SESIN DE APRENDIZAJE

REVISIN 01

PGINA 1

CDIGO: FOR-FOR-03

Resolvemos problemas de adicin y sustraccin hasta 50

NOMBRE DE LA SESIN:
GRADO

SECCIN

REAS

COMPETENCIAS

Matemtica

Acta y piensa matemticamente en situaciones de

cantidad.

MOMENTOS
DE LA
SESIN

DURACIN

CAPACIDADES

Elabora y usa estrategias.

90 min.

FECHA

19-10-2015

INDICADORES PRECISADOS

Emplea estrategias de clculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras y resolver problemas aditivos
y de disminucin.

SECUENCIA METODOLGICA

MATERIALES

El docente saluda a los nios y verifica la asistencia, comentando sobre los diferentes juegos que se tendrn en las Olimpiadas Deportivas Escolares.
Luego se recoge los saberes previos: Para ello, se entrega una tarjeta numrica a
cada estudiante y se les pide que, en forma ordenada se movilicen por el aula, para encontrar a su pareja. Observamos sus estrategias y no proporcionamos pista
alguna.

INICIO
15

Comunica el propsito de la sesin:

hoy aprendern a resolver problemas, con nmeros

de dos cifras hasta el 50, agregando o quitando cantidades. Para hallar la solucin, utilizarn material
concreto y harn representaciones grficas y simblicas.

Tarjetas numricas.
Cartel de normas.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn aprender en un ambiente favorable.

Normas de convivencia

Participar en todas las actividades con responsabilidad.

Trabajar con orden y respeto.
Plantea el siguiente problema:

DESARROLLO

65

Si realizamos un concurso de lanzamiento de dados

en el aula y queremos saber qu equipo gan,
cuntos puntos obtuvieron los otros equipos, cuntos puntos le falt a tu equipo para alcanzar al ganador. Qu haran ustedes para averiguarlo?

Cartel problema
Material multibase.
Palitos, chapas,
granos, cajas
de fsforo.
Tiras de papelote.
Crayolas.
Papelotes,
plumones, colores.
Limpiatipo
o

MOMENTOS
DE LA
SESIN

SECUENCIA METODOLGICA

MATERIALES

Se favorece la comprensin del problema, leyendo el enunciado con voz audible y

pausada; luego, se plantea preguntas como: qu juego realizaremos?, qu pide
el problema?
Se escucha atentamente las respuestas de los estudiantes para confirmar si han
entendido el problema. Pedir que lo expresen con sus propias palabras.
Se recuerda los logros esperados en esta sesin: hoy aprendern a resolver
problemas con nmeros de dos cifras hasta el 50, agregando o quitando cantidades. Para hallar la solucin, utilizarn material concreto y harn representaciones grficas y simblicas
A travs de una lluvia de ideas nos organizamos para jugar, respondiendo a:
cuntos equipos formaremos?, cuntos integrantes formarn cada equipo?
qu nombre le pondramos al juego?
Se les invita a jugar, recordando las reglas de convivencia; previamente responden
a:
o

Qu necesitamos?

Un dado.

Una tabla de registro de puntos por equipo.

Plumones para cada equipo.

Se forman los equipos y se ubican en el lugar que les corresponde segn el color
del equipo.
En cada equipo, se elegir a un estudiante como el monitor. Este se encargar de
anotar en una tabla de registro los puntos que irn obteniendo en los lanzamientos del dado.
Inician el juego en orden, segn el nmero asignado a cada equipo.
Entonces, por turnos cada equipo enva a uno de sus miembros a lanzar el dado y
a coger tantos palitos, como puntos obtiene.

Van registrando el puntaje en la tabla de registro de puntos usando palotes y nmeros.

N lanzamiento
Registro
Nmero

Primero

Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Total

cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
Ficha aplicativa
Dado
Tabla de registro de datos

MOMENTOS
DE LA
SESIN

SECUENCIA METODOLGICA

Se observa el desarrollo del juego. Poniendo nfasis en los procedimientos de obtencin de informacin cuantitativa. Es de esperar que los estudiantes apliquen
los aprendizajes ya logrados y consigan utilizar tablas de registro de informacin
para facilitar la anotacin de los puntajes, la construccin de una grfica de barras,
la comparacin de resultados y la declaracin del equipo ganador.
Luego del ltimo lanzamiento, cada equipo calcular el total de puntos obtenidos
y pegar su tabla de registro en una zona asignada.
Por equipos reciben una tira de papel cuadriculada para representar la cantidad de
puntos que obtuvieron en total.
1er.
tiro

3ro.
tiro

2do.
tiro

4to.
tiro

5to.
tiro

Luego con las tiras de los equipos se armar un grfico de barras en la pizarra.
Amarillo
Celeste
Rosado
Anaranjado
Verde
Rojo
1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Observando el grfico de barras, se promueve la bsqueda de estrategias para

averiguar: qu equipo gan, cuntos puntos obtuvo, cuntos puntos obtuvieron
los otros equipos, cuntos puntos les falt para alcanzar al ganador; as como para
comparar y establecer diferencias entre dos equipos.
Para ello se entregar material variado no estructurado a cada equipo como: palitos, chapas, granos, cajas de fsforo, tapas, etc.
Despus de trabajar con el material concreto, representando los datos mostrados
en el grfico de barras; responden a:
o
o

qu equipo obtuvo ms puntaje?

qu equipo obtuvo menos puntaje?

