PLAN DE CLASE N 1

Apellido y nombre: Ortiz Emmanuel

Ao y seccin: 21

Contenido general de la clase:

Leer literatura. Seguir un gnero: El cuento fantstico.

Participar en situaciones de intercambio oral.

Propsitos didcticos del docente:

Ayudar a los alumnos a reconocer en distintas secuencias de acciones lo verosmil y lo fantstico.

Orientar a los alumnos para que puedan extraer los rasgos del cuento fantstico mediante la lectura de
Continuidad de los parques de Julio Cortzar.
Guiar a los alumnos a una definicin de cuento fantstico.

CONTENIDOS

Analizar
imgenes.
Seguir un
gnero.
Relacionar los
textos ledos con
otros lenguajes
artsticos.
Comentar,
analizar y
debatir.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIALES: La clase comenzar saludando a los alumnos. El docente
presentar en el pizarrn tres lminas, en ellas encontrarn secuencias
de acciones a modo de historieta. En la primera lmina se representar
una secuencia de la vida cotidiana (un joven mirando un partido de
ftbol), en la segunda lmina se representar una secuencia de accin
que en la que no rigen las leyes de nuestro mundo (una bruja
preparando una pocin) y en la ltima lmina, una secuencia en la que
se reflejen acciones de la vida cotidiana pero es interrumpida por un
elemento sobrenatural (en la va pblica un seor le pregunta la hora a
una mujer y sta de repente desaparece). Se llegar a la conclusin de
cules de esas situaciones podran llegar a acontecer en la vida real y
cules no; y tratando de indagar conocimientos previos se les preguntar
a los alumnos qu conocen como cuento, en qu tipos de cuentos
podran presentarse las otras situaciones, qu cuentos leyeron o les
leyeron con esas caractersticas,
DE DESARROLLO: Luego el docente les contar a los alumnos el
cuento Continuidad de los parques de Julio Cortzar y mostrar en el
rotafolios, acompaando la lectura, las distintas secuencias de acciones
(imgenes).
Receso de diez minutos.
Finalizado el receso se repartirn copias del cuento Continuidad de los
parques, acompaado de una serie de preguntas, se les propondr a los
alumnos que las peguen en sus carpetas y respondan por escrito la
actividad. De manera oral, expondrn lo escrito. Las preguntas a realizar
sern:

A qu parques hace referencia el ttulo del cuento? Busquen

citas del cuento que les permitan reconocer la continuidad entre
un parque y otro.
En qu momento se unen las dos realidades en el relato?
Podran dar una explicacin lgica de lo sucedido en el cuento?
Qu sucede al final del cuento para ustedes?

RECURSOS

*Lminas.
*Rotafolio.
*Soporte libro:
Final del juego
por Julio Cortzar.
*Fotocopias.
*Pizarrn.

De esta manera el docente escribir en el pizarrn los rasgos realistas y

sobrenaturales presentados en el cuento, que irn surgiendo de las
respuestas de los alumnos. El objetivo es realizar un cuadro con los
rasgos principales del cuento fantstico. Finalizada la puesta en comn,
se les repartir a los alumnos nuevamente copias en este caso del
cuento La casa de Liliana Cinetto. La propuesta, en este caso, ser leer
el cuento de forma individual e identificar, en el cuento, el suceso
sobrenatural que irrumpe en el plano realista y qu explicacin le daran.
Las respuestas debern ser escritas en sus carpetas. Se pedir uno o
dos alumnos voluntarios para compartir sus respuestas.
Finales: Se realizar una puesta en comn de lo trabajado en la clase y
finalmente conceptualizarn, a modo de cierre, qu es el cuento
fantstico. Sern guiados hacia una primera definicin similar a: El
cuento fantstico es un relato. El cual se caracteriza por presentar un
mundo cotidiano en el cual ocurre un hecho inexplicable, que rompe con
las leyes de la lgica. Este hecho genera una sensacin de inquietud.
Tanto los personajes como el lector dudan entre una explicacin racional
o la aceptacin de lo extraordinario.
Los alumnos junto al docente practicante construirn la definicin en el
pizarrn. La cual complementar el cuadro de rasgos de este gnero
realizado con anterioridad. Tanto los rasgos como la definicin del cuento
fantstico sern copiadas por los alumnos en sus carpetas.
Observaciones:

