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DE INGENIERA
Facultad de Ingeniera Industrial y de
Sistemas
FSICA 2 CB 312 - V
PROBLEMA ABPELECTROMAGNETISMO
2015-I
CONTENIDO
CAPTULO I.................................................................................................. 2
MARCO TERICO......................................................................................... 2
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
PROBLEMAS ABP..................................................................................... 5
1.6
1.9
II................................................................................................. 14
2.2.
CONCLUSIONES.............................................................................................. 31
BIBLIOGRAFA................................................................................................. 32
ANEXO............................................................................................................ 33
PREGUNTAS ADICIONALES............................................................................. 33
1
CAPTULO I
MARCO TERICO
1.1
aprendizaje.
El conocimiento
se
desarrolla
mediante
el
reconocimiento
como
Barrows
(1986)
indica,
las
dos
variables
principales
que
de
la
informacin
que
han
de
ir
explorando
Promover
en
el
alumno
la
responsabilidad
de
su
propio
aprendizaje.
Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin
de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de
por vida.
Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con
iniciativa y entusiasmo.
Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una
1.4
importantes del
ABP:
objetivos de conocimiento.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en
los contenidos.
Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes
1.5
PROBLEMAS ABP
aprendidos.
El problema debe ser lo suficientemente complejo como para que
se requiera de la colaboracin de todos y cada uno de los
miembros del grupo, y as puedan trabajar efectivamente en miras
de solucin.
Las preguntas iniciales del problema deben ser abiertas tal que
sea en base a sus conocimientos previos y as causar un impulso a
que los alumnos de todos los grupos puedan discutir sobre el
tema.
Los objetivos tericos del curso deben estar incluidos en los
problemas, para vincular los conocimientos previos que el alumno
pueda tener con los conceptos nuevos y estos con los conceptos
de otros cursos o disciplinas que se necesiten.
1.6
resolver.
Realizar un diagnstico de la situacin: escribir una serie de
preguntas
que
se
necesitan
contestar
para
resolver
el
problema.
5. Planificar el trabajo:
Plantear un esquema de trabajo: posibles acciones para lograr
6.
7.
8.
9.
los objetivos.
Bsqueda de la informacin necesaria
Anlisis de esa informacin
Plantear posibles resultados
Trabajo
cooperativo
en
pequeos
grupos
constante
DIFERENCIAS
ENTRE
EL
PROCESO
DE
APRENDIZAJE
1.8
1.9
10
1.10.3
FUERZA ELECTROSTTICA
12
Fe =
K q1 q 2
' 3
|r r |
|rr '|
13
1.10.4
CAMPO ELCTRICO
14
E=K
q1
r2
1.10.5
ur
FUERZA MAGNTICA
LEY DE BIOT-SAVART
El fsico Jean Biot dedujo en 1820 una ecuacin que permite calcular el
campo magntico creado por un circuito de forma cualquiera recorrido
por una corriente de intensidad .
15
=04||||2
es el vector campo magntico existente en un punto P del espacio,
es una fraccin infinitesimal del circuito recorrido por la corriente y en su
mismo sentido, es el vector posicin de y es el vector posicin del
punto P.
CAPTULO
II
16
CONSIDERACIONES
Consideramos que la faja se mantiene estacionaria, pero
cargada negativamente en toda su superficie.
Consideramos que, en primera instancia, la variable X se mantiene
constante (dx constante, x contante), para poder integrar en
funcin de la variable y. De esta forma, obtenemos dE.
Luego, integramos en funcin de x, para poder obtener E.
Consideramos adems, que la variable z constante en el primer
instante.
