Memoria que acompaa a la solicitud de implantacin de la asignatura de libre

configuracin de centro Creacin Audiovisual Contempornea.

Se solicita la aprobacin de la asignatura Creacin Audiovisual Contempornea asignatura de
libre configuracin de centro para 3 ESO con carga horaria de 2 horas semanales a propuesta del
Departamento Didctico de Dibujo que se hara responsable de su desarrollo al contar su
profesorado con demostrados conocimientos sobre arte, comunicacin audiovisual y tecnologas de
la imagen, que se requieren para desarrollar estos contenidos ( tal y como venan haciendo con las
asignaturas optativas presentes en anteriores leyes de educacin como: Imagen y Comunicacin de
2 de ESO, Imagen y Expresin de 4 De ESO y Comunicacin Audiovisual de 1 de Bachillerato en
leyes de educacin vigentes en momentos anteriores ).
(Explicar la formacin de los profesores que componen el departamento)
El centro dispone de recursos materiales suficientes para implantar la asignatura (explicar los
recursos de los que se dispone).
En cuanto a los recursos de personal, habra disponibilidad horaria para cubrir su oferta ya que en
todo caso el departamento necesitara incorporar a alguien a jornada parcial el curso que viene.

Programacin didctica:
Creacin Audiovisual Contempornea 3 ESO
0. Introduccin
Ante la desaparicin tanto de la asignatura optativa de Imagen y Comunicacin de 2 ESO, como de
la obligatoria de EPV 3 ESO con la introduccin de la LOMCE, proponemos esta asignatura para 3
de ESO como una de las asignaturas de libre configuracin de centro con el fin de permitir una
formacin mnima e indispensable sobre las problemticas y las prcticas de la cultura audiovisual
contempornea en nuestro alumnado, que as podra desarrollar de un modo adecuado una la
competencia audiovisual. Al considerar que la mnima formacin en una competencia audiovisual no
queda cubierta por los objetivos y contenidos desarrollados en las asignaturas de EPVA de 1 y 2 de
ESO, es fundamental poder ofertar esta asignatura al menos a aquellos alumnos y alumnas
interesados en encaminar su futuro profesional a mbitos relacionados con la creatividad, las
tecnologas visuales y audiovisuales de la comunicacin y de la informacin, y el arte. Los objetivos,
contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje se basan en el trabajo desarrollado
por Las Lindes un grupo de investigacin sobre educacin, arte y prcticas culturales de CA2M que
trabajan sobre estos temas desde 2009.
Esta asignatura (que se ha diseado con especial cuidado en su relacin con la adquisicin de
competencias bsicas) permitira a los alumnos obtener unas habilidades prcticas y conocimientos
crticos vitales para su condicin de ciudadanos en el entorno audiovisual que constituye nuestra
realidad actual.

1.Normativa
Esta programacin se remitir a lo establecido por la LOMCE y los decretos y rdenes para su
implantacin segn la CAM.
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de
Madrid el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.

2.Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas

Esta asignatura de Cultura Audiovisual Contempornea ha sido diseada para incidir de manera
sistemtica en el desarrollo de algunos aspectos todas las competencias haciendo hincapi en el
mayor nmero de ellas posibles. Ello queda reflejado en la tabla siguiente, en la que los descriptores
en negrita reflejan aquellos descriptores que se abordarn de manera ms constante y sistemtica.

COMPETENCIAS
CLAVE

INDICADORES

DESCRIPTORES

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Cuidado del
entorno
medioambiental y
de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de

manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso
responsable de los recursos naturales
para promover un desarrollo
sostenible.
- Respetar y preservar la vida de los
seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios
producidos por el hombre en el
entorno natural y las repercusiones
para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hbitos de

vida saludable en cuanto a la
alimentacin y al ejercicio fsico.
- Generar criterios personales sobre la
visin social de la esttica del cuerpo
humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el da
a da

- Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar mtodos cientficos rigurosos
para mejorar la comprensin de la
realidad circundante en distintos mbitos
(biolgico, geolgico, fsico, qumico,
tecnolgico, geogrfico...).
- Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnologa para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre
a nuestro alrededor y responder
preguntas.

Manejo de
elementos
matemticos

- Conocer y utilizar los elementos

matemticos bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones,
formas geomtricas, criterios de medicin
y codificacin numrica, etc.

- Comprender e interpretar la
informacin presentada en formato
grfico.
- Expresarse con propiedad en el
lenguaje matemtico.

Comunicacin
lingstica

Razonamiento
lgico y resolucin
de problemas

- Organizar la informacin utilizando

procedimientos matemticos.
- Resolver problemas seleccionando
los datos y las estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolucin de
problemas a situaciones de la vida
cotidiana.

Comprensin: oral
y escrita

- Comprender el sentido de los textos

escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia
la lectura.

Expresin: oral y
escrita

- Expresarse oralmente con

correccin, adecuacin y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las
estructuras lingsticas y las normas
ortogrficas y gramaticales para
elaborar textos escritos y orales.
- Componer distintos tipos de textos
creativamente con sentido literario.

Competencia digital

Normas de
comunicacin

- Respetar las normas de

comunicacin en cualquier contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor
- Manejar elementos de comunicacin
no verbal, o en diferentes registros en
las diversas situaciones
comunicativas.

Comunicacin en
otras lenguas*

- Entender el contexto sociocultural de la

lengua, as como su historia para un
mejor uso de la misma.
- Mantener conversaciones en otras
lenguas sobre temas cotidianos en
distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre la
lengua para buscar informacin y leer
textos en cualquier situacin.
- Producir textos escritos de diversa
complejidad para su uso en situaciones
cotidianas o de asignaturas diversas.

Tecnologas de la
informacin

- Emplear distintas fuentes para la

bsqueda de informacin.

