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Introduo
H um ditado popular muito famoso que diz que " de pequenino
que se torce o pepino". A explicao da expresso est no fato de
que possvel direcionar o crescimento desta planta at a colheita.
Isso semelhante ao que ocorre quando algum apresenta um
comportamento s crianas da creche. Neste momento, elas agem
muito por repetio, imitando o comportamento dos adultos ou dos
colegas.
Esta atitude pode ser aproveitada para o que costuma ser um
problema para muitos pais: a alimentao. Comer corretamente
pode ser ensinado aos pequenos e uma estratgia muito mais
eficiente do que fazer barganhas ou prometer doces caso comam
frutas e verduras. fundamental que a criana no cresa
associando comida saudvel a um dever que ser recompensado
com algo que ache mais gostoso.
comum que os pequenos se precipitem ao afirmar que no
gostam de uma comida, principalmente se ela no for colorida,
vistosa, doce ou j conhecida. Ajude a mudar este hbito indicando
Introduo
O que significa ser inteligente? Muitas pessoas consideram Albert
Einstein uma pessoa inteligentssima. Mas provvel que, durante
a cobrana de um pnalti, ele no fosse capaz de acertar o gol.
Diante dessa afirmao, algum poder dizer que no necessrio
ter a mesma inteligncia de Einstein para bater uma falta no futebol
- e essa pessoa estar certa. No existe apenas um tipo de
inteligncia: aquela que desenvolvida para clculos matemticos
complexos diferente da que se requer nos esportes. A
Psicopedagogia moderna reconhece que tanto Einstein quanto Zico,
por exemplo, foram pessoas inteligentes , cada qual na sua rea de
atuao.
Em entrevista revista Superinteressante, o psiclogo Howard
Gardner, da Universidade de Harvard, explicou que existem ao
menos oito tipos de inteligncia. O importante que elas sejam
corretamente estimuladas durante a infncia. Ou seja, desenvolver
o raciocnio lgico, manipular objetos, saltar, escrever palavras,
entre outras habilidades, requer estmulo para o desenvolvimento
integral da criana.
O desafio colocado na Educao moderna justamente como
instigar esses diferentes tipos de inteligncia. certo que cada
criana ter habilidades mais apuradas em determinadas reas do
que em outras, mas preciso oferecer contato com possibilidades
variadas. Houve um tempo em que, se um aluno no soubesse
solucionar expresses algbricas complexas, logo recebia o rtulo
de no ser l muito inteligente. E aquele que gostasse de escrever
poesias podia ser considerado menos capaz do que colegas muito
bons em Cincias ou Matemtica.
Objetivos
- Inserir atividades fsicas regulares na rotina das crianas.
- Desenvolver habilidades corporais variadas.
Material necessrio
Bolas, cordas, escorregador, colchonetes e imagens de animais.
Desenvolvimento
Na maioria das vezes, as crianas so muito ativas e esto sempre
se movimentando. Contudo, importante que a Educao Fsica
seja feita de modo sistemtico durante, por exemplo, dois perodos
de 30 minutos, um de manh e outro pela tarde. certo que
Atividade 2
No ptio, o escorregador costuma ser usado como um brinquedo
para descida. Estimular a subida por onde se escorrega tambm
pode ser interessante. Para isso, segure na mo esquerda de cada
criana e ajude-as, uma a uma, a subir. Depois, repita a proposta
segurando na mo direita de cada criana. Com essa atividade,
possvel perceber com qual das mos os pequenos tm mais
habilidade e fora e, a partir da, trabalhar novos estmulos outra
mo.
Atividade 3
Propostas que envolvem cooperao so ferramentas importantes
para o desenvolvimento fsico e intelectual das crianas. Ficar em
fila, passar uma bola embaixo das pernas e entreg-la nas mos do
prximo colega envolve no apenas estmulos corporais como
tambm noes de respeito e trabalho em equipe.
Atividade 4
Aproveite que as crianas costumam gostar muito de imitar animais
Objetivos
- Construir, coletivamente, uma biblioteca como lugar capaz de
abrigar no somente livros, mas de suscitar rituais agradveis de
leitura;
- Apresentar o acervo de livros, promovendo o gosto pelas histrias
e ampliando repertrios;
- Estreitar a relao creche-famlia por meio do emprstimo de
livros.
