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PSU CIENCIAS MDULO ELECTIVO FSICA

27 de julio de 2005

P R O C E S O

D E

A D M I S I N

2 0 0 6

FOTOGRAFA: ROBERTO DE LA FUENTE

DOCUMENTO
OFICIAL PSU

Universidad de Chile
VICERRECTORA DE ASUNTOS ACADMICOS
DEMRE

PRUEBAS DE SELECCIN UNIVERSITARIA

INFORMATIVO PRUEBA DE
CIENCIAS MDULO ELECTIVO
SUBSECTOR QUMICA

CONSEJO DE RECTORES
UNIVERSIDADES CHILENAS

PSU CIENCIAS MDULO ELECTIVO QUMICA

Prueba de Ciencias Mdulo Electivo:

Subsector Qumica
La prueba de Ciencias comprende un total de 80
preguntas, las que estn divididas en dos mdulos,
denominados Comn y Electivo. El Mdulo Comn est
compuesto de 54 preguntas, de las cuales 18 son de
Biologa, 18 de Fsica y 18 corresponden a la disciplina
de Qumica.
El Mdulo Electivo est compuesto por 26 preguntas
debiendo el postulante elegir la disciplina, Biologa,
Fsica o Qumica, de la cual abordar las preguntas.
La prueba de Ciencias es, en conjunto con la prueba
de Historia y Ciencias Sociales, una prueba optativa. Sin
embargo, esta prueba es un requisito exigido por las
Universidades del H. Consejo de Rectores para optar a
las carreras del rea cientfica.
Los contenidos utilizados en la construccin de las
preguntas, que se incluyen en este mdulo de la
prueba, corresponden a un subconjunto respecto del
total de contenidos que estructuran los programas
desde Primero a Cuarto Ao de Enseanza Media. Este
subconjunto de contenidos es seleccionado por la Mesa
Escolar y el nivel de profundidad considerado para cada
uno de ellos se corresponde con el nivel de profundidad
propuesto en el libro de Contenidos Mnimos para la
Educacin Media, que entrega el Ministerio de
Educacin. Esta accin busca obtener un punto de
partida equitativo en la exposicin de los postulantes a
los contenidos referidos.

EJES TEMTICOS
En el rea de Qumica, los contenidos considerados
para la construccin de la prueba en el Mdulo Electivo,
estn organizados en catorce ejes temticos. En la
Educacin Media estos ejes temticos se desarrollan
desde Primero a Cuarto ao y son los siguientes:
El Agua.
El Aire.
El Petrleo.
Los Suelos.
Los procesos qumicos.
Modelo atmico de la materia.
El enlace qumico.
Qumica orgnica.
Disoluciones qumicas.
Reactividad y Equilibrio Qumico.
Cintica.
Reactividad en Qumica Orgnica.
Fenmenos Nucleares y sus Aplicaciones.
Polmeros Orgnicos e Inorgnicos Sintticos y
Naturales.
Procesos Qumicos Industriales.

OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA PRUEBA

El objetivo fundamental de esta prueba es ordenar a
los postulantes segn el dominio de contenidos y el
desarrollo de habilidades intelectuales consideradas
importantes en el mbito universitario de pregrado.
En este contexto, los nuevos instrumentos de la
batera de seleccin universitaria, incluida la prueba de
Ciencias, privilegian las preguntas en las que, a travs
de contenidos significativos de la disciplina, se requiere
del postulante el desarrollo de habilidades ms
elaboradas que el simple recuerdo de la informacin,
por considerarse stas mejores predictores de un buen
rendimiento acadmico.
Las diferencias fundamentales entre el Mdulo
Comn y el Electivo radican en el conjunto de
contenidos considerados para cada mdulo y en el
nmero de preguntas que requieren de habilidades
intelectuales superiores de parte del postulante.
Las habilidades intelectuales que el instrumento mide

