Portada

ndice

Portada................................................................................................................ 1
ndice.................................................................................................................. 1
Presentacin (cuando est concluido).................................................................2
Descripcin de la problemtica...........................................................................3
Tema................................................................................................................ 3
Objetivo........................................................................................................... 3
Justificacin......................................................................................................... 4
PARADIGMA ELEGIDO.......................................................................................... 5
DESARROLLO DE LA PROPUESTA........................................................................6
Metodologa de enseanza.............................................................................. 6
Papel del alumno............................................................................................. 6
Papel del profesor............................................................................................ 6
Evaluacin....................................................................................................... 8
REFERENCIAS CONSULTADAS.............................................................................. 8

Presentacin
La presente investigacin se refiere al tema uso de la tecnologa como
herramienta en educacin preescolar para fortalecer habilidades digitales. La
utilizacin de medios y recursos tecnolgicos en la educacin generan una
percepcin y metodologa para desarrollar actividades innovadoras en el aula.
El desarrollo de la investigacin est dividido por diversos aspectos,
planteamiento del problema, objetivos, justificacin, paradigma aplicable a esta
problemtica, desarrollo de la propuesta, metodologa de la investigacin, papel
del alumno, papel del maestro y evaluacin.
La investigacin muestra en un sentido amplio como la tecnologa dispone
de elementos para desarrollar habilidades y actitudes especficas atendiendo las
necesidades de las nuevas generaciones.
La sociedad actual cuenta con un bien cultural que resulta fascinante para
los nios en educacin inicial, el cual ofrece oportunidades para aprender, pensar
y relacionarse, este bien nace de la tecnologa, el computador es una herramienta
pedaggica que brinda la oportunidad de ampliar el conocimiento, enriquecer y
adaptar los ambientes de aprendizaje y desarrollo de los nios en edades
tempranas.

Descripcin de la problemtica
En la actualidad los avances en las herramientas de informacin, generan
una vida tecnolgica en toda su amplitud, lo que nos impulsa a la necesidad de
generar una cultura basada en la tecnologa.
Los principales problemas que se exponen en la actualidad son los
siguientes;

Se presenta un mal concepto de la tecnologa.

Mal uso de las herramientas que nos brinda la tecnologa en

educacin preescolar.
Falta de conocimiento de estrategias de aprendizaje efectivas y los

beneficios de la tecnologa.
Falta de material didctico que motive al alumno a adquirir nuevos
conocimientos.

Los nios cada vez aprenden ms cosas fuera de los centros educativos, se
presenta la necesidad de educar a los nios de educacin preescolar sobre la
utilizacin de las tics. Generar una cultura de tecnologa a edad temprana,
preparando a los nios para enfrentarse al dinamismo de la era de informacin
que actualmente se vive.
Tema
Uso de la tecnologa como herramienta en educacin preescolar para
fortalecer habilidades digitales.
Objetivo
Incorporar en la educacin preescolar, la tecnologa como herramienta para
que los nios desarrollen habilidades digitales, en el jardn de nios Federico
Engels
Hacer uso responsable y didctico de la tecnologa
3

Impulsar el desarrollo de habilidades tecnolgicas en nios de preescolar

para ampliar sus conocimientos
Justificacin
Ante

una

sociedad

que

ha

evolucionado,

la

educacin

necesita

transformarse para cumplir con las expectativas de una nueva sociedad, en la que
da a da surgen cambios y que a razn de esto se vuelve ms compleja y por lo
tanto, el proceso de enseanza-aprendizaje igualmente debe progresar conforme
a las exigencias de la sociedad.
El papel de la educacin es formar a las personas para dar solucin a las
problemticas o situaciones reales que se viven; es de vital importancia generar
situaciones de interaccin de los nios de nivel preescolar con la tecnologa.
En educacin preescolar es necesario incorporar recursos mltiples que
faciliten la compresin e interaccin de los alumnos, es importante que los
maestros cuenten con nuevas estrategias didcticas de acuerdo a la temtica y
contenido acadmico, utilizando y aprovechando los beneficios de la tecnologa en
la educacin y as favorecer los procesos pedaggicos.
Los docentes deben crear ambientes de aprendizaje que atiendan las
necesidades de los alumnos, en este caso para llamar su atencin y motivarlo.
Cubriendo la necesidad de los nios, otorgando juegos y actividades educativas
que logren la transversalidad de las competencias formativas en los diferentes
campos formativos.
Los alumnos de preescolar deben comenzar una formacin educativa sobre
el mundo que los rodea, por ello ensear es un reto que implica cada vez ms
creatividad. El mundo de la tecnologa e internet estn de nuestra parte
ofrecindonos innumerables herramientas y recursos para lgralo.

