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DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la informacin
y la comunicacin:
Informtica
Tecnologas de la informacin
y la comunicacin:
Informtica
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la informacin y la
comunicacin: Informtica fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que
pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
CoordinaCin general
Hugo Balbuena Corro
CoordinaCin aCadmiCa
daniel guilln guilln
responsaBles de Contenidos
Blanca irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
reVisin tCniCo-pedaggiCa
Elvia Diego Guzmn
nohem Preza Carreo
CoorDinACin EDiToriAL
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUiDADo DE EDiCin
Erika Lozano Prez
CorrECCin DE ESTiLo
Sonia ramrez Fortiz
octavio Hernndez rodrguez
DiSEo oriGinAL DE ForroS
Mario Enrique Valdes Castillo
DiSEo DE inTEriorES
Marisol G. Martnez Fernndez
ForMACin
Mauro Fco. Hernndez Luna
oscar Arturo Cruz Flix
ndice
introduccin
i. fundamentacin
7
7
12
17
contenidos
27
29
45
59
bibliografa
73
anexos
75
77
87
i ntroduccin
7
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instru-
i. fundamentacin
antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con
alguna especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al
mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el
contexto nacio- nal del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales
demandaba personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas
de la industria.
de
los
contextos
donde
se
ofertan
los
servicios
educativos
correspondientes.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
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En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
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TECNOLOGA
TCNICA
Comunicacin
tcnica
Funciones
tcnicas
Sistemas
tecnolgicos
Procesos
tcnicos
Medios tcnicos
Influencia de la intervencin tcnica
Influencia de la
tcnica en las
insumos
formas de vida
naturaleza en la
creacin tcnica
implicaciones de la intervencin tcnica
12
titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de
Tec- nologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para
la vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
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i ntegracin
t ecnologa
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagenobjetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para
representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican
materiales, energa, informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre
otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el
Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso
educativo, al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de
educacin secundaria.
la enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de
herramien- tas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los
conocimientos prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo
tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
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elementos para el desarrollo de las prcticas educativas
La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del
proceso educativo:
Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen
las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de
proce- sos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que
dichos cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
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Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades
que se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias
tecno-
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22
gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TiC
en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica
disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y
aprendi- zajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus
posibilidades de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas
configuraciones res- pecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el
aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
Modelos.
representaciones grficas.
informes tcnicos de los proyectos.
Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que
logren en el laboratorio de tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que
las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de
procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como
insumos en la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los
docentes
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Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
g rado
B loque
e je
c onocimiento
tecnolgico
Tcnica y tecnologa
P
r
ii
iii
iV
s ociedad ,
cultura y tcnica
t cn ica y
naturaleza
g estin
tcnica
p articipacin
tecnolgica
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
Proyecto de
produccin artesanal
o
Y
E
C
T
o
Tecnologa y su
relacin con otras
reas del conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
Proyecto de
produccin industrial
P
r
o
Y
E
C
T
o
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
Proyecto de
innovacin
P
r
o
Y
E
C
T
o
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Tcnica y naturaleza. incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
25
contenidos
p rimer
grado .
t ecnologa i
29
grado
B loque i. t cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento a la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una
perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter
estrat- gico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e
intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e
intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de
las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e
incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es
que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de
satisfacer ne- cesidades e intereses.
p ropsitos
30
a prendizajes
esperados
t emas
y suBtemas
1. t cnica
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. t cnica
la
tcnica en la Vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
La tcnica como
satisfactor de
necesidades.
La informtica y las
necesidades que satisface
en la vida cotidiana.
t emas
y suBtemas
la
c onceptos
relacionados
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas:
ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado,
reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otros.
Sistema tcnico.
s ugerencias
didcticas
El sistema informtico y
funciones de los elementos
que lo conforman:
El hardware.
El software.
Los seres humanos.
31
El procesamiento de la
informacin:
almacenamiento,
organizacin y transmisin.
la
Tcnica.
Cultura.
Transformacin
de la naturaleza.
Informtica
t emas
y suBtemas
l as
c onceptos
relacionados
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
El procesamiento de la
informacin en los procesos
de produccin de la
comunidad.
s ugerencias
didcticas
Fundamentos de los
sistemas operativos y su
importancia en el
desarrollo de los procesos
de produccin.
Ilustrar a travs de una lnea de tiempo el desarrollo de los sistemas operativos para reflexionar sobre los cambios y permanencias que han
tenido a lo largo de la historia.
1.2. t ecnologa
l a t ecnologa
como campo
de conocimiento
32
Tecnologa.
Tcnica.
La informtica como
campo de conocimiento
y las tcnicas para el
procesamiento de la
informacin.
Realizar prcticas para identificar la informtica como un conjunto de conocimientos y tcnicas para el procesamiento, almacenamiento, organizacin y transmisin de la informacin, as como las necesidades que
satisface.
Los mtodos de la
tecnologa y su importancia
en el desarrollo de los
procesos de produccin
artesanales.
el
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa para la
satisfaccin de necesidades
e intereses sociales y para
la mejora de procesos y
productos.
Organizar una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos entienden por
tecnologa y tcnica. Registrar las ideas en un papel rotafolio de
manera que sean visibles y clasificarlas de acuerdo con su significado.
