mbito: Estudio.

CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIN.

Prctica social del lenguaje: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln
Tipo de texto: Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

BLOQUE I
Elaborar el
reglamento para
el servicio de la
biblioteca del
saln

PROPSITO:
Conocer y la funcin y
caractersticas de los
reglamentos
de las
bibliotecas,
los
formularios
para
prstamo de libros a
domicilio, as como la
organizacin
de
la
biblioteca del saln
Identifiquen, analicen y
disfruten
textos
de
diversos
gneros
literarios.

ASIGNATURA: ESPAOL

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

ACTIVIDADES
Presentar al grupo el proyecto, explicando que las actividades a desarrollar les llevaran a que organicen la biblioteca del
saln. Exploren los nuevos libros que este ao pueden llevar a casa para leerlos. Sealar que escribirn el reglamento de
la biblioteca para usar los libros en el saln y llevarlos en prstamo a domicilio.

Conversar en grupo en torno de las experiencias de los nios con los libros y su familiaridad con el use de la biblioteca.
Orientarlos mediante preguntas como:
-Que libros conocen?
-De que tratan?
-Qu tipo de libros les gusta leer? Por qu?
-Donde se pueden encontrar libros como los que les gustan?
Promover que los nios expresen sus ideas libremente y orientar la conversacin hacia las bibliotecas mediante
preguntas como:
-Que es una biblioteca?
-Que bibliotecas conocen?
-Cuales libros de los que ah se encuentran han usado?
-Como estn organizados los libros?
-Como saben lo que se puede o no hacer en una biblioteca? - Cmo se solicitan libros en prstamo a domicilio?
-Quienes tienen una biblioteca en su casa?
Al terminar, proponer a los nios que escriban en su cuaderno una definicin de "biblioteca". Promover que procuren
definir quo es para ellos una biblioteca y lo escriban. Luego, pedir que se renan en equipos y solicitar que, por turnos,
lean su definicin a los compaeros. Promover que se percaten de las diferencias en las definiciones y, en su caso,
expliquen si estn de acuerdo a no y sus razones.
Solicitar a los alumnos que busquen otras definiciones de "biblioteca" Para terminar, pedir que obtengan una sola
definicin con ideas aportadas por las definiciones individuales.

Conversar con los alumnos en torno de sus experiencias al coleccionar objetos y promover que comenten las formas que
han ideado para organizarlos o clasificarlos. Propiciar que conversen en torno de la organizacin del video club, las tiendas
de msica y otras tiendas en las que los artculos aparecen organizados de cierto modo. Orientar las conclusiones del
grupo hacia la utilidad de organizar los objetos por clase o clasificarlos y promover que expresen algunos criterios que
pueden ser tiles para clasificar libros.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Conoce las caractersticas y la

funcin de los reglamentos y las
emplea en la redaccin del
reglamento para la Biblioteca de
Aula.
Identifica el uso de oraciones
impersonales en los reglamentos
y las emplea al redactar reglas.
Emplea ortografa convencional
a partir de modelos.
Participa en la realizacin de
tareas conjuntas: proporciona
ideas, colabora con otros y
cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.

ESTANDARES
1.1. Lee de manera
autnoma una variedad de
textos,
con
diversos
propsitos:
aprender,
informarse, divertirse.

1.2. Infiere el contenido de

un texto a partir de los
ndices,
encabezados,
ttulos y subttulos.

REFERENCIAS
Y RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
Pginas 8 - 17
MATERIALES DE APOYO

2.12. Completa formularios

para realizar diversos
trmites
(prstamo
bibliotecario y permisos de
salida, entre otros).

EVALUACION FORMATIVA

Reglamentos
Libros y
materiales de la
biblioteca del aula
Un pliego de
papel
Tarjetas de cartn

ACTIVIDADES PERMANENTES
Comprender el sistema de
escritura y las propiedades de los
textos.
Revisar y analizar diversos
tipos de textos.
Generar espacios de
reflexin e interpretacin del
lenguaje.

Gua de observacin

Rubrica

Registro anecdtico

Lista de cotejo

Incrementar las
habilidades de lectura
(desarrollar comprensin lectora).