Al establecer diferencias entre equipos, responden a:

o
o
o

cuntos puntos ms que el segundo, tiene el primero?

cuntos puntos ms que el ltimo tiene el primero?
qu operaciones hicieron para hallar las respuestas?

Luego, cada equipo representan los datos con material multibase para realizar una
relacin biunvoca entre el equipo ganador y el equipo de menor puntaje, para establecer una respuesta a:
o

cuntos puntos le falt a tu equipo para alcanzar al ganador?

MATERIALES

MOMENTOS
DE LA
SESIN

SECUENCIA METODOLGICA

Establecen relaciones biunvocas entre el puntaje que obtuvo su equipo y los otros
equipos, para responder a:
o

cuntos puntos de diferencia hay?

Recurren a dibujos, esquemas y smbolos, para comunicar lo que han hecho.

Luego copian en sus cuaderno y responden las siguientes preguntas haciendo representaciones concretas, grficas y simblicas:

o Si el equipo rosado tiene 23 puntos y en el siguiente lanzamiento obtiene 7, cul es su puntaje?, cmo lo hallaron?
o Si el equipo rojo obtuvo 35 puntos y el equipo amarillo 23,
cuntos puntos menos obtuvo este ltimo?, qu hicieron
para saberlo?
o Si el equipo celeste tena ya 18 puntos hasta el cuarto lanzamiento y obtiene 7 en el siguiente lanzamiento, cul es
su puntaje?, cmo lo hallaron?
Para verificar si comprenden el significado de las operaciones de adicin y sustraccin, utilizando los datos de los problemas resueltos responden a: por qu ha
aumentado esta cantidad?, por qu ha disminuido esta cantidad?, dar el mismo resultado si se agrega o se quita la misma cantidad a otra?, cundo se utiliza
la adicin?, cundo se utiliza la sustraccin?
Se propone un problema, que ser resuelto en equipo, a fin de conducir a los estudiantes a la bsqueda de soluciones en situaciones de cambio 2. Por ejemplo:

o El equipo verde obtuvo 18 puntos; pero por infraccin a las

reglas de juego, se le sanciona quitndole 5 puntos, cuntos puntos le quedan?
Se invita a los estudiantes a socializar sus respuestas. Presentan sus trabajos en
grupo grande y explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.
Se observa y verifica que exista coherencia entre las estrategias utilizadas por los
estudiantes y el modelo de solucin aditiva (cambio 1 y cambio 2), y que se visibilice su correspondencia con la representacin concreta, grfica y simblica.

Se felicita a todos por su participacin en el trabajo realizado. Promoviendo la manifestacin de acciones de reconocimiento entre ellos.
Reflexionan en grupo grande sobre cmo lograron resolver el problema planteado. Responden a: cmo se sintieron al leer el enunciado del problema?, les pareci difcil o fcil resolverlo?, pensaron en alguna forma de hacerlo?, los materiales utilizados favorecieron su aprendizaje?, fueron tiles las representaciones
concretas, grficas y simblicas?

MATERIALES

MOMENTOS
DE LA
SESIN

SECUENCIA METODOLGICA

MATERIALES

El docente verifica el aprendizaje acerca de los significados de las operaciones de

adicin y sustraccin, a travs de una ficha de aplicacin.

SALIDA

10

El docente plantea preguntas que le permiten al estudiante la valoracin de su

proceso de aprendizaje: qu aprendieron hoy?, para qu creen que les servir lo
aprendido?; de qu manera son tiles las representaciones grficas?; pueden
proponer otras formas de resolver el problema?, cules?; tuvieron dificultades
al hacer las representaciones con el material multibase?, y con la tiras de papel
cuadriculado?, cmo las solucionaron?
Se indica que con ayuda de mam, pap u otro familiar, deben practicar en casa el
juego de los dados, aplicando diferentes reglas y criterios para ganar; y representen el proceso del juego en su cuaderno.

Texto Matemtica 1 Cuaderno de

trabajo Primer grado del
MED

Resuelven la pp. 161 y 162 del texto Matemtica 1 - Cuaderno de trabajo Primer
grado del MED.

Lic. Julio Wilfredo Mendoza Ortega

DOCENTE POSTULANTE

JURADO 1

JURADO 2

JURADO 3