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Cultural y artstica
Identificar los lenguajes visuales y entender sus
mensajes: dibujo tcnico, diseo
Reproducir grficamente, de forma ms o
menos simple, la realidad observada.
Apreciar la utilidad de las nuevas tecnologas
aplicadas a la creacin artstica y el desarrollo
tcnico.
Reconocer objetos
representados en los diferentes
sistemas de representacin por
vistas: sistema acotado y
sistema didrico.
Representar superficies y
objetos en los sistemas
acotado y didrico.
Elaborar y seguir un proyecto
de diseo de un objeto,
efectuando los croquis
acotados y maquetas
correspondientes.
Valorar la importancia, por su
carcter de lenguaje universal,
de saber interpretar las
representaciones en el sistema
acotado y en el sistema
didrico.
Social y ciudadana
Conocer las potencialidades de la imagen para
conseguir una ptima competencia social y
autorrealizacin personal.
Tratamiento de la informacin y competencia
digital
Seleccionar la informacin ms pertinente para
utilizarla como fuente de conocimiento.
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Comprender y explicar el entorno visual en tanto
que formas arbitrarias, abstractas, que se
reconocen del entorno.
Competencia para aprender a aprender
Identificar el mecanismo de aprendizaje de las
formas bsicas del entorno y planificar y
autorregular el trabajo, el esfuerzo, las actitudes
y la ayuda y colaboracin externa de forma
efectiva.
Recoger, procesar, organizar, aprehender,
presentar y revisar los mensajes visuales, para
continuar desarrollando estrategias de
grupo edeb
54
grupo edeb
55
CONTENIDOS
C
Los fundamentos del sistema acotado: plano de
referencia, cota, desnivel, altitud y profundidad.
El dibujo topogrfico: curvas de nivel.
Los cuerpos geomtricos.
Las superficies polidricas.
Los poliedros: irregulares (pirmide, prisma),
regulares (tetraedro, hexaedro, octaedro).
Las superficies de revolucin: cono, cilindro.
Las vistas de un objeto.
Las clases de lneas.
La acotacin: elementos, normas, sistemas y
distribucin de cotas.
El croquis.
Escultura.
Diseo industrial.
Arquitectura.
grupo edeb
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Reconocer el dibujo topogrfico como una aplicacin del sistema acotado de representacin.
Comparar la representacin topogrfica de varios picos.
Hacer una representacin topogrfica a partir de una patata.
Relacionar cada planta con su alzado.
Responder a una cuestin sobre el contorno de la planta de un tetraedro representado en el sistema didrico segn la disposicin descrita en el enunciado.
Responder a una cuestin sobre el nmero de aristas ocultas de la planta y el alzado de un tetraedro.
Responder a una cuestin sobre el contorno de la planta de un hexaedro representado en el sistema didrico segn la disposicin descrita en el enunciado.
Responder a una cuestin sobre el nmero de aristas ocultas de la planta y el alzado de un hexaedro.
Dibujar cmo sera el contorno de la planta de un octaedro representado en el sistema didrico segn la disposicin descrita en el enunciado.
Responder a una cuestin sobre el nmero de aristas ocultas de la planta y el alzado de un octaedro.
Relacionar cada planta con su alzado.
Relacionar dos objetos domsticos como poliedros.
Discernir el nmero de vistas que dibujaras del objeto propuesto.
Corregir los errores de acotacin de los dibujos propuestos.
Corregir los errores de acotacin de las vistas propuestas.
Utilizar los navegadores de Internet para efectuar una bsqueda de diferentes edificaciones en las que intervienen las pirmides y ordenarlas cronolgicamente.
Disear y hacer el croquis del embalaje de un perfume inventado.
Elaborar la maqueta de un edificio real.
Inventar una tienda en forma de poliedro y representarla.
Escoger un edificio real y realizar un comentario de aspectos formales, sociales y estticos.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Tipos de poliedros
Sistema europeo de representacin por vistas
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
grupo edeb
57
Orientaciones didcticas
En esta unidad se presentan las bases de los sistemas de representacin geomtricos, comenzando por el
sistema acotado. Se comienza con la base terica ms rudimentaria y a continuacin se describe el sistema
topogrfico, que es uno de los ms intuitivos. Las actividades planteadas permiten, a partir de varios
ejercicios, practicar y con ello facilitar la comprensin de este sistema de representacin.