- Seleccionar el uso de las distintas

fuentes segn su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar informacin
propia derivada de informacin
obtenida a travs de medios
tecnolgicos.
Comunicacin
audiovisual

- Utilizar los distintos canales de

comunicacin audiovisual para
transmitir informaciones diversas.
- Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicacin.

Utilizacin de
herramientas
digitales

- Manejar herramientas digitales para

la construccin de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas
tecnologas para mejorar el trabajo y
facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios ticos en el uso de
las tecnologas.

Conciencia y
expresiones culturales

Respeto por las

manifestaciones
culturales propias
y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio

cultural mundial en sus distintas
vertientes (artstico-literaria,
etnogrfica, cientfico-tcnica), y
hacia las personas que han
contribuido a su desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como una
fuente de riqueza personal y cultural.
- Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolucin
del pensamiento cientfico.

Competencias sociales
y cvicas

Expresin cultural
y artstica

- Expresar sentimientos y emociones

desde cdigos artsticos.
- Apreciar la belleza de las expresiones
artsticas y en lo cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido esttico.

Educacin cvica
y constitucional

- Conocer las actividades humanas,

adquirir una idea de la realidad
histrica a partir de distintas fuentes,
e identificar las implicaciones que
tiene vivir en un Estado social y
democrtico de derecho refrendado
por una constitucin.
- Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el contexto
de la escuela.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Relacin con los

dems

-Desarrollar capacidad de dilogo con

los dems en situaciones de
convivencia y trabajo y para la
resolucin de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la
participacin activa en mbitos de
participacin establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad
de opiniones e ideas.

Compromiso
social

- Aprender a comportarse desde el

conocimiento de los distintos
valores.
- Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupacin por los ms
desfavorecidos y respeto a los distintos
ritmos y potencialidades.
- Involucrarse o promover acciones con
un fin social.

Autonoma
personal

- Optimizar recursos personales

apoyndose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo
superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en
funcin de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo

coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y
confianza en las posibilidades de
alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecucin de objetivos
grupales sobre los intereses
personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde conocimientos
previos del tema.
- Configurar una visin de futuro
realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el entorno
que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos

materiales y personales para la
consecucin de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de

las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y
sentido tico en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades
personales como aprendiz: estilos de
aprendizaje, inteligencias mltiples,
funciones ejecutivas
- Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en favor del
aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para
estimular el
pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del

pensamiento creativo, crtico,
emocional, interdependiente
- Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensin rigurosa de los
contenidos.

Planificacin y
evaluacin del
aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y

los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y
tomar decisiones sobre los pasos
siguientes en funcin de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecucin de objetivos
de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de
aprendizaje.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

El rea es una oportunidad para utilizar el lenguaje simblico, as como la profundizacin en aspectos
espaciales de la realidad y su representacin grfica. Tambin se entrenan procedimientos
relacionados con el mtodo cientfico, como son la observacin, la experimentacin, el
descubrimiento, la reflexin y el anlisis.
Los descriptores que, fundamentalmente, trabajaremos sern:
- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo
sostenible.
- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
- Desarrollar y promover hbitos de vida saludable en cuanto a la alimentacin y al ejercicio fsico.
- Generar criterios personales sobre la visin social de la esttica del cuerpo humano frente a su
cuidado saludable.
- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnologa para solucionar problemas, comprender lo
que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
- Comprender e interpretar la informacin presentada en formato grfico.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comunicacin lingstica
Esta rea contribuye a la adquisicin de la competencia lingstica en la medida que favorece la
comprensin y la expresin oral y escrita al promover el conocimiento y la utilizacin del vocabulario
especfico referido a la expresin audiovisual y al explorar diferentes canales de comunicacin.
Los descriptores que priorizaremos sern:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
- Expresarse oralmente con correccin, adecuacin y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingsticas y las normas ortogrficas y
gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario (en este caso referido a las
prcticas audiovisuales).
- Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor
- Manejar elementos de comunicacin no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones
comunicativas.
* En caso de grupos bilinges en que se imparte la asignatura en otra lengua:
Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.
Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar informacin y leer textos en cualquier
situacin.
Competencia digital
La asignatura se centra en contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y multimedia,
dando especial importancia al uso de herramientas tecnolgicas para la creacin de producciones
audiovisuales.
Para ello, en esta rea trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
- Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin.
- Seleccionar el uso de las distintas fuentes segn su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar informacin propia derivada de informacin obtenida a travs de medios
tecnolgicos.
- Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir informaciones diversas.
- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicacin.
- Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas tecnologas para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios ticos en el uso de las tecnologas.
Conciencia y expresiones culturales
La asignatura de Creacin Audiovisual Contempornea contribuir, especialmente, a adquirir la
competencia artstica y cultural, ya que se pone el nfasis en ampliar el conocimiento de los
diferentes cdigos audiovisuales y artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y de los recursos que
les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del
lenguaje visual, a apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Por otra
parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de
tcnicas visuales y audiovisuales y se es capaz de expresarse a travs de la imagen.
Por lo que en esta rea trabajaremos los siguientes descriptores:
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artstico-literaria,
etnogrfica, cientfico-tcnica), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolucin del pensamiento cientfico.