Escala de actitudes

Tipos textuales:
Debate y Ensayo
Pruebas escritas

Fomentar la lectura como

medio para aprender y
comunicarse.

Cuadernos de los alumnos

Portafolios

ENFOQUE COMUNICATIVO

Producir textos breves y

lectura de diversos textos para
distintos fines.

SEMANA 2 DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DEL 2014

SEMANA 2 DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DEL 2014

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESAFIOS MATEMATICOS

INTENCION DIDACTICA:

Que los alumnos usen el valor

posicional de las cifras, al tener que comparar nmeros.
LECCION:

2. Segn la Posicin

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos reflexionen acerca de la
composicin y descomposicin de nmeros en unidades, decenas,
centenas y millares.

CONSIDERACIONES PREVIAS
La primera pareja de nmeros se expresa en
forma de sumas, es importante que los
alumnos identifiquen dichas sumas como
nmeros que se pueden comparar, despus de
esto viene la reflexin en el sentido de que, el
primer nmero tiene una centena ms y por
tanto es mayor, aunque el segundo nmero
tenga 9 decenas.
*En las siguientes parejas de nmeros hay
cifras
iguales
ubicadas
en
diferentes
posiciones, lo cual ayuda a trabajar de manera
inicial- el valor que toma cada cifra,
dependiendo de la posicin en que se
encuentre.

CONSIGNAS

EVALUACION

Consigna 1
Resuelve individualmente. En cada una de las siguientes parejas de
nmeros,
tacha el que es mayor
Ordena de menor a mayor los siguientes nmeros:
298, 409. 78, 20, 45, 103, 301, 238, 87, 65, 43, 316

Registro de actitudes en trabajo

matemtico
Rubricas
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Organizadores grficos
Proyectos colectivos:
Bsqueda e identificacin
de problemticas

Bloque I. Cmo mantener la salud?

REFERENCIA Y
RECURSOS

LIBRO DE TEXTO
DESAFIOS
MATEMATICOS
PAG.

11,12-14

Consigna 1
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
*En esta actividad los alumnos debern asociar En pareja, resuelvan el siguiente problema.
Esquemas
y mapas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
:
Comprensin
de
fenmenos
y
procesos
naturales
desde
la
perspectiva
cientfica

Toma
de
decisiones
informadas
para
el
cuidado
del
ambiente
y
la
promocin
de
la
salud
orientadas
a la cultura de la prevencin
el color del orificio del tablero con su valor. Si La y Lety fueron a la feria y jugaron en el Tablero de canicas. El juego
conceptuales
Comprensin
los alcances
y limitaciones
de la ciencia
del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
esto no
quedaradeclaro,
se puede
comentar
de y consiste
Portafolios y carpetas
manera general que cada color
representa un en lanzar 5 canicas para meterlas en los orificios
APRENDIZAJES
del tablero. El premio
CONTENID
ACTIVIDADES
REFERENCIAS Y
de trabajo
valor diferente.
depende de los puntos obtenidos al final. LosESPERADOS
valores de los orificios son:
O
RECURSOS
*En el problema los alumnos tendrn que
Pruebas escritas u
Relaciona los sistemas nervioso, seo y muscular
1.3. Identifica algunas partes orales
del cuerpo humano y
los que
puntos
obtenidos
por anterior
cada en
una(La
Comentar
los alumnos
a diferencia
del ciclo escolar
este van ayestudiar la asignatura de Ciencias Naturales.
Movimiento
del
LIBRO
DE TEXTO
3. Tablero
de consumar
con los movimientos de su cuerpo.
las funciones asociadas con el movimiento, la
Lety)
para
despus
ambos
Preguntar qu
significa para
ellos Ciencias
Naturales ycomparar
permitir que expresen
sus ideas.1. En su primer juego, La logr meter las canicas de la siguiente
nutricin y la relacin con el entorno, as como las
cuerpo y
Pginas 11 - 27
canicas
resultados.
Es a probable
que coma
aqu
surjanque estudia
Reconoce los daos que pueden causar los
necesidades nutrimentales bsicas.
manera.
Apoyar al grupo
para que reconozcan
las Ciencias Naturales
una disciplina
a los seres vivos, su entorno y las
prevencin de
accidentes en el sistema locomotor, as como
relaciones queproblema
se establecen as
entrecon
ellos.el acomodo de las cantidades
algunas
medidas
de
Prevencin
y
atencin.
lesiones
para a*sumarlas,
deciden
forma
Invitar a los alumnos
explorar su libro si
de texto,
hacerleshacerlo
notar que lade
asignatura
est integrada por 5 bloques y que en cada bloque hay 3
Laslocanicas
temas. Al final vertical.
debern participar en la elaboracin de un proyecto donde pondrn en prctica
aprendido. de Lety, cayeron como se muestra en el dibujo.
sucediera,
habr que
Portafolio y carpetas de trabajo
Rubricas
Hacer nfasisSienesto
que el proyecto
est relacionado
con lospreguntar
temas vistos enalla resto
asignatura.
del
grupo
estn
deorientar
acuerdo
con
sus
Registro anecdtico
Prueba escrita u orales
Preguntar de
qu est
formadosinuestro
cuerpo?,
al grupo para
que reconozca
a los huesos y a los msculos y su relacin con el
compaeros y por qu, con el fin de que se
Lista de cotejo
sistema nervioso.
aclaren los errores y se corrijan.
a) Quin de las dos obtuvo ms puntos?
Bloque
Mi entidad y sus cambios
b) Explica
tu I.respuesta
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.

ESTANDARES

EVALUACION

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO

SEMANA 2 DEL 25 AL 29
DE AGOSTO DEL 2014
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio
de la diversidad natural
y cultural

AMBITO

PROPSITOS
Aula
Localizar la entidad
donde
viven
y
reconocer
las
caractersticas de sus
paisajes.

CONTENIDOS

CONTENIDO
nico e inigualable

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales

Conversar en grupo en torno de la pregunta: qu partes tiene mi cuerpo? Promover que los alumnos
Qu
caractersticas Comentar
fsicascon los
y culturales que le dan singularidad y respeta
alumnos que
iniciado
un nuevo ciclo
escolarde
y que
ademspara
de aprender
muchas
cosas van a conocer las caractersticas naturales y
expresen
sushan
ideas
y anotarlas
en papel
rotafolio
retomaras
posteriormente.
la entidad donde vive e identifica sus
comparto con otros nios.
las de Localiza
otros nios.
socialesQu
de la entidad
donde
viven,
a
fin
de
que
aprecien
el
patrimonio
natural
y
cultural
del
que
disponen.
Solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo de su cuerpo desnudo, con los materiales que cada uno
lmites.
rasgos fsicos, emocionales
y lean la presentacin de su libro de texto a fin de que se percaten del propsito de la asignatura.
Solicitar que
prefiera.
Pedir que
culturales me hacen distinto
derevisen el ndice y que comenten que saben de los temas que se mencionan.
Luego,
los donde
dibujos
en su
unatencin.
muro del aula y promover que los alumnos comenten acerca de cules fueron
EA
VA
LU

Pedir
que
hojeen
su libro ycolocar
se detengan
llame
otros nios. Por qu cada nio es
EV
LU
AA
CC
I OI O
NN
Invitarlos
espontneamente
expresen
su dibujaron,
opinin respecto
a lo quepartes
llama su
atencin
y expliquen
porque
qu. mencionen los nombres que suele
partes del cuerpo
que
aquellas
que
omitieron
y pedir
En qu
entidad
vivo
Disposicin
hacia el trabajo
colaborativode trabajo
singular
e irrepetible.
Por qua que las
Portafolio
y carpetas
Responsabilidad y compromiso
Promover que expliquen
temasltimas.
que trata y que expresen sus ideas acerca de lo que vern en cada tema.
darles alos
estas
todos los nios merecemos
Registro
anecdtico
Participacin
y autonoma
en las actividades realizadas
Preguntar el nombre de la entidad donde viven y de las entidades que colindan con ella.
respeto independientemente
de
Rubricas
Preguntar a los alumnos, qu podemos hacer con as partes de nuestro cuerpo? Para responder a esta
Lista de cotejo
Invitarlos a que comenten la divisin poltica de su entidad y expresen el nombre de algunos municipios, hacienda nfasis en los que conocen, comentando porPortafolios y carpetas de trabajo
nuestras caractersticas fsicas,
Rubricas
pedir
que se organicen en equipos y escriban en papel de rotafolio las funciones que el cuerpo
que los conocen pregunta,
y quo les gusta
de ellos.
Pruebas escritas u orales
emocionales y culturales.
Prueba escrita u orales
realiza
(por ejemplo:
respirar,
alimentarse,
excretar,
Invitarlos a quehumano
en un mapa
de la Repblica
Mexicana
localicen
la entidad y elmoverse,
municipio donde
viven.transpirar, etctera).