Orientar la construccin conceptual del trmino tecnologa como el
estudio de la tcnica.
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
La tecnologa y su papel en
el desarrollo de los procesos
de produccin y en la
prestacin de servicios para
la satisfaccin de
necesidades
e intereses sociales.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
La informtica y su funcin
social en la comunidad.
El procesamiento de la
informacin en los procesos
de produccin.
la
resolucin de proBlemas
tcnicos y el traBajo
por proyectos en los
procesos productiVos
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Identificar y caracterizar un problema tcnico del nfasis de campo. Proponer de manera creativa diversas alternativas de solucin en plenaria.
Seleccionar, por equipos, la ms factible y viable y llevarla a cabo a
partir de la toma de acuerdos para planear el proyecto de produccin
artesanal de informtica.
La resolucin de problemas
en el sistema informtico.
33
Informtica
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
fun- cional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se
pre- tende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los
procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los
gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del
movimien- to, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin
se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de
interaccin de los seres humanos con el entorno natural.
p ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
a prendizajes
34
esperados
t emas
2. m edios
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
tcnicos
h erramientas ,
mquinas e
La creacin de herramientas
segn sus funciones y en
las sociedades antiguas.
Las mquinas y herramientas
de la informtica: el uso del
hardware y software.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
y su mantenimiento
La delegacin de funciones en
las herramientas informticas:
El procesador de texto.
Las bases de datos.
Las hojas de clculo.
Internet.
h erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
El mantenimiento preventivo
y correctivo del sistema
informtico.
t emas
y suBtemas
l as
acciones tcnicas
en los procesos artesanales
c onceptos
relacionados
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser humanoproducto.
Sistema ser humanomquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
uso y manejo de
las herramientas , mquinas e
instrumentos en los procesos
artesanales
didcticas
c onocimiento ,
s ugerencias
a plicaciones
de las
herramientas y mquinas a
nueVos procesos segn el
contexto
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
Elaborar una lnea del tiempo sobre el cambio tcnico en las computadoras, se sugiere considerar desde las ms antiguas hasta las
ms actuales para explicar cmo se han modificado de acuerdo con el
con- texto y a las necesidades de los usuarios.
Identificar algunas herramientas y mquinas usadas en la informtica,
y comparar su empleo en diferentes campos disciplinarios.
Realizar prcticas con el procesador de textos para organizar y almacenar informacin. Utilizar diferentes unidades de almacenamiento
tanto locales como porttiles. Crear, renombrar y eliminar archivos.
Informtica
35
t emas
y suBtemas
h erramientas ,
mquinas e
instrumentos en la resolucin
de proBlemas tcnicos y el
traBajo por proyectos en los
procesos productiVos
c onceptos
relacionados
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
La solucin de problemas
a travs de sistemas de
informacin.
El empleo de las computadoras
y lenguajes de programacin en
la resolucin de problemas en los
procesos de produccin.
El trabajo por proyectos en
informtica.
36
s ugerencias
didcticas
Identificar problemas de la localidad y proponer alternativas de solucin a travs de la informtica, por ejemplo, en la prestacin de un
servicio.
Ensamblar y configurar el equipo de cmputo de acuerdo con las
necesidades del usuario.
Investigar, en equipo, algunas aplicaciones informticas en el campo
comercial, la administracin pblica, la industria, la construccin y en
el diseo, para socializar los resultados en grupo.
Planear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal de
informti- ca, considerar las tcnicas y medios tcnicos a emplear.
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la
primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con
la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
ma- teriales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las
implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el
funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa,
as como los me- canismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los
procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de
diversos materiales.
p ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
a prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para
minimizar el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
t emas
c onceptos
y suBtemas
3. t ransformacin
relacionados
s ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. m ateriales
o rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales y
sintticos.
Propiedades fsicas y
qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Elaborar una tabla con el apoyo de herramientas informticas, que muestre la relacin entre el tipo de material con que estn hechos los objetos
del hogar, la oficina y el laboratorio de tecnologa, con su funcin,
para despus comparar dicha funcin del mismo objeto hecho con un
material distinto.
Identificar los materiales que conforman los productos de la informtica:
procesados, semiprocesados y no procesados, para relacionarlos con la
funcin tcnica que cumplen.
Proponer un documental o video acerca de la fabricacin de las computadoras y sus perifricos, para reflexionar sobre la diversidad de los
mate- riales con los cuales estn fabricadas y la funcin que cumplen.
Analizar los materiales con que estn hechos los medios de almacenamiento, recuperacin y respaldo de informacin CD-ROM, discos duros,
memoria flash y chips de memoria.
Realizar una investigacin documental sobre el tratamiento especial al
Sili- cio, debido a su uso en la fabricacin de microprocesadores.
Informtica
37
t emas
y suBtemas
u so ,
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales y
sintticos
c onceptos
relacionados
Materiales: naturales y
sintticos.
Proceso tcnico.
El empleo de nuevos
materiales en los procesos
y productos de la informtica.
38
Las implicaciones en el
ambiente generadas por los
desechos de la informtica.