Desenvolvimento
1 etapa
O primeiro passo o professor discutir com seus parceiros - outros
professores e equipe gestora - sobre os livros que pretende
escolher para compor o acervo de sua futura biblioteca de sala.
Essa escolha implica que o educador seja, acima de tudo, um leitor,
que tenha interesse em se aventurar no mundo das histrias para
conhec-las, antes de l-las para seu grupo de crianas. Selecionar
temas como: animais, objetos sonoros, famlia, transportes,
personagens de diferentes etnias, histrias cumulativas com vrias
figuras do universo do faz de conta (bruxas, piratas, lobos).
Outra dica escolher livros coloridos, com ilustraes bem
definidas, textos curtos e alguns com fotografias reais das coisas.
importante garantir um equilbrio entre a quantidade de livros de
capa dura com livros de material convencional, pois comum que
algumas pginas se danifiquem, rasguem ou que sejam levadas
boca, em razo do grande interesse e da necessidade da meninada
em manipular as publicaes.
No se esquea de incluir no acervo livros que contenham apenas
imagens, pois eles favorecem a criao de histrias prprias das
crianas.
2 etapa
Deve-se organizar um lugar onde os livros ficaro expostos e
acessveis s crianas. De preferncia, escolha um canto em que
haja o encontro das paredes ou ento aproveite a parte traseira de
mveis e armrios. Depois, possvel confeccionar suportes de
tecido com vrios bolsos, trilhos de cortina virados ao contrrio para
serem fixados parede, bas de madeira pintados pelas crianas
determinada prtica.
6 etapa
E qual deve ser a relao do professor com a leitura? Na biblioteca,
o foco pensar na sua prtica enquanto leitor. Voc , afinal, o
responsvel por apresentar o mundo da leitura e o mediador entre
o objeto livro, as crianas e as relaes que ali se estabelecem.
Nessas situaes, certas estratgias e posturas so importantes,
tais como: antes de iniciar a roda de leitura, o professor deve
mostrar o livro para as crianas, chamar a ateno para sua capa,
ler e apontar para o ttulo, dizer quem escreveu a histria, quem a
ilustrou e qual o nome da editora. As crianas se interessam por
essas informaes, por vezes perguntam sobre quem fez o livro e
se manifestam com sorrisos, gargalhadas e palmas quando o nome
engraado!
Indag-las sobre o que acham que a histria vai contar,
incentivando-as a levantarem hipteses e anteciparem a narrativa,
constitui-se um estmulo imaginao e ao desenvolvimento da
oralidade. Tambm necessrio ler o texto na ntegra, sem suprimir
trechos, pois isso ajuda a criana a perceber que as palavras
representam a fala, que h muitos jeitos de se contar e diferentes
estilos e estruturas de textos (rimas, poesias, contos, lendas...).
Alis, diversificar os tipos de livros, apresentando-os diria ou
semanalmente possibilita que as crianas se apropriem deles com
mais liberdade e competncia ao manuse-los sozinhos.
Durante a leitura, procure caprichar nas entonaes de voz que
transmitam emoo, suspense, surpresa e alegria. Outra dica ler
mostrando as ilustraes. Essa estratgia os deixa mais envolvidos
com a narrativa. Mas deixe para fazer os comentrios sobre as
ilustraes aps a leitura do texto.
Uma maneira de coment-las imaginar que somos interlocutores
de uma "obra de arte", fazendo perguntas que podem ser mais
simples ou complexas, respeitando a idade da crianada.
Geralmente, mostramos a ilustrao e incentivamos que digam: O
que vem na imagem? O que ser que o personagem fez/est
fazendo/far? O que chama a ateno? O que aparece na cena?
Quais objetos aparecem? Quais as cores? Como est o
personagem? Triste? Alegre? Qual ser seu nome? Se
repentinamente surge algo inusitado como, por exemplo, uma
girafa, quem j viu esse animal? Entre tantas outras possibilidades
de interveno.
Em suma, o professor leitor aquele que, por meio da leitura, leva a
criana a conhecer novos universos, despertando de alguma
maneira afetos e sentimentos, que podem ser sensaes de alegria,
prazer, mas tambm lembranas, saudades...