REFERENCIAS Y
REFERENCIAS
RECURSOS
Y RECURSOS
L. T
BLOQUE I

LIBRO DE TEXTO
Pginas 10 - 17

SEMANA 2 DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DEL 2014

Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
ASIGNATURA : EDUCACION FISICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global de la corporeidad

Contenido
Reconocimiento de las relaciones espaciales:
topolgicas vecindad, separacin, orden;
proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas
longitud, volumen y superficie. Mi cuerpo como
punto de referencia. Cul es el camino ms corto
o ms largo para llegar a un lugar? Qu es una
trayectoria? Direcciones y distancias en el juego.
Cmo te orientas en un lugar determinado?
Apreciacin del desempeo propio en trminos de
limitaciones y alcances, considerando que el
esfuerzo es una condicin de logro para los
movimientos con mayor precisin. La prctica
hace al maestro. Cmo mejoran mis movimientos
cuando practico?

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Pedir a los alumnos que se desplacen libremente por el espacio; luego, formar parejas; explicar que uno de los integrantes tendr los ojos
vendados, caminara por el espacio sin toparse con otros. Despus, intercambiaran papeles. Invitar a los alumnos a desplazarse por el lado
derecho, despus por el lado izquierdo.
Colocar aleatoriamente en el espacio obstculos, como: una cuerda, aros colgando, botes, conos, cuerdas, etctera, Orientar a los alumnos en
voz alta con direcciones: adelante, atrs, izquierda, derecha, abajo, arriba, agacharse, etctera.
Realizar el cambio de parejas asegurando que todos han quedado can diferente compaero.
Promover que los alumnos vendados encuentren objetos y los renan mediante indicaciones del maestro o de alumnos; por ejemplo: tres
objetos de formas distintas, un desecho orgnico y uno inorgnico, cuatro hojas secas, una pelota de esponja, un aro pequeo una pelota de
voleibol, entre otros.
Valorar con el grupo el trabajo realizado; promover la reflexin sobre sus avances y limitaciones y el esfuerzo que deben realizar para mejorar
su desempeo

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Responde sensorialmente a diversos estmulos externos

para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas
de desplazamiento.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeo para
mejorar su actuacin.

L. T

EVALUACION

BLOQUE I

Escala de actitudes
Gua de observacin
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

Bloque I.
ASIGNATURA : EDUCACION ARTISTICA

LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artstica y cultural

EJE DE
ENSEANZA

ACTIVIDADES

APRECIACIN

Organizar al grupo en equipos y solicitarles que a partir de la observacin de una obra pictrica comenten el tipo de superficies que se yen,
hacerles notar que lo expresen usando los trminos que se mencionaron: geomtricas, orgnicas o accidentales.
Promover que identifiquen el formato empleando trminos como largo ancho, vertical u horizontal.
Pedir que expliquen quo se entiende por bidimensional y que den ejemplo de esta caracterstica de las imgenes impresas.
Propiciar que comenten las diferencias entre los objetos tridimensionales y los impresos bidimensionales.
Apoyar al grupo Para que analicen diferentes imgenes impresas comentando sus diferentes elementos y comparndolas entre ellos a fin de que
noten las diferentes formas que han abordado durante la sesin semanal.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Reconoce los colores en el crculo cromtico y su

presencia en la vida cotidiana.

EVALUACION

L. T
BLOQUE I

Disposicin hacia el trabajo colaborativo

Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

OBSERVACIONES: SEMANA CONSECUTIVA POR EVALUACION DIAGOSTICA _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.

RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.