Despus se continan desarrollando otros sistemas de representacin, en este caso el sistema didrico. Se
concreta en la descripcin de la representacin de varios cuerpos, junto con algunos ejercicios que insisten
sobre el mtodo, de manera mecnica.
Tambin se explica la normativa internacional para la representacin a base de croquis. Las actividades
proponen una prctica de toda esta normativa planteadas a partir de varios ejercicios, para as ejercitar y con
ello facilitar la comprensin de este sistema de representacin.
TAREA INTEGRADA: Ilustracin de pantallas de juegos de ordenador
1. DESCRIPCIN
La tarea que se propone es la de crear dos pantallas ilustradas de un juego de ordenador, representando un
mismo espacio desde distintas perspectivas y acompaarlo de una breve sinopsis.
2. PROCESO PREVIO A LA INVESTIGACIN
Como primera actividad, se trata de comprender la situacin expuesta y ubicarse en ella. Esta viene
presentada en forma de pantalla de ordenador, como si se tratase de una pgina web externa al colegio.
El contenido de esta supuesta pantalla es una oferta de trabajo con unos requisitos y unas bases para
presentarse.
Como segunda actividad, el trabajo de los alumnos se centra en analizar diversos juegos de ordenador
existentes en el mercado. Primero deben comparar la ilustracin de dos pantallas de juego, citando el
contenido y los elementos visuales de cada una, destacando la diferencia ms significativa entre las dos,
que se trata de una imagen plana junto a la otra representada en perspectiva creando la sensacin de
profundidad. Segundo, se propone leer la sinopsis de un tercer juego y analizar la perspectiva usada
para representar la pantalla del juego. Los alumnos/as deben dibujar una nueva pantalla del mismo
juego desde otra perspectiva.
3. DESARROLLO
A partir del apartado llamado Manos a la obra, los alumnos pasan a disear su propio juego. Este trabajo
se realiza en dos partes:
Primer punto: realizacin del borrador, a partir de una tabla presentada. De este modo, los alumnos
pueden reflexionar sobre su idea final, habiendo ya explorado y profundizado en las mltiples alternativas
existentes. Este ltimo trabajo de reflexin les permite concretar y sistematizar sus ideas de un juego con
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COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Actividad 6 (pg. 109)
Ampliacin:
Actividad 8 (pg. 110)
Actividad 11 (pg. 111)
Actividad 14 (pg. 112)
DE LA UNIDAD
EVALUACIN
Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluacin:
Fichas de evaluacin:
Ficha 9, pg. 121 (LG)
Ficha 10, pg. 123 (LG)
Material complementario.
Ficha de evaluacin de CB.
Discernir en cul de las dos porciones de los mapas
Rbrica de evaluacin de las CB de la UD.
propuestos est representado un terreno con mayor
pendiente, razonando la respuesta.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.
Relacionar cada planta con su alzado
Autoevaluacin (O/E).
correspondiente.
Indicar si son verdaderas o falsas las afirmaciones
propuestas.
grupo edeb
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grupo edeb
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ACTIVIDADES TIC
Actividad 13 (pg. 117) (LA)
Animacin
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Es capaz de recurrir a algunas nociones geomtricas y sistemas de representacin espacial para situarse y describir el entorno fsico.
Tiene considerable agilidad para integrar algunos conocimientos matemticos en las dems materias, y con ello comprender y resolver situaciones.
Conoce algunos elementos matemticos que le permiten describir y analizar la realidad.
Reconoce mltiples formas de la naturaleza, puede analizarlas y obtener algunas interpretaciones.
Detecta diferentes conocimientos y estrategias en contextos nuevos y diversos, aunque su capacidad de aplicarlos est poco desarrollada.
grupo edeb
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METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Aula de plstica:
actividades plsticas
diversas.
Aula clase: trabajo sobre
el texto, actividades
escritas, exposiciones
orales, observacin de
procesos y aplicaciones
con pizarra digital.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
biblioteca): participacin
en proyectos
cooperativos, ejercicios de
aplicacin y consolidacin
y estudio autnomo.
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ORALES
grupo edeb
OTROS
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RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
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.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
Alumnos
1 ...............
grupo edeb
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INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Cultural y artstica
Identificar las caractersticas visuales y
estructurales de una imagen: punto de vista,
perspectiva
Aplicar los elementos fundamentales del lenguaje
visual y plstico: lnea, superficie, color, textura, luz,
volumen y espacio; para reproducir grficamente la
realidad observada.
