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SNTESIS DESCRIPTIVA
El lenguaje, fundamento para el aprendizaje de todas las disciplinas, se
constituye en el elemento que nos construye como sujetos. Por ello, su
apropiacin, especialmente en lo referido al proceso lecto-escritural, significa
un acercamiento a la realidad con una visin reflexiva y crtica. Este
programa facilita tal aproximacin.
JUSTIFICACION
La educacin como fenmeno social requiere del lenguaje para cumplir su
cometido a partir de interacciones adecuadas, eficientes y armnicas. Por
ello, el fomento y desarrollo de la competencia comunicativa representa en la
escuela y en todos los espacios de encuentros, una prioridad.
La lectoescritura es un proceso en el cual el ser humano est inmerso para
toda su vida. Cuando se presentan juegos didcticos en el proceso lectoescritor se hace ms agradable el ambiente y el aprendizaje es ms
significativo porque se basa en las experiencias previas del estudiante-lector.
Este aprendizaje como cualquier otro, se logra mediante un proceso que va
desde los primeros aos hasta lograr su adquisicin o dominio. No es
suficiente con aprender las primeras letras o primeros grafismos; la
lectoescritura implica el desarrollo de habilidades cognitivas y lingsticas en
el cuales se transitan etapas diferenciadas, en las que se producen
significados relacionados con la decodificacin, el trazo, la comprensin,
interpretacin, composicin y redaccin. Por consiguiente, este proceso se
produce mientras el desarrollo general del aprendiz lo permite, pues no est
ESTNDARES BSICOS:
Comprensin e interpretacin de textos verbales y no verbales
Produccin de textos orales y semiticos
Produccin de textos escritos de diversa ndole.
Valoracin de textos literarios.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
I SEMESTRE: Interpretar contenidos interdisciplinares inductores de la
formacin docente inicial, evidenciables en la construccin de textos autnticos
con criterios de eficiencia lingstica comunicativa, pedaggica e investigativa.
II SEMESTRE: Comprender textos pertinentes al desarrollo de las competencias
comunicativa, docente e investigativa, paralelamente a la produccin escrita en
tales campos, en atencin a niveles crecientes de eficiencia.
III SEMESTRE: Analizar contenidos contundentes a la construccin eficiente de
textos acadmicos con sentido crtico y proyeccin pedaggica e investigativa.
IV V SEMESTRE: Comprender textos conducentes a la optimizacin de las
competencias lectoescritural docente e investigativa, articuladas al desarrollo de
la sistematizacin de la practica pedaggica.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Construye sentido en la oralidad y en la escritura. (Competencia discursiva y
textual)
Reconoce y aplica la coherencia en los textos ledos y producidos (C. Textual)
Aplica adecuadamente cada uno de los signos de puntuacin. (C. Textual y
ortogrfico
Produce prrafos de diversa ndole (Comp. Textuales, literaria, ortogrfica).
Construye sentidos a partir de lecturas diversas.
Produce textos crticos a partir de lecturas diversas.
Reconoce y aplica la cohesin en textos diversos.
Reconoce y aplica la coherencia en textos diversos.
Aplica y explica el uso de los signos de puntuacin.
Produce prrafos inductivos, entre lneas, deductivos de analoga, anlisis de
causas, de enumeracin, ejemplificacin, razones mltiples.
II SEMESTRE:
Textos narrativos: intencin comunicativa, macro, micro y superestructura.
Roles actanciales, planos de la narracin. Tipos de textos narrativos El
ancdota, el cuento y su tipologa, la leyenda, el mito, la fbula
Expresin oral: tcnicas de discusin oral, individual y grupal: el debate, la mesa
redonda, el seminario, la conferencia,
La escritura como proceso.
El resumen.
Literatura infantil. Creacin de textos literarios infantiles.
Texto y cdigos no verbales: signos, seales, grficas, la historieta,
III SEMESTRE:
Textos no verbales. La caricatura. Propuesta para un anlisis semitico de la
caricatura
Microestructura: expresiones de enlace. Mecanismos de cohesin.
Relaciones endofricas y exofricas- Cohesin textual.
Macroestructura: reglas de coherencia y organizacin de sentidos.
Superestructura: tipologa textual
La argumentacin como proceso y estrategia.