- Expresar sentimientos y emociones desde cdigos artsticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y en lo cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.
Competencias sociales y cvicas
Esta asignatura es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cvica, en la
medida que las producciones audiovisuales se pueden plantear como trabajo en equipo, siendo una
oportunidad para fomentar la cooperacin, el respeto, la tolerancia, etc.
Por otra parte, el fomento de la relacin crtica con el entorno audiovisual y sus desafos, y el
desarrollo creatividad en el aula lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos.
Para ello, entrenaremos los siguientes descriptores:
- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histrica a partir de distintas
fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrtico de derecho
refrendado por una constitucin.
- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
-Desarrollar capacidad de dilogo con los dems en situaciones de convivencia y trabajo y para la
resolucin de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la participacin activa en mbitos de participacin establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Desde esta asignatura se colabora en gran medida en la adquisicin del sentido de iniciativa y
espritu emprendedor, ya que en todo proceso de creacin hay que convertir una idea en un
producto; y para ello se han de desarrollar estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de
anticipacin y de evaluacin de resultados. Este proceso sita al alumnado ante un proceso que le
obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Todo esto, junto con el espritu creativo, la
experimentacin, la investigacin, la capacidad crtica y la autocrtica, fomentan la iniciativa y el
espritu emprendedor.
Los descriptores que entrenaremos son:
- Optimizar recursos personales apoyndose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecucin de objetivos grupales sobre los intereses personales.
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
- Configurar una visin de futuro realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecucin de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y sentido tico en el trabajo.
Aprender a aprender
Esta materia contribuir a la competencia para aprender a aprender ya que favorece el hacer
reflexionando sobre los procesos y la propia experimentacin creativa, lo que implica la toma de
conciencia de las propias capacidades y recursos, as como la aceptacin de los propios errores
como instrumento de mejora. Dando lugar a aprendizajes significativos y motivadores.
Los descriptores que entrenaremos son:

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias mltiples,

funciones ejecutivas
- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crtico, emocional, interdependiente
- Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en funcin de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecucin de objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, sern los estndares de aprendizaje
evaluables, como elementos de mayor concrecin, observables y medibles, los que, al ponerse en
relacin con las competencias clave por parte del profesor en su programacin de aula, permitirn
graduar el rendimiento o desempeo alcanzado en cada una de ellas.
Con el fin de incluir la evaluacin de las competencias clave en los procesos de evaluacin,
se tendr en cuenta el grado de dominio de las competencias correspondientes a ESO, a travs de
procedimientos de evaluacin e instrumentos de obtencin de datos que ofrezcan validez y fiabilidad
en la identificacin de los aprendizajes adquiridos. Por ello, para poder evaluar las competencias se
elegirn en lo posible, estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus
desempeos en la resolucin de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus
conocimientos, destrezas, valores y actitudes.
El profesor de la asignatura establecer en su programacin de aula las relaciones de los estndares
de aprendizaje evaluables con las competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluacin de
los niveles de desempeo competenciales alcanzados por el alumnado. La evaluacin del grado de
adquisicin de las competencias estar integrada con la evaluacin de los contenidos, en la medida
en que ser competente supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar
respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se
aprende desde un planteamiento integrador.
Los niveles de desempeo de las competencias se podrn medir a travs de indicadores de logro,
tales como rbricas o escalas de evaluacin.
El profesor/-a que imparta la asignatura establecer las medidas que sean necesarias para garantizar
que la evaluacin del grado de dominio de las competencias del alumnado con discapacidad se
realice de acuerdo con los principios de no discriminacin y accesibilidad y diseo universal.
El profesor/-a utilizar procedimientos de evaluacin variados para facilitar la evaluacin del
alumnado como parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje, y como una herramienta
esencial para mejorar la calidad de la educacin. E incorporar estrategias que permitan la
participacin del alumnado en la evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin
entre iguales o la coevaluacin. Estos modelos de evaluacin favorecern el aprendizaje desde la
reflexin y valoracin del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participacin
de los compaeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin con el profesorado
en la regulacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin sistemtica
del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio o cuaderno o los trabajos de
clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco de evaluacin coherente.

3.Objetivos
Objetivos Generales de ESO
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a)
Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems; practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos; ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b)
Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c)
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
d)
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems y resolver pacficamente los conflictos, as como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e)
Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f)
Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g)
Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h)
Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i)
Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j)
Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de
los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k)
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica
y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, y contribuir as a su conservacin y mejora.
l)
Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
El diseo de los contenidos de esta asignatura permite trabajar de modo concreto aportaciones a la
consecucin de todos los objetivos al menos en algunos de sus aspectos. Se han marcado en negrita
todos los objetivos que quedan cubiertos en los de la asignatura.

Objetivos de la asignatura de Cultura Audiovisual de 3 ESO

1. Distinguir imagen de realidad.

2. Conocer la relacin entre percepcin y subjetividad en la recepcin de imgenes.

3. Desarrollar respeto e inters ante interpretaciones de las imgenes de otros, como fuente
de enriquecimiento personal y colectivo y desarrollo de capacidad de tolerancia y respeto.
4. Conocer y analizar las imgenes como generadoras de valor simblico colectivo.
5. Conocer la importancia de la creacin de imgenes en el desarrollo de imaginarios sociales
y culturales.
6. Conocer e identificar las diversas tcnicas de produccin de imgenes, conocer su origen,
uso histrico y su empleo actual.
7. Identificar en las imgenes distintas funciones y las intencionalidades subyacentes a su
creacin y puesta en circulacin.
8. Identificar los diversos tipos de imagen que existen en nuestros contextos cotidianos bajo
diversidad de parmetros de clasificacin: color, nmero de copias, nmero de receptores,
nmero de propietarios, etc.
9. Conocer e identificar los agentes, modos de creacin, autora, produccin y distribucin de
las imgenes en nuestra sociedad.
10. Conocer y analizar metodologas creativas personales y colectivas aplicadas a procesos
de representacin audiovisual.
11. Crear composiciones visuales y audiovisuales personales y colectivas.
12.Conocer, identificar y analizar crticamente estrategias persuasivas en la imgenes visuales
y audiovisuales.
13. Valorar la libertad de expresin a travs de la produccin y difusin de imgenes en
nuestra sociedad democrtica.
14. Desarrollar anlisis e interpretaciones personales de los mensajes audiovisuales.
15. Conocer e identificar las estrategias de uso de la imagen audiovisual para la construccin
de narraciones sobre lo acontecido.
16. Conocer los debates actuales sobre la creacin y el uso de imgenes extremas de
sufrimiento y dolor humanos.
17. Entender los procesos de identificacin que operan en nuestra recepcin de las imgenes.
18. Desarrollar una actitud crtica frente imgenes que puedan fomentar actitudes sexistas y/o
violentas.
19. Entender la relevancia de la imagen en los procesos de construccin de subjetividad y de
los cuerpos.
20. Conocer y valorar los modos de acceso a la informacin y el conocimiento a travs de
imgenes.
21. Desarrollar una capacidad crtica frente a una produccin audiovisual que promueve un
consumismo no sostenible.
22. Entender el concepto de autora y los debates actuales en relacin a dicho concepto
aplicados a la produccin audiovisual.
23. Analizar y crear procesos de resignificacin de las imgenes audiovisuales.
24. Comprender y valorar la especificidad de los lenguajes artsticos visuales y audiovisuales.
25. Reconocer el carcter personal de la experiencia esttica y valorarla como fuente de
actitud crtica y enriquecimiento personal, social y cultural.
26. Analizar crticamente las imgenes de entretenimiento y espectculo.
27. Conocer las problemticas actuales de la interaccin a travs de internet y el marco legal
de su uso.
28. Conocer las posibilidades del empleo de imgenes en los procesos educativos.
29. Identificar los elementos del proceso de comunicacin audiovisual en el caso de una
imagen dada.
30. Conocer los procesos de significacin de una imagen a travs de la eleccin de sus
elementos formales para configurar su significante.
31. Conocer las diferencias y generar imgenes fijas, secuenciadas y en movimiento con
distintos fines.

32. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades

expresivas.
33. Conocer y emplear las fases de desarrollo de un proyecto creativo.
34. Desarrollar valoraciones sobre los procesos creativos y de aprendizaje atendiendo a
distintos aspectos.
35. Poner en valor los conocimientos audiovisuales, los recursos y herramientas de los
alumnos para la creacin de sus mensajes audiovisuales.
36. Generar con el alumnado procesos autnomos de creacin audiovisual.

4. Contenidos
Los contenidos de la asignatura de Cultura Audiovisual de 3 ESO se agrupan en varios bloques. Por
su carcter terico prctico, estos tres bloques se deben ir entrelazando a lo largo del curso y
desarrollarse de modo paralelo con el fin de generar un aprendizaje significativo a travs de procesos
de investigacin, observacin y activacin: toma de decisiones y produccin.
Bloque 1. Comprender el funcionamiento del entorno audiovisual
1. Las imgenes, realidad y virtualidad. La representacin como reduccin ineludible de la realidad a
algunos de sus aspectos. Ficcin y no ficcin. La imagen como mediacin de la experiencia ante la
imposibilidad de la experiencia directa de todo, y la imagen como experiencia en si misma.
2. Percepcin y subjetividad: la recepcin de las imgenes no es unvoca ni neutral. Marcas de
subjetividad e identidad que filtran la percepcin de las imgenes: experiencia, edad, familia, afectos,
gnero, opcin sexual, educacin, trabajo, clase, etnia, poblacin, creencias, cultura, conciencia
histrica, identidad nacional, estado fisiolgico y estado anmico.
3. El origen de las imgenes: la realidad y lo real. Las representaciones como espacio simblico. La
creacin de imaginarios colectivos. Los seres humanos como creadores de imaginarios. Imaginacin
y creatividad individual y colectiva.
4. Una historia tcnica de las imgenes y de la visualidad: clasificacin cronolgica de la introduccin
de diversas tcnicas para la creacin de imgenes hasta nuestros das. Relacin entre tcnicas
condiciones de recepcin y de produccin.
5. Funciones de las imgenes: qu se consigue con las imgenes? para qu se hacen hoy? La
intencin de las imgenes.
6. Condiciones de produccin de nuestro medio ambiente de imgenes: quines hacen imgenes?
con qu medios y condiciones? quines y cmo las distribuyen? Los diversos modelos de
produccin que hoy conviven.
7. Imgenes e interpretacin. La disputa por el sentido entre productores, distribuidores y receptores
de imgenes.
Bloque 2. Temticas y desafos en la cultura audiovisual contempornea
1. Las imgenes como testimonio. Imagen y narracin histrica, memoria personal y memoria
colectiva. Los lmites de lo representable. Imgenes y violencia. El storytelling.
2. Imgenes e imaginario. La imagen persuasiva y los procesos de identificacin y desidentificacin.
Imagen y reproduccin social.
3. Construccin de la otredad a travs de las imgenes. Las imgenes y los cuerpos. Imgenes y
gnero. Imgenes y etnia. Imgenes y cultura.
4. Imgenes y valor simblico. Valor de marca, el control sobre las imgenes y su circulacin. La
colonizacin del espacio pblico a travs de las imgenes. Libertad de expresin e informacin en el
mundo audiovisual contemporneo.
5. Imgenes e informacin. El trabajo de archivo en la era digital.
6. Imgenes y autora. Propiedad, autora y resignificacin. Las imgenes en el intercambio de
saberes.

7. Las imgenes artsticas: la autonoma del arte su dimensin social y la experiencia esttica.
Extraamiento y distancia crtica. Imgenes dialcticas. Rompiendo la oposicin binaria entre alta y
baja cultura.
8. La realidad como espectculo. Las imgenes en la era de la hiper-post-produccin. Lo que el
espectculo oculta. Las imgenes del entretenimiento. Imgenes adictivas: cuando no podemos
pensar en otra cosa ms que en mirar.
9. La tensin entre la produccin de imgenes y el lmite de los recursos naturales.
10. La imagen interactiva y sus lmites. Imagen y seguridad. El control en la era digital. La propiedad
de la imagen.
11. Imagen digital en los procesos educativos: ambiciones y limitaciones.

