LA MULTIPLICACIN ABREVIADA

ASIGNATURA :
RAZONAMIENTO MATEMTICO IV.
DOCENTE

:
RODAS MALCA AGUSTIN.

INTEGRANTES :
CASTILLO GUEVARA THALIA MARISOL.
ESPECIALIDAD

:
EDUCACIN PRIMARIA

CICLO

:
VI.
Lambayeque, Octubre de 2015

La Multiplicacin Abreviada
I.

Ttulo:
La Multiplicacin Abreviada

II.

Referencias de la fuente:
Bobbio. A (1993) . La multiplicacin abreviada. Recuperado desde
internet:http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/handle/12
3456789/97042

III.

Resumen:
Uno de los problemas en matemtica es el planteo del problema, y el
segundo problema son los errores en que incurren los alumnos al
efectuar las operaciones. En muchos casos se observa que cuando
se enuncia un problema, 0 el maestro lo escribe en la pizarra, los
alumnos, de inmediato, toman el lpiz y comienzan a buscar la
solucin, no se detienen ni un slo instante para leer, estudiar y
razonar, sino que, mecnicamente, intentan obtener el resultado. El
motivo por lo que el alumno tiene errores al operar, es el poco
dominio de las tablas de multiplicar, el desconocimiento absoluto de
procedimientos abreviados, la nerviosidad, son factores que,
necesariamente, contribuyen a que el nio pierda el control, y por
esto no es extrao, que la casi totalidad de los alumnos, obtengan el
resultado equivocado del problema.
El objetivo de esta lectura es que los alumnos resuelven los
problemas de matemtica con rapidez y exactitud, por la aplicacin
de estos procedimientos, pero, la tirana del tiempo.
Para ello en esta lectura se recorre por tres tpicos clculos y
operaciones rpidas; operaciones mentales; y multiplicacin sin
productos parciales.

IV.

Anlisis de los contenidos:

4.1. Problema que aborda:
El planteamiento del problema y el error que incurren los
estudiantes al efectuar operaciones

4.2. Tema central:

La multiplicacin abreviada fcil y sencilla

4.3. Tema secundario:

La falta de seguridad que tienen los nios en la tabla de
multiplicar

4.4. Argumentos:
La multiplicacin desde 5 X 5 hasta 10 X 10, se hace de la
manera siguiente: Los nmeros son representados por las
manos. El puo cerrado 10presenta al nmero 10; si elevamos
el dedo pulgar y los otros cuatro permanecen doblados, ser el
nmero 9; si levantamos el pulgar y el ndice tendremos el
nmero 8; al levantar tres dedos, tendremos el nmero 7; si
estiramos cuatro, ser el 6 y, por ltimo, la mano abierta
representa al cinco.
Clculos y operaciones rpidas
Multiplicacin por 11: Cuando el multiplicando tiene nicamente
dos cifras, la suma de stas, se coloca entre ambas, y sern
las decenas del producto.
Multiplicacin por 25: Para multiplicar por 25, divdase el
nmero que se desea multiplicar, por 4. La divisin puede ser:
exacta e inexacta. Cuando es inexacta, quedar un residuo de
1, 2 o 3 unidades. Nunca ms de tres. Si la divisin no deja
resto, pngase a la derecha del cociente las cifras 00; si el
residuo fuera 1, en lugar de 00 debe colocarse a la derecha del
cociente 25; si restan 2, colquese 50; si sobran 3, 75; y
quedar el nmero aumentado 25 veces
Multiplicacin por 125: Divdase la cantidad que se desea
multiplicar, por 8. La divisin puede ser exacta y tambin no
serlo. En este ltimo caso, puede haber un residuo de 1, 2, 3,
4,'5, 6, y hasta de 7 unidades. Nunca ms de 7. Si la divisin es
exacta, colquese a la derecha del cociente 000.
Operaciones mentales
Cuando ambos factores terminan en 1:
1. El producto termina siempre en 1.
2. Sumo entre si las decenas.
3. Si los factores tienen tres cifras, seprense las unidades y
con las otras dos trabaje como si fueran decenas.
4. Trabaje con las decenas solamente.

Elevar al cuadrado un nmero terminado en 5

5. Terminan siempre en 25.
6. Trabaje, en consecuencia, con las decenas.
7. Multiplique las decenas del multiplicando, por las decenas
del
multiplicador
aumentadas
en
una
unidad.

V.

Organizacin de la informacin: