REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

GOBERNACIN DEL ESTADO SUCRE

DIRECCIN DE EDUCACIN
E.B DON FRANCISCCO DE MIRANDA
CUMAN-EDO SUCRE

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P E I C)

PROMOVIENDO LA PARTICIPACION ACTIVA DE LOS PADRES,

REPRESENTANTES Y DE LA COMUNIDAD, PARA EL
FORTALECIMIENTO E IMPULSO DE LOS
VALORES QUE
MEJOREN EL DESEMPEO ESCOLAR Y SOCIAL DE LOS
ESTUDIANTES . AO ESCOLAR 2009-2010

RESPONSABLES:
PERSONAL DIRECTIVO
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL ADMINISTRATIVO
PERSONAL OBRERO
PADRES Y REPRESENTANTES
ALUMNOS.

CUMANA, OCTUBRE 2009.

M ISIN

Contribuir a la formacin de un educando integral crtico y con y con sentido

ciudadano, logrando la participacin activa de padres, representantes y comunidad
que permitan impulsar los valores como herramienta fundamental para un mejor
desempeo dentro de la sociedad

VISIN

Formar un individuo que sea capaz de aceptarse como un ser social, con sus
limitaciones y habilidades que comprenda su participacin en un ambiente
pluricultural (conglomerado de seres con diferentes formas de pensar, actuar y
sentir), logrando as la integracin de la Escuela y la Comunidad de manera
continua y positiva, para fortalecer hbitos y normas de convivencias en el
desarrollo de la sensibilidad y el respeto hacia la naturaleza con actitud crtica y
responsable para asumir situaciones de riesgo e integrar a padres y
representantes en el proceso de enseanza-aprendizaje, creando en ellos sentido
de pertenencia y valoracin de la institucin como ente formador de un ser
integral.

VALORES A FORTALECER

Respeto
Responsabilidad
Cooperacin
Solidaridad
Proteccin del Ambiente
Honestidad
Puntualidad
Limpieza e higiene
Trabajo voluntario
Amor
Valores culturales: Tradicionales, Folklore y Nacionalismo
Valores nutricionales
Compaerismo
Corresponsabilidad

OBJETIVO GENERAL

Lograr la integracin de padres, representantes y comunidad en el

fortalecimiento de los valores para mejorar el proceso de aprendizaje y formar
ciudadanos aptos para la convivencia ciudadana.

OBJETIVOS ESPECFICOS

1.- Diagnosticar la situacin real de los valores a nivel de la escuela y la

comunidad

2.- Fomentar el trabajo en equipo en actividades integradoras con el personal que

conforma la Comunidad Educativa de este Plantel.

3.- Promover mltiples valores entre la escuela y la comunidad.

4.- Integrar de manera real y sistemtica a los padres y representantes en la

planificacin a travs de su intervencin en discusin y actividades de aula.

METAS GENERALES

1.- Aplicar estrategias que permitan a la comunidad que hace vida en la Institucin,
fortalecer en un 100% los valores como ejes fundamentales en el proceso de
enseanza-aprendizaje a travs de una serie de actividades especficas; dirigidas
a la formacin integral del ser como protagonista fundamental de la sociedad.

2.- Incorpora los padres y representantes a las actividades acadmicas, culturales

y deportivas del plantel, en un 100% para rescatar los valores de responsabilidad,
cooperacin y pertenencia hacia la institucin.

3.- Al finalizar el ao escolar 2009-2010, fortalecer en un 90% los valores de

respeto, responsabilidad, puntualidad, cooperacin, solidaridad (amor, amistad),
tolerancia en la poblacin estudiantil.

4.- Lograr consolidar los valores de respeto mutuo, solidaridad, puntualidad y

responsabilidad entre los docentes, personal administrativo y obreros que laboran
en este plantel en un 90%, (todos en general).

NORMAS DE CONVIVENCIA

1.- Puntualidad: debe ser cumplido por el personal directivo, administrativo,

obrero, docente, estudiantil y padres representantes.
2.- Compaerismo: se debe incentivar este valor entre todo el personal que labora
en la escuela y los representantes (comunidad) y fomentarlo diariamente entre los
estudiantes.
3.- Respeto: atender y respetar las opiniones de todo el personal que labora en la
escuela, as se lograra una armona con la comunidad.
4.- Solidaridad: apoyarnos mutuamente en diversas situaciones dentro y fuera del
plantel.
5.-Hacer cumplir las normas y reglas establecidas en la institucin
6.-Poner en prctica las normas de cortesa.
7.- Ser honestos con nosotros mismos y con los dems.
8.- ser responsables con las actividades asignadas.
9.- Mantener la limpieza y el orden dentro y fuera de la institucin
10.- Colaborar y participar en las actividades que se realicen en la institucin.
11.- Conservar en buen estado los bienes materiales que posee el plantel.
12.- Aplicar las herramientas Pedaggicas:

Amar al alumno sin condiciones

Dedicarle tiempo: calidad- cantidad.
Ayudarlo a crecer, a valorarse y as crecer con sentido de pertenencia a
la escuela y a su Comunidad.