Investigar las caractersticas tcnicas del material que compone las diferentes partes del equipo de cmputo y relacionar dichas caractersticas
con la funcin que cumplen.
del impacto
amBiental deriVado de
la extraccin , uso y
procesamiento de los
materiales
didcticas
Analizar los diferentes metales que forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores empleados en los procesos tcnicos de la informtica.
p reVisin
s ugerencias
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
El ciclo de vida de
productos electrnicos y
sus consecuencias en la
naturaleza.
3.2. e nerga
f uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Proceso tcnico.
t emas
y suBtemas
f unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
c onceptos
relacionados
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
La funcin de la energa y su
transformacin en las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin (TIC).
del impacto
amBiental deriVado del uso
de la energa
didcticas
Elaborar una tabla, con apoyo de herramientas informticas, sobre el consumo de energa que se hace en el laboratorio de tecnologa de
informti- ca, y destacar la funcin que cumple en los procesos de
produccin que se desarrollan. Proponer, por equipos, estrategias para el
uso responsable y adecuado de energa dentro del laboratorio.
La energa y su
transformacin en el
procesamiento de la
informacin.
p reVisin
s ugerencias
Proceso tcnico.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
Realizar una lluvia de ideas para proponer formas eficientes para el uso
de energa en las actividades cotidianas, con el fin de aminorar o prever
los efectos negativos al ambiente.
El uso eficiente de la
energa y de fuentes
no contaminantes en la
informtica.
La previsin de los
problemas ambientales a
travs de nuevas tcnicas y
prcticas en la informtica.
l os
materiales y la
energa en la resolucin
de proBlemas tcnicos y el
traBajo por proyectos en
los procesos productiVos
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Seleccionar y justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal en
funcin de lo analizado en el bloque.
Definir el presupuesto: costo de los insumos, empleo de herramientas,
mquinas e instrumentos y mano de obra para el desarrollo del proyecto
de informtica.
Valorar la importancia del procesamiento eficiente en la reduccin de
resi- duos derivados de los procesos de produccin de la informtica.
Informtica
39
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio
para comunicar alternativas de solucin. Se hace hincapi en el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva
histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo,
el diagrama y el manual, entre otras.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de
su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.
p ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
a prendizajes
t emas
y suBtemas
4. c omunicacin
40
esperados
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
la
importancia de la
comunicacin tcnica
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Los componentes de un
sistema de comunicacin:
fuente, codificador,
transmisor, receptor,
decodificador y destino.
El papel del
procesamiento de la
informacin para
comunicar y representar
procesos de produccin.
la
representacin tcnica
a lo largo de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin en diferentes
culturas y tiempo.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
Las funciones de la
representacin tcnica:
Para la transmisin de los
conocimientos tcnicos.
Para la reproduccin de
tcnicas y procesos.
Para dar a conocer
la operacin de los
productos.
Para el diseo y
proyeccin de procesos
y productos.
Investigar en Internet y otras fuentes las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y pocas, de la antigedad a la
actualidad. Presentar un reporte ilustrado.
Elaborar algoritmos y diagramas de flujo sencillos para solucionar problemas del contexto.
Representar, en forma grfica, los procesos de informacin en
diferentes momentos: bsqueda, almacenamiento, transferencia y
recuperacin de la informacin para ubicar sus procesos de cambio.
Representar, con diseos, las diferentes maneras de comunicar
informacin:
La comunicacin grfica (mensajes visuales, impresiones y procesos fotoqumicos).
Los sistemas electrnicos: computadoras, reproductores de DVD,
telfonos y los sistemas de compatibilidad e intercambio entre
stos.
Realizar una representacin multimedia de un proceso de informtica con
el apoyo de herramientas computacionales.
Manejar correctamente instrumentos para practicar la representacin de
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias
relacionados
didcticas
La comunicacin
y la representacin
en la informtica:
la comunicacin
analgica y la
comunicacin digital.
Los formatos multimedia
para la representacin de
la informacin.
l enguajes
y representacin
tcnica
La importancia de los
lenguajes informticos para
el procesamiento de la
informacin.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Utilizar software
grficos.
el
manejo
de
Los procesos de
representacin con el apoyo
de software.
lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de proBlemas
tcnicos y el traBajo
por proyectos en los
procesos productiVos
para
el
Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Integrar los contenidos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal de informtica.
Procesar informacin para la resolucin de problemas en el hogar o la
escuela.
Evaluar, en grupo, la planeacin del proyecto, orientada a la mejora progresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crtica y
autocrtica.
El procesamiento de la
informacin para la
resolucin de problemas
tcnicos.
La representacin tcnica en
la reproduccin de procesos
y en el uso de productos.
Los lenguajes informticos en
el desarrollo de los procesos
de produccin para el trabajo
con proyectos.
Informtica
41
B loque V. p royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin
de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones a
realizar; las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El
proyecto deber hacer hincapi en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla
todas las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se
relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la produccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de
los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
p ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de
necesidades e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin
artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
a prendizajes
esperados
t emas
42
y suBtemas
5. p royecto
5.1. e l
c onceptos
s ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin artesanal
p rocesos
productiVos
artesanales
Procesos productivos.
Procesos artesanales.
l os
proyectos en
tecnologa
La introduccin a los
proyectos de produccin
artesanal: definicin de un
problema tcnico y sus
alternativas de solucin.
t ecnologa
Visitar un taller de informtica con el fin de registrar y representar en
forma grfica los procesos de produccin artesanales que ah se
presentan.
