Comunicacin Oral y Escrita

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EL ENSAYO
En un sentido amplio, ensayo equivale a tratar algo, probar o acometer algo, o
esforzarse en algo. En literatura es un escrito breve que expone sin rigor
sistemtico, aunque con hondura, la interpretacin personal del autor sobre un
tema. Ortega y Gasset lo defini como disertacin cientfica sin prueba
explcita, y Lapesa considera que la misin del ensayo es plantear cuestiones
y sealar caminos, ms que asentar soluciones firmes; por eso toma aspecto
de amena divagacin.
El diccionario lo define como escrito generalmente breve, sin el aparato ni la
extensin que requiere un tratado completo sobre la materia.
Se debe al aristcrata francs del siglo XVI Montaigne, autor de tres libros de
Ensayos (en francs Essais), el haber dado el ensayo el carcter de disertacin
personal, de estilo natural, sencillo y desprovisto de rigor sistemtico que hoy
posee este gnero
Tipos de ensayo. Aunque toda clasificacin de los ensayos es arbitraria, se han
sealado como importantes tres categoras: ensayos de exposicin de ideas
(polticas, religiosas, jurdicas, econmicas o de cualquier otro tipo); ensayos de
crtica, cuyo propsito es enjuiciar analticamente cualquier obra humana
(artstica, filosfica, poltica o de otra materia), y ensayos de creacin, donde la
imaginacin, la sensibilidad y la fantasa del autor crean mundos ficticios.
En general, todas la clasificaciones encajan dentro de dos grandes tipos: el
personal, antes mencionado, iniciado por Montaigne, en el que el ensayista
trata de s mismo y ofrece sus opiniones sobre hechos y cosas, y el formal,
ms extenso, ambicioso y con un contorno ms riguroso. Entre estos dos
grandes tipos se hallan muchas otras modalidades intermedias ms o menos
aproximadas a uno y otro.
Estructura del ensayo
El ensayo, uno de los gneros de uso ms extendidos en la actualidad, no tiene
caractersticas ni estructura perfectamente delimitadas. Por un lado, guarda
relacin con el tratado y la didctica; por otro, con la crtica y el periodismo. La
estructura del ensayo es libre, de forma sinttica y de extensin relativamente
breve. La prosa es el medio formal ms comn aunque tambin existen
ensayos poticos en verso-, y su tono puede ser profundo, satrico, retrico,
humorstico, etctera.
Desde el punto de vista de su organizacin, el ensayo se subdivide en
introduccin, desarrollo y conclusin. La introduccin sirve para atraer la
atencin del lector, establecer el tono y delimitar el tema, es decir, apuntar lo
que se puede esperar del trabajo. El cuerpo da satisfaccin a lo prometido, y la
conclusin nos habla del significado y alcance de lo expuesto dnde hemos

Esta informacin ha sido tomada del libro de Wenceslao Ortega. Composicin y Redaccin.

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Agp.1

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estado y a dnde podemos ir sabiendo lo que sabemos. Veamos el esquema
del ensayo:

INTRODUCCIN
General
Especfica

Tema
Tesis

(ambas)

CUERPO: MODALIDAD DE LA DISERTACIN

Especfica

Narracin
Descripcin
Definicin
Explicacin
Autoridad
Argumentacin, etc.

( tres de stas)

CONCLUSIN
General
Especfica

Sumario
Exhortacin
(a hacer o no hacer algo,
a estar de acuerdo con el autor,
a pensar bien de l)

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LA ORACIN PRINCIPAL
En el ensayo existe un punto de vista sobre un asunto determinado que est
planteado en una oracin. Aqu, la oracin que plantea el punto de vista sobre
un asunto se llama la oracin principal, la que debe ser expresada en un
enunciado completo. Adems, expresa una opinin, actitud o idea; no es un
simple anuncio del asunto del ensayo que vamos a desarrollar.
Recuerde que la oracin principal debe estar en el prrafo de
introduccin.

Caractersticas de la oracin principal

Lea la siguiente oracin principal:
Desarrollar en este ensayo los problemas del exceso de deberes.
Segn la definicin de oracin principal, la que ley, es principal?
No es una oracin principal.
La siguiente s es una oracin principal:
El exceso de deberes asignados para trabajar en casa es negativo pues
crea una rutina que desanima a los jvenes, los asla de las actividades
familiares y les quita el tiempo libre que pueden compartir con sus
amigos.

Una oracin principal debe expresar una opinin que motive al debate;
no debe expresar un hecho pues los hechos, por lo general, no
requieren de explicacin o de comprobacin.