17
dq=dydx , reemplazando:
De tal manera,
d E=
kdydx ( r r ' )
3
|r r '|
^ y ^j
r '=x i+
r =z k^
y posicin
y=L
L
^
^ y ^j) dy
(z kx
i
d E=kdx
3
L
2
2
2 2
(z +x + y )
dy
d E X =kxdx
L
3
2 2
(z + x + y )
d E X =kxdx(
y
) L
( x + z ) x 2+ y 2+ z 2 L
d E X =kxdx(
2L
)
( x + z ) x 2+ L2+ z 2
18
(Integracin respecto a x)
a
E X =2 Lk
a
E X =2 Lk
xdx
( x + z ) x2 + L2 + z 2
2
tanh 1(
x +L +z
)
L
a
L
a
( (
E X =2 k tanh 1
a2 + L2+ z 2
L
tanh 1
a2 + L2 + z 2
L
))
E X =0
COMPONENTE Y:
CLCULO DEL CAMPO ELCTRICO PARA UNA FRANJA:
(Constante x, Integracin respecto a y)
L
ydy
d E Y =kdx
d E Y =kdx
d E Y =kdx
3
2 2
(z + x + y )
L
L
y +x + z
1
1
2 2 2
2
2
L +x +z L +x +z
2
d E Y =0
19
dy
d E Z =kzdx
L
(z 2 + x 2+ y 2) 2
d E z =kzdx (
y
) L
( x + z ) x2 + y 2 + z 2 L
d E z =kzdx (
2L
)
( x + z ) x2 + L2 + z 2
E z=zk
a
2 Ldx
( x + z ) x 2 + L2 + z 2
2
2 tan1
E z=zk (
E z=2 k ( tan 1
Lx
z L + x 2+ z2
) a
z
a
Lx
) a
2
2
a
z L + x +z
2
20
( (
aL
aL
tan1
2
2
z a +l + z
z a2 +l 2+ z2
( (
aL
z a +l 2 + z 2
E z=2 k tan 1
E z=4 k tan 1
))
))
( (
=4 k lim tan 1
E
l
a
al
2
z a +l + z
))
E=
2 0
k^
=4 k k^
E
2
( )
=2
E
1
( ) k^
4 0
= k^
E
2 0
Se comprueba que, efectivamente, el campo elctrico para una faja
cargada de dimensiones infinitas es como indica la teora.
CASOS:
21
( (
mg+ 4 k tan1
aL
2
2
z a +l +z
2
)))
k^
F res =
( (
4 k tan1
))
aL
Q>mg
z a +l 2 + z 2
2
aL
z a +l 2+ z 2
2
:
s=
aL
z a +l 2 + z 2
2
22
Q ( tan1 ( S )) >
mg
4k
( (
4 k tan1
))
aL
Q<mg
z a +l 2 + z 2
2
23
aL
z a +l 2+ z 2
2
:
s=
aL
z a +l 2 + z 2
2
Q ( tan1 ( S )) <
mg
4k
Caso 3: Fg = Fe:
Matematizando la condicin:
24
Fe =F g
( (
4 k tan1
))
aL
=mg
z a +l 2 +z 2
2
aL
z a +l 2+ z 2
2
:
s=
aL
z a +l 2 + z 2
2
Q ( tan1 ( S )) =
mg
4k
25
2L = Largo de la faja
z = Distancia perpendicular de la esferilla a la faja
2.2.
26
Despus de que la esfera es soltada esta caer con una velocidad V1; el
campo magntico generado por la corriente elctrica har que una
fuerza magntica influya en el movimiento de la carga, por lo tanto para
hallar la direccin en la cual se mover esta carga primero hallaremos el
campo.
Datos:
r =z k^ =(0,0, z)
^ y ^j=( x , y , 0)
r ' =x i+
d l=dy ^j =(0,dy , 0)
Recordando: Ley de Biot - Savart
B=
0 I d l x (r r ' )
3
4
|r r ' |
27
I=
Q
t
De manera infinitesimal:
dI =
dQ
dt
Adems:
dx=Ve dt
Reemplazando:
dQ= dx=dx Vedt
Luego:
dI =
rdtdx
dI =rdx
dt
dB=
0
( 0,dy , 0 ) x (x , y , z)
dI
3
4
L
2
2
2 2
( x + y +z )
2
28
L
2
( 0,dy , 0 ) x (x , y , z)
dB= 0 dI
3
4
L
2
2
2 2
( x + y +z )
2
d B x=
dI
4
L
2
z dy
3
2 2
^
(i)
( x2 + y2 + z )
0
dI
4
z L
d B x = 0 rdx
4
H
2
B x =
L
2
(x + z )( x + + z ) 2
4
2
0 r
4 H
2
(i^ )
z L
( x 2 + z 2)( x 2 +
1
2 2
L
+z )
4
^
(i)
z L dx
^
(i)
2
1
L
(x 2 + z 2)( x 2 + + z 2) 2
4
29
r
B x = 0
2 tan 1
4
2 Lx
1
L2
z ( x 2+ + z2 ) 2
4
[ (
r
B x = 0
2 tan1
4
r
B x = 0
tan 1
)]
H
2
^
(i)
H
2
)]
LH
L H
^
tan1
(i)
2
1
2
2
1
H L
H
L
z ( + + z 2) 2
z( + + z 2 ) 2
4 4
4 4
) (
((
LH
2
H L2 2
z
+ +z
4 4
1
2
i^
COMPONENTE Y:
CLCULO DEL CAMPO MAGNTICO PARA UNA FRANJA:
L
2
0
d B y=
dI
4
L
2
0 dy
3
2 2
( ^j)