7 etapa
Para o emprstimo dos livros, faa na sala um painel que servir
como fichrio. Vale construir um mural, cujo fundo seja colorido
pelas prprias crianas. Uma boa ideia usar papel panam e
aquarela; outra pintar com pincis largos sobre cartolinas ou,
ainda, espalhar tinta guache com as mos em suportes que podem
ser plastificados com contact para durar mais. Em seguida,
possvel fazer alguns bolsinhos e colocar as fotos de cada criana
na frente deles. Dentro de cada bolso vai uma ficha que pode ser
tanto relacionada ao nome da criana e s anotaes do livro que
ela levar para casa, quanto o contrrio: a ficha pode ser retirada do
prprio livro para ser colocada no bolsinho respectivo criana.
Elas se apropriam dos combinados aos poucos. No comeo, a
brincadeira fica por conta de tirar e por as fichas nos bolsos,
trocando-os entre os colegas. Permitir essa xperimentao inicial
saudvel, para em seguida comunicar o uso correto.
8 etapa
Com relao ao incio do emprstimo, combine com os pais ou
responsveis que a ideia estreitar os vnculos entre a creche e a
famlia por meio da leitura, assim como estabelecer um elo em que
o livro seja o intermediador de histrias e outras conversas entre
todos. O contrato aqui definir um dia da semana (geralmente
sexta-feira) e convidar as famlias para escolherem um livro junto
com a criana, escutando suas preferncias e estratgias de
escolha, tais como: a histria j conhecida, a capa que chama
ateno, a editora, o autor, as ilustraes. ]
Feita a seleo, criana e famlia levam o livro para casa dentro de
uma sacolinha de pano ou pasta, ao melhor estilo "vai-e-vem". No
dia combinado para a devoluo do livro, importante que o
professor garanta uma roda de conversa para saber das crianas
como era a histria, do que elas gostaram, quem leu para ela, em
que lugar o livro foi lido etc. Nessas situaes, as crianas
costumam falar aspectos ligados afetividade vivida com a
leitura: "Minha me leu pra mim", "Foi minha irm que contou a
Objetivos
Desenvolvimento
1 etapa
Defina o tema da reunio com a coordenao. Divulgue com
antecedncia e prepare a pauta. Perto da data, aproveite a entrada
e a sada para relembrar os familiares sobre o evento. Se no
conseguir encontr-los, envie bilhetes. Faa um cartaz com o dia, a
hora e a pauta da reunio e afixe-o na porta da sala ou da escola.
Escolha uma msica de um CD que ouvido pelas crianas na
creche para tocar na recepo aos pais ou um dos livros preferidos
do grupo para ler para todos. Deixe a lista de presena vista.
Selecione as fotos que vai mostrar e as coloque num cartaz ou
mural. Legende-as, descrevendo as atividades e o que foi
desenvolvido por meio delas. Se optar, por exemplo, por uma foto
das crianas brincando com gua, pode escrever "brincar com gua
possibilita construir conhecimentos sobre um elemento que adquire
a forma do recipiente que o contm". Cuide para que todas as
crianas apaream nas imagens. Assim, ningum se sentir
Avaliao
Objetivos
Flexibilizao
Para alunos com deficincia fsica
Para trabalhar com bebs com deficincia fsica nos membros
superiores, envolva os rolinhos e os pincis em espuma. Isso vai
ajudar os pequenos a ter mais firmeza na hora de fazer as primeiras
pinturas. Voc pode fixar papeis em pranchetas inclinadas e colocar
em frente ao beb ou fazer com que a criana crie suas prprias
estratgias para pintar nos papeis fixados no cho. Estimule que ela
pinte com os ps junto dos colegas e deixe as tintas em lugares
acessveis e prximos da criana com deficincia. Os outros bebs
tambm ajudam a criana a segurar alguns objetos ou alcanar os
potes de tinta.
Desenvolvimento
1 etapa
As experimentaes com as tintas podem ocorrer na sala, em uma
oficina de artes ou em espaos externos. Monte o local deixando
mo tudo o que ser necessrio para o andamento da proposta,
pois assim voc pode ficar mais atento s crianas e suas
exploraes. Forre o piso (se estiver num espao de uso coletivo ou
sala) e oferea papis no cho, na mesinha ou na parede para que
deixem marcas. Coloque o material ao alcance de todos e deixe as
crianas de fraldas ou roupas que possam sujar. Planeje tambm
como ser a arrumao ao fim da atividade: onde sero colocadas
Contedos
Materiais necessrios
Flexibilizao
que, para algumas aes, ele pode precisar de ajuda. Explique isso
criana com deficincia fsica e mostre que ele pode recorrer a
voc ou aos colegas sempre que precisar. Conte com a ajuda da
famlia para compreender melhor as necessidades e hbitos da
criana. Procure manter objetos ao alcance dos pequenos e
respeite o tempo de aprendizagem da criana.