Esta informacin ha sido tomada del Manual de escritura acadmica de Ral

Vallejo
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No es una oracin principal:
La contestadora automtica de telfono es un invento novedoso.
Oracin principal:
La alternativa de la contestadora automtica de telfono
es un
mecanismo engorroso para quien llama puesto que muchas veces no se
logra comunicar con quien se quiere hablar, en otras ocasiones se
retarda la comunicacin efectiva y, finalmente, no puede solucionar las
diversas situaciones que resuelve una persona que opere el conmutador.

La oracin principal debe expresar solo un asunto: si la oracin principal

contiene dos o ms asuntos, el ensayo corre el riesgo de carecer de
unidad y coherencia.

No es una oracin principal:

Estudiar en la universidad en una ciudad extranjera es una experiencia
compleja y residir en la cercana del campus universitario es lo ms
cmodo cuando uno est en el extranjero.

Oracin principal:
Estudiar en la universidad en una ciudad extranjera es una experiencia
compleja debido al choque cultural, al enfrentamiento con un sistema
de estudios desconocido y a las dificultades cotidianas durante el
proceso de instalacin.
* Una forma para comprobar si la oracin principal est bien planteada es
preguntarle a la misma oracin:

Borrador de la oracin principal:

Para dar una buena impresin durante una entrevista de trabajo, te

deberas preparar bien.
Pregunta:
Qu cosas deberas preparar bien para una entrevista de trabajo?
Respuestas:
- Ensayar las respuestas a posibles preguntas sobre el trabajo.
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- Preparar el vestuario adecuado al tipo de empresa.
- Asegurarse de estar a tiempo.

La oracin principal mejorada:

Para dar una buena impresin durante una entrevista de trabajo, una
persona debera planificar las respuestas a posibles preguntas sobre
las tareas profesionales a realizar, preparar con anterioridad el
vestuario adecuado al tipo de empresa y asegurarse de estar a tiempo
para la cita.

* Otra forma de mejorar la oracin principal es concretar la materia de

nuestro trabajo. Se debe partir del tema general, luego limitar el tema hasta
llegar al asunto, despus indicar la actitud que tendremos frente al asunto y,
finalmente, anotar las ideas de apoyo que se desarrollarn.

Tema general: el matrimonio.

Asunto: la luna de miel
Actitud: no es la mejor forma de iniciar un matrimonio.
Ideas de apoyo: 1) la pareja todava practica el juego
galante; 2) la pareja no se enfrenta a las cosas
cotidianas; y 3) por lo general, no se habla de los
asuntos econmicos.
Oracin principal:
La luna de miel es la peor manera de comenzar una relacin matrimonial
debido a que la pareja todava juega a la galantera, carece de perspectiva
para ver los asuntos cotidianos y, por lo general, no se preocupa de los
asuntos econmicos.
Tema general: la televisin
Asunto: los llamados reality shows
Actitud: son un engao para los televidentes.
Ideas de apoyo: 1) responden exclusivamente a una estrategia comercial
para ganar audiencia; 2) fabrican la popularidad de personajes que no han
realizado ningn hecho meritorio; y 3) falsean el sentido tico de la realidad.
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EJERCICIOS DE COMPRENSIN
Lea con atencin las siguientes oraciones principales y seale en ellas
el tema general, el asunto, la actitud y las ideas de apoyo utilizadas por
la autora de los ejemplos.

Los nios que han asistido al preescolar antes de iniciar el primer grado
tienen mayores posibilidades de acceder a la lectoescritura, ya que han
tenido la oportunidad de desarrollar habilidades sensorio-motoras
bsicas, han adquirido cierto grado de socializacin primaria, y poseen
un nivel de adaptacin al ambiente y a las exigencias de la vida escolar.

Tema general:________________________________________
Asunto:______________________________________________
Actitud: tienen mayores posibilidades de acceder a la lectoescritura
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Ideas de apoyo:_______________________________________
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Las creaciones cinematogrficas del Ecuador han logrado xito ante el

gran pblico debido a que los actores han demostrado poseer un gran
talento, la sugerencia de argumentacin es buena y los costos de
produccin son bajos.

Tema general:________________________________________
Asunto:______________________________________________________
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Actitud:______________________________________________________
_____________________________________________
Ideas de apoyo:______________________________________
Esta informacin ha sido tomada del Manual de escritura acadmica de Ral Vallejo

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Los nios que son cuidados por sus madres durante su infancia logran
mejores niveles de madurez, porque poseen mayor seguridad
emocional, desarrollan motivaciones hacia el conocimiento e
identificacin parental genuina.

Tema general:________________________________________
Asunto:______________________________________________________
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Actitud:______________________________________________________
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Ideas de apoyo:_______________________________________
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Esquema del texto

TERRITORIO MINADO
Oracin principal
El patrioterismo en Ecuador, a propsito de la cuestin territorial, ha impedido
que entendamos el sentido de nuestra historia, nos ha llenado la boca con una
vocacin amaznica que carece de concrecin, y nos ha hecho repetir
consignas que impiden mirar el futuro sin complejos.
I

El patrioterismo nos hizo creer que tuvimos un gran territorio y que los
malos vecinos nos lo quitaron.