PARADIGMA ELEGIDO
Para atender esta problemtica considero, que el paradigma aplicable en
esta propuesta es el paradigma psicogentico, junto con el sociocultural, la teora
de Piaget plantea al nio como procesador de informacin, es activo y exploratorio
por lo que construye su conocimiento a partir de su experiencia o la instruccin.
Los alumnos deben aprender y conocer las necesidades que se presentan en el
contexto que viven a travs de la experimentacin.
Los retos del siglo XXI demandan del alumno de conocimientos, pero sobre
todo, del desarrollo de habilidades y actitudes que conllevan un cambio en el papel
que desempea en el proceso enseanza aprendizaje. En este caso como
protagonista de su propio aprendizaje.
La teora de Piaget platea que el nio nace como procesador de
informacin, es activo y exploratorio por lo que construye su conocimiento a partir
de la experiencia, el alumno tiene un papel proponente en su desarrollo cognitivo,
es buscador de conocimiento por lo que desarrolla teoras propias sobre el mundo
que los rodea.
Adquiere conocimientos a travs de su interaccin en el contexto en el que
vive, se involucra en su propio aprendizaje atendiendo las necesidades que se
presentan en su entorno, hoy en da la tecnologa es parte de la vida de las
personas, por ello es importante que lo nios de preescolar aprendan a dar un
buen uso a las herramientas tecnolgicas, que se conviertan en personas capaces
de resolver las problemticas que se presenten a su alrededor teniendo grandes
beneficios, siendo alumnos con mayor capacidad.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Metodologa de enseanza

Papel del alumno

La teora de Piaget platea que el nio nace como procesador de
informacin, es activo y exploratorio por lo que construye su conocimiento a partir
de la experiencia, el alumno tiene un papel proponente en su desarrollo cognitivo,
es buscador de conocimiento por lo que desarrolla teoras propias sobre el mundo
que los rodea.
Adquiere conocimientos a travs de su interaccin en el contexto en el que
vive, se involucra en su propio aprendizaje atendiendo las necesidades que se
presentan en su entorno, hoy en da la tecnologa es parte de la vida de las
personas, por ello es importante que lo nios de preescolar aprendan a dar un
buen uso a las herramientas tecnolgicas, que se conviertan en personas capaces
de resolver las problemticas que se presenten a su alrededor teniendo grandes
beneficios, siendo alumnos con mayor habilidad.
Papel del profesor
Ser un buen profesor consiste en saber que siempre hay algo nuevo que
aprender ...
El profesor tiene diferentes

roles, transmite conocimientos, anima,

supervisa o gua el proceso de aprendizaje, es un investigador, el profesor es un

organizador y mediador entre el alumno y el conocimiento.
Es un mediador entre el alumno y cultura a travs de su propio nivel
cultural, ensear es un reto que implica cada vez ms creatividad. El mundo de la

tecnologa e internet estn de nuestra parte ofrecindonos innumerables

herramientas y recursos para lograrlo.
El docente debe despertar el intereses del alumno, as como llevarlo
actividades cognitivas. Es el responsable de establecer un clima adecuado para
que el alumno se convierta en un ser autnomo que se esfuerce en su propio
aprendizaje.
Segn el paradigma sociocultural el maestro ensea en un contexto de
prcticas y medios socioculturales determinados, es un mediador entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiacin del alumno. Es conocedor del uso
funcional de los saberes e instrumentos culturales, planifica acciones acordes al
currculum escolar para promover el desarrollo de las funciones psicolgicas
superiores, as como el uso adecuado de los saberes e instrumentos
socioculturales de acuerdo a una cultura especfica.
El maestro, como agente experto y mediador entre el alumno y los
contenidos socioculturales del currculo escolar, construye un contexto de
aprendizaje que aproxime el conocimiento a travs de procedimientos y
actividades pertinentes para ello las actividades deben de ciertas consideraciones;
contexto, que relacin tiene la actividad planeada con el entorno social.
De igual manera el paradigma psicogentico constructivista, el papel del
maestro es de un mediador, moderador, coordinador, facilitador. Para ser eficiente
en su desempeo tiene que conocer los intereses de los alumnos, sus diferencias
individuales, las necesidades evolutivas de cada uno de ellos, los estmulos de sus
contextos familiares, comunitarios, educativos, y contextualizar actividades. (eco
Quiones).
Evaluacin
En cuanto la evaluacin, en el paradigma psicogentico se puede constatar
que se centra menos en los productos y ms en los procesos relativos a los

estados de conocimiento, hiptesis e interpretaciones logrados por los nios y en

cmo y en qu medida se van aproximando a los saberes segn una
interpretacin aceptada socialmente. El profesor puede emplear distintas
estrategias: de registro de progreso, anlisis de las actividades grupales, estudio
de las reformas de solucin a las situaciones problemticas que se plantean.
(Navarro, 2010).
La evaluacin en el enfoque sociocultural se desarrolla a travs de una
situacin interactiva entre el evaluador, el examinado y la tarea, en la que el
primero presta una serie de ayudas, segn el nivel de desempeo mximo
mostrando previamente por el alumno en forma individual. (Navarro, 2010).

REFERENCIAS CONSULTADAS
Trabajos citados
Navarro, l. (Septiembre de 2010). Obtenido de
https://enfoquedeevalucion.wikispaces.com/8.+Trabajo+integrado+sobr
e+los+enfoques+de+la+evaluaci%C3%B3n
eco Quiones, M. (s.f.). Obtenido de http://uocmastergrupo1.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf