MINISTERIO DE EDUCACIN

VICEMINISTERIO DE GESTIN PEDAGGICA

Somos Pasco
Somos Per
Direccin General de Educacin Intercultural
Bilinge y Rural
DIGEIBIR

2010

HTTP://WWW2.MINEDU.GOB.PE/DIGEIBIR/

Nota:
La informacin contenida en el presente documento, es una recopilacin de diversas fuentes de informacin tales como: Comisin de Promocin del Per
(PROMPERU), Instituto Geogrfico Nacional (IGN), Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI), Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (MINCETUR),
Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones (MTC), Ministerio de Educacin (MINEDU), Proyecto Educativo Regional de Pasco, entre otros. Siendo nuestra
intensin mejorar el presente documento esperamos sugerencias respecto al contenido, rogndole se comunique con la Direccin General de Educacin
Intercultural, Bilinge y Rural del Ministerio de Educacin al telfono (51-1) 2230325 escribiendo al correo electrnico: infodigeibir@minedu.gob.pe

PRESENTACIN
En Junio del 2008, en Huampan Chaclacayo realizamos el ENCUENTRO NACIONAL de lderes de comunidades indgenas y organizaciones
afroperuanas, en esa oportunidad, como lo sealramos en nuestro primer manifiesto, ramos conscientes de que los cambios econmicos,
sociales, cientficos y tecnolgicos que aceleradamente se venan suscitando en el mundo y que tienen directa implicancia en la vida nacional,
obligaban al pas a promover nuevos rumbos educativos, para que las nuevas generaciones los asuman con responsabilidad y los implementen a
favor de su fortalecimiento y desarrollo.
Tambin reconocimos que nuestro pas era una nacin cultural y lingsticamente diversa, con una variada y rica biodiversidad, que requera de
un trabajo intercultural con el fin de revalorar nuestras culturas ancestrales e interrelacionarlas con otras para un mutuo enriquecimiento,
permitiendo a nuestras comunidades el desarrollo de sus potencialidades y el logro de sus aspiraciones; del mismo modo, la importancia de la
educacin intercultural bilinge en la formacin de nias, nios, adolescentes y jvenes, especialmente de los mbitos rurales; la necesidad de
revertir los resultados de las evaluaciones censales, que han demostrado bajos logros de aprendizaje y la urgencia de un mayor desarrollo y
fortalecimiento de las capacidades docentes, en su formacin inicial como en servicio.
En tanto ese reconocimiento no era suficiente, asumimos que los cambios necesarios para el mejoramiento de la calidad educativa, especialmente
de la educacin intercultural bilinge, requieren de una participacin conjunta y solidaria del Estado (MED, DRE Y UGEL) y las organizaciones
sociales, comunidades indgenas y organizaciones afroperuanas.
El 2009, en diferentes regiones del pas, profundizamos el diagnstico educativo y asumimos compromisos firmando acuerdos
responsabilidades definidas; corresponde ahora dar una mirada regional a lo transitado revisando los compromisos asumidos.

con

El presente documento, consigna informacin general y educativa que nos ayudar a un mejor conocimiento de lo que viene ocurriendo en
nuestra regin; pretende reforzar nuestra decisin de continuar aportando en la mejora de la educacin de nuestros hijos.

Agosto 2010

Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y Rural

ndice
I. UBICACIN GEOGRFICA

UBICACIN Y LMITES
PISOS ALTITUDINALES
DIVISIN POLTICA

6
6
7

II. HISTORIA Y DIVERSIDAD CULTURAL

10

SNTESIS HISTRICA
DIVERSIDAD CULTURAL
PUEBLOS QUE HABITAN EL TERRITORIO REGIONAL
IDIOMAS
PATRIMONIO REGIONAL

10
11
12
12
13

III. EDUCACIN

14

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL.

VISIN
OBJETIVOS ESTRATGICOS
DATOS EDUCATIVOS
LOGROS DE APRENDIZAJE

14
14
15
16
19

ACCIONES EDUCATIVAS

27

IV. PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD

31

ORGANIZACIONES INDGENAS LOCALES Y REGIONALES

31

V. ANEXOS

32

NORMALIZACIN DEL QUECHUA

NORMALIZACIN LENGUA ASHANINKA
DECLARACIN DE SAN RAMN

32
34
35

I.

