EDEV

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Y DE LA ENSEANZA

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Grupo 1: Adriana Maggio- Ma.Laura Ruiz Vernica Cayo.

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Consignas:
a) Observar si los instrumentos elegidos responden a la clasificacin de la clase 4
b) explicar las razones por la cuales el grupo entiende que esos instrumentos
pertenecen a esa clasificacin.
c) determinar si dichos instrumentos analizados pueden ser aplicados a evaluaciones
en lnea.
d) preguntarle al autor cuales fueron las razones para elegir este instrumento.
e) plantearle al autor cualquier otro interrogante que les resulte pertinente.
f) sacar las conclusiones de las repuestas que reciben.

Sobre el instrumento presentado por Cristina Lippi en el foro pertinente,la autora

plantea que su diseo corresponde a la siguiente clasificacin segn Lafourcade
(1987):Tcnica de resolucin de problemas- Simuladores escritos- problemas
.Consideramos que la clasificacin es correcta aunque el instrumento puede ser
ampliado a lo dicho por la autora. A saber, a nivel general el instrumento de
resolucin de problemas presenta aspectos o caractersticas de otros instrumentos.
Puntualmente: la evaluacin presentada contiene actividades, como la n 1, que
tambin pueden ser clasificados como de opcin mlitiple mientras que las
actividades 2 y 3 pueden ser englobadas dentro de respuesta breve.
Segn la clase 4 de este seminario tambin puede ser incluida en la clasificacin de
prueba escrita de base estructurada (opcin mltiple) con agregados de base no
estructurada cuando hay invitacin a respuestas abiertas.
Esto est relacionado con lo que planteara en la misma clase ya que se infiere que
se aplica un principio general de diseo dentro del cual el tiempo dedicado a la
evaluacin no atenta contra el que es dedicado a la enseanza y aprendizaje.

Adems, en funcin de las experiencias que la docente obtuvo en el pasado, este

instumento le ha permitio elaborar juicios de valor autnticos y vlidos para su toma
de decisiones pedaggicas. Dice Camillioni (1998) que hay dos juicios de valor, en
este caso se considera apropiado aseverar que estamos ante una propuesta que
emitir un juicio de valor como producto de una elaboracin seria y rigurosa de la
informacin que intenta ser objetiva. Es destacable adems, que este instrumento
es complementado por una instancia oral que le da incluso ms validez.
Este tipo de instrumento puede ser perfectamente llevado a la prctica en una
plataforma virtual con el software Hot Potatoes, JQuiz o JMatch puntualmente.
Ambas podran ser presentadas individualmente , con o sin imgenes segn la
perica del usuario que las disee o incluidas en el JMasher. Este software es muy
amigable con el usuario y con el aprendiz aunque como desventaja se puede decir
que requiere un tiempo extra por parte de quien lo disea (no solo en cuanto a la
preparacin en general sino a la recoleccin de imgenes, chequeo de
funcionamiento en el aula virtual, linkeo para ahorrar/acortar tiempos, etc) que no
siempre es valorado por parte de algunos estudiantes.
Este instrumento se utiliz como parte de un examen final de una materia en la
carrera de Administracin en la Facultad de Ciencias Econmicas, UBA. La autora
sostiene que tras ocho aos de uso, este instrumento (o similares) le resulta no slo
til sino tambin claro y original. El mismo es complementado con un examen oral
para aclarar o ampliar aspectos que hayan resultados incompletos, dudosos o poco
claros.
Los criterios de evaluacin que se utilizaron para este instrumento tenan que ver
con la correcta aplicacin de los conceptos vistos en el curso para explicar el caso
planteado. Del listado de conceptos no todos son aplicables y hay solo alguno de
ellos que son los realmente relevantes para explicar los hechos. Se evala la
pertinencia de los conceptos seleccionados y la justificacin ofrecida.