en el postulante, a travs de los contenidos incluidos en

el temario de la Prueba de Ciencias subsector Qumica
son: el Reconocimiento, la Comprensin, la Aplicacin y
el Anlisis, Sntesis y Evaluacin de la informacin
relevante para la disciplina.
Se entienden como habilidades intelectuales
superiores a la Aplicacin y al Anlisis, Sntesis y
Evaluacin, en consideracin a que stas involucran
tcitamente al Reconocimiento y a la Comprensin. Lo
anterior concuerda con el hecho de que, las preguntas
cuya respuesta correcta requiere de algunas de las
habilidades superiores, generalmente resultan de una
dificultad significativamente superior a aquellas
referidas al recuerdo de la informacin.
En general, las capacidades que el postulante debe
poseer para abordar correctamente las preguntas de la
prueba son:
Reconocer la terminologa cientfica propia de la
asignatura.
Recordar informacin significativa, referida a la
disciplina.
Reconocer convenciones y modelos.
Reconocer clasificaciones, categoras y criterios.
Reconocer los principios y leyes que sustentan la
disciplina.
Comprender las teoras o esquemas conceptuales
principales.
Traducir conocimientos de una forma simblica a
otra.

Interpretar datos de grficos y/o diagramas, tablas

y esquemas.
Identificar las relaciones existentes en un problema.
Deducir reglas y generalizaciones.
Resolver problemas en contextos distintos a los
aprendidos.
Realizar comparaciones de acuerdo a la informacin
proporcionada.
Extrapolar e interpolar informacin a partir de los
datos proporcionados.
Seleccionar, entre varias, la hiptesis de trabajo
apropiada a un problema presentado.
Seleccionar, entre varias, la prueba adecuada para
una hiptesis.
Evaluar una hiptesis sometida a prueba a la luz de
datos proporcionados.
Analizar las relaciones contempladas por un modelo
propuesto.

OBJETIVO DE LA PUBLICACIN
Esta publicacin pretende entregar a la comunidad
educacional, informacin til para validar o redisear
las estrategias de enseanza-aprendizaje orientadas a la
obtencin de buenos resultados en la prueba. Para
lograr este objetivo, a partir del anlisis de los
estadsticos obtenidos en preguntas probadas en
muestras representativas o poblaciones totales de
postulantes, se lleva a cabo una interpretacin de las
razones que explican la obtencin de dichos resultados.

PSU CIENCIAS MDULO ELECTIVO QUMICA

Anlisis de preguntas
1. El agua potable se caracteriza porque
I) es conductora de la electricidad.
II) contiene aire disuelto.
III) contiene iones disueltos.
Es(son) correcta(s)
A) slo I.
B) slo II.
C) slo I y II.
D) slo II y III.
E) I, II y III.
Eje temtico: El agua.
Contenido: Grado de pureza del agua.
Curso: 1 Ao Medio.
Clave: E.
Habilidad medida: Comprensin.

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
El agua potable contiene en pequea escala una gran
cantidad de sustancias qumicas inorgnicas y
orgnicas. Entre los compuestos inorgnicos que se
encuentran en forma inica se destacan los aniones
cloruro, fluoruro, nitrato, nitrito y sulfato. Entre los
cationes se encuentran cobre, aluminio, arsnico y
plomo. Cuando las aguas son duras predominan los
iones de calcio y magnesio. La presencia de estos iones
hace que la conductividad del agua sea apreciable y
detectable con un conductmetro de baja sensibilidad.
Valga la ocasin para expresar que el agua destilada de
extrema pureza tambin conduce la electricidad, debido

a la pequea cantidad de iones H+(ac) y OH-(ac)

presentes, efecto que puede ser detectado slo
mediante un conductmetro de alta sensibilidad. Como
el agua se mantiene en contacto permanente con la
atmsfera, algunos de los componentes naturales del
aire se disuelven. Por ejemplo a 20C por cada 100 mL
de agua, la solubilidad del oxgeno es 4,4 mg, la de
nitrgeno 1,9 mg y la del dixido de carbono 170 mg.
Aunque este ltimo es escaso en la atmsfera
(aproximadamente 0,037 % del aire), su presencia como
gas disuelto en el agua incrementa levemente la acidez
del agua llegndose a un pH cercano a 6 en el agua
destilada.
La pregunta result de dificultad mediana, puesto que
fue respondida correctamente por el 46 % de los
estudiantes y con el 7% de omisin. El 47 % restante se
distribuy en las otras alternativas, lo que revela un
conocimiento parcial sobre el agua que consumimos.

Eje temtico: Modelo atmico de la materia.

Contenido: Descripcin de modelos atmicos.
Curso: 2 Ao Medio.
Clave: C.
Habilidad medida: Comprensin.

