AREA ORGANICA

INTELIGENCIA
PENSAMIENTO

PERCEPCION

AREA
ORGANICA
MEMORIA
COORDINACION
MOTORA
LENGUAJE

El pensamiento, la emocin y el comportamiento, por s solos, no constituyen la

personalidad de un individuo; sta se oculta precisamente tras esos elementos.
La personalidad tambin implica previsibilidad sobre cmo actuar y cmo
reaccionar una persona bajo diversas circunstancias.
Las distintas teoras psicolgicas recalcan determinados aspectos concretos de
la personalidad y discrepan unas de otras sobre cmo se organiza, se
desarrolla y se manifiesta en el comportamiento. Una de las teoras ms
influyentes es el psicoanlisis, creado por Sigmund Freud, quien sostena que
los procesos del inconsciente dirigen gran parte del comportamiento de las
personas. Otra corriente importante es la conductista, representada por
psiclogos como el estadounidense B. F. Skinner, quien hace hincapi en el
aprendizaje por condicionamiento, que considera el comportamiento humano
principalmente determinado por sus consecuencias. La personalidad son las
caractersticas que distinguen a una persona de los dems, es la forma en que
el individuo se presenta y se desenvuelve en la sociedad.

PENSAMIENTO
Los pensamientos constituyen, por as decirlo los fundamentos mediante los
cuales el hombre constituye su vida intelectual. Todo e cmulo de
conocimientos que va pasando a travs de las generaciones, se puede realizar
debido a los pensamientos que todos los hombres los ms notables de entre
los que han vivido han concebido.
La vida cotidiana, la ms ordinaria, la lleva a cabo el hombre, en gran parte
gracias a sus pensamientos; la formidable red de relaciones que los hombres
van tejiendo a partir de los primeros ncleos, est constituida por los
pensamientos que los hombres han elaborado y continuamos elaborando. En
efecto, el hombre, gracias a sus pensamientos, ha sido capaz de elaborar la
ciencia o mejor si se quiere, el conjunto de ciencias y los derivados de las
misma, que en su conjunto conocemos con el nombre de tcnica.
Son diversas las definiciones que existente acerca del pensamiento; esto se
comprende perfectamente, ya que depende del aspecto primordial que en l se
considere, de la misma manera que un determinado objeto puede ser visto de
diferentes maneras por una serie de personas, dependiendo del ngulo de la
distancia desde el cual dicho objeto es observado. El pensamiento, pues, puede
ser considerado observado intelectualmente desde diferentes perspectiva; la
definicin que d l se d puede ser distinta con relacin a otra definicin que
se situ desde un punto de vista diferente.
Podra decirse que la lgica generar es totalmente formal se refiere a los
pensamientos en general; por el contrario, las lgicas particulares, especiales
lo que actualmente se denomina la metodologa tratan a los pensamientos en
su calidad de formas, pero no en su generalidad mas completa, sino en cuanto
que son formas especiales, forma de un determinado mbito del saber
humano. As tenemos formas de los objetos de las ciencias de la naturaleza,
formas de las ciencias matemticas, etc.
El pensamiento puede ser considerado desde dos puntos de vista:
Como la actividad, como la accin por la cual el hombre puede entender lo que
tiene enfrente de si: las personas, las cosas, las relaciones que entre estas se
dan.
El hombre puede, igualmente, dotar de significado a lo que le rodea, puede
tambin captar sentidos en lo que se le presenta. Todo lo anteriormente
mencionado indica que el hombre, al pensar, no solamente es pasivo, no
solamente recibe las impresiones sensibles de lo que le rodea.
Como resultado de esta actividad intelectual del hombre.
En este sentido podramos decir que los productos de su accin constituye los
pensamientos; de tal suerte que el hombre, cuando formula un juicio, cuando
elabora un razonamiento, lo lleva a cobo mediante pensamientos.

