INNOVACIN

CURRICULAR BASADA EN LA PEDAGOGA TEATRAL

La Pedagoga Teatral, como arte en funcionamiento, significa tener la

posibilidad de implementar, mediante la metodologa de la expresin, una
estrategia de trabajo multifactica que vincula el Teatro con la Educacin.
Tomando como punto de partida el hecho de que "todo currculo selecciona y
organiza conocimientos, habilidades y valores con el objeto de influir
deliberadamente en el desarrollo intelectual, cultural y tico de las personas" ,
es que se propone el presente ensayo basado en la Pedagoga Teatral,
disciplina que como metodologa activa permite instalar los mltiples usos del
Teatro en la Educacin Parvularia, Bsica y Media.
Sin lugar a dudas, la Filosofa Educacional que orienta el quehacer educativo
de la Pedagoga Teatral es el Reconstruccionismo, cuya base pragmtica,
conciencia temporal y mirada global, concentra su aporte buscando una
"educacin para el cambio y la reforma social para mejorar y reconstruir la
sociedad." An asumiendo que "la enseanza y el aprendizaje son dos
entidades de estudio independientes y que el acto de ensear no asegura la
experiencia de aprender" , la propuesta introduce la Pedagoga Teatral en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una Escuela, con el objetivo de incidir
en su efectividad metodolgica y mejoramiento escolar. Mediante la
Expresin Dramtica, la Pedagoga Teatral busca potenciar las habilidades
cognitivas, psicomotoras y afectivas de las personas, estimular la inclusin en
la comunidad educativa y promover el aprendizaje significativo como eje
central de la accin docente. Dado que la Escuela se entiende como un
Mesosistema que "comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en
los que la persona en desarrollo participa activamente" y que vincula al sujeto
con los significados mediante el lenguaje, es que el Juego Dramtico en tanto
recurso educativo fundamental, se articula como un mediador eficiente para
penetrar e innovar la gestin del PEI.
Por todo lo anterior, la Pedagoga Teatral coopera a la conciencia grupal en el
Mesosistema de la Escuela, ya que al implementarse la Expresin Dramtica
como metodologa activa, permite que "toda la estructura social est presente
en cada interaccin". En lo que se refiere a lo cognitivo, la Filosofa
Educacional Reconstruccionista, se centra en desarrollar "habilidades y
materias necesarias para identificar y aminorar los problemas de la sociedad"
y sostiene que "el aprendizaje es activo con respecto a la sociedad
contempornea y futura" . En consecuencia, la Gestin Curricular del PEI
accionado desde la Pedagoga Teatral en la Educacin Formal , orienta su
quehacer a partir de diferentes tendencias y puede insertarse como:
a) Herramienta Pedaggica al servicio de los diversos sectores y sub
curriculares para complementar los Objetivos Fundamentales Verticales y/o