ANLISIS DE LA PREGUNTA:

Entre 1909 y 1911 el gran fsico Ernest Rutherford, su

colaborador Hans Geiger y un estudiante, Ernst
Mariden, llevaron a cabo uno de los experimentos
cientficos ms importantes de la Ciencia, que concluy
con el descubrimiento del ncleo atmico. En esencia,
este experimento consisti en bombardear una lmina
fina de oro con partculas alfa. Segn el modelo atmico
reinante en esa poca (partculas positivas y negativas
distribuidas unas junto a otras como en un budn de
ciruelas), caba esperar que las partculas alfa no
encontraran mucha resistencia y pasaran casi sin
desviarse a travs de la lmina. Sin embargo,
observaron con gran asombro que si bien la mayor
2. Cul(es) de las siguientes afirmaciones tiene(n)
parte de las partculas pasaban sin desviarse, algunas
relacin con el modelo atmico de Rutherford?
experimentaban grandes desviaciones o se devolvan.
Para explicar estos resultados, Rutherford estableci que
I) En el ncleo se concentra la mayor parte de la masa la mayor parte de la masa del tomo estaba
del tomo.
concentrada en una regin muy pequea en el centro
II) Fue el primer modelo atmico nuclear propuesto.
del tomo, que llam ncleo. Fuera del ncleo estaban
III) Los electrones giran en rbitas circulares definidas. los electrones. Dado que tanto el ncleo como los
electrones son muy pequeos, Rutherford observ que
A) Slo I
la mayor parte del tomo es un espacio vaco. Con estas
B) Slo II
ideas estableci un nuevo modelo de tomo, conocido
C) Slo I y II
como modelo atmico nuclear con las siguientes
D) Slo I y III
caractersticas: (a) La mayor parte de la masa y toda la
E) I, II y III
carga positiva de un tomo se centra en una regin muy
pequea llamada ncleo. (b) La magnitud de la carga
positiva es distinta para los tomos de diferentes
elementos. (c) Fuera del ncleo hay tantos electrones
con carga negativa como cargas positivas hay en el
ncleo, resultando por lo tanto el tomo neutro.
Los planteamientos anteriores llevan de inmediato a
la conclusin de que la respuesta correcta es la
alternativa C, porque Rutherford descubri que el
ncleo del tomo concentra la mayor parte de la masa
del tomo y adems que su modelo fue efectivamente
el primer modelo nuclear propuesto. La idea de que los
electrones giran en rbitas circulares definidas fue
planteado posteriormente en 1913 por Niels Bohr al
desarrollar su modelo del tomo de hidrgeno.
La pregunta result muy difcil para los estudiantes.
Slo un 19,27 % respondi correctamente. Mientras que
las alternativas A, B y E no acogieron ms del 13 % cada
una, y la respuesta D alcanz el 34 %, lo que indica el
desconocimiento de muchos alumnos del gran
descubrimiento del ncleo atmico. La omisin fue baja,
pues apenas lleg al 18 %.
3. Los elementos ubicados en el Grupo I-A de la Tabla
Peridica tienen diferentes
I) estados de oxidacin.
II) nmeros atmicos.
III) radios atmicos.
Es(son) correcta(s)
A) slo I.
B) slo II.
C) slo III.
D) slo II y III.
E) I, II y III.
Eje temtico: Modelo atmico de la materia.