Bibliografa del docente:

Beau Fly Jones y otros. Estrategias para ensear a aprender. Ed. Aique.
Bravo, Mara Jos. La gramtica y sus conexiones con la lectura y la escritura.
Cortzar, Julio. La continuidad de los parques en Final de juego. Ed. Punto de lectura. Buenos
Aires. 2014
Davini, Mara Cristina (2009) Mtodos de enseanza. Buenos Aires. Ed. Santillana.
Diseo curricular para 2 ao (SB) Prcticas del Lenguaje. Buenos Aires. 2007
Marn, Marta. (2009). Gua para docentes. Lengua 7/8/9 EGB. Buenos Aires. Ed. Aique.
Mel Silberman (1998). Aprendizaje activo. Td. Adriana Oklander. Buenos Aires. Ed. Troquel
Recorridos Santillana Lengua 6 Prcticas del Lenguaje. Santillana S.A. Buenos Aires. 2011
Tinta fresca (2014).Lengua ES.1. Serie Entre Palabras. Buenos Aires.

Bibliografa del alumno / recursos:

Cortzar, Julio. La continuidad de los parques en Final de juego. Ed. Punto de lectura. Buenos
Aires. 2014. (copias)

PLAN DE CLASE N 2

Apellido y nombre: Ortiz Emmanuel

Ao y seccin: 21

Contenido general de la clase:

Leer literatura. Seguir un gnero: El cuento fantstico.

Participar en situaciones de intercambio oral.
Reconocer la estructura narrativa.

Propsitos didcticos del docente:

Ayudar a los alumnos a reconocer las secuencias de acciones en el relato fantstico y su orden
cronolgico.
Orientar a los alumnos para que puedan extraer los rasgos del cuento fantstico y secuencia de acciones
del relato El almohadn de plumas de Horacio Quiroga. Comprensin lectora.

CONTENIDOS

Seguir un
gnero.
Producir por
escrito.
Comentar,
analizar y
debatir.
.

SECUENCIA DIDCTICA

RECURSOS

INICIALES: La clase comenzar saludando a los alumnos. La propuesta *Franelgrafo.

ser presentar a la clase un cuadro sobre el franelgrafo, que debern
completar partiendo de la lectura de la clase anterior de Continuidad de *Soporte libro:
los parques de Julio Cortzar; a modo de gua los alumnos tendrn
Cuentos de amor
carteles con las respuestas desordenadas. El esquema del cuadro sera
de locura y de
semejante a este.
muerte por Horacio
Quiroga.

SITUACIN INICIAL

*Fotocopias.

Tiempo:

*Pizarrn.

Lugar:
Personajes:
CONFLICTO Y RESOLUCIN
SITUACIN FINAL

DE DESARROLLO: Se repartir a la clase un corpus de fotocopias, las

cuales incluyen una breve resea bibliogrfica de Horacio Quiroga y su
cuento Almohadn de plumas. Los alumnos procedern a leer las copias
(resea y cuento) de manera individual.
Finalizada la lectura, se les propondr a los alumnos a contestar por
escrito las siguientes preguntas:

Quines son los protagonistas del relato?Qu sucede?

Dnde transcurre la historia?

Cul es el suceso sobrenatural?Qu explicacin recibe?

Cul es la sorpresa del final?
Cmo te imaginas a la criatura? Realiza un dibujo.

Receso de diez minutos.

Finalizado el receso, se brindar a los alumnos cinco minutos para
que finalicen la consigna anterior, para luego realizar la puesta en
comn y as pasar a la siguiente consigna.
La actividad consistir en completar un esquema de secuencias de
acciones, utilizando el modelo que se present al comienzo de la
clase. En esta ocasin deber ser completo con la lectura de
Almohadn de plumas.
FINALES: A modo de cierre, se completar el cuadro de estructura
narrativa de Almohadn de plumas en el pizarrn (tres alumnos
voluntarios pasarn al frente y lo completarn).