II

A: Ejemplo: el territorio de antes de la independencia.

1 Atahualpa.
2 La Real Audiencia
B. Ejemplo: el nacimiento como pas en 1830.
El patrioterismo nos habla de nuestra supuesta vocacin amaznica.

III

A. Enumerar interrogantes que contrasten con la realidad.

1 Se ha respetado a las culturas indgenas?
2 Ha habido progreso en la regin?
3 Se ha tenido cuidado con el ecosistema?
El patrioterismo nos ha hecho repetir consignas.
A:Tumbez, Maran o la guerra
B. El protocolo es nulo

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Esta informacin ha sido tomada del Manual de escritura acadmica de

Ral Vallejo

TERRITORIO MINADO
Por Ral Vallejo
El patrioterismo es una de las peores formas de estulticia colectiva.
Consiste en la formulacin de un proyecto nacional para que exista tan solo
en el discurso pero que carezca de prctica material, de tal forma que, en el
imaginario colectivo, la patria no resulta lo que es sino lo que querramos
que sea. El patrioterismo manipula los sentimientos primarios de la
ciudadana y los embebe de ideologa; esa perspectiva elude debatir el tipo
de pas real que podemos construir y prefiere repetir las consignas que

Ideas
sobre
el
tema

alimentan el regocijo de las masas, sin ver que ese regocijo ha sido, a la
vez, alimentado por la demagogia. El patrioterismo en Ecuador, a propsito
de la cuestin territorial, ha impedido que entendamos el sentido de nuestra
historia, nos ha llenado la boca con una vocacin amaznica que carece de
concrecin, y nos ha hecho repetir consignas que impiden mirar el futuro
sin complejos.
El patrioterismo nos ha hecho creer que siempre fuimos un pas con el
territorio heredado de Atahualpa, y, despus, de la Real Audiencia de Quito,
y que nuestros malos vecinos nos fueron despojando poco a poco de
aquella inmensidad. No hemos estudiado la compleja historia que nos hizo
nacer como pas en 1830, en un tiempo en que las fronteras, luego del
dominio colonial, se estaban formando con las iniquidades y violencias con
las que se han formado todas las fronteras en el mundo. Un pas que crece
con el complejo de haber sido siempre cercenado es un pas de derrotas.

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Tesis

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El patrioterismo nos ha llenado la cabeza con nuestra supuesta vocacin

amaznica. Qu hemos hecho, sin embargo, para construir una identidad
amaznica? No son los pueblos de la Amazonia un testimonio
sobreviviente del olvido por parte del poder central? Acaso la riqueza
petrolera signific un desarrollo real de la regin? Nos estamos
preocupando de los enormes problemas ecolgicos que hoy laten en esa
zona? Hemos respetado, e integrado al proyecto nacional, a los pueblos
indios de la Amazonia? Existe acaso educacin, salud y desarrollo en la
zona de Tiwintza? Un pas que no concretiza sus sueos de s sobre s
mismo es un pas de ilusiones huecas.
El patrioterismo nos ha hecho repetir consignas de otros tiempos sin
pensarlas crticamente. Tumbez, Maran o la guerra fue el grito
maximalista del general Eloy Alfaro frente a la inminencia de un fallo arbitral,
que podra habernos perjudicado, pero que impidi una posible solucin al
conflicto en 1910. El protocolo es nulo fue una frase parida en una de las
inspiraciones de la demagogia de Velasco Ibarra que nos condujo a un
callejn sin salida durante ms o menos treinta aos en el mundo
diplomtico. Un pas que repite consignas pierde su racionalidad crtica.
Despus de dcadas de patrioterismo, esgrimido por aquellos que nunca
sufren las consecuencias de la guerra y que, a veces, hasta lucran de ella,
es difcil aceptar que hemos arribado al momento en que el problema del
territorio y la frontera no se resolver en la disputa de hitos sino en la
construccin de un proyecto nacional que asuma nuestra identidad mltiple
y que no confunda la grandeza de un pas con el tamao de un territorio.