El instrumento diseado por Paola Guardatti corresponde segn Lafourcade (1987) a

la tcnica de diseo de Productos. Ensayos (B.3) y de acuerdo con Bryndum Tessio
(2009) se clasificara como prueba escrita de base no estructurada ya que como

advierten las autoras permite que los estudiantes desarrollen procesos cognitivos tales
como la capacidad para integrar informacin, cotejar, analizar, sintetizar, aplicar y
presentar el conocimiento aprendido, integrar aprendizajes de diferentes campos, crear
formas originales de presentarlo y evaluar el valor de las ideas a travs de la
presentacin de argumentos y fundamentos. Corresponde a una carrera de dos aos
que est estructurada por mdulos y destinada a profesionales de las ciencias
econmicas y jurdicas que quieren desempearse como docentes; segn la autora del
instrumento , el objetivo es la integracin de conocimientos que se materializarn en
la produccin de un plan , un proyecto de prcticas o
elaborado, incluye una parte de la tarea

el anlisis de un plan ya

con la modalidad de pares y otra parte

individual en todas las opciones, el momento de la evaluacin corresponde al trabajo

final que incluye adems de la presentacin una defensa oral.
Lo interesante es que los alumnos pueden optar y trabajar en lo que se sientan ms
seguros, adems coloca a los alumnos en posicin de tomar decisiones grupales,
discutir, establecer consensos y trabajar en colaboracin.
Este instrumento bien puede aplicarse a evaluaciones en lnea utilizando instrumentos
de escritura colaborativa como google drive o wikis .
Ante la pregunta por los criterios de evaluacin ms all de los especficamente
formales relacionados con la presentacin escrita, la autora respondi que fueron
dichos anunciados verbalmente en clases : lectura bibibliogrfica, coherencia interna,
fundamentacin de las ideas u opciones elegidas(ya sea del anlisis como de la
elaboracin de un programa o proyecto de prcticas.

De acuerdo a Lafourcade(1987)el instrumento de evaluacin diseado por Flavia

Cerutti para la materia Didctica General de 2 ao de la carrera Profesorado en
Enseanza Primaria corresponde a las pruebas escritas de base no estructurada. El
mismo solicita la elaboracin de una propuesta interdisciplinaria pedaggico-didctica
con la posibilidad de eleccin del ao de la educacin primaria para su destino. Como
lo indican Bryndum,S y Tessio,N(2009) clase 4,ste tipo de instrumento requiere que el
alumno

de

testimonio

de

su

dominio

de

procesos

cognitivos.

Atendiendo a la tcnica elegida por Flavia y considerando a la tcnica como un

procedimiento mediante el cual se realiza la evaluacin del aprendizaje, podemos

situarla dentro de tcnica de solicitud de productos. Es as que la docente seleccion

como instrumento a un proyecto integrador que permita mostrar la integracin de
informacin, las habilidades adquiridas por los alumnos y las modificaciones sufridas
en sus campos cognoscitivos.
El instrumento es viable para ser aplicado en lnea ya que la docente propone
encuentros en un campus virtual para responder inquietudes.
En sta propuesta tambin obsevamos que aunque se explicitan algunos aspectos
formales para la presentacin, sera pertinente sugerir la cantidad de pginas mnimas
o mximas. Adems tambin sera recomendable explicitar los criterios de evaluacin
Segn la autora una de las razones de la eleccin es que el instrumento le permite a
los estudiantes integrar la mayora de los conceptos tericos abordados y adems
sta clase de proyectos sern requeridos al comenzar las prcticas en 3 ao . La
docente propone un trabajo colaborativo ya que sta actividad genera temores en los
alumnos. El intercambio entre pares y las interacciones en los momentos de tutoras le
permiten a la docente evaluar el proceso para luego considerar la produccin final.
Ante nuestra consulta respecto de los criterios de evaluacin, la autora aclar que
consisten en la claridad y precisin conceptual, el uso adecuado del diseo curricular
del nivel, la

comunicacin eficaz y adecuada por escrito y la adecuacin de la

propuesta a las consignas. La docente nos aclar que los mismos no fueron
explicitados en la propuesta porque se difundieron a comenzar el ciclo lectivo y son los
mismos para las entregas de todas las propuestas.
Es significativa la aclaracin realizada por Flavia sobre el trabajo conjunto con los
docentes de Didctica de la Matemtica y la docente de la Didctica de Prcticas del
Lenguaje por aspectos institucionales y de enfoque profesional.
Como conclusin podemos decir que el instrumento presentado por Flavia tiende a
trabajar los procesos de reflexin e integracin atendiendo a la construccin del
posicionamiento docente desde un espacio de conocimiento compartido y la
construccin metodolgica-didctica de la futura prctica docente.