Desenvolvimento
A adaptao comea antes da entrada da criana na escola.
Solicite, portanto, aos familiares que preencham previamente uma
ficha, ou ento, realize uma entrevista com perguntas que retratem
quem a criana: seu nome, se possui irmos na escola, suas
brincadeiras preferidas, comidas que aprecia ou no, se possui
objetos de apego, chupeta e o que costuma gerar conforto ou
desconforto emocional (por exemplo, a resistncia para relacionarse com pessoas estranhas).
Ao ler as fichas e estabelecer um primeiro contato com as crianas
inicie o planejamento. 1 dia
Organize o ambiente contemplando, tambm, as preferncias
observadas nos relatos das famlias: por exemplo, um canto de
casinha com carrinhos de boneca e bonecas; um outro, com
carrinhos e algumas pistas desenhadas no cho com giz ou fita
crepe; um canto com massinha ou materiais para desenho. O
tempo de permanncia da criana na escola pode ser aumentado
gradativamente, mas importante que nos primeiros dias uma
pessoa de sua referncia afetiva permanea o tempo que for
necessrio prximo dela, mesmo que seja em outro lugar que no
seja a sala de aula.
J neste primeiro dia mostre que houve interesse em conhecer a
histria de cada um, faa comentrios do tipo: "Joo, sua me me
contou que voc gosta muito de bola, voc viu que aqui nesta sua
escola voc pode brincar de futebol? Veja quantas bolas separei
para voc, quer brincar comigo?", ou: "Marina, eu j sei que voc
adora massinha, vamos fazer um bolo e uma festa com seus novos
colegas?".
No encerramento dessa proposta, anuncie para as crianas o que
ser feito a seguir. Faa um passeio pela escola e apresente os
espaos e pessoas que pertencem a este lugar. Em seguida,
apresente uma brincadeira cantada para as crianas e os pais. No
3 dia
Faa mais uma vez a brincadeira com as fotos das crianas e com
as msicas "A canoa virou"; "Joo roubou po". Proponha mais uma
vez os cantos de atividades diversificadas de massinha, casinha,
pistas de carrinhos e bichos.
Monte com as crianas a caixa onde ficaro seus objetos e
escolham um canto onde ela ficar guardada.
Compartilhe mais uma leitura e guarde mais um livro na biblioteca
que ser do grupo.
Encerre o dia recuperando oralmente o que foi vivido pelas crianas
e anuncie algo que as aguardar no dia seguinte. Faa tambm um
clima de surpresa, de expectativa para as novas experincias.
Avaliao Invista na interao com as crianas que demonstram
maior dificuldade e resistncia. Chame-as para pegar algum
material com voc para a organizao do ambiente, sente-se ao
lado para fazer um desenho, faa voc um mesmo um desenho ou
escultura de massinha para que leve para casa e observe as
reaes a estas formas de convite. No se esquea de que aquelas
crianas que aparentemente esto achando que tudo uma "festa",
merecem um olhar especial, um colo, momentos de ateno para
se entregarem s propostas e para compreenderem o que est
acontecendo com elas.
4 dia
Receba as crianas com os cantos de atividades diversificadas (no
mnimo 3). Faa mais uma vez a brincadeira com as fotos.
Apresente em forma de desenho ou por meio de fotografias das
crianas, cada situao da rotina (o professor deve organizar este
material previamente). Converse com as crianas o que fazem em
cada momento e organize junto com elas a sequncia temporal das
atividades. Diga que essas fotos ou desenhos ajudaro a saber o
que faro na escola e que logo aps o lanche ou ento da
brincadeira no parque, por exemplo, seus pais voltaro para busclas. Cole o quadro da rotina num lugar de fcil acesso para as
crianas.
Avaliao Ao anunciar os momentos que retratam a rotina, diga s
crianas que ainda choram e demonstram sofrimento em estar
neste novo ambiente, quais so as situaes que vivero e quando
ser o momento de reverem as pessoas de sua famlia todos os
Objetivos
- Escutar a leitura de textos informativos feita pelo professor.