PSU CIENCIAS MDULO ELECTIVO QUMICA

En la Tabla Peridica de los elementos, un grupo

contiene a los elementos ubicados en la misma
columna. Los miembros de un grupo se caracterizan
porque tienen algunas propiedades semejantes. La
pregunta planteada se refiere al grupo I de los
elementos alcalinos, grupo que se clasifica entre los
elementos representativos. Todos los elementos de este
grupo poseen slo un electrn de valencia, ubicado en
un orbital s. Como ejemplos de este grupo podemos
mencionar a metales como Li, Na, K, etc. Por tratarse de
metales muy activos y por poseer un solo electrn de
valencia, todos tienen tendencia a perder o ceder dicho
electrn para adquirir la configuracin del gas noble
ms cercano. Por lo tanto, todos los iones tienen el
mismo estado de oxidacin +1. Por otra parte, los
nmeros atmicos tienen que ser distintos por tratarse
de diferentes elementos. Recurdese que el nmero
atmico (Z) corresponde al nmero de protones que
posee el ncleo de un tomo. Precisamente el valor de
Z diferencia un elemento de otro. Los elementos
mencionados Li, Na, K son distintos porque tienen
diferente Z. Por tratarse de distintos elementos, con
diferentes nmeros de electrones, los radios atmicos
tampoco pueden ser iguales. Adems debe recordarse
que el radio atmico es una propiedad peridica, que
aumenta a medida que se desciende en el grupo, o sea,
a medida que aumenta Z.
Por las consideraciones anteriores, la respuesta
correcta es la D, porque efectivamente los elementos
tienen diferentes nmeros y radios atmicos. La
pregunta result medianamente fcil porque fue
respondida en forma correcta por un 46 % de los
estudiantes. Las alternativas A, B, C tuvieron bajas
preferencias. Sin embargo, la E obtuvo un porcentaje
no despreciable de 24 %. La omisin fue baja (14%). Se
concluye que los estudiantes conocen regularmente
bien el tema.
4. El enlace qumico en la molcula HCl se caracteriza
porque
A) se comparten electrones a pesar de que sus
electronegatividades son diferentes.
B) es covalente, pero sus electronegatividades no
juegan ningn papel.
C) Los electrones del enlace se comparten por igual
entre H y Cl.
D) El cloro capta completamente el electrn del
tomo de hidrgeno.
E) El enlace es covalente coordinado.
Eje temtico: El enlace qumico.
Contenido: Enlace covalente.
Curso: 2 Ao Medio.
Clave: A.
Habilidad medida: Comprensin.

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
Se pregunta directamente por el tipo de enlace de la
molcula de cloruro de hidrgeno, HCl, sustancia
gaseosa que normalmente es conocida en su forma de
solucin acuosa con el nombre de cido clorhdrico o
comercialmente como cido muritico. Es una especie
formada por dos no-metales y se clasifica como un
compuesto covalente, donde el enlace se verifica

CI

ANLISIS DE LA PREGUNTA:

mediante una comparticin de un par de electrones,

donde cada elemento aporta un electrn. El hidrgeno
tiene un solo electrn de valencia y el cloro 7
electrones, la unin de estos dos tomos se puede
describir mediante la estructura de Lewis

Contenido:Tabla peridica y propiedades peridicas.

Curso: 2 Ao Medio.
Clave: D.
Habilidad medida: Comprensin.

en la que hidrgeno adopta la estructura del helio, su

gas noble ms cercano, y el cloro adopta la estructura
del argn. No obstante, la pregunta hace referencia a
las electronegatividades (EN). La EN es una medida de
la capacidad de un tomo para atraer los electrones del
enlace. La propiedad revela que no todos los tomos
atraen por igual a los electrones. Por lo general, los
elementos ms electronegativos se concentran en los
no-metales, ubicados en el sector superior derecho de
la tabla peridica. Aunque el hidrgeno no se encuentra
en ese lugar, se considera entre los elementos con
mediana EN. La EN del H es 2,1 y la del Cl 3,0. Esto
significa que el par electrnico del enlace ocupa zonas
cercanas al cloro. La respuesta correcta es la A, porque
se comparten electrones entre dos tomos de diferentes
EN. La alternativa B, que indica que el enlace es
covalente, pero sus electronegatividades no juegan
ningn papel, carece de sustento, lo mismo que la
alternativa C, donde los electrones se compartiran por
igual. Esto ltimo sera posible slo si ambos elementos
tuvieran la misma EN. La alternativa D es equivalente a
una unin inica, donde el elemento ms
electronegativo capta en un 100 % el o los electrones de
un tomo de baja electronegatividad, como ocurre entre
el sodio y el cloro para formar NaCl. Tampoco el enlace
es coordinado (alternativa E), porque este tipo de enlace
se caracteriza porque uno de los dos elementos

