UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

PROGRAMA MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL

ARTICULO
REVISTA

DE LA

UNIDAD II
AUTOR:
ROSALES, DEIBY V: 15.423.004
TUTOR: MGS. LEONARDO CASTILLO

NOVIEMBRE, 2015

EL CLIMA
DENTRO DE
EDUCATIVA
INSTITUCIONES

ESCOLAR
LA CALIDAD
EN LAS
EDUCATIVAS

Cada institucin educativa constituye un espacio de dilogo plural y abierto,

respetuoso y variado, en el que tengo el honor y el orgullo de participar. El propsito
del documento actual no es esta vez simplemente presentar mi posicin, sino tambin
contribuir a motivar el dilogo y el debate; abriendo un visin ms amplio de temas y
problemas que los que puedo profundizar y presentando algunos supuestos e
hiptesis.

Dentro del proceso educativo hay factores y aspectos contextuales,

organizativos y de relaciones personales que inciden a aprender a convivir a travs
de la familia, medios de comunicacin y de la interaccin con los dems en la cual
surge un clima escolar que puede favorecer o impedir los objetivos educativos
pretendidos. Est lo convierte en el indicador de calidad educativa que se enfrenta el
docente a diario en distantes partes del mundo sistemtico caracterizando su
funcionamiento interno y externo.

(Segn Redondo, 1997) existen que las instituciones que se organizan y

funcionan adecuadamente y que logran efectos significativos en el aprendizaje de os
estudiantes, al igual diversas instituciones eficaces desfavorecen a los estudiantes

por no lograr los niveles no siempre por el factor de la pobreza. Haya factores que
caracterizan ser eficaces por el concepto del clima escolar y el tiempo real del
aprendizaje siendo su factor principal la frecuencia y calidad de la convivencia,
dotada mnima e recursos disponibles , sino formas de relacionarse en la escuela
que es lo realmente diferencia de una a otra por los efectos obtenidos en el
aprendizaje.

Segn este autor enfatiza que las relaciones interpersonales se construyen en

la escuela no solo por sus caractersticas particulares del miembro educativo sino est
influenciado por el modo de comunicar y ensear el contenido tratndose de una
lgica o psicolgicamente del estudiante docente, podemos decir ese conjunto de
caractersticas psicosociales confiere un estilo propio que condicionan los distintos
procesos educativos. La relacin directa del aprendizaje y rendimiento escolar se
enfoca con la percepcin de la calidad de vida asociada con la sensacin de
bienestar general de sus propias habilidades para realizar el trabajo escolar.

Este autor (Levin y sus colaboradores, 1954), realizaron

estudios
experimentales de nios de 11 aos ,al igual estudiaron tres casos de liderazgo en
diferentes ocasiones segn su actuacin de cada uno delo lideres presentes, segn los
resultados que los nios manifestaron apata y agresividad por tener un lder
autoritario dejando poca insatisfaccin, en el caso democrtico se mostraron
responsables y espontneos en el desarrollo de las actividades en clases y mantenan
el mismo nivel de satisfaccin provechoso.

Ausubel y Novak (1991), se continua insistiendo que las variables sociales

deben ser consideradas dentro del mbito escolar porque influyen en la aprendizaje
de las materias de estudio, valores y las actitudes.

En sntesis que la estimulacin y la participacin de los estudiantes es la base

positiva para el emprender del aprendizaje, es el docente que tome sus
responsabilidades a pesar de las dificultades y tomar en conciencia de los valores
que deseamos proteger en toda la comunidad que son consignas verbales, escritas y
graficas que orientan el comportamiento de los nios y nias y adultos que sirven
como vinculo para crear un buen clima estable y firme

sin incertidumbre,

recomienda que la eficacia educativa de las mediadas disciplinarias conviene tener

en cuenta:

La ubicacin de los lmites para los estudiantes que refleje el respeto de las

normas y se aplican con principios aceptados.

Dentro de las medidas socioeducativas el claro establecimiento de actitudes que

favorece a la disciplina, sin ejercer castigo pues poder crear ms violencia.

Desarrollo de alternativas constructivas en situaciones futuras.
Aprender habilidades de resolucin de conflictos para prevenir la violencia.
Convivir en un contexto de democracia participativa que se comprometan a
cumplir las normas.
Finalmente

la adversidad el clima escolar se hace sentir en todos los

miembros de la institucin educativa, el respeto mutuo y las determinadas pautas

de accin por parte del personal que labora en las instituciones educativas ayuden
a mejorar el clima de relacin, comunicacin, colaboracin, tolerancia,
solidaridad y responsabilidad son algunos formas activas de la formacin del
buen vivir que permite el crecimiento de todos.
Es para mejorar la prctica, reorientar procesos, tomar decisiones que apunten
al logro de los fines de la educacin.

REFERENCIAS CONSULTADAS.

http:/www.elsolonline.com/noticias/view/25877/el-clima-escolar-y-la-calidadeducativa. (Datos en lnea: Consultado, Noviembre 27, 2015).

http:/7sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/arevalo:_/_e/cap2.htm.
(Datos en lnea: Consultado, Noviembre 27, 2015).

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071822362001000200002(Datos en lnea: Consultado, Noviembre 27, 2015).