Vernica Lizbeth Hernndez Moreno

21 de noviembre de 2015
DE LA MODA LO QUE TE ACOMODA
Constructivismo en Educacin: la luz y el tnel desde la perspectiva de una educacin
personalizante.
Por: Martin Lpez Calva

*Sntesis del escrito

Pretende reflexionar sobre las virtudes y los excesos, los avances y los desafos, las
implicaciones y los riesgos de esta perspectiva que parece empezar a convertirse en la
nueva moda educativa en nuestro pas, est estructurado para invitar al lector a construir
su propia lectura y su propia comprensin de lo que en l se plantea, tratando de romper
con la tradicin de estructura lineal que sigue siendo vigente en los artculos acadmicos
aunque fue abandonada, al menos como opcin nica, desde hace por lo menos treinta aos
en el campo de la literatura.
Una docencia que facilita esta construccin activa del aprendizaje por parte de los
estudiantes es una docencia, como afirma Grenan Brooks que va planteando problemas de
relevancia emergente para los alumnos, estructura el aprendizaje a partir de conceptos
primarios que conforman la esencia del tema a descubrir, busca y valora los puntos de vista
de los estudiantes, adapta el curriculum a dirigir u orientar sus suposiciones y asesora a
cada alumno a aprender en el contexto de la docencia en lugar de concretarse a ensear.
(Lpez Calva, pg. 9).
Concluyendo creo necesario que como docentes debemos poner en prctica herramientas
que sean realmente tiles a nuestros estudiantes con el fin de poder conocer y entender
aquellas circunstancias que faciliten o entorpezcan su desarrollo, todos los ciudadanos
tenemos la obligacin de actualizarnos constantemente, la sociedad de hoy exige
profesionales de permanente formacin y aprendizaje, ciudadanos capaces de innovar y
emprender nuevos proyectos con el fin de mejorar nuestro contexto.

*Tesis central del autor

En este artculo el autor diferencia en dos partes o perspectivas al constructivismo en la
educacin; por un lado la luz y por el otro el tnel.
Parte del fundamento bsico del constructivismo en el que sostiene que todo conocimiento
(o segn su punto de vista comprensin) se construye activamente por parte del sujeto o
individuo y no es algo que se transmite de forma pasiva como tradicionalmente se ha
entendido el aprendizaje

*Relacin de lo ledo con el trabajo realizado durante el curso

Resulta evidente que si queremos levantar un edificio, de manera natural recurrimos y
tomamos en consideracin los elementos cientficos de diseo, funcionalidad, resistencia de
materiales y otros que garantizan la calidad de la construccin que nos proponemos. Del
mismo modo, si queremos construir el edificio del hombre y modelar un sujeto activo y
preparado para enfrentar las complejidades del mundo actual, debemos recurrir tambin al
sistema de disciplinas cientficas que estudian y fundamentan la naturaleza esencial del
hombre y que permiten caracterizar y optimizar el proceso docente de su modelacin
consiente, dentro de lo cual ocupa un lugar peculiar e insustituible el anlisis filosfico del
hombre y de su activa relacin con la realidad, incluyendo a la propia actividad
educacional. : El pensamiento filosfico sustenta la prctica educativa, de esta forma, pasa
a ser parte de la misma, permitiendo orientar la enseanza con el fin de forjar un individuo
y una sociedad digna y coherente con la realidad actual de un mundo globalizado (Carla,
2000, 2). Ms, para ello, necesita dejar de entenderse a la manera tradicional de filosofa de
la educacin para asumirse como los activos y actuantes fundamentos filosficos de la
educacin.
Por ello veo que el trabajo realizado durante el curso en relacin a lo ledo como
experiencia personal es el resultado de mi prctica docente actual, ya que me ha servido
como una herramienta de apoyo en mi desarrollo profesional frente a grupo.
*Revisin de mi concepcin de educacin y mi prctica pedaggica
Le, hace algn tiempo, una frase en una enciclopedia, que dice: el cmo enseamos
depende en gran medida de quines somos. Es verdad, todos tenemos una personalidad,
una manera propia de ser, un estilo de conducirnos y de enfrentar los problemas; aunque es
bueno recordar que dicha personalidad no es esttica, cambia conforme vamos
interactuando o vivenciando con los dems, cambia cuando adquirimos conocimientos
nuevos tericos y/o prcticos con los que la reestructuramos, hacemos modificaciones o
modelamos para encajar bien en nuestro entorno, adaptndonos, influencindolo y
disfrutndolo. S, de nuestro ser surge el hacer, pero no siempre es una relacin positiva.
Muchas personas se mantienen sin cambios, conservan actitudes que no son funcionales,
ideas obsoletas, tcnicas incorrectas, estilos devastadores, que traen como consecuencia
listas de alumnos reprobados y estudiantes sin aprendizajes, por ello es importante como
docente siempre estar pensando en cmo despertar en los alumnos la pasin por el
conocimiento ya que quizs el mismo alumno no ha descubierto el goce que produce el
aprender para ensear y ensear para aprender.
Considero relevante tomar en cuenta parte de lo visto durante el periodo de Fundamentos
de la Educacin, donde hace hincapi en la libertad, nos sabemos libres porque tenemos
una experiencia diferente cuando hacemos algo que elegimos que cuando no elegimos. Si
no hubiera libertad y todo lo hiciramos por obligacin nos sentiramos diferentes, que
cuando hacemos algo y somos libres de elegir. Vctor Frankl nos habla del hombre en busca

de sentido, donde el hombre se siente obstaculizado por su libertad bajo miedos, amenazas,
enfermedades mentales o cuando se encuentra bajo el influjo de sustancias nocivas para su
salud (drogas), es por ello que resalta que la nica verdad es la que nos har libres, porque
entre menos ignorantes seamos ms libres seremos.
Actuar responsablemente, coherentemente con la decisin de cumplir metas u objetivos nos
har obtener resultados an mejores; sin embargo en mi experiencia como docente me
encuentro inmersa en un sinfn de problemticas diarias donde no basta con la labor diaria
que se realiza, donde an preocupada por los avances de mis alumnos me encuentro con la
devastadora realidad a la que ellos se enfrentan y que en ocasiones es la manera ms vil en
que los tutores de familia poco comprometidos se vinculan con la responsabilidad que
tienen como padres, la manera en como doy solucin es diversa, ya que cada alumno es un
caso diferente.
La mayora emana de la poca atencin que le brindan en casa y como pretenden llamar esa
atencin en el aula, durante los ltimos meses a los alumnos los he ido integrando en
actividades extraescolares donde ponen a prueba sus habilidades no slo matemticas y
lingsticas si no tambin psicomotrices ( valores y afecto entre pares), eso refuerza a los
alumnos en su desempeo diario as como la retroalimentacin de los temas vistos en clase
para poder resolver de mejor manera las actividades, de manera general resalto la
importancia de tratar a los alumnos con tica y respeto ya que eso ayuda a que ellos
mejoren su actitud durante la clase hacindola ms amena y divertida, con la finalidad de
obtener los aprendizajes esperados que solicita el plan y programas de estudio sustentado
por la nueva reforma educativa.