enlazados aporta los electrones del enlace, pero que

finalmente se comparten.
La pregunta da la oportunidad para discutir
brevemente una receta que aparece en algunos
textos, la cual seala que si la diferencia de
electronegatividades es mayor a 1,7 el compuesto es
inico. En el HF la diferencia es 1,9 y de acuerdo con
este criterio sera inico, en circunstancias que es
covalente polar, es decir, los electrones del enlace estn
bastante desplazados hacia el flor, pero se comparten.
Por norma general, los compuestos covalentes se
forman principalmente entre elementos no-metlicos,
donde las diferencias de electronegatividades son
pequeas. Si estas diferencias aumentan, el enlace se
hace ms polar. Por otro lado, los compuestos inicos
estn formados por metales y no-metales, donde las
diferencias de EN suelen ser superiores a 2.
La pregunta fue contestada correctamente por el 12 %
de los postulantes, con porcentajes similares a las
alternativas C y D y con una omisin elevada del 40 %.
Quienes contestaron equivocadamente o no
respondieron la pregunta desconocen la relacin del
enlace con las electronegatividades.
5. El conocimiento de las estructuras espaciales de
las molculas de agua, H2O, y de metano, CH4,
permite inferir que
I) el agua es polar y el metano es apolar.
II) el metano debe tener mayor punto de ebullicin
que el agua.
III) a temperatura y presin ambiente el metano es
soluble en agua.
Es (son) correcta(s)
A) slo I
B) slo II
C) slo III
D) slo I y III
E) I, II y III
Eje temtico: El enlace qumico.
Contenido: Estructura de las molculas.
Curso: 2 Ao Medio.
Clave: A.
Habilidad medida: Anlisis.

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
El conocimiento espacial de las molculas permite
inferir algunas propiedades importantes de las
sustancias. En efecto, el agua es una molcula angular
con un ngulo de 104,5, que por esta caracterstica
presenta una marcada polaridad con capacidad para
atraer a otras especies polares o iones. En tanto el
metano es una estructura tetradrica con enlaces y
ngulos iguales a 109,5.

c
H

H
H

Debido a esta disposicin esta ltima es

completamente apolar, aunque los enlaces C-H
individualmente tienen un pequeo grado de polaridad,
pero la ordenacin espacial cancela la posibilidad de
manifestar polaridad. Por lo tanto, la afirmacin I es
correcta. La polaridad del agua hace que las molculas
de agua se atraigan entre s, lo que significa que debido

PSU CIENCIAS MDULO ELECTIVO QUMICA

se diferencian en el grupo funcional. El compuesto

indicado en I) corresponde a un ter de frmula global
C4H10O; el sealado en II) corresponde a una cetona de
frmula global C4H8O y el indicado en III) corresponde a
un alcohol de frmula global C4H10O.
La frmula global del 1-butanol es C4H10O, luego son
ismeros de l slo los compuestos de las alternativas I
y III, que tienen la misma frmula global, por lo que la
respuesta correcta es la D.
Esta pregunta tuvo una omisin del 37% y fue
contestada correctamente slo por el 21% de los
postulantes. Casi un 30 % eligi como correcta la
alternativa C, por corresponder al 2-butanol. Esto se
debe a la relacin isomrica entre dos alcoholes que se
diferencian slo en que el grupo funcional se ubica en
diferentes tipos de carbonos. No hay claridad para
distinguir ismeros entre molculas con distinto grupo
funcional, aunque tengan la misma frmula global.

a estas atracciones se gasta ms energa en separarlas,

hecho que se constata por su elevado punto de
ebullicin de 100C a la presin de 1 atm. Las molculas
de metano, por ser apolares, se asocian dbilmente
entre s, teniendo un bajo punto de ebullicin (161 C).
En rigor, entre molculas apolares las nicas
interacciones que existen son las llamadas interacciones
de London, originadas por la aparicin transitoria de
polaridad por choques entre sus molculas. Por lo tanto,
la afirmacin II no es correcta. La solubilidad entre
sustancias covalentes est asociada a la polaridad de
sus molculas. Por lo general, la conocida frase lo
similar disuelve a lo similar da a entender que hay
solubilidad entre molculas de similar polaridad o
similar tipo de interacciones. Es decir, interactan bien
agua con agua y metano con metano (aunque muy
dbilmente), pero no agua con metano. Luego la
afirmacin III no es correcta.
El 20 % de los postulantes respondi correctamente la
pregunta. Las respuestas equivocadas D y E obtuvieron
un porcentaje algo inferior al 17 %, llegando la omisin
a un 40 %. La pregunta result difcil, lo que revela un
pobre conocimiento de las estructuras espaciales en
molculas sencillas y desconocimiento que el metano es
un gas y es el principal componente del gas natural,
utilizado como combustible domstico en nuestro pas.