Identificar cmo el ser humano interviene en cada una de las fases del
proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos,
los medios tcnicos y los productos que obtiene.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
La planeacin y el diseo
del proyecto de produccin
artesanal de informtica.
t emas
5.2. e l
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
a cercamiento
al traBajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
Procesos productivos.
Fases del proyecto
tcnico.
43
Informtica
s egundo
grado .
t ecnologa ii
45
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los siste-
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses
so- ciales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos
definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada; por lo que es conveniente que los alumnos
reco- nozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante
destacar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la
operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios
del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos
cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
p ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
a prendizajes
46
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de
procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
pro- cesos y productos.
t emas
y suBtemas
1. t ecnologa
c onceptos
s ugerencias
relacionados
didcticas
la
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
r elacin
de la tecnologa
con las ciencias
naturales y sociales : la
resignificacin y uso de
los conocimientos
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.
La resignificacin de los
conocimientos cientficos:
ciencias naturales y
sociales en la produccin
de productos y procesos
tcnicos.
El desarrollo de software
de programacin y su
relacin con el
desarrollo
de las ciencias: la ingeniera
informtica.
resignificacin y uso de
los conocimientos para la
resolucin de proBlemas y
el traBajo
por proyectos en los
procesos productiVos
La resignificacin del
conocimiento tcnico y
cientfico para la
resolucin de problemas.
El procesamiento de la
informacin en los procesos
de produccin.
El papel de la informtica en
la produccin industrial.
El proyecto de produccin
industrial de informtica.
la
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Informtica
47
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de
deter- minados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la
influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las
necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre
los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los
procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos
tcni- cos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los
anteceden- tes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde
una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de
diversos ejemplos para mejorar su comprensin.
p ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
a prendizajes
48
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
t emas
2. c amBio
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
la
influencia de la sociedad en
el desarrollo tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
La creacin de procesos y
productos informticos para la
satisfaccin de necesidades e
intereses sociales: software y
hardware.
La aceptacin social y
cultural de productos
tcnicos de la informtica.
El papel de la sociedad en
la aparicin de la informtica.
t emas
c amBios
y suBtemas
tcnicos , articulacin
de tcnicas y su influencia en
los procesos productiVos
c onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
s ugerencias
didcticas
Disear un sistema de base de datos y realizar un directorio de tiendas que vendan material informtico, para identificar cmo se articulan diferentes tcnicas para la bsqueda, seleccin, organizacin,
conservacin, recuperacin y difusin de la informacin.
Investigar las caractersticas de los sistemas operativos y su evolucin a
lo largo del tiempo, e identificar sus modificaciones para adecuarse a
las actividades productivas, sociales y de investigacin, entre otras.
l as
implicaciones de la tcnica
en la cultura y la sociedad
El papel de la tcnica en
los cambios culturales de
la comunidad.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
La informtica y su papel en
el cambio de costumbres de
la sociedad:
La Internet, sus herramientas y
funcionamiento.
Las redes sociales.
El uso del correo electrnico.
l os
lmites y posiBilidades de
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
Debatir, en grupo, las ventajas y desventajas de la creacin de sistemas tcnicos en diferentes mbitos; registrar en un cuadro las finalidades y riesgos y su implicacin en el desarrollo social.
Proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos para el procesamiento de la informacin y comunicacin de manera eficiente.
Realizar un anlisis de objetos por equipos. Considerar el anlisis
morfolgico, estructural, funcional, de costos (gastos de operacin,
inversin en recursos y energa, entre otros), para detectar la
capaci- dad del sistema; con base en los resultados hacer un
anlisis relacio- nal para proponer las posibilidades de uso en el
contexto.
Ilustrar con recortes de revista o peridico los lmites y posibilidades
de la informtica y su impacto en la calidad de vida de la sociedad.
Informtica
49
t emas
y suBtemas
la
sociedad tecnolgica
actual y del futuro : Visiones
de la sociedad tecnolgica
La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
c onceptos
relacionados
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
s ugerencias
didcticas
el
camBio tcnico en la
resolucin de proBlemas y el
traBajo por proyectos en los
procesos productiVos
50
Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Las innovaciones en el
sistema informtico para
mejorar los procesos de
produccin.
El trabajo por proyectos en
informtica.
B loque iii. l a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin,
con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio
climtico y diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin
y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora
en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de
productos de bajo impacto ambiental, el reso y reciclado de materiales.
p ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
a prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no
deseadas en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
t emas
3. l a
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
l as
implicaciones locales ,
regionales y gloBales
en la naturaleza deBido a
la operacin de sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
Llevar a cabo una lluvia de ideas para identificar de qu manera los productos de los sistemas informticos afectan a la naturaleza. Proponer alternativas de solucin al respecto.
Investigar las implicaciones que los desechos de los equipos de informtica (perifricos, dispositivos y monitor, entre otros) causan al ambiente.
Presentar un ensayo al respecto y elaborar una presentacin para
sociali- zar los resultados con el grupo.
Representar, de manera grfica, el ciclo de vida de una computadora,
desde los procesos de extraccin del material empleado, su
manufactura, uso, proceso de mantenimiento y desecho. Socializar los
resultados por medio de una presentacin en Power Point.