Pensamiento podra ser considerado como la actividad intelectual que realiza el

hombre a travs de la cual entiende, comprende, capta alguna necesidad en lo
que le rodea.
Pensamientos
raciocinios.

seran

los

resultados

de

su

pensar:

conceptos,

juicios,

INTELIGENCIA
Definir qu es la inteligencia es siempre objeto de polmica. La palabra
inteligencia fue introducida por Cicern para significar el concepto de
capacidad intelectual. La inteligencia es el trmino global mediante el cual se
describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades tales
como las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la
comunicacin, el raciocinio, el aprendizaje, la planificacin y la solucin de
problemas.
La inteligencia es una capacidad mental muy general que, entre otras cosas,
implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera
abstracta, comprender ideas complejas, aprender rpidamente y aprender de
la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad
estrictamente acadmica, ni un talento para superar pruebas. Ms bien, el
concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno.

Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer

sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la
inteligencia
emocional
puede organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y
sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivacin, y
manejar
las
relaciones.

PERCEPCION
Sobre la percepcin se ofrecen diversas definiciones que han ido evolucionando
hacia la implicacin de las experiencias y los procesos internos del individuo.
El planteamiento ecologista de Gibson defiende la teora de que la percepcin
es un proceso simple; en el estmulo est la informacin, sin necesidad de
procesamientos mentales internos posteriores. Dicho planteamiento parte del
supuesto de que en las leyes naturales subyacentes en cada organismo estn
las claves intelectuales de la percepcin como mecanismo de supervivencia,
por tanto, el organismo slo percibe aquello que puede aprender y le es
necesario para sobrevivir.
Segn la psicologa clsica de Neisser, la percepcin es un proceso activoconstructivo en el que el perceptor, antes de procesar la nueva informacin y
con los datos archivados en su conciencia, construye un esquema informativo
anticipatorio, que le permite contrastar el estmulo y aceptarlo o rechazarlo
segn se adecue o no a lo propuesto por el esquema. Se apoya en la existencia
del aprendizaje.
Para la psicologa moderna, la interaccin con el entorno no sera posible en
ausencia de un flujo informativo constante, al que se denomina percepcin. La
percepcin puede definirse como el conjunto de procesos y actividades
relacionados con la estimulacin que alcanza a los sentidos, mediante los
cuales obtenemos informacin respecto a nuestro hbitat, las acciones que
efectuamos en l y nuestros propios estados internos.

CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN
Es subjetiva, ya que las reacciones a un mismo estimulo varan de un
individuo a otro.
La condicin de selectiva en la percepcin es consecuencia de la naturaleza
subjetiva de la persona que no puede percibir todo al mismo tiempo y
selecciona su campo perceptual en funcin de lo que desea percibir.

Es temporal, ya que es un fenmeno a corto plazo. La forma en que los

individuos llevan a cabo el proceso de percepcin evoluciona a medida que se
enriquecen las experiencias, o varan las necesidades y motivaciones de los
mismos.

COMPONENTES DE LA PERCEPCIN
Aunque los estmulos sensoriales pueden ser los mismos, para todas las
personas, cada una de ella percibir cosas distintas. Este fenmeno nos lleva a
concebir la percepcin como resultado de dos tipos de inputs:
1- Las sensaciones o el estmulo fsico que proviene del medio externo, en
forma de imgenes, sonidos, aromas, etc.
2- Los inputs internos que provienen del individuo, como son las necesidades,
motivaciones y experiencia previa, y que proporcionarn una elaboracin
psicolgica distinta de cada uno de los estmulos externos

MEMORIA

MEMORIA: Persistencia del aprendizaje a travs del tiempo mediante el

almacenamiento y la recuperacin de la informacin.
MEMORIA INSTANTNEA: Recuerdo claro de un acontecimiento o momento
emocionalmente significativo.

Modelo Modal de la Memoria (Atkinson y Shiffrin, 1968)

PROCESOS DE MEMORIA:
1. CODIFICACIN: captacin de informacin en el cerebro, mediante
extraccin significado.
2. ALMACENAMIENTO: retencin de la informacin codificada de forma
persistente.
3. RECUPERACIN: obtencin de la informacin a partir del
almacenamiento de recuerdos.