8. En la reaccin cido-base
CH3COOH + OH

de acuerdo con la teora de Brnsted-Lowry se puede

afirmar que

6. Cul de las siguientes estructuras, de frmula

global C3H6O, representa a la funcin cetona?
A) CH3
CH2
CHO
B) CH3CHCH2
O
C) CH2
D) CH3
E) CH3

CH
CH2OH
CO
CH3
O
CH
CH2

Eje temtico: Qumica orgnica.

Contenido: Caracterizacin de grupos funcionales.
Curso: 2 Ao Medio.
Clave: D.
Habilidad medida: Reconocimiento.

tercio la contest en forma equivocada y slo el tercio

restante la contest correctamente, lo que puede
considerarse insuficiente, dado que es una pregunta
considerada fcil.
7. Cul(es) de los siguientes compuestos es (son)
ismero(s) del 1-butanol?
I) CH3CH2OCH2CH3
II) CH3COCH2CH3
III) CH3CO2CHCH3

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
Una frmula global o molecular, slo indica la calidad
y la cantidad de los tomos presentes en una molcula.
La forma en que estn unidos entre s puede ser muy
diferente, segn los distintos tipos de enlaces entre los
tomos de la molcula. En la frmula global indicada,
hay tres tipos de tomos (H, C, O) que se unen entre s
de varias maneras, de acuerdo con los electrones de
valencia de cada uno de ellos. El hidrgeno se une a
otros tomos slo mediante enlaces simples. El oxgeno
forma compuestos mediante enlaces simples, como en
el agua o en el etanol, o dobles como en el caso de
aldehdos y cetonas. El carbono se puede unir a otros
tomos a travs de enlaces simples (etano, etanol);
dobles (eteno, dixido de carbono) o triples (etino,
nitrilos).
Las funciones orgnicas que pueden formarse por la
unin del oxgeno con carbono e hidrgeno, resultan de
la combinacin de oxgeno con los tomos
mencionados mediante:
(a) enlaces simples (alcoholes y teres, alternativas B,
C y E).
(b) enlaces dobles (aldehdos, alternativa A; o cetonas,
alternativa D).
Otras funciones que presentan el grupo carbonilo
(C=O) de aldehdos y cetonas, como cidos carboxlicos
y sus derivados, no corresponden a la frmula global
citada por tener 2 tomos de oxgeno.
De acuerdo con lo anterior, la respuesta correcta es la
D.
Un tercio de los alumnos omiti la pregunta, otro

CH3COO + H2O

OH
Es (son) correcta(s)
A) slo I
B) slo II
C) slo III
D) slo I y III
E) I, II y III
Eje temtico: Qumica orgnica.
Contenido: Ismeros.
Curso: 2 Ao Medio.
Clave: D.
Habilidad medida: Comprensin.

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
En Qumica Orgnica, ismeros son todos aquellos
compuestos que tienen la misma frmula molecular
(global), lo que significa que tienen los mismos tomos
y en la misma cantidad, pero se diferencian en la
diferente distribucin de ellos, por lo tanto, tienen una
diferente frmula estructural y por ello, diferentes
propiedades fsicas. Por ejemplo, el 1-butanol, alcohol
primario de cuatro tomos de carbono, cuya estructura
es CH3-CH2-CH2-CH2OH, tiene un punto de ebullicin
de 117,7 C y su ismero, el 2-butanol (compuesto III),
cuya estructura es CH3-CH2-CHOH-CH3 , tiene un punto
de ebullicin de 99,5 C.
En el problema planteado, los tres compuestos
sealados poseen carbono, hidrgeno y oxgeno, pero

A) CH3COOH es el cido y CH3COO su base

conjugada.
B) CH3COOH es el cido y el H2O su base
conjugada.
C) OH es el cido y el H2O su base conjugada.
D) OH es la base y el CH3COO su cido conjugado.
E) CH3COOH es la base y CH3COO su cido
conjugado.
Eje temtico: Reactividad y equilibrio qumico.
Contenido: Reacciones cido-base.
Curso: 3o Ao Medio.
Clave: A.
Habilidad medida: Comprensin.

