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CARTILHA DE
ORIENTAA O SOBRE
O ALUNO
DEFICIENTE VISUAL
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PR-REITORIA DE PS-GRADUAO, PESQUISA E EXTENSO.
COORDENAO DE EXTENSO
UNIVE
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ndice
1.
2.
3.
4.
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5.
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6.
AVALIAO.............................................................................,,,,,,,,,,.........
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7.
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material
impresso,
nas
metodologias,
atividades,
tarefas
em
outros
aspectos
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UNIVE
desempenho
visual
dos
alunos
com
baixa
viso.
Em
muitos
casos,
UNIVE
A atividade de observao dentro e fora da sala de aula deve ser incorporada pelos
educadores como um exerccio dirio que possibilite uma melhor compreenso, o
discernimento e aceitao das caractersticas e peculiaridades dos alunos.
Neste sentido, o professor deve conhecer e saber identificar as restries ou
manifestaes decorrentes da limitao visual para desenvolver estratgias pedaggicas
condizentes com as necessidades especficas dos alunos com baixa viso. Por isto, deve
observar de modo informal e contnuo as reaes do aluno, o comportamento, as atitudes, a
postura, a motivao, o interesse, o relacionamento com os colegas, a locomoo, a realizao
de tarefas individuais e em grupo, a linguagem, a expresso corporal, as atividades de
recreao dentre outros aspectos cognitivos, afetivos e sociais.
Neste contexto, o professor deve ficar atento e observar as reaes e os
comportamentos manifestos pelo aluno com baixa viso. Ele esfrega os olhos; franze a testa;
fecha e tampa um dos olhos; balana a cabea ou a inclina para frente para ver um objeto
prximo ou distante; levanta para ler o contedo escrito no quadro negro, em cartazes ou
mapas; troca palavras omite ou mistura letras e slabas; evita ou protela atividades
predominantemente visuais; pisca muito, chora com frequncia, tem dor de cabea ou fica
irritado devido ao esforo despendido na realizao da tarefa; tropea com facilidade ou no
consegue se desviar de objetos e de pequenos obstculos; aproxima o livro, o caderno e
outros materiais para perto dos olhos; sente incmodo ou intolerncia claridade; troca a
posio do livro e perde a sequncia das linhas em uma pgina ou confunde letras
semelhantes; tem falta de interesse ou dificuldade em participar da aula.
Uma avaliao simples e preliminar da acuidade visual realizada no ambiente
acadmico por meio do NAAUNG e mediante orientao e condies adequadas, tendo em
vista o encaminhamento para uma avaliao profissional mais acurada. Tambm identificada
a necessidade de recursos ou auxlios pticos como lentes, lupas, telescpios e culos
especiais que ampliam a imagem na retina, melhoram a qualidade, o conforto e o desempenho
visual. Neste caso, devem ser usados mediante orientao e prescrio oftalmolgica e, caso
necessrio, deve haver um acompanhamento ou um trabalho de estimulao visual e de
orientao aos professores e da famlia.
Os recursos podem ser de 02 (dois) tipos:
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percepo
das
dimenses
de
mapas,
grficos,
diagramas,
figuras,
etc.
Plano inclinado: carteira adaptada com nvel de inclinao adequado para evitar
desconforto fsico e desvio da coluna vertebral;
Acessrios: lpis 4B ou 6B, canetas de ponta porosa, suporte para livros, cadernos com
pautas
Circuito
pretas
Fechado
espaadas,
de
Televiso
guia
(CCTV):
de
dispositivo
leitura,
acoplado
gravadores;
a
um
monitor
utilidade e relevncia. Desta forma, ser mais fcil encorajar o seu uso e estimular o mximo
aproveitamento do potencial da viso. Poder tambm trabalhar com a turma no sentido de
desenvolver hbitos e atitudes de cooperao e respeito s diferenas. Alguns cuidados e
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A carteira deve ficar em uma posio que evita a incidncia de reflexo de luz no quadro,
a claridade diretamente nos olhos do aluno e jogo de sombras sobre o caderno; o uso
constante de culos deve ser incentivado, quando houver prescrio mdica;
A necessidade de tempo adicional para a realizao das tarefas deve ser observada;
Uso de cortinas ou papel fosco para no refletir a claridade; as tarefas de expresso oral
e escrita devem ser alternadas com pausas e descansos que evitam a fadiga visual; as
tarefas propostas devem ser explicadas verbalmente de modo claro e objetivo.