Bloque 3. Generar nuestras imgenes

1. Elementos del proceso de la comunicacin audiovisual: emisores, receptores, mensajes, cdigos,
canales, contextos y retroalimentaciones.
2. Significacin de las imgenes: los vnculos entre forma y sentido, significante-significado.
3. Uso de los elementos del lenguaje audiovisual: puntos, lneas, formas, planos, encuadre, formato,
composicin, direcciones de lectura, color, luz, montaje, sonido: ruido, msica, voz en off.
4. El proceso de elaboracin del mensaje audiovisual: de la imagen fija a la imagen secuenciada, de
la imagen secuenciada a la imagen en movimiento.
5. Los gneros del audiovisual: ficcin, documental, no ficcin, ensayo, performance.
6. Realizacin de un proyecto fotogrfico.
7. Realizacin de un proyecto de imagen secuenciada: cmic, storyboard, diaporama digital.
8. Realizacin de un proyecto de animacin.
9. Realizacin de procesos creativos audiovisuales personales y colectivos, siguiendo las distintas
fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecucin definitiva.
10. Evaluacin y anlisis de procesos creativos.

4.1.Temporalizacin
1 evaluacin- Se abordarn del Bloque 1 los contenidos del 1 al 3, simultneamente se
desarrollarn del Bloque 2 los contenidos 1 al 4. Del Bloque 3 se abordarn todos los puntos a
excepcin de los siguientes: 7 y 8.
2 evaluacin- Se abordarn de los contenidos del Bloque 1 los contenidos 4 al 6, del Bloque 2 los
contenidos 4 al 8, y del Bloque 3 se abordarn todos los puntos a excepcin de los siguientes: 4 y
5.
3 evaluacin- Se abordarn del Bloque 1 los contenidos del 6 (continuacin) al 7,
simultneamente se desarrollarn del Bloque 2 los contenidos 9 al 10. Del Bloque 3 se abordarn
todos los puntos a excepcin de los siguientes: 4, 5, 6 y 7.

5. Evaluacin Creacin Audiovisual Contempornea 3ESO

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Comprender el funcionamiento del entorno audiovisual

Contenidos
1. Las imgenes,
realidad y virtualidad.
La representacin
como reduccin
ineludible de la
realidad a algunos de
sus aspectos. Ficcin
y no ficcin. La
imagen como
mediacin de la
experiencia ante la
imposibilidad de la
experiencia directa
de todo, y la imagen
como experiencia en
si misma.
2. Percepcin y
subjetividad: la
recepcin de las
imgenes no es
unvoca ni neutral.
Marcas de
subjetividad e
identidad que filtran
la percepcin de las
imgenes:
experiencia, edad,
familia, afectos,
gnero, opcin
sexual, educacin,
trabajo, clase, etnia,
poblacin, creencias,
cultura, conciencia
histrica, identidad
nacional, estado
fisiolgico y estado
anmico.
3. El origen de las
imgenes: la realidad
y lo real. La
representaciones
como espacio
simblico. La
creacin de
imaginarios
colectivos. Los seres
humanos como
creadores de

Criterios de evaluacin
1. Identificar las
reducciones que las
imgenes operan sobre
aquella realidad que
representan, as como su
capacidad para incidir
sobre los
acontecimientos que
suceden en la realidad.

Estndares de aprendizaje
1.1. Identifica y valora la importancia de uso de
las imgenes.
1.2. Explica cmo las representaciones reducen
la realidad a alguno de sus aspectos.
1.3. Analiza cmo la realidad se ve a su vez,
afectada por las representaciones.
1.4. Distingue diversos modos de relacin del
audiovisual con la realidad: ficcin, no ficcin,
documental, ficcin basada en hechos reales.

2.1. Reflexiona sobre la percepcin como un

2. Comprender el proceso
activo de la percepcin e
identificar los
condicionamientos/
marcas culturales y
subjetivas que permean
la imagen.

3. Conocer la trayectoria
que nos conduce desde
la percepcin de la
realidad hasta la
formacin de imaginarios,
y diferenciar entre
imaginacin individual e
imaginario colectivo.

proceso con mltiples/ multiplicidad (de)

respuestas.
2.2. Reconoce las marcas de identidad y
subjetividades que afloran en una imagen.
2.3. Experimenta con la creacin de imgenes
que interpelen a diversas subjetividades.
2.4. Analiza sus propias producciones
audiovisuales bajo criterios de percepcin y
subjetividad.

3.1. Analiza y distingue las representaciones

simblicas originadas en distintos contextos
socioculturales.
3.2. Identifica los imaginarios que condicionan/
intervienen/ influyen en nuestra realidad y
analiza cmo se han construdo a lo largo de la
historia.
3.3. Realiza creaciones utilizando elementos del
imaginario colectivo.
3.4. Experimenta procesos de creacin a partir
de ejercicios de imaginacin colectiva.

imaginarios.
Imaginacin y
creatividad individual
y colectiva.
4. Una historia
tcnica de las
imgenes y de la
visualidad:
clasificacin
cronolgica de la
introduccin de
diversas tcnicas
para la creacin de
imgenes hasta
nuestros das.
Relacin entre
tcnicas condiciones
de recepcin y de
produccin.

4. Comprender el carcter
humano y social de las
representaciones como
espacio simblico.
4.1. Identificar y distinguir
los puntos de inflexin de

4.1. Identifica el carcter simblico de las

representaciones sociales.
4.2. Valora la capacidad de simbolizar como
caracterstica intrnsecamente humana y la
importancia de las imgenes en dichos
procesos.
4.3. Representa con ejemplos la trayectoria

las tcnicas de creacin

cronolgica de las tcnicas utilizadas en la

de imgenes en la

creacin/produccin de imgenes.

historia y analizar las

4.4.. Explica oralmente, por escrito y/o

consecuencias e

grficamente los cambios histricos originados

implicaciones que
generan en su recepcin.