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
En 1923, Brnsted y Lowry propusieron, en forma
independiente, la siguiente teora de cido-base: cido
es toda sustancia que puede donar protones y base es
toda sustancia que puede aceptar protones. Esto
significa que en una reaccin de cido-base se
intercambian o transfieren protones. Cuando un cido
cede o pierde un protn se forma la base
correspondiente, la cual recibe el nombre de base
conjugada de dicho cido. A la inversa, cuando una base
capta o gana un protn se convierte en el cido
correspondiente, que pasa a ser el cido conjugado de
esa base. Por ejemplo, cuando el cido actico
(CH3COOH) cede un protn se convierte en la
correspondiente base conjugada acetato (CH3COO).
Cuando la base acetato (CH3COO) gana un protn se
transforma en el cido conjugado correspondiente
(CH3COOH). Se habla as de un par conjugado. Otros
ejemplos. El ion NH4+ al ceder un protn genera su
base conjugada: el amoniaco (NH3). El amoniaco (NH3)
cuando acepta un protn se transforma en su cido
conjugado: el ion NH4+. Si tomamos la pareja
H2O/OH, el OH representa la base conjugada del H2O,
cuando sta acta como cido.
Con estos antecedentes se puede responder la
pregunta. La alternativa A es correcta, porque el cido
CH3COOH al actuar sobre la base OH le cede un
protn para convertirla en H2O, transformndose el
cido en la base acetato CH3COO, que pasa a ser la
base conjugada del cido actico (CH3COOH). La
alternativa B es incorrecta, porque el H2O no es una
base conjugada del cido actico (CH3COOH). La
alternativa C no puede ser correcta, porque el OH acta
como una base en la reaccin y no como un cido. La
alternativa D no es correcta porque le da errneamente

PSU CIENCIAS MDULO ELECTIVO QUMICA

al cido actico el carcter de cido conjugado de la

base OH. La ltima alternativa tampoco est bien
porque seala errneamente al cido como base y a la
base como cido.
Esta pregunta fue relativamente difcil porque slo el
30 % de los estudiantes respondi correctamente. Cada
una de las otras respuestas no super el porcentaje de
8%. Lo preocupante es la alta omisin (el 44 %). Como
conclusin, los estudiantes deben reforzar los
conocimientos de cido-base.

que HY (Ka = 10-5) y que HZ (Ka = 10-4); las alternativas D

y E tambin son incorrectas porque Z, al provenir del
cido ms fuerte, es una base ms dbil que X y Y. La
alternativa C es la correcta porque HZ tiene una
constante de acidez mayor que la de HY.
Aunque la omisin es importante (33%), un porcentaje
significativo de alumnos contest correctamente la
pregunta (54%), lo que indica que una buena proporcin
de ellos comprende las relaciones entre constante de
acidez, fuerza relativa de cidos y de bases conjugadas.

9. Los siguientes cidos hipotticos tienen las

correspondientes constantes de acidez

10. La concentracin molar del ion hidrgeno en una

solucin acuosa de pH = 3 es

cido
HX
HY
HZ

Ka
1 10 -6
1 10 -5
1 10 -4

En soluciones de igual concentracin

A) HX es ms fuerte que HY
B) HX es ms fuerte que HZ
C) HZ es ms fuerte que HY
D) Z es una base ms fuerte que Y
E) Z es una base mas fuerte que X
Eje temtico: Reactividad y equilibrio qumico.
Contenido: Reacciones cido-base.
Curso: 3 Ao Medio.
Clave: C.
Habilidad medida: Anlisis.

ANLISIS DE LA PREGUNTA.
Segn la definicin de Brnsted y Lowry, una
sustancia tiene carcter cido si en una reaccin cede
protones o tiene carcter bsico si los acepta.
La acidez de un compuesto, por ejemplo HX, se
relaciona con la cantidad de iones H+ que es capaz de
liberar al disolverse en un solvente apropiado,
generalmente agua. Cuando el cido se disocia
completamente en agua, es considerado como un cido
fuerte, por ejemplo, HCl, H2SO4 o HNO3. Mientras
menor sea la disociacin, como ocurre en la mayora de
los cidos orgnicos, ms dbil es el cido.
En la ecuacin
H3O + + X -