UBICACIN:
La Escuela Bsica Don Francisco de Miranda se encuentra ubicada en el
Municipio Sucre, Parroquia Altagracia, Urbanizacin Bebedero, sector 01 entre la
avenida 01 y vereda 17.
Limita al norte

con el barrio Santa Rosa y la Casimba; al sur con los

apartamentos de Bebedero IV, Bolivariano y Cuman II; al este con el Barrio el

Pinar y los Cocos; y al oeste con la Av. Panamericana, Villa Olmpica y los
Ranchos de Fe y Alegra

CONTEXTO HISTRICO:
En loa aos 1960 el rea donde actualmente se encuentra la comunidad de
Bebedero fueron terrenos baldos donde haba muchas plantas de yaque,
gramneas y gran variedad de aves silvestres. As mismo, es importante resaltar
que en dichos terrenos exista una laguna a la cual acudan personas provenientes
de charas cercanas a traer a sus animales para alimentarse y beber agua, de all
su nombre Bebedero.
Alrededor de tales terrenos se encontraban escasos ranchos fabricados de
cartn y zinc en los cuales habitaban las familias Ortiz, Rengel, Herrera y Andrade;
a ellos posteriormente se fueron sumando otras familias emigrantes de los campos
y otras dependencias cuyas profesiones y oficios eran principalmente albailera,
policas, bomberos, entre otros; Eran personas de muy escasos recursos.
Ya para el ao 1974 comenz a impulsarse el desarrollo poblacional,
incorporndose personas de diferentes niveles educativos y criterios; escuelas,
preescolar, casillas policiales, edificios, entre otros.

Las primeras viviendas construidas fueron barracas provisionales las cuales

progresivamente se sustituyeron por dos tipos de viviendas de inters social, con
servicios bsicos: Unas fueron construidas de planchas de concreto, otras de zinc;
distribuidas en veredas, avenidas y calles que no contaban con asfaltado. Desde
el inicio fueron demarcados dos (2) sectores conocidos como sector I y sector II.
Es importante sealar que sta institucin fue fundada en el

ao

mencionado, el 15 de marzo mediante el Decreto 292. Durante el gobierno del Dr.

Rafael Caldera.
La misma ostenta orgullosa el glorioso nombre del Precursor de la
independencia Generalsimo Don Francisco de Miranda: figura de alto relieve y
brillante actuacin, forjador de patria y luz que ilumina las mentes de jvenes,
sembrando en sus corazones ideas de libertad y justicia.

CONTEXTO ECONMICO:
A los fines de presentar el anlisis de ste contexto y los cuatro
subsiguientes se tom en cuenta una muestra de 143 estudios socioeconmicos,
aplicados por las Trabajadoras Sociales que laboran en sta institucin, los cuales
representan un 25% de los 526 que conforman la matrcula inicial para el ao
escolar 2009-2010. As mismo se hizo uso de la entrevista de informantes claves
en la comunidad y observacin participante.
En ese sentido, se tiene que el principal centro de abastecimiento de la
comunidad de Bebedero es el Mercal y una venta informal ubicada en las afueras
de ste, as como de las

bodegas y abastos existentes en las inmediaciones de

la misma.
Las principales actividades comerciales desarrolladas, segn lo demostrado
en el anlisis de la muestra, estn ubicadas en un 52% en el sector formal y un
38% en el sector informal, y el 10% desempleado, la misma tambin demuestra
que existe poca formacin profesional, por lo que quienes laboran en el sector

formal son principalmente obreros, agentes policiales, bibliotecas, secretarias,

docentes no graduados, promotores entre otros, que slo reciben un salario
mnimo insuficiente para sostener y satisfacer las necesidades de una familia. A
ellos se suma el hecho de que un 32% de las madres se dedican slo a las
actividades del hogar.
El 38% ubicado en el sector informal se dedica a actividades tales como
comercio informal, peluquera, domsticas, cajeras, albailera, entre otras que al
igual que quienes se encuentran laborando en el sector formal tienen ingresos
insuficientes para cubrir las necesidades bsicas del ncleo familiar.
El nmero

de personas empleadas, segn la muestra, es de 52% en

contraposicin con un 48% de desempleados. Ello permite corroborar que existe

todava bajo poder adquisitivo y pocos signos de diferenciacin de status (como
artculos de lujo, vehculos, etc.).
Dentro de la

comunidad no se realizan actividades artesanales ni

agropecuarias, al menos en forma organizada ya que no se evidencia el

funcionamiento de grupos organizados en ese sentido.
En cuanto al funcionamiento de asociaciones cooperativas se puede acotar
que estn registradas ante Sunacoop dos Cooperativas de Vuelvan Caras que
no estn en funcionamiento.