LENGUAJE
El lenguaje est formado por un conjunto de sonidos bsicos, llamados
fonemas, unas unidades elementales de significado, los morfemas y la
gramtica, compuesta a su vez de la semntica (los significados) y la sintaxis
(las normas de ordenacin de las palabras). En el lenguaje hablado, las
unidades de sonido ms pequeas caractersticas de dicho lenguaje.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Etapa de balbuceo: etapa del desarrollo del habla de los nios que se inicia
a los tres o cuatro meses, y en la cual los nios pronuncian espontneamente
varios sonidos que pueden ser ajenos a su lengua verncula.

Etapa Mono verbal: etapa del desarrollo del habla que va del primer ao al
segundo, durante la cual los nios hablan bsicamente utilizando palabras
aisladas.

Etapa Biverbal: etapa del desarrollo del habla que se inicia en el segundo
ao de vida, durante la cual los nios hablan bsicamente utilizando frases
formadas por dos palabras.

Discurso telegrfico: etapa precoz del lenguaje en la cual el nio habla con
estilo telegrfico (Ir coche), utilizando principalmente nombres y verbos y
omitiendo las palabras auxiliares.

TEORAS SOBRE ADQUISICIN DEL LENGUAJE

SKINNER: el aprendizaje operante:

 Aprendemos el lenguaje mediante los conocidos principios de la imitacin y el

reforzamiento.

CHOMSKY: la gramtica universal innata:

El lingista Noam Chomsky afirmaba que los nios estn biolgicamente
predispuestos a aprender palabras y el uso de la gramtica.
Los primeros aos de vida son esenciales para conseguir un buen dominio de
la gramtica.
Nacemos con el equipo necesario y el sistema operativo, la experiencia
aporta los programas.

COORDINACION MOTORA
Todo movimiento que persigue un objetivo y lo logra, es la resultante de una
accin coordinada de desplazamientos corporales, parciales o totales, producto
de cierta actividad muscular regulada desde lo sensomotriz y dependientes de
los procesos intelectuales y perceptivo comprensivos del sujeto. Incluyo en
ello lo afectivo. Cuando un movimiento se convierte en una estructura,
responde a:
- Un programa de accin de la consciencia (decisin consciente).
- Una anticipacin del resultado.
Ambos procesos se expresan en un constante control y regulacin de sus
acciones por lo que hablamos entonces de una conducta motora.

FACTORES DETERMINANTES DE LA COORDINACIN

Si coordinar significa literalmente ordenar, debemos conocer qu debemos
ordenar.
Ordenamos la estructura bsica de los movimientos en el ritmo preciso que
haga efectivo tal ordenamiento.
La estructura de un movimiento se compone de fases o conductas parciales.
Recordemos que estas son: la Fase Inicial o Preparatoria, la Fase central o Base
tcnica y la Fase Final.
Sin entrar en la dimensin socio afectiva, veremos entonces que, en un acto
motor buscamos:

 Dominio de una gran cantidad de ejes de movimiento: manejo de las cadenas

articulares, fijas o en desplazamiento.
Fuerza y Elasticidad de msculos, tendones y ligamentos para definir con
ms precisin las acciones necesarias de las superfluas.
Las fuerzas externas o situaciones particulares del acto como gravedad,
inercia, friccin, dimensiones, aparatos, alturas, adversarios, etc.
Ninguno de estos dominios puede darse en plenitud, y mucho menos conducir
al objetivo propuesto si el tiempo en que sucede la accin no es el apropiado.
Hablamos aqu de precisin rtmica del movimiento.
Todo lo expresado acta fundamentalmente sobre
El equilibrio, lo que lo convierte en un factor en s mismo debido a sus
funciones estabilizadoras.
Podemos ahora precisar ms la definicin de coordinacin diciendo que:
Es la armonizacin de todas las fuerzas externas e internas teniendo en
cuenta todos los ejes de movimiento del aparato motor para resolver
adecuadamente una tarea motora propuesta

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE ECONOMA

CURSO:
DESARROLLO PERSONAL

DOCENTE:
DR. GIOVANA PEA CORREA

TEMA:
EL AREA ORGANICA Y SUS COMPONENTES

INTEGRANTES:
AGURTO BRICEO DIEGO ARMANDO.