Elaborar un esquema en donde se reflejen las consecuencias de contaminacin que provocan los desechos o residuos industriales en el
agua, aire, suelo y en la salud de las personas. Exponerlo al grupo y
reflexionar de manera grupal el desafo de la tecnologa para evitar las
consecuencias mencionadas.
Comentar, en grupo, las implicaciones ambientales de la fabricacin de
un objeto, por ejemplo, la elaboracin de un monitor, desde el origen
de la materia prima hasta su disposicin final.
l as
alteraciones producidas
en los ecosistemas deBido
a la operacin de los
sistemas tcnicos
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.
Investigar, en equipos, los procesos tcnicos que se realizan en la creacin de hardware para identificar cmo cada una de sus fases afecta los
ecosistemas. Realizar un peridico mural.
Realizar un diagrama de flujo del proceso de elaboracin y armado de
CPU e identificar en cada una de las fases las alteraciones frecuentes,
debido a la operacin de sistemas tcnicos; por ejemplo, desde la
obtencin de la materia prima de diversos materiales, su proceso de
transformacin, hasta los desechos generados tras su utilizacin.
Informtica
51
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
el
papel de la tcnica en
la conserVacin y cuidado
de la naturaleza
52
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
La creacin de software
para el monitoreo de
problemas ambientales.
Las alternativas
energticas y de materiales
en la elaboracin y uso de
los productos de la
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
El reciclaje de los
componentes elctricos
y electrnicos de las
computadoras y sus
perifricos.
la
La tcnica en la salud y
seguridad de las
personas:
Previsin de riesgos y
seguridad en el aula-taller
de informtica.
La prevencin de riesgos
en los procesos de
produccin.
Los sistemas de informacin
para la prevencin de
riesgos.
Realizar una lluvia de ideas sobre el trmino sociedad del riesgo. Con
base en los resultados, reconocer la importancia de la responsabilidad
que cada persona tiene en el desarrollo de los procesos de produccin
para evitar situaciones imprevistas.
Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el
aula-taller de informtica. Proponer, en equipo, las medidas de seguridad bsicas a seguir, por medio de un manual de procedimientos con
las condiciones necesarias para el respeto del orden, la seguridad, y la
salud-higiene.
Exponer ejemplos de los problemas que han afectado a la humanidad
a raz de la operacin de sistemas o procesos tcnicos; por ejemplo, el
de- rrame petrolero, para analizarlo en grupo de manera sistmica y
comentar cmo se pueden prever estas situaciones de riesgo.
Elaborar una presentacin multimedia acerca del papel de la sociedad
en la prevencin de desastres, por ejemplo, inundaciones provocadas
por el exceso de lluvia. Identificar causas naturales, tcnicas y
sociales, as como las consecuencias y la manera de evitar ese tipo de
problemas.
Disear un sistema de informacin que facilite la comunicacin entre los
usuarios de un sistema tcnico, para la prevencin de riesgos.
t emas
y suBtemas
el
principio precautorio en
la resolucin de proBlemas
y el traBajo
por proyectos en los
procesos productiVos
El principio precautorio
como conjunto de acciones
preventivas para minimizar
riesgos.
Las fuentes de riesgo en el
uso de materiales, energa,
herramientas, mquinas y
en el desarrollo de
procesos tcnicos de la
informtica.
c onceptos
relacionados
Principio precautorio.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
Procesos productivos.
s ugerencias
didcticas
53
Informtica
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de
planea- cin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la
identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la puntualizacin de los requerimientos de materiales, energa,
medios tcnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las
necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de
acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la
comunidad, los insumos provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales
dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades
e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
p ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los
problemas tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
a prendizajes
54
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
t emas
y suBtemas
4. p lanificacin
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
la
El concepto de gestin
tcnica y su importancia
en los procesos tcnicoindustriales.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
La gestin en la informtica
para la eficiencia y eficacia de
sus productos.
El diagnstico de
necesidades en la comunidad
respecto a:
Los servicios de la
informtica que se prestan.
El empleo.
Los productos tangibles de
la informtica.
La gestin como herramienta
organizacional en una
empresa de la informtica.
t emas
y suBtemas
la
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de los
procesos tcnicos en la
informtica para satisfacer
necesidades e intereses del
contexto.
La organizacin y
administracin del proceso
de elaboracin.
La ejecucin y control del
proceso tcnico.
La evaluacin y el control
de calidad.
c onceptos
s ugerencias
relacionados
Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.
didcticas
El papel de la organizacin
en el sistema informtico.
la
normatiVidad y la
seguridad e higiene en
los procesos tcnicos
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
La importancia de la
normatividad para el acceso
y uso de las TIC.
Lineamientos de seguridad
e higiene en el laboratorio de
tecnologa de informtica.
planeacin y la
organizacin en la
resolucin de proBlemas
tcnicos y el traBajo
por proyectos en los
procesos productiVos
La planeacin en el
desarrollo de procesos de
produccin.
La gestin de proyectos.
La resolucin de problemas
para la mejora de los
procesos tcnicos de la
informtica.
El software y los
derechos de autor.
la
Planeacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Informtica
55
B loque V. p royecto
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende
el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican
oportunida- des para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de
problemas dbilmente estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.
Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos
con la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los
fines que se buscan.
Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de
infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos,
as como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se
intervendr o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos
requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.
p ropsitos
56
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de
produccin industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la
sociedad y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
a prendizajes
esperados
t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
s ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin industrial
5.1. c aractersticas
p rocesos
productiVos
industriales
La caracterizacin de los
procesos de produccin
industrial:
La organizacin en los
procesos del trabajo
artesanal e industrial.
Los cambios generados
en las herramientas,
mquinas y procesos de
ejecucin en el trabajo
artesanal e industrial.
El papel de los
sujetos.
La delegacin de
funciones en los procesos
industriales:
De sistema personamquina.
De sistema mquinaproducto.
Sistema mquinaproducto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
t emas
y suBtemas
d iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
c onceptos
relacionados
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
el
diseo y el camBio
tcnico : criterios de diseo
s ugerencias
didcticas
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social y
cultural.
La elaboracin de modelos,
prototipos y simulacin
de productos tcnicos de la
informtica.
5.2. e l
el
productiVos y el proyecto
de produccin industrial
El diseo y la ejecucin de
las fases del proyecto de
produccin industrial.
La evaluacin del proyecto
para su mejora.
Diseo.
Procesos productivos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
Elaborar el proyecto de produccin en informtica, y considerar los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de
acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio del tecnologa:
Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: mediante simulacin, creacin
de modelos o prototipos.
Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos
industriales obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar los resultados, en plenaria, mediante el
empleo del lenguaje tcnico.
Informtica
57
t ercer
grado .
t ecnologa iii
59
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica,
en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica,
cu-
grado
informacin e innoVacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de
comu- nicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los
avances en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad
de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla
para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
para el diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de
reproduc- cin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los
usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros
campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
p ropsitos
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
a prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
t emas
y suBtemas
1. t ecnologa ,
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
informacin e innoVacin
i nnoVaciones
tcnicas
a lo largo de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
Informtica
60
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
c aractersticas
y fuentes
de la innoVacin tcnica :
contextos de us o y de
reproduccin
La aceptacin social,
elemento fundamental en los
procesos de innovacin en
tecnologa.
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso de
medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin de
tcnicas.
El uso y resignificacin
de conocimientos para el
cambio tcnico en
nuestra sociedad.
61
La informacin y sus
fuentes para la innovacin
tcnica.
u so
de conocimientos
Realizar un recorrido de campo por la localidad para identificar y registrar el tipo de herramientas de la informtica que utilizan en las
empresas para ofrecer sus servicios o productos; por ejemplo, la
implementacin de plataformas de ventas a travs de Internet, diseo
de pginas web informativas, revistas electrnicas, sistema informtico
para planificar las tareas de la empresa, entre otros. Caracterizar, por
equipos, cada una de estas herramientas y cuestionar su efectividad.
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario aplicado en el
subte- ma anterior para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al
usuario del producto. Hacer uso de software para la creacin de las
mejoras.
Con base en los resultados obtenidos, disear organigramas o
esquemas con las mejoras de los servicios y compartirlos en clase
para establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin
(recuperada de la informacin de campo con los usuarios) y su utilidad
para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en
tecnologa. Estimular la innovacin para la mejora de los procesos antes
abordados.
Desarrollar prcticas que incluyan un software para la elaboracin de
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
el
us o de los
conocimientos tcnicos y de
las tic para la resolucin
de proBlemas y el traBajo
por proyectos en los
procesos productiVos
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
El proyecto de innovacin en
informtica.
62
Informtica
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural,
de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de
diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la
configuracin de nuevos procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la
repro- duccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la
creacin, difusin e interdependencia de distintas clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
p ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus
transformaciones a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
a prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.
63
t emas
2. c ampos
y suBtemas
c onceptos
relacionados
didcticas
la
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
generaciones tecnolgicas
y la configuracin de campos
tecnolgicos
l as
s ugerencias
La incorporacin de la
informtica en las actividades
productivas:
El procesamiento,
almacenamiento y uso de la
informacin en los
diferentes campos
Investigar sobre la evolucin de la computadora y su uso en los procesos de la informtica. Con base en la informacin obtenida
realizar un anlisis comparado entre las nuevas tecnologas y los
procesos tcnicos tradicionales, por ejemplo, respecto al uso de la
mquina de escribir. Valorar sus ventajas y desventajas.
Realizar una cronologa que represente los diferentes medios de
alma- cenamiento de la informacin en diferentes pocas histricas,
con el fin de ubicar las diversas generaciones tecnolgicas.
Ilustrar las innovaciones tcnicas en el campo de la informtica, ya
sea en perifricos de entrada o salida.
Proponer la elaboracin de un cuadro donde se visualice cmo las
di- ferentes actividades productivas se apoyan en el uso de las tcnicas
de la informtica para mejorar su eficiencia.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
l as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en la
configuracin de los campos
tecnolgicos
el
Desarrollo tcnico.
Control social de los
procesos tcnicos.
resolucin de proBlemas y el
traBajo por proyectos en los
procesos productiVos en distintos
contextos socioculturales
La satisfaccin de necesidades
sociales como criterio de control
de los procesos tcnicos en la
informtica.
la
didcticas
s ugerencias
Observar los cambios tcnicos generados en los procesos de produccin local y regional en el campo de la informtica. Identificar qu
cambia y qu permanece.