UBICACIN GEOGRFICA

Ubicacin y lmites
La regin Pasco est situada en la regin central del territorio nacional teniendo
como puntos extremos las coordenadas siguientes:
ORIENTACIN NORTE

ESTE

SUR

OESTE

LATITUD SUR
LONGITUD
OESTE
LUGAR

093406
743632

103550
741159

110906
761333

102856
764318

Divisoria de
agua de los
ros Pachitea
y
Ucayali
Distrito
de
Puerto
Bermdez

Naciente del
rio Neguachi
y Unine y
otros
afluentes del
rio Ucayali

Punto sobre el Rio Cordillera,

Palcn a 1.5 km al Santa
S.O.
de
su Rosa,
desembocadura en
el Rio Mantaro, a 1
km al S.O. del C.P.
Tapo

Pisos altitudinales
La altitud. Pasco, oscila entre: Mnima 256 ms. n. m. (distrito de Puerto Bermdez provincia de Oxapampa) y Mxima
4338 m. s. n. m. (distrito de Chaupimarca provincia de Pasco).
Superficie. Alcanza los 25 319.59 km2, lo cual constituye el 2.0% del territorio nacional.

Abarca dos regiones naturales: 9355 km2 de Sierra, entre las provincias de Pasco, Daniel Carrin y el distrito de
Chontabamba y 15,965 km2 de Ceja de Selva (provincia de Oxapampa con excepcin de Chontabamba), presenta un
relieve muy accidentado por estar atravesado por montaas, glaciares, valles interandinos, y llanuras intramontaosas.
Divisin Poltica
Esta constituida por 3 provincias: Oxapampa, Pasco y Daniel Alcides Carrin.
Provincia de Oxapampa
La ciudad de Oxapampa est ubicada a 400 km. de la ciudad de Lima, que con la belleza selvtica en sus alrededores y la
originalidad pintoresca de sus calles hacen de sta una ciudad atractiva y visitada por muchos turistas. En la ciudad de
Oxapampa el clima es tropical con un promedio de 18 C, siendo la mxima de 28 C y la mnima de 6 C.
Lmites
Al norte limita con la provincia de Hunuco
Al este con el departamento Ucayali
Al sur con el departamento de Junn
Al oeste con la provincia de Cerro de Pasco.
Distritos
Se divide en siete distritos:
Oxapampa
Chontabamba
Huancabamba
Palcaz

Pozuzo
Puerto Bermdez
Villa rica

Provincia de Pasco
Ubicacin
La provincia de Cerro de Pasco se ubica en la meseta del Bombn a 4.338 m.s.n.m., es la ciudad ms alta del mundo, una
extensa planicie que se prolonga hasta el departamento de Junn. Se extiende sobre las faldas del cerro Ulianchin y a
orillas de la laguna Patarcocha. La ciudad de Cerro de Pasco tiene un promedio de temperatura anual de 4 C y una
mnima de -11 C.
Lmites
Por el norte con el departamento de Hunuco
Por el oeste con la provincia de Oxapampa
Por el este con el departamento de Junn
Por el sur este con el departamento de Lima y con la provincia de Daniel A. Carrin (Pasco).
Distritos
Chaupimarca
Huachn
Huariaca
Huayllay
Ninacaca
Pallanchacra
Paucartambo

San Francisco de Ass de arusyacan

Simn Bolvar
Vicco
Yanacancha
Tinyahuarco
Ticlayacn

Provincia de Daniel Alcides Carrin

Esta provincia lleva el nombre en honor al mrtir de la medicina peruana. Su capital es la ciudad de Yanahuanca, tiene
una poblacin de 38,000 habitantes aproximadamente y abarca una extensin aproximadamente de 1,890 km2.
Lmites

Al norte con la provincia de Hunuco

Al este y al sur con la provincia de Pasco y
Al oeste con el departamento de Lima

Distritos

Yanahuanca
Chacayan
Goyllarisquizga
Paucar
San Pedro de Pillao
Santa Ana de Tusi
Tapuc
Vilcabamba

II.

HISTORIA Y DIVERSIDAD CULTURAL

Sntesis histrica
Su gran potencial minero ha hecho de Pasco, a lo largo de su historia, uno de los pilares
econmicos del pas. Desde tiempos del imperio inca, la colonia y hasta nuestros das, la
extraccin de minerales ha constituido una actividad fundamental para el desarrollo de la
regin, pero al mismo tiempo ha generado problemas ambientales que requieren urgente
solucin.
Hace unos 10.000 aos, ms o menos, llegaron aqu las primeras oleadas humanas. Mucho
despus aparecieron grupos humanos en Ranracancha (Yanahuanca). Entre los aos
200 a. C. a los 900, la regin estuvo bajo la influencia del imperio Wari.
Tras el ocaso de esta cultura, Taramas, Huancas y Yarovilcas invadieron el sur y centro de la
serrana.
Las minas de plata, y oro, que le dieron fama a la regin, ya eran conocidas y trabajadas por
los incas cuando llegaron los espaoles. La profusin de estas minas atrajo a numerosos
encomenderos, quienes arribaron a la zona acompaados por religiosos, a mediados del
siglo XVI. Fueron estos hombres los que fundaron los pueblos del departamento de Pasco.
La moderna explotacin minera en gran escala empieza a principios del siglo XX. En 1960, Pasco recibi el ttulo de
Capital minera del Per.
En sus tierras naci el ms grande hroe civil del Per: el estudiante de medicina Daniel Alcides Carrin, mrtir de la
medicina peruana.