Reconocer y valorar las obras y los estilos ms
representativos: romnico, gtico, clsico
Analiza, interpreta y
comunica la informacin
contenida en las formas de
la naturaleza.
Aplica los conocimientos y
estrategias en contextos
nuevos y diversos.
Utiliza elementos
matemticos a la hora de
describir y analizar la
realidad.
Utiliza de forma integrada
los conocimientos
matemticos en las dems
materias para comprender
y resolver situaciones.
Utiliza nociones
geomtricas y sistemas de
representacin espacial
para situarse y describir el
entorno fsico.
Reconocer y representar
objetos en las diferentes
perspectivas axonomtricas y
cnicas.
Reconocer la presencia de
redes modulares espaciales en
el entorno natural y cultural y
construirlas.
Valorar la importancia de saber
recrear la tridimensionalidad
sobre el plano y disear
estructuras que permiten
organizar el espacio.
Social y ciudadana
Conocer las potencialidades de la imagen para
conseguir una ptima competencia social y
autorrealizacin personal.
Tratamiento de la informacin y competencia
digital
Seleccionar la informacin ms pertinente para
utilizarla como fuente de conocimiento.
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Comprender y explicar el entorno visual en tanto
que formas arbitrarias, abstractas, que se
reconocen del entorno.
Competencia para aprender a aprender
Identificar el mecanismo de aprendizaje de las
formas bsicas del entorno y planificar y
autorregular el trabajo, el esfuerzo, las actitudes y
la ayuda y colaboracin externa de forma efectiva.
Recoger, procesar, organizar, aprehender, presentar
y revisar los mensajes visuales, para continuar
grupo edeb
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grupo edeb
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CONTENIDOS
C
grupo edeb
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Responder a una cuestin sobre los ngulos que forman los ejes que definen una perspectiva isomtrica.
Responder a una cuestin sobre los ngulos que forman los ejes que definen una perspectiva dimtrica.
Responder a una cuestin sobre los ngulos que forman los ejes que definen una perspectiva caballera.
Citar los ngulos que caracterizan a una perspectiva caballera.
Discernir qu diferencia los ejes de una perspectiva axonomtrica oblicua de una perspectiva axonomtrica ortogonal.
Responder a la cuestin de cmo se representa una circunferencia en perspectiva caballera segn el plano en que se encuentra.
Representar un objeto cotidiano segn varias perspectivas axonomtricas.
Responder a cuestiones diversas sobre los elementos que definen una perspectiva cnica.
Responder a una cuestin sobre la diferencia que existe entre la perspectiva cnica frontal y la perspectiva cnica oblicua.
Buscar una imagen renacentista con perspectiva cnica y buscar sus elementos tericos.
Representar una galera de arte con perspectiva cnica.
Observar la creacin de Escher para deducir los recursos que utiliza para crear el efecto de tridimensionalidad en el plano. Y acceder a la direccin propuesta para
observar una recreacin animada de dicha obra.
Crear un mural colectivo con formas modulares siguiendo la misma estructura.
Acceder a la direccin propuesta para descargar plantillas que permiten la elaboracin de estructuras modulares tridimensionales.
Crear una colonia de viviendas a partir de una estructura modular sencilla.
Recrear objetos del entorno elaborando dibujos realistas y aplicando los conocimientos geomtricos y perspectivos.
Elaborar una red modular espacial en forma de cpula.
Estudiar las caractersticas formales y estticas de un parque urbanstico geometrizado.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase:
Fundamentos de la perspectiva isomtrica.
Fundamentos de la perspectiva caballera.
MOTIVACIN
Obra de Vasarely.
COMPETENCIAS BSICAS
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Orientaciones didcticas
En esta unidad se explica el planteamiento de la representacin a partir del sistema axonomtrico, tratando
las diversas formas de representar la perspectiva, de manera totalmente terica. Las actividades en este
apartado son, sobre todo, de aplicacin de la teora y, en menor grado, pretender hacer una aproximacin a
objetos reales.
En el apartado 2 se pasa al sistema cnico y sus diversas posibilidades. Se exponen mltiples
demostraciones de cada tipo de perspectiva. Las actividades continan desarrollando la teora de manera
esencial, aunque se incluye una ltima actividad que resulta integradora de la teora explicada.
