ROGERS

Mapa mental.

Psicologa humanista surge de crisis social cultural he ideolgica

s de la persona y lo que llegaran a hacer a futuro

Skiner: caja problema condicionamiento ope

Experimentalismo psicoanlisis psicologa humanista Refuerzo moldea la conducta

anista reconoce la libertad y dignidad humana

Concepto

Que dice el texto

Como lo int

El nio existe como un ser

sustancialmente al adulto y sujeto a sus
propias leyes de evolucin.

Rosseau se dio cuenta

nio como si fuera un a
Descubrimiento del
practico ya que el nio
nio
preparado para aprend
su rango de edad.
La artificialidad que rodea al nio est
Para que el nio tenga
la perjudica ya que no interacta y no
desarrollo hay que darl
Naturaleza del nio tiene aprendizaje desde que nace e
de que conozca, explor
Psicoanlisis mtodo
de
interpretacion
Consiente
del 40,
consiente
desarrollo
de la pers
interfiere
sureconstruir
esencia.
mundo
que lo rodea
(na
Investigacin primera
infanciacon
para
traumas
edadfactocial
adulta
La educacin confiere un espacio y
valor a las palabras.
Educacin
verbalista

Usar palabras poco com

el nio complica su apr
necesita tener un lengu
cada edad.

El inters que el nio tiene sobre el

tema, l atencin que pone.

Escoger el tema adecu

nio tenga inters y co
la informacin.

Es un proceso de aprendizaje que

permite a los estudiantes y adultos en
una comunidad escolar, comprender,
practicar e interesarse por los valores
ticos fundamentales.

La educacin moral que

casa es fundamental pa
un buen desarrollo edu
instituciones acadmic

Intereses
educativos

Educacin moral

Concepto
Pedagoga
experimental

Inteligencia y
Moralidad

Educacin
Intelectual

De acurdo al texto

Qu pienso sob

La cultura que cuenta en un individuo particular

es siempre la que resulta de la formacin
propiamente escolar, una vez dividido el detalle
de los conocimientos adquiridos a nivel del
examen final, la escuela ha conseguido
desarrollar en virtud de incitaciones.
Inteligencia: Asimilacin de lo dado a
estructuras de transformaciones de acciones
elementales a estructuras superiores, consiste
en organizar lo real en acto o pensamiento, no
slo pegarlo.
Moralidad: Evaluacin de una moralidad de
obediencias caracterizadas por la heteronoma
engendrada por respeto unilateral; relaciones
de moral nuevas como respeto mutuo,
cooperacin entre nios, procesos
operacionales correlativos.
Adems, sobre el desarrollo intelectual, la
educacin activa sobre el de la moralidad y la
efectividad, especialmente sobre los aspectos
sociales de estos factores. La teora de Piaget
existe a partir del periodo pre-verbal un estricto
paralelismo entre el desarrollo de la afectividad
y de la funcin intelectual.

En el examen final se v
conocimientos que adq
cules necesitan tener

El nio evoluciona de una moral de

obediencia caracterizado por la
heteronoma engendrada por el respeto
unilateral, adems el sentimiento l deber
tener unas relaciones mutuas fundadas en

El nio debe ser libre p

desarrollarse de una m
mbito social y moral

Los padres deben incul

moral, los maestros de
moral.
Los padres deben ayud
reforzar sus conocimien
inteligencia.

Es responsabilidad del
cmo aprende el nio y
diferentes para que log
se le quiere ensear de
fcil.

Conocimiento del
nio

Desarrollo Moral

el respeto mutuo.

PIAGET

La educacin fue olvidad,

actualmente tras aos
de investigaciones
seguimos teniendo
bastante ignorancia
sobre los resultados de
las tcnicas educativas.
La inteligencia
constituye el estado de
equilibrio hacia al que
tienden todas las
adaptaciones; la
inteligencia es la
adaptacin por
excelencia.
La conducta humana es
el resultado de la
combinacin de cuatro
reas: la maduracin, la
experiencia como
interaccin con el mundo
fsico, la transmisin
social y el equilibrio.
La inteligencia es una
asimilacin de lo dado
para organizar lo real en
acto o en pensamiento, y
no solamente en
copiarlo.
El hecho de que el
alumno sea bueno o
malo en la escuela no
depende a veces sino de
su capacidad de
adaptacin al tipo de
enseanza que en esa
escuela se imparte.

FREINET

El trabajo
individual ser el
trabajo de
maana.
No hay leccin si
no impregnacin
decisiva
Toda pedagoga
que no es parte
del educando es
un fracaso para l
y sus necesidades,
aspiraciones ms
ntimas.
El nio adquiere
los conocimientos
a travs del
entorno en el que
se encuentre.
Si la escuela
contra la vida es
fundamental, una
escuela centrada
en el adulto; la
escuela por la vida
y para la vida se
centra en el nio y
su verdadera
educacin.

WALLON

Se basa en tres
aspectos para el
aprendizaje:
psicolgico,
fisiolgico y social.
El nio dispone de
varios tipos de
respuesta como
son: matrices
intelectuales y
afectivos, los
cuales no pueden
ser separables.
Segn Wallon el
plan de la Lagevn
descansan en
cuatro puntos:
justicia, dignidad,
educacin y
valoracin de
aptitudes.
El carcter
individualista de la
nueva educacin
puede ser medido
en cada sistema,
por el valor y la
estructura dadas a
ese ser colectivo
que es
indudablemente la
escuela.

La edu
transfo
paso d
a la ap
estudio
realiza
conduc
entorno
cmo e
mejor r
momen
aprend