Identificar, caracterizar y proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos en diversos procesos de produccin, utilizar los
medios tcnicos de acuerdo con el contexto como parte del
desarrollo del proyecto.
Realizar una encuesta en la escuela sobre las necesidades o problemas que han enfrentado los usuarios del laboratorio de
tecnologa, en el uso del sistema informtico y proponer alternativas
de solucin al respecto.
Informtica
64
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que
incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y
culturales de la comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos
orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las
caractersticas del ciclo de vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como los relacionados con el
ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la
planeacin y la eje- cucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin
de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
p ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en
la sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con los criterios de desarrollo
sustentable.
a prendizajes
65
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la
naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
t emas
y suBtemas
3. i nnoVaci n
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
V isin
prospectiVa de la
tecnologa : escenarios
deseaBles
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
la
Realizar una lluvia de ideas sobre el desarrollo de las TIC y su aplicacin en diferentes procesos tcnicos. Se sugiere trabajar sobre
la aplicacin futura de la informtica en diferentes campos
tecnolgicos. Presentar un informe tcnico.
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la
innovacin tcnica.
Procesos productivos.
Procesos tcnicos.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
la
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos de
produccin.
La innovacin tcnica para el
desarrollo sustentable con base
en:
El diseo de nuevos productos
para satisfacer necesidades
futuras.
La mejora de las
caractersticas de los
productos existentes.
La satisfaccin de necesidades
e intereses sociales.
El uso de materiales de bajo
impacto.
Innovacin.
Ciclos de la
innovacin tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
la
innoVacin tcnica en la
resolucin de proBlemas y el
traBajo por proyectos en los
procesos productiVos para el
desarrollo sustentaBle
La necesidad de innovacin en
las tcnicas empleadas en los
procesos de produccin, para
la promocin del desarrollo
sustentable.
Las acciones tcnicas que
contribuyen a la solucin de
problemas en los procesos
de la informtica.
El desarrollo de proyectos para
innovar un producto o proceso
de su entorno.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Desarrollo sustentable.
Procesos productivos.
Identificar las implicaciones al ambiente de los procesos de produccin desarrollados en la comunidad, para proponer posibles innovaciones en alguna de las fases y aminorar riesgos naturales y
sociales.
Proponer un estudio de caso sobre las consecuencias ambientales
de los procesos de produccin. Comentar, en grupo, las alternativas de solucin para innovar el desarrollo del proceso. Presentar
un escrito con las propuestas de innovacin y realizar prototipos o
simulaciones al respecto. Mostrar los resultados al grupo.
Desarrollar el proyecto de innovacin de informtica, con base en las
necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria. Considerar:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa no contaminantes y
materiales reciclados.
Informtica
66
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de
pro- ductos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as
definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales,
y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una
produc- cin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el
principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal
manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin
con el entorno.
Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas
am- bientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las
actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto
de procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de
monitoreo para registrar seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio
obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.
p ropsitos
67
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en los externos
(con- textos social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la
evaluacin.
a prendizajes
esperados
t emas
y suBtemas
4. e Valuacin
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
la
equida d social en el
acceso a las tcnicas
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
Los productos de la
informtica para la
satisfaccin de necesidades
en diferentes contextos y
campos tecnolgicos.
La conformacin de los
sistemas tecnolgicos
de la informtica para la
satisfaccin de bienes.
La informtica como medio
para la mejora de la
calidad de vida.
Las redes sociales como
medios para la
participacin y la
construccin del
conocimiento.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Indagar acerca de las propuestas, programas o proyectos de participacin social para la conformacin de comunidades virtuales. Proponer la
participacin de los alumnos en alguno de estos programas. Comentar al
grupo su experiencia.
Proponer la elaboracin de una tabla que describa los beneficios que
aportan las tcnicas de la informtica tomando en cuenta los siguientes
temas:
Salud.
Cultura.
Noticias.
Entretenimiento.
la
eValuacin interna y
La evaluacin en los
procesos de produccin
de la informtica:
Evaluacin interna:
eficacia/eficiencia en las
mquinas y procesos
y la evaluacin de los
productos.
Evaluacin externa:
previsin del impacto
ambiental y social, y la
aceptacin cultural de
los productos.
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis costobeneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contexto social y
natural.
Identificar los problemas que se presentan en el laboratorio de tecnologa con respecto a los productos o procesos tcnicos que se han
elaborado a lo largo de los bloques. Evaluar los beneficios y riesgos,
la utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos desarrollados.
Elaborar un anlisis econmico de los suministros empleados en las operaciones de la informtica realizadas en el curso. Se sugiere indagar los
costos de los insumos, la energa empleada y la mano de obra, entre
otros.
Realizar un estudio de mercado sobre las preferencias de los consumidores respecto a los productos o herramientas de la informtica que se
emplean en los procesos de produccin de las organizaciones.
La participacin social en la
evaluacin de los sistemas
tecnolgicos.
el
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
El control de procesos y
productos tcnicos para
satisfacer las demandas
sociales.
Informtica
68
t emas
y suBtemas
la
planeacin y
eValuacin en los procesos
productiVos
La planeacin de las
acciones instrumentales y
estratgicas en los procesos
de produccin.
c onceptos
relacionados
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Procesos productivos.