10

Diversidad Cultural
En Pasco conviven diversas culturas que dan vida al departamento: las amaznicas
(Ashaninka, Yanesha), la andina y la europea (Colonos Alemanes).
All coexisten, en una muestra singular de conservacin de la identidad y del
mestizaje que crea un original paisaje cultural. Gracias a esto, quien visita la regin
puede aprender el uso de plantas medicinales con los habitantes de las etnias del
lugar. Conmoverse con las costumbres religiosas caractersticas de los pueblos
andinos del Per y gozar de tradiciones europeas reflejadas en la danza y la
arquitectura.
Su calendario festivo.
15 de Enero: fiesta patronal y danza patronal.
6 de Mayo: fiesta de las cruces.
25 - 31 de Mayo: Semana turstica de Paucartambo.
25 29 de Junio: fiesta de San Pedro y San Pablo.
27 29 de Junio: Da Nacional del Caf.
27 30 de Julio: Semana Turstica de Pozuzo.
15 de agosto: celebracin de la virgen de las Nieves.
30 de agosto: aniversario de la fundacin de Oxapampa.
25 31 de agosto: semana turstica de Oxapampa.
29 de setiembre: fiesta de San Miguel Arcngel.
14 de octubre: Semana turstica de Villa Rica.
27 de noviembre: aniversario de Pasco y de la creacin de Villa Rica.
9 de diciembre: fiesta de la inmaculada concepcin.

11

Pueblos que habitan el territorio regional

Segn fuentes oficiales en la regin existen un total de 120 comunidades nativas del
pueblo Ashaninka y 31 comunidades nativas del pueblo Yanesha, ubicadas en la parte
amaznica de la regin, que pertenecen a la familia etnolingsticas Arawac. Lenguas
existentes en la Amazona central son: Ashaninka y Yanesha .
Hoy entre los comuneros es ms fuerte escuchar de identidades colectivas que hacen
referencia al pueblo Yarus o Chinchaycocha que habran precedido a la llegada de los
Incas a esta regin.
Actualmente se registran 74 comunidades Campesinas (andinas), sin embargo es en las
provincias andinas donde se concentra el mayor nmero de comuneros e histricamente
estas comunidades han protagonizado dcadas de lucha por la recuperacin de sus tierras
de manos de las haciendas y transnacionales mineras, que fueron recogidas en las novelas
de Manuel Scorza.

Idiomas
Quechua de Pasco, la mayor concentracin est en la provincia Daniel Alcides Carrin.
En la zona amaznica (provincia de Oxapampa) Ashaninka y Yanesha.

12

Patrimonio Regional
Santuario Nacional de Huayllay
Bosque de Rocas, sus parajes presentan un espectculo nico que
sumado a la imaginacin avizora: prticos, figuras pre-histricas,
rostros humanos, superposiciones ptreas que son una maravilla
del equilibrio, rocas colosales, sus formaciones ptreas se
asemejan a seres humanos, animales o adoptan semejanzas con
otras formas. Se ubica en el distrito de Huayllay, provincia de
Pasco.

Parque Nacional Yanachaga- Chemilln

Parque que presenta una gran complejidad y Heterogeneidad ecolgica que incluye siete
zonas de vida, segn la clasificacin de Hodrigge. Se ubica en la provincia de Oxapampa. Que
en una extensin de 122 mil hectreas alberga especies protegidas como los osos de
anteojos, venado, puma, entre otras.

13

III.

EDUCACIN

Proyecto Educativo Regional.

Pasco cuenta con su Proyecto Educativo Regional construido participativamente, con apoyo de diversas instituciones,
entre ellas la DIGEIBIR; en ella se define cmo se entiende la educacin, cmo quieren que sea y los objetivos estratgicos
que han propuesto para tener una educacin de calidad pertinente con la diversidad cultural y lingstica de la regin.