contenidos especficos de una materia. Por ejemplo: Matemtica, Historia y

Ciencias Sociales o Lenguaje y Comunicacin. Su implementacin curricular
est facilitada por la Tendencia Radical que acenta la importancia de las
ideas educativas a travs del Juego Dramtico.
b) Asignatura especfica, llamada generalmente "Expresin Dramtica" o
"Expresin Dinmica", cuya ubicacin en el curriculum puede ser equivalente
a Artes Visuales y Artes Musicales. Su presencia en el diseo curricular est
habilitada por la Tendencia Progresista Liberal que acenta el desarrollo de la
persona mediante el Juego Dramtico.
c) Taller de Expresin, factible de ser desarrollado en el rea de Orientacin
atendiendo los Objetivos Fundamentales Transversales. Su implementacin
curricular est mediada por la Tendencia del Socialismo Crtico que acenta la
importancia del entorno, la realidad concreta de los estudiantes con los cuales
se est desplegando la accin pedaggica mediante las Artes Escnicas.
d) Programa de Estudios de Artes Escnicas: Teatro y Danza para tercero o
cuarto Ao Medio, perteneciente a la formacin diferenciada del rea
Humanista-Cientfica desde el ao 2001. Su presencia en el diseo curricular
est posibilitada por la Tendencia Neoclsica que acenta la importancia del
talento actoral y del oficio, de la profesin, del arte del Teatro.
En lo que dice relacin a la Gestin Curricular y los Niveles de Enseanza
Parvularia, Bsica y Media, la Pedagoga Teatral otorga al docente un soporte
terico que plasma la evolucin del juego en el ser humano y las
caractersticas que adopta al cruzar las cuatro etapas de desarrollo , desde el
nacimiento hasta la edad adulta, en las cuales se basa la metodologa de la
expresin y su prctica pedaggica.
En la Primera Etapa de Desarrollo (Enseanza Parvularia), la capacidad ldica
se denomina Juego Proyectado (3 a 5 aos), y se reconoce por una necesidad
emocional del prvulo por comunicarse y buscar jugar con otra persona para
compartir sus hallazgos. En la Segunda Etapa de Desarrollo (Enseanza
Bsica), la capacidad ldica se denomina Juego Dirigido (5 a 7 aos), y ocurre
cuando el nio/a permite que una tercera persona intervenga su juego, lo
oriente y lo ayude a adquirir conciencia de lo ejecutado para poder reiterarlo.
Aqu es donde nace la capacidad de creacin artstica consciente, porque es
aqu donde visualizamos por primera vez la diferencia entre realidad y
fantasa. El Juego Dramtico (7 a 9 aos), se reconoce porque el nio/a ya
tiene la facultad de imitar y reproducir la realidad y se presenta como una
prctica colectiva que rene al grupo que improvisa a partir de un lugar.

En la Tercera Etapa de Desarrollo (Enseanza Bsica), determinada por el paso

a la pubertad, contina el Juego Dramtico (9 a 12 aos) en donde aparece la
capacidad consciente de expresar temas pertinentes a la edad y el concepto
de personificar, ms cercano a lo propiamente teatral. Luego el adolescente
utiliza la Improvisacin (12 a 15 aos) como forma de juego, la que se define
como una tcnica de actuacin, donde el actor o actriz representa algo nuevo
no preparado de antemano e inventado al calor de un estmulo dado.
En la Cuarta Etapa de Desarrollo, se busca potenciar la capacidad de
Dramatizacin (15 a 18 aos), y el arte de hacer Teatro como manifestacin
artstica en s misma. El enfoque curricular orientado por la Filosofa
Educacional Reconstruccionista "enfatiza las ciencias sociales; estudiando los
problemas sociales, econmicos y polticos; enfatiza sobre la tendencia
presente y futura como tambin los asuntos de dole nacional e internacional.
Su tendencia curricular es la Educacin internacional, el Reconceptualismo y la
igualdad de oportunidad educacional."
Por ello, en lo referente a la Gestin Curricular y los Sectores de Aprendizaje,
el PEI de la Escuela puede proponerse introducir la Pedagoga Teatral en
Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio
Natural y Social, Historia y Ciencias Sociales, Idioma, Educacin Artstica,
Jefatura de Curso y rea de Orientacin, seleccionando Objetivos
Fundamentales Verticales y Horizontales para atender a prvulos, nio/as y
adolescentes innovando en el tratamiento pedaggico de los contenidos
especficos.
El instrumento metodolgico angular de la Pedagoga Teatral es la Sesin de
Expresin Dramtica , metodologa activa en el aula que abarca todos los
niveles de la expresin y la creatividad, desde el juego espontneo hasta las
creaciones artsticas individuales y colectivas ms elaboradas que constituyen
la teatralidad. Se compone de seis fases, cuales son: 1) Ejercicios Preliminares,
que buscan que el estudiante tome contacto con el espacio, con sus pares y
consigo mismo. 2) Ejercicios de Sensibilizacin, que persiguen que el
estudiante se conecte con sus sentidos. 3) Ejercicios de Creatividad Corporal y
de 4) Creatividad Vocal, que posibilitan el contacto y las capacidades del
cuerpo y la voz, 5) Ejercicios de Expresin segn la etapa de desarrollo del
juego, que potencian habilidades cognitivas, psicomotoras y afectivas de los
estudiantes y 6) Ejercicios de Valoracin, que evalan el logro de aprendizajes
esperados.
Buscando relacionar los Estndares Docentes con un PEI orientado por la
Pedagoga Teatral, resulta especialmente relevante todo aquello que remite al
proceso de enseanza/aprendizaje, la innovacin metodolgica, el