( x 2+ y 2+ z )
d B y=
dI
4
L
0 dy
3
2 2
( ^j )
( x 2+ y 2+ z )
B y =0
30
COMPONENTE Z:
CLCULO DEL CAMPO MAGNTICO PARA UNA FRANJA:
L
2
d B z=
0
dI
4
L
x dy
3
2 2
(k^ )
( x2 + y 2 + z )
d B z=
0
dI
4
L
2
x dy
3
2 2
(k^ )
( x 2+ y 2+ z )
x
2
1
2 2
( 2+ z )( x + y + z )
x y
d B z = 0 dI
4
B z =0
B :
31
0 r tan 1
B=
((
LH
2
H L2 2
z
+ +z
4 4
1
2
) )
, 0,0
B =Bx i^
B x=
0 r
tan 1
((
z
LH
2
H L2 2
+ +z
4 4
1
2
B y =0
B z =0
Sabemos que la fuerza magntica se calcula de la siguiente manera:
Fm =q v
B
Como
v =(0,0, v z )
B =( B x ,0,0) , entonces:
32
|| |
i
j k
i j k
v B= v x v y v z = 0 0 v z = ( v z B x ) ^j
Bx By Bz Bx 0 0
Entonces, la fuerza magntica ser:
Fm =q ( v z Bx ) ^j
Grficamente:
F R=
Fg+
Fm
^ ( v z B x ) ^j+ 0 k^ )
( 0 i+q
^ ^jmg k^ )+
a x i^ +a y ^j + az k^ =0 i^ +
( mq v B ) ^j ( g ) k^
z
33
Igualando componentes:
a x =0
a y=
q
v B
m z x
a z=g
CASOS:
Como la direccin de los vectores de la fuerza magntica y la fuerza
gravitatoria
se
encuentran
en diferentes
coordenadas,
la
fuerza
((
z
LH
2
H L
+ +z
4 4
1
2 2
^j
CASO 1: Fm > Fg
Matematizando la condicin:
Fm > F g
qv z
0 r
tan1
((
LH
2
H L2 2
z
+ +z
4 4
1
2
>mg
34
CASO 2: Fm < Fg
Matematizando la condicin:
Fm < F g
qv z
0 r
tan1
((
LH
2
H L2 2
z
+ +z
4 4
1
2
<mg
35
CONCLUSIONES
36
BIBLIOGRAFA
http://sitios.itesm.mx/va/dide/red/3/que_abp.html
http://www.ub.edu/dikasteia/LIBRO_MURCIA.pdf
El poder del aprendizaje basado en problemas: una gua prctica
para la enseanza universitaria
Brbara J. Duch, Susan E. Groh, Deborah E. Allen
Fondo Editorial PUCP, 2004 - 286 pginas
https://books.google.com.pe/books?
id=znaOaKjTG0EC&pg=PA66&dq=problema+abp&hl=es&sa=X&ei
37
=mkNaVZ2uGYiHNoWZgWA&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q
=problema%20abp&f=false
Enseanza en pequeos grupos en educacin superior
Kate Exley, Reg Dennick
Narcea Ediciones, 2007 - 206 pginas
https://books.google.com.pe/books?
id=6kcaBzIp0x8C&pg=PA85&dq=problema+abp&hl=es&sa=X&ei
=mkNaVZ2uGYiHNoWZgWA&ved=0CDEQ6AEwBA#v=onepage&q
=problema%20abp&f=false
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP). Recuperado de
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/bdigital/027_Metodologia_aprendizaje_basado_en_probl
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Buffa, A & Wilson, J.(2003). Fsica.5ta ed. Pearson Education.
Mxico.
Ibaez, J., Martn, E.,Zamarro, J. (1989).Fsica. Curso de orientacin
universitaria. Universidad de Murcia
Campo
elctrico:
Lmina
de
cargas.
Recuperado
de
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/electric/elesht.html
ANEXO
PREGUNTAS ADICIONALES
1. Sabiendo que toda superficie uniformemente cargada
provoca un campo elctrico uniforme. En el experimento
dado qu efecto produce sobre este campo el
desplazamiento de la banda?
38
( (
))
al
al
tan1
k^
2
2
2
2
2
z a +l + z
z a +l + z
2
( ( ))
E=2k
k
2
2
=2
E
1
( ) k^
4 0
39
= k^
E
2 0
Por consiguiente, para que la esferilla logre ascender verticalmente, la
fuerza elctrica debe ser mayor que el peso de la esferilla:
Fe > F g
Q>mg
20
40
41
F M =q v
B
42
por
43