Visin

Pasco ofrece una educacin de calidad acorde con los avances cientficos y
tecnolgicos en la que se desarrolla y fortalece destrezas, habilidades y
situaciones comunicacionales en la poblacin de las diferentes edades,
orientado por los principios de la democracia, la descentralizacin, la
interculturalidad, la equidad de gnero, la inclusin y el respeto al medio
ambiente. Los docentes y alumnos practican valores y son competitivos y
fortalecen el desarrollo humano en una sociedad educadora, vigilante y
participativa, que utiliza sus recursos de manera sostenible

14

Objetivos estratgicos

1. Promover y lograr la atencin integral a nios (as) menores de 4 aos con

nfasis en los que se encuentran en las reas urbano marginales y rurales.
2. Promover y elevar el autoestima y prctica de valores en la comunidad
educativa y la sociedad en su conjunto, especialmente en los adolescentes y
jvenes.
3. Disminuir el maltrato fsico y psicolgico de nios (as), adolescentes y la
poblacin, especialmente a los que se encuentran en mayor grado de
vulnerabilidad familiar, social y poltico e inaccesibilidad a la educacin.
4. Promover, potenciar y mejorar el compromiso y participacin de los padres
de familia y la comunidad en la educacin de la poblacin.
5. Elevar el nivel acadmico y profesional del docente en temas relacionados
con su carrera y formacin.

15

Datos Educativos
Matrcula
MATRCULA DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA,
MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2009 P/

Etapa, modalidad y nivel

educativo
Total
Bsica Regular
Inicial
Primaria
Secundaria
Bsica Alternativa 1/
Bsica Especial
Tcnico-Productiva 2/
Superior No Universitaria
Pedaggica
Tecnolgica
Artstica

Total
88 935
82 870
14 476
39 332
29 062
1 639
204
1 878
2 344
230
2 114
-

1/ Incluye Educacin de Adultos.

2/ Incluye Educacin Ocupacional.
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Estadstica Bsica..

16

Gestin
Pblica Privada
82 730
6 205
76 992
5 878
13 758
718
37 007
2 325
26 227
2 835
1 612
27
204
1 686
192
2 236
108
230
2 006
108
-

rea
Urbana
Rural
59 029
29 906
53 053
29 817
8 229
6 247
22 887
16 445
21 937
7 125
1 639
195
9
1 798
80
2 344
230
2 114
-

Sexo
Masculino Femenino
44 356
44 579
42 095
40 775
7 356
7 120
19 961
19 371
14 778
14 284
672
967
98
106
538
1 340
953
1 391
112
118
841
1 273
-

Docentes
NMERO DE DOCENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGN
ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2009 P/

Etapa, modalidad y nivel

educativo
Total
Bsica Regular
Inicial
Primaria
Secundaria
Bsica Alternativa 1/
Bsica Especial
Tcnico-Productiva 2/
Superior No Universitaria
Pedaggica
Tecnolgica
Artstica

Total
5 500
5 004
465
2 203
2 336
126
28
95
247
38
209
-

Gestin
Pblica Privada
4 906 594
4 449 555
408
57
2 002 201
2 039 297
116
10
28
84
11
229
18
38
191
18
-

rea
Urbana Rural
3 670
1 830
3 179
1 825
309
156
1 271
932
1 599
737
126
27
1
91
4
247
38
209
-

1/ Incluye Educacin de Adultos.

Nota: Corresponde a la suma del nmero de personas que labora como docente en cada institucin educativa, sin
diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.

17

Instituciones y Programas Educativos

NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN
Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2009 P/
Etapa, modalidad y nivel
educativo
Total
Bsica Regular
Inicial
Primaria
Secundaria
Bsica Alternativa 1/
Bsica Especial
Tcnico-Productiva 2/
Superior No Universitaria
Pedaggica
Tecnolgica
Artstica

Total

Gestin
Pblica Privada
1 612 1 513
99
1 546 1 454
92
670
642
28
681
646
35
195
166
29
15
13
2
15
15
24
20
4
12
11
1
2
2
10
9
1
-

rea
Urbana Rural
539
1 073
475
1 071
257
413
122
559
96
99
15
14
1
23
1
12
2
10
-

Nota: Corresponde a la suma del nmero de personas que labora como docente en cada institucin
educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.
1/ Incluye Educacin de Adultos.
2/ Incluye Educacin Ocupacional.
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Padrn de Instituciones Educativas y Programas, y Listado de PRONOEI.