- Desenvolver comportamentos leitores e escritores quando se quer
saber mais sobre um tema.
Contedos
- Familiarizao com textos informativos: ler para saber mais.
Material necessrio
Livros, revistas, enciclopdias, jornais e documentrios (vdeo ou
DVD).
Flexibilizao
A importncia do acervo variado e da escolha de temas que faam
parte do universo dos pequenos crucial para a compreenso de
crianas com deficincia intelectual. Na creche, todos ainda esto
aprendendo a expressar-se e a adquirir autonomia. Por isso,
importante valorizar as habilidades e as limitaes de cada criana.
Aproximar a escolha dos assuntos das situaes do cotidiano
fundamental. Diversifique os meios de acesso ao contedo na sala.
Isso facilita o desenvolvimento da criana com deficincia. Capriche
na interpretao ao longo da leitura do texto e leia pausadamente.
Os pais da criana com deficincia intelectual podem reforar a
leitura em casa do texto indicado pela educadora e de outros textos.
Fazer com que o pequeno reconte os contedos sua maneira
um excelente exerccio para que ele pratique a oralidade. Estimule
a criana para que ela tambm faa observaes junto dos colegas
nas discusses na creche. Avalie se a criana conseguiu
familiarizar-se com os livros e adquiriu noes sobre como
manuse-los.
Desenvolvimento
1 etapa
Separe o material pertinente ao estudo que ser feito. Cuide para
que o tema desperte o interesse dos pequenos, como animais
marinhos. Verifique se as fontes so confiveis, organize um acervo
variado e garanta que algumas das leituras sejam feitas com o
material destinado a adultos: revistas, jornais e livros cientficos de
circulao social.
2 etapa
Faa uma breve leitura de um texto informativo ou apresente
trechos de documentrios (por exemplo, um filme que mostre a
interao dos animais no ambiente marinho). Proponha uma
discusso sobre os assuntos abordados e levante as dvidas da
turma. Divida um cartaz em duas colunas e escreva, de um lado, "o
Avaliao
Verifique se as crianas demonstraram interesse no processo de
pesquisa, se avanaram em relao s hipteses iniciais e se
levantaram novas questes. O propsito da atividade desenvolver
o gosto por ler para saber mais, manusear textos cientficos de
circulao social e compreender que podem aprender muito com
eles.
Ateli de arte
Objetivos
- Desenvolver a autonomia.
- Promover o percurso criador em atividades de pintura, desenho,
colagem, modelagem.
Material necessrio
Argila, cola, giz de cera, papis, potes de tinta, caixas de tamanhos
variados, sucatas midas para acabamento (botes, barbantes,
purpurina etc.).
Flexibilizao
Os alunos com deficincia motora de qualquer ordem devem ter
garantido o acesso aos materiais e ser estimulados a produzir da
melhor forma que conseguirem. A ajuda necessria, sempre que
possvel, deve partir dos colegas, seja para alcanar o pote de tinta,
manusear materiais pequenos, ou movimentar pincel e lpis em
suas produes. Mais importante que tudo isso, garantir que
todos se sintam autores das prprias obras, o que nem sempre
acontece quando a ajuda muita. Portanto, fundamental que
tanto o professor, quanto as crianas deixem que o aluno com
deficincia fsica faa suas escolhas e, pouco a pouco, aprenda a
pedir ajuda apenas para o necessrio.
Desenvolvimento
Prepare dois ambientes com a seguinte organizao: em um deles,
disponha sobre uma mesa argila, papis de tamanhos e espessuras
variados. Apresente os materiais para as crianas e deixe que criem
desenhos e esculturas, decidindo com o que querem trabalhar e de
que maneira vo realizar suas produes. Fique prximo das
crianas, orientando quando elas no conseguem utilizar algum dos
materiais ou se ameaam colocar algo na boca, por exemplo. Em
outra mesa, disponibilize materiais de acabamento para o trabalho
feito no momento anterior. Explique a funo dessa etapa: com a
colagem de pequenos objetos, como barbante ou purpurina, e
pintura de detalhes com cores variadas, podem pensar na
finalizao das peas.
Avaliao
Veja se as crianas ficam um tempo maior entretidas na atividade,
planejam o que querem criar e escolhem quais materiais utilizar
para conseguir o resultado desejado. Esteja atento s necessidades
de todos - se esto satisfeitos com o que esto fazendo ou se
precisam de auxlio.