La evaluacin en el desarrollo
de los procesos de
produccin para mayor
eficiencia.
eValuacin como
parte de la resolucin de
proBlemas tcnicos y el
traBajo por proyectos en
los procesos productiVos
69
La evaluacin de los
sistemas tecnolgicos para
la innovacin de procesos y
productos.
didcticas
La utilidad de las
herramientas informticas en
la planeacin y evaluacin de
los sistemas de produccin.
la
s ugerencias
B loque V. p royecto
de innoVacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se
desta- can las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios
respecto a una herramienta, mquina, producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuyas caractersticas
funda- mentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos
artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de grados anteriores; en especial, busca establecer una liga de
experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de
los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y
buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
p ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y
eficiencia.
a prendizajes
esperados
t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
relacionados
s ugerencias
didcticas
de innoVacin
5.1. c aractersticas
la
innoVacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productiVos
Introduccin al proyecto
de innovacin.
Los ciclos de
innovacin tcnica en
los procesos
y productos.
Las fuentes de
informacin para la
innovacin.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de
innovacin tcnica.
Cambio tcnico.
Realizar una lluvia de ideas sobre los factores que deben considerar
para hacer un proyecto de innovacin tcnica (aceptacin social,
costos, de- manda y aspectos culturales, entre otros).
Realizar, por medio de una presentacin multimedia, la secuencia de las
ac- ciones que deben realizarse para la elaboracin del proyecto de
innovacin.
Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar las necesidades
de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar, e
inte- grar la informacin recolectada al diseo del proyecto de
innovacin de informtica. Presentar los resultados en una sesin
plenaria.
Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia
para conocer la informacin recabada.
Investigar, en textos y en Internet, la informacin necesaria para
proponer modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda utilizar
los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, comparativo, de producto
y estructural- funcional, entre otros) con el fin de conocer los
antecedentes y conse- cuentes de los procesos o productos tcnicos
que se desean mejorar.
Disear la propuesta de mejora al producto o proceso. Evaluar, en
grupo, las propuestas, destacar las fuentes de informacin que
posibilitan la in- novacin:
De parte de los usuarios de los productos.
Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin.
Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o
productos tcnicos.
Informtica
70
t emas
y suBtemas
la
responsaBilidad social
en los proyectos de
innoVacin tcnica
El proyecto de innovacin y
la responsabilidad social en
su diseo, ejecucin y puesta
en prctica.
c onceptos
relacionados
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
s ugerencias
didcticas
5.2. e l
proyecto de innoVacin
p royecto
de innoVacin
para el desarrollo
sustentaBle
71
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de
innovacin tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Desarrollo sustentable.
La valoracin de los
procesos tcnicos del
nfasis de campo.
B iBliografa
73
fuentes de internet
Acevedo, D. J. A., Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnologa, en
http:www. campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (consultado en junio de
2011).
74
junio de 2011).
anexos
i. c onceptos
Bsicos de la
asignatura de t ecnologa
77
conceptos relacionados
tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
c uadro 1
n i Veles
78
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tecnologa
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Simple
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los
ges- tos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo
y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos,
instru- mentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos
saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos
tcnicos no slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que
supone tomar con- ciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de
mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las
acciones tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de
control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
79
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
80
campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo
y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente
conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
81
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa
o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces
destaca el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de
procesos artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
82
tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en
producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir,
los saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin
con- forme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por
ejemplo, la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes
grupos de usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte
de carga, entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias
para
manipularlos.
funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
83
Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo
huma- no y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios
tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan,
modifican y confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a
instrumentos de medi- cin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar,
mol- dear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los
robots que remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios
tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos
empleados.
intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este
tipo
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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa
especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia
respecto a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o
productos. El cam- bio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto
en las acciones de control como en la manufactura de los productos tcnicos.
innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de ro sobre Ambiente y Desarrollo
anota el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de
daos
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serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
86
ii. o rientaciones
didcticas generales
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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) estrategias didcticas
resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms
fcil tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos
trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos,
habilida-
Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.
88
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda,
la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen
requerimien- tos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
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estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar
habili- dades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el
pensamiento
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Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. no debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
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visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
92
planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en tecnologa
anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son
necesa- rias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto
significa obser- varlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est
hecho?
As, el anlisis de los productos
tcnicos
permite conocer
los procesos
93
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por
ejemplo, una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado
o una es- tructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan
las tareas de anlisis. no obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos
comunes que deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas
de un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis
comparativo, permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones;
por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La
informacin obtenida po- sibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las
condiciones del entorno y los intereses y necesidades sociales.
anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes,
ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre
otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
en contextos
de
limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
94
acciones:
observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una
creacin o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una
funcin; por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en
sentarnos ima- ginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la
mente. Las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un
anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente
defi- nido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente
adap- tadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos
tcnicos se habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de
elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su
eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye
a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables
en la naturaleza y la sociedad.
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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
el proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
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Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o
los propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del
pro- yecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y
eficacia de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la
sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada
una de sus fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
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Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
100
Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.
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lesiones comunes
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
no efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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normas de higiene y proteccin personal
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un
accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y
lesionen al operario.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
103
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. no se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.