18

Logros de Aprendizaje
La Evaluacin censal a los Estudiantes tiene el propsito de conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo grado
en comprensin lectora, y en el uso de los nmeros y operaciones para resolver problemas. Adems, establecer
comparaciones entre los resultados obtenidos en la ECE-2008 y en la ECE-2009 con la finalidad de medir cambios en los
logros de aprendizajes de los estudiantes.
En los siguientes cuadros y grficos presentamos los resultados de Comprensin Lectora y Matemtica a nivel nacional.
Para mejor compresin de los mismos entindase:

En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizar

segundo o cuarto grado, lograron los aprendizajes
esperados. Estos estudiantes responden la mayora de
preguntas de la prueba.
En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar
segundo o cuarto grado, no lograron los aprendizajes
esperados. Todava estn en proceso de lograrlo.
Solamente responden las preguntas ms fciles de la
prueba.
Debajo del nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar
segundo o cuarto grado, no lograron los aprendizajes
esperados. A diferencia del Nivel 1, estos estudiantes,
tienen dificultades hasta para responder las preguntas ms
fciles de la prueba.

19

Resultados regionales de compresin lectora

REGION

AMAZONAS
ANCASH
APURIMAC
AREQUIPA
AYACUCHO
CAJAMARCA
CALLAO
CUSCO
HUANCAVELICA
HUNUCO
ICA
JUNIN
LA LIBERTAD
LAMBAYEQUE

20

ECE-2009
NIVEL 2

NIVEL 1

15,0
17,8
8,2
38,2
30,7
15,4
10,1
30,0
24,2
25,9
25,6

57,6
53,9
52,1
53,0
58,5
56,1
45,0
58,9
57,7
53,5
55,7

ECE-2008
NIVEL <
1
27,4
28,2
39,6
8,8
10,8
28,5
44,9
11,1
18,0
20,6
18,7

NIVEL 2

NIVEL 1

10,7
12,2
6,0
33,0
26,2
10,9
6,7
21,1
17,1
15,4
18,1

55,4
47,9
35,1
55,1
61,2
53,5
42,1
62,7
56,2
56,6
56,9

NIVEL <
1
33,9
39,9
58,9
11,9
12,6
35,6
51,3
16,2
26,7
28,0
25,0

Diferencia
(ECE-2009 ECE-2008)
NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL <
1
4,3
2,2
-6,5
5,6
6,0
-11,6
2,2
17,1
-19,3
5,2
-2,1
-3,1
4,5
-2,7
-1,8
4,5
2,6
-7,1
3,4
3,0
-6,4
8,9
-3,8
-5,1
7,1
1,5
-8,7
10,5
-3,1
-7,5
7,5
-1,2
-6,3