Desafio corporal
Objetivos
Flexibilizao
Para garantir a participao de crianas cadeirantes nesta
atividade, o educador ter que contar com algum que possa
empurrar a cadeira. O ideal que os prprios colegas cumpram
este papel. O professor pode organizar um rodzio para empurrar a
cadeira em alguns trechos do percurso, como, por exemplo, a
passagem por baixo das cordas. claro que, neste momento, a
corda deve ser levantada, mas no o suficiente para a criana no
ter que fazer nenhum movimento. Se ela for capaz de abaixar a
cabea ou dobrar o tronco, estes movimentos devem ser propostos.
importante ressaltar, porm, que a simples adaptao do espao
e do material nem sempre d conta de garantir a participao
destas crianas e, sendo assim, fundamental que o professor
planeje, com antecedncia, desafios possveis para eles, e dos
quais todos possam participar. As cambalhotas, por exemplo,
podem ser tambm substitudas por "manobras radicais", assim: a
partir de um sinal sonoro, todas as crianas devem sair correndo e,
ao ouvir outro tipo de sinal, devem mudar de direo rapidamente,
ou parar bruscamente. Atividades como essa podem garantir muita
diverso se a criana com deficincia fsica puder fazer uma dupla
com algum de seus colegas, que empurrar a cadeira. O importante
garantir a participao de todos na maioria das situaes.
Desenvolvimento
No ptio, monte um circuito com vrios materiais: estique cordas e
pea que os pequenos passem por baixo sem encostar nelas,
coloque bambols no cho e diga que pulem de um para outro e
oriente para que faam cambalhotas sobre colchonetes. Apresente
o que deve ser feito em todo o circuito e acompanhe as crianas em
cada um dos desafios, evitando que tenham medo ou se
machuquem.
Avaliao
Observe a diferena na participao de cada criana frente aos
desafios corporais propostos para planejar as prximas atividades
envolvendo maiores e menores dificuldades.
Contedos
- Cuidados.
- Identidade e autonomia.
Material necessrio
Outros objetos de apego que no a chupeta, como cobertores e
brinquedos, de acordo com a anuncia da famlia.
Flexibilizao
Para crianas com deficincia intelectual
O grande desafio, ao trabalhar com crianas com deficincia
intelectual mostrar que possvel faz-las pensar para alm da
'concretude' dos objetos. Esses pequenos tendem a apegar-se mais
a objetos como a chupeta. Por isso, importante no oferecer a
chupeta diante de qualquer sinal de desconforto da criana e
conduzi-la, aos poucos, a deixar o objeto, da mesma forma que as
Desenvolvimento
Questionamento
Busque compreender o significado da chupeta na vida dos
pequenos. Para tanto, reflita sobre as seguintes questes:
- Por que bebs e crianas pequenas geralmente chegam creche
com ela na boca?
- Por que para algumas ela importante na hora do sono? E
quando acordam tambm?
- Por que muitas delas param de chorar imediatamente quando
esse objeto lhes entregue?
- Em quais momentos as crianas costumam deix-lo de lado?
Interao com as crianas
Ao entender que a chupeta um objeto de apego e fundamental
para a adaptao na creche, busque os momentos mais adequados
para sugerir aos pequenos que ela no seja usada, como durante
as refeies, e na hora do parque e das atividades, explicando que
ela atrapalha os movimentos e a fala. Vale tambm planejar
atividades divertidas, como a manipulao de massas e tintas, e
sempre oferecer um aconchego especial, como o colo ou uma
cano, para quem se mostrar mais sensvel.
Interao com a famlia
Converse com os pais para saber em que situaes os pequenos
costumam usar a chupeta em casa (e se usam). Informe-os tambm
sobre a postura adotada na creche de sugerir que o objeto saia de
cena em alguns momentos - como as refeies e as atividades - e
proponha que faam o mesmo em casa, reforando que o objetivo
maior no abandonar a chupeta, mas promover a autonomia da
criana em vrios aspectos gradualmente.
Solidariedade
Quando o combinado no usar a chupeta, algumas crianas
podem no lidar bem com o fato, mesmo com voc oferecendo
ateno e outros objetos de apego. Nesses casos de resistncia,
devolva a chupeta para que elas no se sintam desamparadas.