5. Funciones de las
imgenes: qu se
consigue con las
imgenes? para
qu se hacen hoy?
La intencin de las
imgenes.

5. Identificar las distintas

6. Condiciones de
produccin de
nuestro medio
ambiente de
imgenes: quines
hacen imgenes?
con qu medios y
condiciones?
quines y cmo las
distribuyen? Los
diversos modelos de
produccin que hoy
conviven.

6.1. Conocer quines

producen y distribuyen
imgenes, as como los
condicionantes que
suponen los medios y
condiciones de
produccin bajo los que
se originan.
6.2. Identificar los modos
de produccin y las
formas de distribucin a
nuestro alcance.

7. Imgenes e
interpretacin. La
disputa por el sentido
entre productores,
distribuidores y
receptores de
imgenes. Imgenes

7.1. Entender que el

sentido de las imgenes
proviene no solo de la
intencionalidad de
productores y
distribuidores de las

funciones de las
imgenes y sus diferentes
intencionalidades en la

en la recepcin de imgenes debidos al empleo

de las distintas tcnicas.

5.1. Analiza las funciones en representaciones

visuales y audiovisuales dadas.
5.2. Realiza composiciones identificando las
diferencias de las funciones de las imgenes y
las intenciones de los discursos producidas por
ellas.

cultura contempornea.
6.1. Identifica en una imagen a los
productores y distribuidores implicados.
6.2. Emplea en sus creaciones los modos y
formas de produccin a los que tiene
acceso.

7.1. Identifica y explica imgenes donde se da

un conflicto de sentido entre agentes de
produccin y receptores.
7.2. Explora en composiciones los desfases de
interpretacin entre la produccin y recepcin.
7.3. Desarrolla interpretaciones personales de
imgenes artsticas de sentido abierto.

abiertas.

mismas, sino tambin de

las interpretaciones que
desarrollan los receptores
de las mismas.
7.2. Experimentar con el
desajuste entre
produccin y recepcin
de las imgenes.
7.3. Entender el caso de
las imgenes artsticas
con sentido abierto.

Bloque 2. Temticas y desafos en la cultura audiovisual contempornea

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje

1. Las imgenes
como testimonio.
Imagen y narracin
histrica, memoria
personal y memoria
colectiva. Los lmites
de lo representable.
Imgenes y
violencia. El
storytelling.

1.1. Identificar el uso de imgenes

como testimonios.
1.2. Distinguir imgenes creadas
con la finalidad de fijar la memoria
personal.
1.3.. Explorar las posibilidades

1.1. Analiza distintos ejemplos de

imgenes usadas como testimonio en la
narracin histrica.
1.2.. Analiza y reflexiona sobre el uso de

expresivas, comunicativas,... de

1.3. Reflexiona sobre los debates acerca

2. Imgenes e
imaginario. La
imagen persuasiva y
los procesos de

las imgenes de la memoria

personal y colectiva, valorando los
lmites de su alcance.
1.4. Relacionar y trabajar
imgenes de la memoria personal
en relacin a la memoria colectiva
y sus imgenes.
1.5. Analizar crticamente las
imgenes que muestran el dolor y
sufrimiento humano.
1.6. Identificar procesos de
storytelling en las imgenes
mediticas.
1.7. Entender las formas de
utilizacin de las imgenes en la
creacin de la narracin histrica
contempornea .

2.1. Comprender la relacin entre

imgenes y construccin de
imaginario social.
2.2. Distinguir las estrategias de
persuasin que operan en las
imgenes, analizando los

las imgenes como soporte de la memoria

personal y colectiva.
de los lmites de lo representable en
relacin a la representacin del dolor y el
sufrimiento humano.
1..4. Crea imgenes acerca de situaciones
de sufrimiento y dolor, justificando sus
estrategias bajo parmetros
seleccionados.
1. 5. Diferencia entre imgenes familiares
e imagen broadcast o media.
1.6. Crea imgenes para fijar su memoria
personal.
1.7. Realiza imgenes personales ligadas
a la construccin colectiva de la memoria.
1.8. Identifica las imgenes desarrolladas
bajo criterios de storytelling.

2.1. Destaca en una imagen su conexin

con elementos del imaginario colectivo.
2.2. Realiza la lectura de una imagen
identificando, clasificando y describiendo
sus estrategias de persuasin.

identificacin y
desidentificacin.
Imagen y
reproduccin social.

procesos identificativos y sus

implicaciones para la reproduccin
social.
2.3. Analizar y realizar
representaciones visuales y /o
audiovisuales comprendiendo
cmo contribuyen a perpetuar o
cambiar la cultura y la sociedad.

3. Construccin de
la otredad a travs
de las imgenes.
Las imgenes y los
cuerpos. Imgenes
y gnero. Imgenes
y etnia. Imgenes y
cultura.
Imgenes y
construccin del
gusto.

3.1. Conocer y reflexionar

crticamente acerca de la
construccin de otredad a travs
de las imgenes.
3.2. Identificar las formas de
representacin de los cuerpos
humanos en las imgenes que nos
rodean y los debates que generan.
3.3. Diferenciar las marcas de
construccin de gnero, etnia,
cultura en las imgenes.
3.4.. Realizar representaciones de
los cuerpos atendiendo a distintos
parmetros y para distintos
contextos.
3.5. Reflexionar acerca de la
imagen personal y la creacin
social del gusto a travs de las
representaciones.

2.3. Disea una imagen persuasiva que

persigue un fin concreto.
2.4. Identifica los procesos de
identificacin y desidentificacin
perseguidos por una imagen dada..
2.5. Realiza proyectos audiovisuales
utilizando de forma consciente los
procesos de identificacin y
desidentificacin.
2.6.. Analiza creaciones visuales o
audiovisuales explicando sus efectos de
sobre la cultura.
2.7.. Realiza representaciones que
promueven la conservacin de valores
sociales y culturales.
2.8.. Realiza representaciones que
promueven la revisin o modificacin de
valores sociales y culturales.