CONTEXTO SOCIAL:
Haciendo referencia nuevamente a la muestra tenemos que con respecto al
estado civil de los padres un 28% de estos son separados, un 27% vive en
concubinato y producto de una segunda unin, y un 48,5% estn casados; el
restante 0,8% hace alusin a divorciados y viudez.
Tal como se evidencia en las cifras sealadas encontramos que existe un
alto porcentaje de grupos familiares desestructurados en donde los padres

mantienen segunda unin en concubinato, existiendo diversidad de familias

extendidas, conformadas por madre, padrastro, abuelos, tos e hijos.
No obstante se constat a travs de la atencin individualizada de los
estudiantes atendidos por especialistas en el rea de Trabajo Social que durante
el perodo escolar 2008-2009 un considerable nmero de nios se encuentran
bajo el cuidado de sus abuelos.
En cunto a la tenencia de las viviendas donde habitan los alumnos de la
institucin se pudo observar que un 60% viven en casas compartidas donde
conviven de 1 a 2 familias, el 25% restante sirve de asiento a grupos de tres o ms
familias.
Tambin se pudo observar que el 15% habitan en ranchos propios,
generalmente compartidos.
Ello permite infers que un alto porcentaje tiene acceso, directo a los
servicios bsicos en niveles aceptables. Igualmente que la mayora de estas
familias viven en situacin de hacinamiento, adems pueden disfrutar de servicios
comunales tales como bodegas (12), farmacias (1), escuelas (2), preescolares (3),
canchas deportivas (2), consultorios barrio adentro (2), iglesia (1).
En cunto al tipo de transporte mas utilizado se tiene el transporte pblico,
ya que como se expres anteriormente, la muestra reflej tener un bajo nivel
adquisitivo, por lo cual muy pocos poseen vehculo propio.
A la comunidad se tiene acceso a travs de la lnea de transporte Bebedero,
Brasil y lneas de carros por puestos del Bolivariano.
En el contexto social resulta no menos imprescindible hacer referencia a la
inseguridad por la prevalencia de grupos delictivos existentes en la comunidad la
cual afecta negativamente tanto a los habitantes del sector, estudiantes y personal
que labora en la institucin quienes en su mayora no residen en el sector y se ven
en la obligacin de asumir medidas de proteccin y resguardo de su integridad
personal.

Tal situacin se agrava al carecer la comunidad de casilla policial y

patrullaje permanente.

MATRIZ FOLA
FORTALEZAS

Personal preparado y
especializado para la

Relacin-Escuela-Comunidad.
Participacin de la Institucin en
diferentes actividades de tipo

con los alumnos y

social.
Disponibilidad de tiempo para

ejecutar el proyecto.
Relacin Escuela-Comunidad-

Consejo Comunal.
La escuela es receptora de

colaboracin
Serie de aspectos positivos, por
su ubicacin tenemos
oportunidades como el
Polideportivo, Escuela Artesanal
Cristbal de Quesada, RAIC,
Iglesia, Ambulatorio 24 horas y
Barrio Adentro tipo I, y II, Centro
Recreacional Cruz Salmern

enseanza-aprendizaje.
Relacin del personal docente
representantes de respeto y

OPORTUNIDADES

Acosta.
Los representantes poseen

acadmica, cultural, deportiva y

diversos grupos estudiantiles de

la UGMA, UNEFA, UDO,
MISIN SUCRE, SIMN
RODRGUEZ, UNA, UPEL, para
realizar el servicio comunitario.

conocimientos bsicos en cuanto

a lectura, escritura, matemticas.
LIMITACIONES

Escasos vnculos de la escuela

con la Comunidad.
Carencia de recursos y

materiales.
Escasa asistencia de los padres

Escaso inters en la integracin

de los padres y representantes
en las actividades programadas

y representantes a las

AMENAZAS

por la Institucin.
Inseguridad social por la
posicin geogrfica del plantel.

reuniones.
Bajo nivel acadmico de los
padres y representantes.

MATRIZ FOLA
FORTALEZAS

Bajo nivel de identificacin con la

OPORTUNIDADES

comunidad.

Otorgamiento de permisos
laborales a los padres y
representantes para asistir a la

Institucin.
Focos de enfermedades
alrededor del plantel (cao de
aguas de lluvias).
AMENAZAS

LIMITACIONES

Falta de motivacin para generar

actividades que por parte de los

lluvias a travs del cao

docentes motive a la
participacin de los padres y
representantes

Cercana de aguas negras y de

localizado al lado del plantel.

Un alto porcentaje de las familias
a las que pertenecen nuestros
estudiantes viven en

hacinamiento.
Las condiciones del techado de
la Institucin as como el sistema
cloacal no favorecen la
prestacin del servicio educativo

en condiciones ptimas.
No se le provee tiempo al

docente para planificar.

Escasa participacin de los
representantes en actividades
acadmicas.

CONTEXTO POLTICO:

En la comunidad de Bebedero segn miembros de la misma hacen vida

poltica dos(02) Consejos Comunales y una (01) Asociacin Civil( Asociacin de
Vecinos) adems de los diferentes partidos polticos ( PSUV, PODEMOS, AD,
PRIMERO JUSTICIA, MEP, COPEI, PCV), etc.
De stas organizaciones slo 02 Consejos Comunales se vinculan con la
escuela ejerciendo Contralora Social como es el caso del Concejo Comunal
Bebedero I, manzana 03, representado por el seor Rafael Ravelo y ubicado en el
sector 01 con avenida 01, y el Consejo Comunal Manzana I Bebedero Positivo,
representado por el seor Gustavo Castro y ubicado en el sector 01 con avenida
01.

CONTEXTO PEDAGGICO:

A partir de la encuesta realizada a dieciocho (18) docentes del total que

participo en la actividad de formulacin del PEIC se pudo determinar que:

El 100% de ellos afirma que existe relacin entre el docente y los alumnos a
la hora de planificar, debido a que son tomadas en cuenta las necesidades

de los alumnos y alumnas a la hora de realizar la misma.

Igualmente el 100% de los docentes encuestados indic que los padres,
madres, representantes y responsables son llamados a incorporarse en la
elaboracin y ejecucin de la planificacin. An cuando la participacin de
stos no alcanza un nivel ptimo. Sealaron los encuestados que utilizan
para tales fines las reuniones informativas, participacin en ferias y actos

culturales, etc.
Sin embargo, cuando se les pregunt acerca de la incorporacin de padres
y representantes a la planificacin por parte de la escuela solo un 90%
afirm que lo realizaba a travs de actividades dentro y fuera del plantel el

10% restante consider lo contrario.

El 90% de los encuestados expres facilitar informacin a padres, madres,
representantes y responsables acerca de la importancia de su participacin

en la planificacin. El 10% sostuvo lo contrario.

Del total de encuestados 10% de ellos afirm organizarse en colectivo para
planificar, el 90% restante consider no lo hace porque el tiempo estimado

para tales fines era insuficiente.

El 100% considero que los alumnos participan en la planificacin de los
aprendizajes logrados.

ACTIVIDADES

1. Presentar el Proyecto a la Comunidad.

2. Planificar actividades dentro de los proyectos de aprendizajes, dirigidas a
fortalecer los valores entre la comunidad estudiantil.
3. Realizar talleres de orientacin familiar a travs de estrategias con
personas especializadas 8 UGMA, CECOPRODE, Departamento de
Trabajo social).
4. Realizar talleres de crecimiento personal con padres, alumnos, docentes y
personal administrativo y obreros del plantel.
5. Realizar actos culturales donde participen padres, alumnos, docentes.
6. Organizar convivencias para reforzar valores.
7. Realizar actividades sociales dirigidas a los docentes.
8. Organizar jornadas comunitarias de intercambios culturales, deportivos,
charlas, talleres.

9. Crear una escuela para padres a travs del Aula Integrada.

10. Elaborar una cartelera informativa para difundir el PEIC.
11. Crear un cine club donde se proyecten pelculas alusivas a los valores.
12. Ejecutar jornadas de convivencia entre docentes, alumnos y representantes
en las cules se expresen mltiples valores.
13. Promover el trabajo en equipo en diferentes actividades programadas.
14. Organizar y ejecutar actividades preventivas de enfermedades contagiosas,
a travs del departamento de Bienestar estudiantil.
15. Proyectar o difundir a travs de los medios de comunicacin en las
actividades realizadas.

RECURSOS

Humanos:
Personal Directivo, docente, Obrero, administrativo, estudiantes,
Padres y representantes, Miembros de la Comunidad, Pastor de la Iglesia.

Materiales:
Libros, pizarras, hojas de papel bond, televisor, videos, escuela,
sillas, escritorios, entre otros.

Financieros:
Gastos generales (compra de materiales, cancelacin de servicios,
refrigerios a los invitados especiales entre otros).

RESPONSABLES

Pastor David Meza

Personal Directivo

Personal Docente

Personal administrativo

Personal Obrero

Personal Especialista

Poblacin Estudiantil

Consejos Comunales

Padres y Representantes

Sociedad de Padres y representantes

Departamento de Trabajo Social

EVALUACIN

La evaluacin se realizar en forma continua, durante el desarrollo de las

actividades y despus de culminado el ao escolar, mediante la verificacin y
cumplimiento de los diferentes elementos del presente proyecto.