LIMA METROPOLITANA
LIMA PROVINCIAS
LORETO
MADRE DE DIOS
MOQUEGUA
PASCO
PIURA
PUNO
SAN MARTN
TACNA
TUMBES
UCAYALI

35,1
25,5
4,5
12,4
37,1
20,8
21,0
18,2
11,2
35,4
17,9
6,1

55,4
58,2
35,4
54,1
54,4
59,1
55,8
60,8
49,4
56,8
61,6
46,6

9,5
16,3
60,2
33,5
8,5
20,1
23,2
20,9
39,4
7,8
20,4
47,4

28,2
16,7
2,1
10,4
29,5
12,5
13,7
7,2
31,5
13,7
4,0

59,4
61,0
27,9
58,4
59,2
58,2
56,4
49,0
60,3
62,7
40,2

12,4
22,3
70,0
31,2
11,3
29,2
29,8
43,8
8,2
23,6
55,9

6,9
8,8
2,4
2,0
7,6
8,3
7,3
4,0
3,9
4,3
2,1

-3,9
-2,8
7,5
-4,3
-4,8
0,9
-0,6
0,5
-3,5
-1,1
6,4

-2,9
-6,1
-9,8
2,3
-2,8
-9,1
-6,6
-4,5
-0,4
-3,2
-8,5

Fuente: UMC 2009

21

Resultados Regionales en Matemtica

REGION

ECE-2009
NIVEL 2

AMAZONAS
ANCASH
APURIMAC
AREQUIPA
AYACUCHO
CAJAMARCA
CALLAO
CUSCO
HUANCAVELICA
HUNUCO
ICA
JUNIN
LA LIBERTAD
LAMBAYEQUE

22

11,3
10,7
6,9
23,7
14,1
8,8
5,2
22,0
17,5
17,7
14,8

NIVEL 1

34,9
35,8
25,6
45,3
43,8
35,2
25,8
49,1
41,4
41,4
39,8

ECE-2008
NIVEL < 1

53,8
53,5
67,4
31,0
42,1
56,0
69,1
29,0
41,2
40,9
45,4

NIVEL 2

10,0
7,3
4,4
14,4
10,6
6,4
6,0
12,0
11,2
8,3
10,5

NIVEL 1

36,9
32,7
24,6
46,4
44,3
35,2
28,2
43,4
39,0
38,0
39,0

Diferencia
(ECE-2009 ECE-2008)
NIVEL < 1

53,1
59,9
71,0
39,2
45,1
58,4
65,8
44,7
49,8
53,7
50,5

NIVEL 2

1,4
3,4
2,5
9,3
3,5
2,4
-0,8
10,0
6,3
9,4
4,3

NIVEL 1

- 2,0
3,0
1,1
-1,1
-0,5
0,0
-2,5
5,7
2,4
3,4
0,8

NIVEL < 1

0,7
- 6,5
-3,6
-8,2
-3,0
-2,4
3,3
-15,7
-8,6
-12,8
-5,1

LIMA METROPOLITANA
LIMA PROVINCIAS
LORETO
MADRE DE DIOS
MOQUEGUA
PASCO
PIURA
PUNO
SAN MARTN
TACNA
TUMBES
UCAYALI

18,0
16,2
1,1
4,2
26,8
13,4
11,5
12,5
5,7
23,3
10,3
1,6

44,3
39,9
13,8
29,2
45,3
39,1
35,9
42,4
24,6
46,5
40,4
14,9

37,7
43,9
85,1
66,7
27,9
47,5
52,6
45,1
69,7
30,2
49,3
83,5

10,6
10,5
0,7
5,7
16,0
10,4
7,7
3,6
14,9
5,8
1,6

42,0
38,2
11,0
33,3
44,6
41,6
36,3
26,1
50,3
40,2
16,4

47,5
51,3
88,3
60,9
39,3
48,0
55,9
70,2
34,8
54,0
82,0

7,4
5,7
0,4
-1,6
10,8
3,0
3,7
2,1
8,4
4,4
0,1

2,3
1,7
2,8
-4,2
0,7
-2,5
-0,4
-1,6
-3,8
0,2
-1,5

-9,7
-7,4
-3,1
5,8
-11,5
-0,5
-3,3
-0,5
-4,6
-4,7
1,4

Fuente: UMC 2009

Los siguientes grficos son resultados de logros de aprendizaje de los estudiantes de 4 de primaria de las IE de EIB, en
comprensin de textos escritos en su lengua originaria y en castellano como segunda lengua. Esta evaluacin se
desarroll para recoger informacin sobre logros de aprendizaje y aportar al fortalecimiento de la valoracin y el
desarrollo escrito de las lenguas originarias; as como a la adquisicin del castellano como segunda lengua.

23

90%

2.2%
100.0%

19.2%

12.6%

80%

14.1%

12.6%
70%

35.6%

80.0%
60%
60.0%

15.5%

50.1%

42.3%

50%

84.4%

40%

85.1%

40.0%

30%

48.9%
20%

38.5%

35.8%
Resultados de los estudiantes
evaluados 2008, compresin de
10% textos Lengua originaria (L1)
20.0%

0%

0.0%
Aimara

5.9%

2.0%

100%

Quechua

Aw ajun

Shipibo

3.2%

1.7%

10.6%

8.9%

22.2%

80%

31.2%
Nivel de desempeo
en L2
Evaluacin
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
100%
Aimara
75.9%
22.2%
2.0%
13,4%
62.9%14,1% 31.2%
5.9%
19,2%
60% Quechua
Awajun
86.2%
10.6%
3.2%
80%
Shipibo
89.5%
8.9%
1.7%

2,2%

3,1%

12,6%

12,6%

32,8%

40%

60%

75.9%

89.5%

86.2%
50,1%

15,5%

35,6%

42,3%

62.9%
85,1%

20% 40%

84,4%

53,9%

0%

20%

48,9%
38,5%

35,8%

Aimara

Quechua

Awajun

Shipibo

0%
Global

Aimara

< Nivel 1

24

Quechua

Nivel 1

Awajun

Nivel 2

Shipibo

Otras EIB

Otras EIB

Resultados de los estudiantes evaluados 2008, compresin de textos Castellano (L2)