3.1. Analiza crticamente la aplicacin del

concepto de otredad subyacente a la
produccin de imgenes.
3.2. Distingue en las imgenes el uso de
estereotipos de gnero, cultura y etnia.
3.3..Analiza crticamente las
representaciones de los cuerpos e
identifica en ellas marcas de gnero, etnia
y cultura.
3.4. Realiza representaciones de los
cuerpos atendiendo a distintos parmetros
y crea imgenes crticas respecto a la
representacin estereotipada de los
cuerpos.
3.5. Realiza sus imgenes con conciencia
crtica respecto al uso de estereotipos de
gnero, cultura y etnia.
3.6. Disea una serie de fotografas de
autorretratos (Selfie-Autofotos) individuales
o colectivos, para distintos contextos de
uso.
3.7. Elabora reflexiones crticas orales o
escritas, respecto a la construccin del
gusto y la imagen personal en relacin a la
iconosfera.

4.1. Localizar los productores de

imgenes que operan en el
espacio pblico.

4. Imgenes y valor
simblico. Valor de
marca, el control
sobre las imgenes
y su circulacin. La
colonizacin del

4.2. Comprender y analizar el uso

de las imgenes en los procesos
de construccin de valor simblico.
4.3. Conocer los debates en
relacin al control y circulacin de
las imgenes de marca en el
mundo actual.

4.1. Analiza la incidencia de las imgenes

presentes en el entorno pblico en la
construccin de la iconosfera.
4.2. Identifica los mecanismos de
construccin de valor simblico que
emplean en las imgenes.
4.3. Explica el contenido simblico de las
imgenes marca que operan en el espacio
pblico.

espacio pblico a
travs de las
imgenes. Libertad
de expresin en el
mundo audiovisual
contemporneo.

5. Imgenes e
informacin.
Libertad de
informacin. El
trabajo de archivo
en la era digital.

6. Imgenes y
autora. Propiedad,
derechos de
reproduccin,
autora y
resignificacin de
las imgenes.

7. Las imgenes
artsticas: la
autonoma del arte
su dimensin social
y la experiencia
esttica.
Extraamiento y
distancia crtica.

4.4. Valorar la libertad de

expresin e informacin en las
sociedades democrticas.

5.1. Comprender la importancia y

la funcin de las imgenes en la
transmisin de informacin en el
mundo actual.
5.2. Conocer y explorar los
procesos de puesta en circulacin
y de ocultacin o veto de las
imgenes informativas en el
mundo globalizado.
5.3. Valorar la importancia de los
archivos privados y pblicos de
imgenes y su funcionamiento en
la sociedad digital.

6.1. Estudiar los distintos modelos

de autora.
6.2. Distinguir entre autora,
derechos de reproduccin y
propiedad de las imgenes.
6.3. Valorar las imgenes
heredadas culturalmente y crear a
partir de ellas.

7.1. Crear imgenes artsticas.

7.2. Estudiar las caractersticas de
las imgenes artsticas.
7.3. Conocer y valorar la
incidencia del arte sobre la
sociedad.
7.4. Distinguir la experiencia
esttica de otras experiencias
humanas.
7.5. Comprender y estar abiertos a
experimentar los efectos de
extraamiento y distancia crtica
que las imgenes artsticas
pueden generar.

4.4. Elabora diseos de imgenes para

espacios pblicos acordes a sus intereses.
4.5. Valora la creacin de imgenes como
desarrollo de la libertad de expresin.
4.6. Genera imgenes que expresan sus
ideas y puntos de vista respecto a
temticas contemporneas, haciendo uso
de su libertad de expresin.
5.1. Identifica el uso de imgenes en los
procesos de transmisin de informacin.
5.2. Analiza los procesos que limitan la
libertad de circulacin de imgenes de
informacin bajo distintos argumentos y
por diversas causas ya sean stas
sociales o privadas.
5.3. Comenta crticamente imgenes bajo
el prisma de la libertad de expresin e
informacin.
5.4. Valora la creacin y el acceso a
archivos de imgenes que permite la era
digital.
5.5. Reconoce la libertad de informacin (y
el uso de las imgenes en este contexto)
como un derecho democrtico.
5.6. Selecciona imgenes de archivo bajo
diferentes parmetros.
5.7. Usa en su creacin de imgenes,
imgenes de archivo.

6.1. Experimenta la creacin de imgenes

bajo diversos modelos de autora.
6.2. Comprende las diferencias entre
autora, derechos de reproduccin y
propiedad de las imgenes.
6.3. Experimenta con procesos de
resignificacin de imgenes heredadas
culturalmente.

7.1. Crea imgenes artsticas en procesos

individuales y/o colectivos.
7.2. Explica la especificidad de las
imgenes artsticas, reconociendo su valor
social y distinguiendo las experiencias que
producen.
7.3. Valora la creatividad y las prcticas
artsticas, elaborando sus propios criterios
de recepcin y produccin, y confiriendo
valor a su experiencia como creadores y/o
receptores de imgenes.
7.4. Muestra una actitud abierta a la
experimentacin en la creacin y
recepcin de imgenes artsticas.
7.5. Relaciona diversas imgenes y
argumentando de forma comparada su

Imgenes
dialcticas.
Rompiendo la
oposicin binaria
entre alta y baja
cultura.

7.6. Valorar y establecer relaciones

entre diversidad de prcticas
artsticas independientemente de
la posicin social que ocupen sus
creadores o los contextos en los
que se presenten.
7.7. Valorar la potencialidad
creativa y artstica de todo ser
humano y desarrollar la propia a
travs de la creacin de imgenes.

valor artstico.
7.6. Experimenta con diversas
metodologas creativas para la creacin de
imgenes.

8. La realidad como
espectculo. Las
imgenes en la era
de la
hiperpostproduccin
. Lo que el
espectculo oculta.
Las imgenes del
entretenimiento.
Imgenes adictivas:
cuando no podemos
pensar en otra cosa
ms que en mirar.