Desapego
Os objetos de apego podem ser usados para ajudar nos momentos
crticos, mas, com o tempo e a progressiva integrao das crianas
ao grupo, voc deve lembr-las de que podem ficar sem a chupeta
durante um perodo.
Avaliao
Mesmo que influenciado pelas experincias de socializao que os
pequenos vivero na creche, o sucesso em deixar a chupeta uma
conquista pessoal, que est relacionada ao crescimento individual.
Ento, quando algum deles conseguir passar muito tempo sem o
objeto por perto, parabenize-o. Sempre que possvel, chame a
ateno tambm para as coisas que as crianas esto conseguindo
fazer sem ajuda e comente o desempenho delas em outras
atividades, como desenhos e pinturas, demonstrando o quanto
esto crescidas e independentes.
cartaz.
2. Nas caixinhas surpresas colocar as fotos das crianas com seus
familiares. Distribu-las entre as crianas aleatoriamente. Deixar que
abram e sugerir que descubram de quem a foto que encontraram.
Cada um entrega a foto que encontrou para o seu dono. O dono da
foto cola-a, com ajuda do professor, no seu cartaz de janelinhas.
3. Em roda, cada criana mostra a foto do seu brinquedo preferido
para o grupo e, com ajuda do professor, conta o que e como
brinca com ele. Depois, colam na janelinha seguinte de seu cartaz.
4. Repetir a atividade acima quantas vezes quiser, acrescentando
fotos de outras coisas significativas do universo familiar de cada
criana (foto do quarto, do animal de estimao etc.)
Sequncia 3: ns e todo mundo
1.Com os cartazes, montar um biombo para sala, ou um grande
mural, ao qual as crianas tero acesso livre para verificar as fotos
de suas janelinhas e as de seus colegas.
2. Tirar fotos das crianas na escola, em suas atividades cotidianas,
em pequenos ou em grandes grupos. Montar um mbile na altura
das crianas para enfeitar um canto da sala.
3. Entre algumas fotos tiradas na escola, selecionar as mais
ilustrativas das atividades que acontecem diariamente para
confeccionar um quadro de rotina do grupo.
4. Todos os dias montar a rotina, sequenciando as atividades
representadas pelas fotos, com ajuda das crianas.
Regras e hbitos
Dar bons exemplos mostra s crianas a importncia das regras
para o convvio em grupo
Fazer com que as crianas compartilhem objetos (tintas, livros,
brinquedos) e aprendam a identificar os prprios pertences
(mochilas, mamadeiras, chupetas) um bom comeo para que elas
se apropriem de regras e hbitos de convvio.
Com pouco mais de um ano, as crianas j tm condies, por
exemplo, de tomar caf no refeitrio da creche - desde que este
espao seja organizado para receber os bebs, em horrios que eles
possam ser bem atendidos, com ajuda dos educadores de apoio. Isso
importante para que eles percebam os hbitos das outras crianas
e dos adultos que convivem com eles. Dar o exemplo, nessa fase,
fundamental.
Comunicao
As rodas de conversa dirias so muito bem-vindas, assim como as
brincadeiras em diversos cantos, com brinquedos de formas, cores e
tamanhos diferentes. A imitao dos colegas e dos fazeres adultos
crucial para o desenvolvimento da identidade e da autonomia,
especialmente para as crianas de 2 e 3 anos.
Expresso de preferncias
Brincar
Brincadeiras dentro e fora das salas de atividades, individuais ou
em grupo, todos os dias
Tomar sol (sempre antes das 10h e depois das 16h) e brincar nas
reas externas - no parquinho ou no solrio - durante mais ou menos
meia hora por dia, muito importante para fixar o clcio nas
crianas. Nos dias de muito calor, voc pode planejar brincadeiras
com gua, desde que em pequenos grupos e sob os seus cuidados.
Organizar cantos nas salas de atividades de maneira criativa
fundamental para o desenvolvimento dos bebs. Varie as formas,
cores e tamanhos dos brinquedos, promova brincadeiras individuais,
em pequenos grupos e que envolvam a turma toda e, no caso das
crianas de 2 e 3 anos, estimule as brincadeiras que imitam os
fazeres adultos. Deixar as crianas soltarem a imaginao chave
para o desenvolvimento da identidade e da autonomia.