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A coleta de informao no visual deve ser incentivada para que os alunos possam
descobrir e assimilar de modo seguro e confiante pontos de referncias teis para eles e
estabelecer critrios de organizao e de controle dos movimentos e do ambiente. As portas
devem ficar completamente abertas ou fechadas para evitar acidentes ou imprevistos
desagradveis. O mobilirio deve ser estvel e eventuais alteraes devem ser comunicadas
com a indicao de novas referncias.
As noes de altura, de distncia, de perigo ou de obstculo so compreendidas e
assimiladas por meio de atividades simples. Podem-se providenciar placas com inscries em
braille e outras formas de sinalizao ttil para a identificao dos principais locais de acesso
instituio.
As noes de orientao e mobilidade so indispensveis para o desenvolvimento da
autonomia, independncia e autoconfiana. Entende-se por orientao a nossa capacidade de
percepo e de localizao em relao ao ambiente, e por mobilidade, a capacidade de
locomoo, ou de deslocamento entre um ponto e outro. As pessoas cegas e com baixa viso
utilizam para sua locomoo um ou mais dos seguintes recursos:
Guia
Humano:
acompanhante
voluntrio
ou
profissional
para
os
sucessivos
Recursos Tecnolgicos
O uso de computadores, de scanners e programas de reconhecimento ptico de
caracteres (OCR) possibilita a digitalizao de textos, apostilas e livros para serem lidos em
formato digital ou em braille. Alguns programas permitem converter o texto digitalizado para
arquivo de udio e outros ampliam o tamanho da fonte e das imagens na tela do computador
para usurios com baixa viso. Estes ltimos permitem alterar o tamanho e os traos das
fontes bem como as combinaes de cores contrastantes para texto e fundo da pgina.
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de
autonomia
pessoal.
apropriao
destes
recursos
modifica
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AVALIAO
Alguns procedimentos e instrumentos de avaliao e outras tarefas acadmicas
baseadas em referncias visuais devem ser alteradas ou adaptadas s necessidades do aluno
DV. Eles podem fazer uso de mquina de escrever em braille, gravador e computador para a
realizao dessas atividades. Neste caso, o docente pode realizar a solicitao junto
coordenao de curso, que encaminhar ao NAAUNG, organizando o ambiente para
realizao das atividades propostas. Em algumas circunstncias, recomendvel valer-se de
exerccios orais.
Em relao s provas impressas, o aluno realiza uma avaliao no setor do NAAUNG
para identificao do tamanho e tipo de letra para melhor visualizao. Este encaminhamento
realizado para coordenao do curso que orienta a formatao junto ao colegiado.
A adaptao, a produo de material e a transcrio de provas, de exerccios e de textos
em geral para o Sistema Braille podem ser realizadas em salas de multimeios, ncleos,
servios ou centros de apoio pedaggico. Neste caso, se no houver ningum na universidade
que domine o Sistema Braille, ser igualmente necessrio fazer a converso da escrita Braille
para a escrita em tinta.
Convm observar a necessidade de estender o tempo da avaliao, considerando as
peculiaridades em relao percepo no visuais.
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Referncias Bibliogrficas
BANCO DE ESCOLA, Disponvel em: http://www.bancodeescola.com. Acesso em 15 maio de
2006.
BRAILLE VIRTUAL. Disponvel em: http://www.braillevirtual.fe.usp.br. Acesso em 15 maio de
2006.
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_______. Saberes e Prtica da Incluso. Dificuldades de Comunicao e Sinalizao
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ROSA, Alberto; OCHATA, Esperanza. Psicologia de la Cegueira.. Alianza Editorial S.A Madrid,
1993.
.SANTIN, Slvya; SIMMONS Joyce Nester. Crianas Cegas Portadora de Deficincia Visual
Congnita. Revista Benjamin Constant, n 2 janeiro de 1996.
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