8.1. Analizar los procesos de

espectacularizacin de la realidad
a travs de las imgenes y sus
efectos sobre los hbitos de
recepcin.
8.2. Reflexionar acerca de la no
representacin de aquello que no
entretiene o de la transformacin
en entretenimiento de contenidos
ajenos a este gnero.
8.3. Debatir sobre las experiencias
adictivas en relacin a las
imgenes.

8.1. Identifica procesos de

espectacularizacin a travs de las
imgenes mediticas.
8.2. Describe efectos de la
espectacularizacin en hbitos receptivos
de las imgenes mediticas.
8.3. Valora la necesidad de generar
representaciones sobre contenidos que no
admiten el formato del audiovisual de
entretenimiento.
8.4. Entiende los mecanismos que operan
en las imgenes que generan adiccin.

9. La tensin entre
la produccin de
imgenes y el lmite
de los recursos
naturales.

9.1. Desarrollar hbitos de cuidado

del entorno medioambiental y la
toma en consideracin de la
escasez de recursos naturales en
relacin a la produccin de
imgenes.

9.1. Reusa y recicla materiales en la

produccin de sus trabajos visuales y
audiovisuales.

10.1. Conoce el marco legal de uso de los

10. La imagen
interactiva y sus
lmites. Imagen y
seguridad. El control
en la era digital.
11. Las imgenes en
el intercambio de
saberes.
La imagen digital en
los procesos
educativos:
ambiciones y
limitaciones.

10.1. Desarrollar hbitos de uso de

la imagen interactiva respetuosos
con el marco legal.
10.2. Conocer las aplicaciones de
las tecnologas de la imagen
interactiva y digital en la seguridad
y el control en nuestra sociedad.

entornos audiovisuales interactivos.

10.2. Utiliza y crea imgenes para
entornos digitales audiovisuales
interactivos.
11.1. Crear individual o colectivamente
imgenes que representen conocimientos

11.1. Valorar las imgenes en el

proceso de creacin e intercambio
de saberes.
11.2. Utilizar imgenes en los
procesos de aprendizaje,
evaluando su adecuacin.

y saberes y procesos de aprendizaje.

Bloque 3. Generar nuestras imgenes

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje

1. Elementos del
proceso de la
comunicacin
audiovisual:
emisores,
receptores,
mensajes, cdigos,
canales, contextos
y
retroalimentaciones.

1.1. Conocer el lenguaje

visual y audiovisual y
emplearlo en procesos de
comunicacin.
1.2. Analizar los elementos
del proceso de
comunicacin en el caso
de las imgenes..

1.1. Identifica los elementos del proceso de

comunicacin en el caso concreto de una
imagen visual o audiovisual.
1.2. Se entiende como emisor de sus propios
mensajes visuales y audiovisuales.

2. Significacin de
las imgenes: los
vnculos entre
forma y sentido,
significante y
significado.

2.1. Establecer relaciones

entre decisiones formales
y intencin comunicativa al
crear imgenes o al
analizarlas.

3. Uso de los
elementos del
lenguaje
audiovisual: puntos,
lneas, formas,
planos, encuadre,
formato,
composicin,
direcciones de
lectura, color, luz,
montaje, sonido:
ruido, msica, voz
en off.

3.1. Conocer los

elementos bsicos del
lenguaje visual y
audiovisual.
3.2. Emplear los elementos
bsicos del lenguaje visual
y audiovisual para la
construccin de imgenes
en procesos individuales y
colectivos.

4. El proceso de
elaboracin del
mensaje
audiovisual: de la
imagen fija a la
imagen
secuenciada, de la
imagen
secuenciada a la
imagen en
movimiento.
5. Los gneros del
audiovisual: ficcin,

4.1. Diferenciar imgenes

fijas, secuenciadas y en
movimiento.
4.2. Experimentar con la
elaboracin de mensajes a
travs de imgenes fijas,
secuenciales y en
movimiento.

2.1. Crea imgenes ligando decisiones formales

a intenciones comunicativas.

3.1. Identifica los elementos bsicos del

lenguaje visual empleados en la produccin de
una imagen.
3.2. Emplea los elementos bsicos del lenguaje
visual empleados en la produccin de sus
imgenes.

4.1. Identifica imgenes fijas, secuenciadas y en

movimiento.
4.2. Genera imgenes fijas, secuenciales y en
movimiento, individual o colectivamente.

5.1. Diferencia las imgenes audiovisuales de

acuerdo a su gnero.
5.2. Experimenta la produccin de imgenes en

documental, no
ficcin, ensayo,
performance.
6. Realizacin de
un proyecto
fotogrfico.
7. Realizacin de
un proyecto de
imagen
secuenciada:
cmic, storyboard,
diaporama digital.
8. Realizacin de
un proyecto de
animacin.

9. Realizacin de
procesos creativos
audiovisuales
personales y
colectivos,
siguiendo las
distintas fases: idea
inicial, bocetos,
pruebas, ejecucin
definitiva.
10. Evaluacin y
anlisis de
procesos creativos.

5. Conocer y diferenciar
los gneros de la imagen
audiovisual.

relacin a algunos de sus gneros.

6.1. Realiza imgenes fotogrficas aplicando

sus fundamentos.

6. Conocer los
fundamentos de la
fotografa.
7.1. Lleva a cabo un proyecto de imagen
secuenciada.

7. Conocer distintos
formatos de imagen
secuenciada.

8. Conocer los
fundamentos perceptivos y
productivos de la imagen
de animacin.
9. Ordenar los procesos
creativos en fases de
ejecucin.

10. Participar en procesos

de evaluacin y
autoevaluacin de
procesos creativos.

8.1. Crea un proyecto de animacin individual o

colectivamente.

9.1. Crea individual y/o colectivamente

proyectos creativos siguiendo fases.

10.1. Analiza oralmente o por escrito, procesos

creativos individuales y colectivos, propios y
ajenos.