El ensayo: caractersticas y tipos de ensayos.
Textos informativos y expositivos: artculos de divulgacin, informes,
instrucciones, relatora, protocolo, ponencia, resea,
Medios de comunicacin e ideologas: publicidad, prensa escrita, cine.
IV SEMESTRE:
Semitica y perspectiva semitica.
Funciones del lenguaje: conativa, expresiva, apelativa, emotiva, referencial,
metalingstica, ftica, potica.
Fontica y Fonologa: cdigos fonticos fonemas y grafemas segn punto y
modo de articulacin.
Fenmenos fonticos: sncopa, apcope, afresis,
Morfosintaxis aplicada: lexemas y morfemas.
Categoras gramaticales. Sintaxis.
V SEMESTRE:
FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROCESO LECTOR- ESCRITOR:
Concepto de leer segn el Ministerio de Educacin Nacional
Concepto de leer segn Lev Vygotsky
Concepto de leer segn Ana Teberosky
Concepto de leer segn Emilia Ferreiro
Concepto de leer segn el enfoque semntico comunicativo y el enfoque
semitico- discursivo.
CARACTERIZACIN DE LOS NIOS LECTORES- ESCRITORES:
Caractersticas fsicas
Desarrollo biolgico, visin audicin
Caractersticas afectivas
Desarrollo psicomotriz
Desarrollo cognitivo
Caractersticas sociales y ambientales.
MTODOS Y TCNICAS EN LA ORIENTACIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA:
Desarrollo del aprestamiento
Desarrollo del diagnstico
Ejercicio psicomotriz
Ejercicio perceptivo motor
Mtodo global
Mtodo de palabras normales
Mtodo sincrtico
Mtodo silbico y su trascendencia en la enseanza de la lectoescritura.
DIFICULTADES EN LA ORIENTACIN DE LA LECTOESCRITURA:
Disgrafa
Dislexia
Disortografa
Paragrafa
Afasia
Equipos interdisciplinarios y su influencia en el mejoramiento de la lectoescritura
Recomendaciones y sugerencia pedaggicas.
ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA:
Talleres de lectura y escritura.
Redaccin de textos.
Ejercicios de produccin textual.
Anlisis de textos.
Lectura y anlisis de textos.
Identificacin y anlisis de los elementos de textualizacin.
Participacin en talleres.
Redaccin de textos.
Reconocimiento de la coherencia.
Realizacin de ejercicios.
Redaccin de prrafos de diversa clase.
Revisin y control de textos producidos.
Consultas. Conversatorios.
Produccin de textos: Narrativos y lricos.
Anlisis del sentido de textos.
RECURSOS: Documentos impresos y bibliogrficos que permitirn la
resignificacin y la reconceptualizacin de los fundamentos tericos, utilizando a
la vez herramientas tecnolgicas y audiovisuales.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
La evaluacin de los saberes de los estudiantes se realizar mediante el
desarrollo de las habilidades del pensamiento que permitirn el anlisis y la
reflexin de los fundamentos tericos de los procesos lectoescriturales,
mediatizados por el debate, la participacin, los seminarios y la investigacin.
Adems, se tendrn en cuenta
la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin que plantea nuestro enfoque institucional, la puntualidad, la
responsabilidad y la actitud frente al aprendizaje.
Se har seguimiento
constante y permanente de las resignificaciones y reconceptualizaciones
realizadas por los estudiantes en cada una de las actividades asignadas.
Tambin, sern calificados mediante tres examen parciales con valoraciones del
30%, 30% y 40%, respectivamente en cada semestre.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/infantil/constru
ccion_proceso_lectoescritor_EI.pdf
http://www.buenastareas.com/materias/proceso-lectoescritor/60
http://www.emagister.com/curso-aprendizaje-lectura-escritura/proceso-aprender-leerescribir
http://cipa-15.blogspot.com/2011/10/proyecto-de-aula-en-lecto-escritura.html
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2050/2082.ASP
www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/.../1055-F.pdf
www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/.../Bol1_AngelAntunez.pdf
www.educarm.es/lecto_escritura/curso/07/doc3.pdf
http://www.monografias.com/trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/habitos-lectoescrituraescuela.shtml
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/infantil/nino_textos.pdf
html.rincondelvago.com/lecto-escritura.html