El Comercio (Quito), 20 de junio 1998:A5

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EL TEXTO NARRATIVO
Expone un asunto en un sentido amplio o presenta una historia o sucesos
reales o imaginarios.
Se puede distinguir dos clases de narraciones: las informativas y las
expresivas. Veamos:

El telfono, en la quietud de mi casa, no deja de ser un aparato peligroso,

pero a veces un misterio, que tambin lo llega a tener, es encantador.
Durante las ltimas semanas muchas de las veces que son, a mi
contestacin recib siempre un largo silencio. Naturalmente, no cuento las
llamadas de trabajo. Recuerdo que una de aqullas fue a las tres de la
maana; sin embargo, la llamada del silencio no perturb la buena
continuidad de mi sueo por esa noche.
Gerardo Murillo y Humberto Guzmn. El asesino y
otro. Plaza y Valds, Mxico, 1993, p. 37

Es un texto narrativo __________________________________________

Connotacin y denotacin
Connotacin
El significado de las palabras no siempre es el mismo en la lengua hablada
o escrita, pues est en funcin de cada acto de comunicacin. El sentido de
las palabras vara segn la emotividad, poca, regin o pas del hablante.
Luego, al leer o comunicarnos con los dems debemos estar conscientes
del contexto y de las circunstancias en las se desarrolla el mensaje.
La denotacin se da cuando se emplea el significado literal de una palabra,
es decir, el que encontramos en un diccionario. Se caracteriza por ser real,
objetivo y directo. No origina dudas al grupo de hablantes que lo practican.
Es propio de los textos informativos y cientficos.
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Es un texto narrativo___________________________________________

Al leer el primer texto se dio cuenta que el lenguaje es connotativo, es ms

subjetivo mientras que el segundo el lenguaje es denotativo y el contenido
es ms objetivo.
Observe el siguiente esquema1 y saque sus propias conclusiones de las
diferentes clases de narracin:

Informativa

Expresiva

Presentacin

Planteamiento

Desarrollo

Desarrollo
- nudo
- clmax

Conclusin

Desenlace

Talleres:
Escriba, en su cuaderno, un prrafo de cinco oraciones con el tema: La
hoja.
a) En narracin informativa
b) En narracin expresiva

1Pineda R., Ma. Ignacia y Lemus, Francisco Javier, Lenguaje y Expresin 2. Pearson.Mxico, 1995, p. 164
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EL TEXTO DESCRIPTIVO
Describir es pintar con palabras personas, objetos, situaciones,
animales, lugares a travs del lenguaje y con las palabras precisas para
dar una idea clara y exacta de lo que se describe.
Lea el siguiente texto:

El gero es quien cobra las cuotas de4 los locatarios. Tiene

dientes amarillos y ojos azules. Su cara es fea, arrugada. Posee
mucha fuerza, aguanta hasta cien pollos en la espalda
Emiliano Prez Cruz, Todos tienen premio, todos, en Gustavo Snz,
Antologa del cuento, Jaula de Palabras, Grijalbo, Mxico,1980.

SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS PARA DESCRIBIR PERSONAS

(ASPECTO FSICO)
CARA: ancha, gorda, amplia, cuadrada, chupada, dulce, dura, curtida, triste,
expresiva, fina, franca fresca, impenetrable, inexpresiva, inteligente, jovial,
larga, llana, delgada, redonda, serena, severa, simptica, tranquila
FRENTE: amplia, arrugada, estrecha, inteligente, lisa, abombada
OJOS: ausentes, bajos, azulados, despiertos
impenetrables, inexpresivos, intensos, lagrimosos,
redondos, serenos, soadores, tiernos, tristes, vivos

duros, movedizos,
maliciosos, negros,

Nariz: aguilea, chata, amplia, redonda, fina larga, puntiaguda, recta, torcida,
respingona
Boca: fina, fresca, grande, dura, firme, pequea, redonda, torcida, pequea
Cuello: corto, fino, largo, pequeo, grueso, elegante
Dientes: alineados, blancos, amarillentos, torcidos, manchados
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Mejillas: gordas, cadas, desinchadas, inchadas, redondas, suaves, blandas,
chupadas
Labios: blanquecinos, estrechos, finos,

Tema: La educacin
Asunto: La confianzaque el profesor le da
a sus estudiantes
Actitud: Ayuda al desarrollo de la
personalidad del educando
Ideas de apoyo: aumenta la autoestima
promueve la educacin de
dos vas
tiene un efecto positivo
fuera del aula

Tema: La educacin
Asunto: La discriminacin educativa
Actitud: ha permitido aumentar la brecha
entre clases sociales
Ideas de apoyo:
Segrega a los estudiantes econmicamente
vulnerables
Disminuye la integracin cultural
Desencadena conflictos sociales

Asunto: las dificultades de integracin

entre docentes y estudiantes
Actitud: perjudican el desarrollo del
estudiante
Ideas de apoyo:

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Tema: La educacin
Asunto: La confianza en los alumnos
Actitud: mejora la relacin entre el
profesor y los estudiantes

Tema: La educacin
Asunto: La integracin educativa
Actitud:

Asunto: Los problemas sociales de los estudiantes

Actitud: Han provocado taras psicolgicas
Ideas de apoyo:
Tienen complejos de inferioridad
Ve a los otros como enemigos
Evaden la realidad

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