100%
13,4%

14,1%

19,2%

2,2%

3,1%

12,6%

12,6%

15,5%

80%
32,8%
100%
13,4%

50,1%

60%

14,1%

19,2%

42,3%

2,2%

3,1%

12,6%

12,6%

15,5%

35,6%

80%
32,8%

40%

85,1%
50,1%

60%

53,9%

20%

40%

85,1%

38,5%

35,8%

84,4%

48,9%
38,5%

35,8%

0%
0%

Aimara
Global

48,9%

84,4%

53,9%

20%

Global

35,6%

42,3%

Quechua
Aimara

< Nivel 1

< Nivel 1

Awajun

Quechua

Nivel 1
Nivel 1

Awajun

Shipibo
Shipibo

Nivel 2

Otras EIB
Otras EIB

Nivel 2

25

Resultados en Comprensin de textos 2008, Quechua (L1) y Castellano (L2)

100%

5,9%
19,2%

80%

31,2%

60%

42,3%

40%

62,9%
20%

38,5%

0%

Quechua

< Nivel 1
Fuente: UMC 2008

26

Castellano L2

Nivel 1

Nivel 2

Acciones Educativas
El Ministerio de Educacin, la Direccin Regional de Educacin de Pasco y las Unidades de Gestin Educativa Local
desarrollan acciones educativas a favor de los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos, docentes, madres, padres de
familia y pueblos indgenas en forma permanente. A continuacin resumimos algunas de las acciones llevadas a cabo en
los ltimos aos por el Ministerio de Educacin.

DIRECCIN

ACTIVIDAD

Direccin General de Educacin Bsica Programa Estratgico de logros de aprendizaje (PELA)

Regular
Tiene el propsito de mejorar los logros de aprendizaje de las nias y nios del
II y III ciclo de la EBR, articulando la educacin inicial y primaria.
Este programa utiliza el presupuesto pblico de manera eficiente y oportuna,
definiendo responsabilidades a nivel nacional (MED), regional (GR) y
compartidas (MED-GR) para la ejecucin de las diversas finalidades.
Unidad de Medicin de la Calidad Evaluacin Censal de los Estudiantes (ECE 2009)
Educativa
Tiene el propsito de conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo y
cuarto grado en comprensin lectora, y en el uso de los nmeros y
operaciones para resolver problemas.

27

Evaluacin Censal de los Estudiantes en lengua originaria (ECELO 2008)

Tiene el propsito de conocer el nivel de logro de los estudiantes de las
instituciones EIB en Comprensin de textos escritos en su lengua originaria y
en castellano como segunda lengua.
PRONAMA

Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin

Tiene el propsito de que dos millones de peruanos alcancen las competencias
de lectura, escritura y clculo matemtico bsico en un plazo no mayor de
cinco aos (2006 al 2011). As como, reducir la tasa de analfabetismo por
debajo del 4% y declarar al Per, pas libre de analfabetismo.

Direccin General de Educacin Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente.

Superior y Tcnico-Profesional
Su objetivo es mejorar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores de
los docentes de mbitos castellano hablantes y bilinges, enfatizando el
PRONAFCAP
desarrollo de sus capacidades comunicativas, capacidades lgico matemticas,
dominio del currculo escolar y especialidad acadmica de acuerdo al nivel
educativo, con el objetivo fundamental de mejorar la enseanza en las aulas.
Direccin General de Educacin Fomento de la educacin de nias y nios menores de tres aos a travs del
Intercultural Bilinge y Rural programa radial La Escuela del Aire.
DIGEIBIR/Direccin de Educacin Rural
Tiene el propsito de fortalecer las prcticas de crianza de madres y padres de
familia. As mismo contribuir al desarrollo integral de los nios y nias en
condiciones ptimas e igualdad de oportunidades, que aseguren el desarrollo
de competencias y capacidades.

28

Direccin General de Educacin Fortalecimiento de capacidades y competencias profesionales de equipos

Intercultural Bilinge y Rural tcnicos de todas las UGEL en diversificacin curricular con enfoque
DIGEIBIR/Direccin de Educacin Rural
intercultural, bilinge y participacin comunitaria.
Todas las UGEL conformaron sus equipos tcnicos con especialistas y docentes
seleccionados a quienes se les capacit en una propuesta tcnica de
diversificacin curricular para que stos a su vez desarrollen procesos de
capacitacin con docentes de reas rurales bilinges y no bilinges de Inicial y
Primaria en diversificacin curricular con enfoque intercultural, bilinge y
participacin comunitaria.
Direccin General de Educacin Encuentros con apus, lderes y representantes de organizaciones y
Intercultural Bilinge y Rural comunidades amaznicas.
DIGEIBIR/Direccin de Educacin Rural
La DIGEIBIR viene desarrollando acciones en pro del proceso de
descentralizacin educativa, fomento de la participacin en la educacin y
construccin de una sociedad educadora, como se manifiesta en el objetivo 6
de nuestro Proyecto Educativo Nacional.
En ese sentido se desarrollan Encuentros regionales con lderes y
representantes de organizaciones amaznicas con el propsito de informar a
los lderes, organizaciones y autoridades sobre el trabajo del Ministerio de
Educacin, difundir la normatividad para su conocimiento y comprensin
plena, analizar y reflexionar sobre la situacin educativa en los mbitos
bilinges y establecer compromisos de las diferentes instancias y
organizaciones por la educacin de los pueblos indgenas, los mismos que se
firman en la Declaracin de intencin.