Tambin se trabajan las formas modulares tridimensionales, presentando varios modelos de redes modulares,
como formas naturales geometrizables, tambin presentes en la realidad. Las actividades en este apartado
son ms prcticas, proponiendo bsquedas en Internet, as como aplicaciones a la realidad ms de tipo
ldico.
TAREA INTEGRADA: Ilustracin de pantallas de juegos de ordenador
1. DESCRIPCIN
La tarea que se propone es la de crear dos pantallas ilustradas de un juego de ordenador, representando un
mismo espacio desde distintas perspectivas y acompaarlo de una breve sinopsis.
2. PROCESO PREVIO A LA INVESTIGACIN
Como primera actividad, se trata de comprender la situacin expuesta y ubicarse en ella. Esta viene
presentada en forma de pantalla de ordenador, como si se tratase de una pgina web externa al colegio.
El contenido de esta supuesta pantalla es una oferta de trabajo con unos requisitos y unas bases para
presentarse.
Como segunda actividad, el trabajo de los alumnos se centra en analizar diversos juegos de ordenador
existentes en el mercado. Primero deben comparar la ilustracin de dos pantallas de juego, citando el
contenido y los elementos visuales de cada una, destacando la diferencia ms significativa entre las dos,
que se trata de una imagen plana junto a la otra representada en perspectiva creando la sensacin de
profundidad. Segundo, se propone leer la sinopsis de un tercer juego y analizar la perspectiva usada
para representar la pantalla del juego. Los alumnos/as deben dibujar una nueva pantalla del mismo
juego desde otra perspectiva.
3. DESARROLLO
A partir del apartado llamado Manos a la obra, los alumnos pasan a disear su propio juego. Este trabajo
se realiza en dos partes:
Primer punto: realizacin del borrador, a partir de una tabla presentada. De este modo, los alumnos
pueden reflexionar sobre su idea final, habiendo ya explorado y profundizado en las mltiples alternativas
existentes. Este ltimo trabajo de reflexin les permite concretar y sistematizar sus ideas de un juego con
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COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Refuerzo:
Actividad 2, pg. 128 (LA)
Actividad 15, pg. 134 (LA)
Ampliacin:
Actividad 20, pg. 137 (LA)
Actividad 23, pg. 141 (LA)
DE LA UNIDAD
EVALUACIN
Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluacin:
Fichas de evaluacin:
Ficha 11, pg. 125 (LG)
Ficha 12, pg. 127 (LG)
Relacionar los tems de las dos filas sobre
conceptos de perspectiva.
Indicar V o F segn sean verdaderas o falsas las
afirmaciones propuestas y corregir las falsas.
Discernir en qu clase de perspectiva estn
representadas las circunferencias propuestas.
Material complementario.
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Expresin
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
11, pg. 133: explicar la diferencia fundamental entre los ejes de perspectiva oblicua y de perspectiva ortogonal.
14, pg. 134: resolver cuestiones.
17, pg. 136: explicar la diferencia fundamental entre la perspectiva cnica frontal y la oblicua.
21, pg. 141: observar y comentar una creacin de Escher.
ACTIVIDADES TIC
Actividad 9, pg. 137 (LA).
Actividad 10, pg. 139 (LA).
Animacin.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
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Es capaz de recurrir a algunas nociones geomtricas y sistemas de representacin espacial para situarse y describir el entorno fsico.
Tiene considerable agilidad para integrar algunos conocimientos matemticos en las dems materias, y con ello comprender y resolver situaciones.
Conoce algunos elementos matemticos que le permiten describir y analizar la realidad.
Reconoce mltiples formas de la naturaleza, puede analizarlas y obtener algunas interpretaciones.
Detecta diferentes conocimientos y estrategias en contextos nuevos y diversos, aunque su capacidad de aplicarlos est poco desarrollada.
METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Aula de plstica:
actividades plsticas
diversas.
Aula clase: trabajo sobre
el texto, actividades
escritas, exposiciones
orales, observacin de
procesos y aplicaciones
con pizarra digital.
Aula de informtica.
Diversos (casa,
biblioteca): participacin
en proyectos
cooperativos, ejercicios de
aplicacin y consolidacin
y estudio autnomo.
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ORALES
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RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
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Alumnos
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