Observaciones:
Bibliografa del docente:

Beau Fly Jones y otros. Estrategias para ensear a aprender. Ed. Aique
Davini, Mara Cristina (2009) Mtodos de enseanza. Buenos Aires. Ed. Santillana.
Diseo curricular para 2 ao (SB) Prcticas del Lenguaje. Buenos Aires. 2007
Marn, Marta. (2009). Gua para docentes. Lengua 7/8/9 EGB. Buenos Aires. Ed. Aique.
Mel Silberman (1998). Aprendizaje activo. Td. Adriana Oklander. Buenos Aires. Ed. Troquel
Quiroga, Horacio. Almohadn de plumas en Cuentos de amor locura y muerte. Ed. C.E.C
Recorridos Santillana Lengua 6 Prcticas del Lenguaje. Santillana S.A. Buenos Aires. 2011
Tinta fresca (2014).Lengua ES.1. Serie Entre Palabras. Buenos Aires.

Bibliografa del alumno/ recursos:

Quiroga, Horacio. Almohadn de plumas en Cuentos de amor locura y muerte. Ed. C.E.C.
Fotocopias.

PLAN DE CLASE N3

Apellido y nombre del practicante: Ortiz Emmanuel

Ao y seccin: 21

Contenido general de la clase:

Producir un cuento de gnero fantstico

Propsitos didcticos del docente:

Brindar herramientas para que los alumnos puedan producir un cuento fantstico.
Guiar a los alumnos para la produccin del relato.
Evaluar la estructura narrativa y las caractersticas de lo fantstico en el relato.

CONTENIDOS

Analizar
imgenes.

Relacionar los
textos ledos con
otros lenguajes
artsticos.

RECURSOS

INICIALES: La clase comenzar saludando a los alumnos. Luego, se les *Imgenes.

solicitar que organizadamente formen grupos de no ms de cuatro
personas. El alumno practicante pegar en el pizarrn cuatro imgenes *Carteles.
presentando situaciones de la vida cotidiana:
*Pizarrn.

Seguir un
gnero.

Comentar,
analizar y
debatir.

SECUENCIA DIDCTICA

1.
2.
3.
4.

Una mujer tomando mate sola en su casa.

Un chico caminando haca la escuela.
Una pareja en la playa.
Un grupo de turistas llega a una isla.

Se les pedir a los grupos que elijan una de ellas.

DE DESARROLLO: A partir de la situacin que eligieron los alumnos
debern imaginar :

Quines y cmo son los protagonistas del cuento.

Cmo es el lugar donde sucede la historia
Qu hechos extraos e inexplicables podran ocurrir. Debern tener
en cuenta los recursos de lo fantstico vistos en clases anteriores.
Cmo reaccionan los personajes ante estos hechos inesperados.
Cmo termina la historia. Recordar que los sucesos inexplicables
que ocurren no deben tener una explicacin lgica.
Pensar un ttulo.

Luego debern decidir qu tipo de narrador usarn y redactar un borrador

del cuento teniendo en cuento las consignas anteriores.
Receso diez minutos
Finalizado el receso y una vez terminado el borrador debern revisar la
ortografa. Controlar que la historia tenga un desarrollo coherente y pasarlo
en limpio.
Finales: A modo de cierre, un integrante de cada grupo compartir su
produccin de forma oral. Las producciones sern corregidas y devueltas la
prxima clase.
Observaciones:
Bibliografa del docente practicante:

Beau Fly Jones y otros. Estrategias para ensear a aprender. Ed. Aique
Cortzar, Julio. La continuidad de los parques en Final de juego. Ed. Punto de lectura. Buenos
Aires. 2014
Davini, Mara Cristina (2009) Mtodos de enseanza. Buenos Aires. Ed. Santillana.
Diseo curricular para 2 ao (SB) Prcticas del Lenguaje. Buenos Aires. 2007
Lluch Gemma (2012). Del oral, audiovisual y virtual a la lectura (y la escritura) en la secundaria.
Universidad de Valencia. Fundacin SM. Madrid.
Marn, Marta. (2009). Gua para docentes. Lengua 7/8/9 EGB. Buenos Aires. Ed. Aique.
Mel Silberman (1998). Aprendizaje activo. Td. Adriana Oklander. Buenos Aires. Ed. Troquel
Recorridos Santillana Lengua 6 Prcticas del Lenguaje. Santillana S.A. Buenos Aires. 2011
Tinta fresca (2014).Lengua ES.1. Serie Entre Palabras. Buenos Aires.

Bibliografa del alumno/ recursos:

copias.