29

Direccin General de Educacin Normalizacin de lenguas

Intercultural Bilinge y Rural DIGEIBIR/
Direccin de Educacin Intercultural y Con el propsito de Promover tanto a nivel oral como escrito, el desarrollo y
aprendizaje de las lenguas indgenas... en el marco de una educacin
Bilinge
pertinente y de calidad la DEIB desarrolla acciones de Normalizacin las
lenguas que rigen en el mbito de la regin; hasta la fecha se han normalizado
el Quechua y Ashaninka
Direccin General de Educacin Elaboracin de materiales educativos en lengua originaria (Quechua y
Intercultural Bilinge y Rural DIGEIBIR/ Ashaninka)
Direccin de Educacin Intercultural y
Esta actividad se desarrolla con el propsito de contar con ttulos y textos
Bilinge
escolares para que puedan utilizar los docentes y estudiantes de las
instituciones educativas en los procesos de aprendizaje enseanza,
promoviendo el uso de su propia lengua y fortaleciendo su identidad.
Direccin General de Educacin Propuesta para el abordaje de las lenguas originarias y el castellano en el aula.
Intercultural Bilinge y Rural DIGEIBIR/
Direccin de Educacin Intercultural y Propuesta pedaggica en EIB diversificada para el ande y la amazonia para
atender a los nios y nias de 3 a 5 aos de las zonas rurales bilinges y para
Bilinge
zonas urbanas.

30

IV.

PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD

La DIGEIBIR con el objetivo de comprometer a los lderes indgenas en una mayor participacin para mejorar los
resultados acadmicos de los estudiantes, ha convocado a encuentros nacionales y regionales, en los que la presencia de
muchos de ellos ha puesto de manifiesto no solo el inters, sino el compromiso con la educacin de sus hijos e hijas.
Estamos seguros que todas las organizaciones e instituciones se irn sumando paulatinamente a este propsito.
Organizaciones indgenas locales y regionales

CONACAMI, Confederacin Nacional de Comunidades del Per afectadas por la minera.

FDCCNP, Federacin Departamental de Comunidades Campesinas y Nativas de Pasco.
ANAP, Apatyawaka Nampitsi Ashaninka Pichis Puerto Bermdez, Oxapampa
UNAY, Unin de Nacionalidades Ashaninka y Yanesha Ciudad Constitucin, Oxapampa

31

V.

Anexos

Normalizacin del Quechua

32

33

Normalizacin lengua Ashaninka

34

Declaracin de San Ramn

35

36

37

38

DR. HERIBERTO BUSTOS APARICIO

Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y rural
Direccin de Educacin Rural
rea de Proyeccin Comunitaria Rural

rea de Diversificacin Curricular

Apoyo Administrativo

Erbhing, Sotomayor Obregn

Karen, Cortz Encinas
Martha, Atencio Mucha
Bertha Liliana, Pacheco Daz
Lorenzo Fernandez Centurin
Virginia, Zegarra Larroche

Nirma, Arellano Nuevo

Francisco, Roa Crdova
Patricia, Santivez Arias
James Romero Paricahua
Gerber Hugo Hidalgo Arbildo

Mara Elena Gutierrez Ordinola

David Martn Cortina Olazabal
Mara Mercedes Lpez Daz
Marco Tejada

39

1. Los programas y los servicios de educacin destinados a los

pueblos interesados debern desarrollarse y aplicarse en
cooperacin con stos a fin de responder a sus necesidades
particulares, y debern abarcar su historia, sus conocimientos y
tcnicas, sus sistemas de valores y todas sus dems aspiraciones
sociales, econmicas y culturales.
Convenio 169-OIT artculo 27

1. Siempre que sea viable, deber ensearse a los nios de los

pueblos interesados a leer y a escribir en su propia lengua indgena
o en la lengua que ms comnmente se hable en el grupo a que
pertenezcan.
Convenio 169 OIT artculo 28

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de

una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per
(Propsito 1. DCN)

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica

(Propsito 3. DCN)