compromiso profesional y el trabajo en equipo. Estos aspectos tambin estn

descritos en el Marco para la Buena Enseanza elaborado por el MINEDUC en
el ao 2003 y son presentados como Dominios Docentes: Responsabilidades
Profesionales, Preparacin para la enseanza, Enseanza para el aprendizaje
de todos los estudiantes y Creacin de un ambiente propicio para el
aprendizaje.
La Filosofa Educacional Reconstruccionista ejerce su rol en la educacin
planteando que "los maestros sirven como agentes de cambio y de reforma.
Acta como director de proyectos y como lder investigativo; ayuda al
estudiante a estar al tanto y hacer frente a los problemas como individuo".
Dado que el primer agente de cambio en el aula es el profesor/a, y que resulta
imposible modificar la educacin sin su apoyo, la Pedagoga Teatral acoge el
concepto de mediador/a del proceso de aprendizaje. El facilitador/a se
entiende como un docente que se mide segn estndares de calidad
pedaggica determinados, que se encuentra al servicio del proceso creativo
de un grupo humano y que ejerce su quehacer metodolgico con la misma
valenta que supone el acto creativo.
El origen etimolgico de la palabra didaskalia , utilizada en el teatro griego
para designar el montaje escnico, ya deja de manifiesto que, desde siempre,
el teatro y la educacin han caminado estrechamente unidos. Didaskalia
significa ensear la obra al coro encargado de ejecutarla. Esto implica que en
Grecia, cuando un director/a dirige una obra, simultneamente un
pedagogo/a la ensea. La Pedagoga Teatral ofrece a los docentes
especializados un enfoque pedaggico teatral, de divulgacin en el plano
terico y de apertura en el prctico, que los capacita para aplicar la expresin
dramtica como instrumento metodolgico, buscando ser un recurso para
flexibilizar los programas y objetivos de la educacin chilena, con el objetivo
de innovar los criterios para enfrentar, planificar y desarrollar la actividad
docente en los diversos proyectos educativos institucionales del pas.
La calidad de la implementacin de una Sesin de Expresin Dramtica como
instrumento metodolgico activo en s mismo, constituye otro Estndar
Docente con el que debe cumplir el facilitador/a. La accin didctica del
pedagogo/a teatral es mesurable mediante la observacin y el
acompaamiento en el aula, informacin con la que la Unidad Tcnico
Pedaggica - UTP, analiza y retroalimenta sus planificaciones, estableciendo el
nexo adecuado entre el quehacer del aula y el PEI de la Escuela. Finalmente, el
proceso evaluativo de la calidad de los contenidos y el logro de aprendizajes
esperados de habilidades cognitivas, psicomotoras y afectivas est orientado
por la Valoracin , concepto propuesto por la Pedagoga Teatral para medir el
aprendizaje significativo.

La valoracin combina los Niveles:

a) Personal: mide el aporte individual al servicio el trabajo colectivo b) Grupal:
mide la capacidad de trabajar colectivamente c) Teatral: habilidades tcnico -
expresivas
Con los Instrumentos de valoracin:
a) Perceptual: se caracteriza por un anlisis espontneo, intuitivo y de orden
sensible, en donde no deben mediar opiniones de origen netamente
intelectual. b) Conceptual: se refiere a una adaptacin de la evaluacin clsica
por conceptos. c) Calificativo: se refiere a ponerle una calificacin a la
valoracin realizada. Debe contemplar la nocin de escala o porcentaje (en
Chile: escala de 1.0 a 7.0) y la conciencia de nmero crtico del proceso de
aprendizaje (la calificacin 4.0).
Para finalizar, es importante sealar que las conclusiones del Estudio
"Acercamiento a la realidad de la Pedagoga Teatral aplicada a los
establecimientos educacionales de la Regin Metropolitana" , realizado por la
Red de Pedagogo/as Teatrales Universidad Catlica - RedPTUC, en el ao 2008
junto al Gobierno Regional Metropolitano de Santiago, permiten visualizar
que la Pedagoga Teatral como metodologa activa en el aula, puede orientar
la Gestin Curricular y los Estndares Docentes del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de un Mesosistema llamado Escuela.
Vernica Garca-Huidobro V. Actriz, pedagoga y directora teatral.
Noviembre, 2008