HX + H2O

HX acta como cido (entrega su protn al agua) y se

transforma en su base conjugada X. El agua acta
como base (acepta el protn) y se transforma en su
cido conjugado H3O+.
Mientras ms fuerte es un cido, ms dbil es su base
conjugada y viceversa; por otra parte, mientras ms
fuerte es una base, ms dbil es su cido conjugado y
viceversa.
La fuerza de un cido HX en soluciones acuosas
diluidas, est dada por la constante de disociacin del
cido, de acuerdo con la expresin
Ka=[H3O + ] [X - ]
[HX]
Mientras mayor sea la disociacin del cido, mayor es
la formacin de H3O+ y de X y mayor ser el valor de
Ka. Al comparar las fuerzas de distintos cidos, cuyos
valores de Ka se determinan en las mismas condiciones
experimentales, el cido ms fuerte ser aquel que
tenga el valor de Ka ms alto. Para los cidos
hipotticos indicados en la pregunta, el cido ms fuerte
es HZ, que tiene Ka = 1 10-4 y el ms dbil es HX con
Ka = 1 10-6. Por lo tanto, las alternativas A y B son
incorrectas porque HX es un cido ms dbil (Ka = 10-6)

A) 3
B) 1
C) 3
D) 3
E) 1

103 M
103 M
10-3 M
10-3 M

Eje temtico: Reactividad y equilibrio qumico.

Contenido: Clculo del pH.
Curso: 3 Ao Medio.
Clave: E.
Habilidad medida: Aplicacin.

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
Para responder esta pregunta el o la estudiante debe
conocer los conceptos de concentracin molar, de pH y
el manejo matemtico de los logaritmos. Estrictamente
el pH est definido por:
pH = log{[H+]/Co}
donde log es el logaritmo en base 10, [H+] es la

concentracin molar de iones H+ (moles de H+ por litro

de disolucin) y Co es la concentracin estndar de
1 mol/L exacto. Generalmente, esta cantidad se omite
reducindose la expresin anterior a
pH = log[H+]
en el entendido que el argumento del logaritmo es
adimensional. Dado que las concentraciones de iones
hidrgeno en soluciones acuosas generalmente son
cantidades numricas comprendidas entre 0 y 1, el
logaritmo decimal de cualquiera de estos nmeros sera
negativo. A fin de manejar cantidades positivas como
indicadoras de la acidez de un medio, se antepuso el
signo menos.
Para determinar la concentracin de iones hidrgeno,
la pregunta obliga a obtener el antilogaritmo de la
expresin anterior, es decir,
[H+] = 10-pH
En vista que el pH es 3, la nica posibilidad es la
alternativa E.
La pregunta result difcil con un 23 % de respuesta
correcta, un 38 % de omisin y una reparticin del 39 %
restante en las alternativas incorrectas. La principal
dificultad que tienen algunos estudiantes con los
clculos de pH est relacionada con el desconocimiento
de los logaritmos.
11. Si en una reaccin qumica el nmero de
oxidacin de un tomo aumenta, el tomo se ha
oxidado. Cul de las siguientes reacciones es de

PSU CIENCIAS MDULO ELECTIVO QUMICA

Habilidad medida: Anlisis

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
En trminos sencillos, la electrlisis es el proceso en el
cual se produce una reaccin qumica como resultado
del paso de una corriente elctrica. La sustancia que se
somete a este proceso puede estar en estado fundido o
en disolucin. As, por ejemplo, uno de los procesos
ms conocidos e importantes es la electrlisis de una sal
fundida como el cloruro de sodio (NaCl). El NaCl es una
sustancia cristalina, formado por iones Na+ y Cl-. Al
fundirse el cristal pasa del estado slido al lquido, y los
iones adquieren la movilidad propia de las partculas
constituyentes de un lquido. La electrlisis se realiza en
una celda que contiene la sal fundida y en la que se
introducen dos electrodos: uno negativo (ctodo) y
otro positivo (nodo) a travs de los cuales llega la
corriente elctrica de una fuente externa. Justamente en
el ctodo se va a producir la reduccin, mientras que en
el nodo la oxidacin. En este caso particular, se tiene
Ctodo (Reduccin) 2 Na+( ) + 2 enodo (Oxidacin) 2 Cl- ( )

oxidacin?
A) Zn2+
B) Cl2
C) S0
D) Fe2+
E) Ce4+

Zn0
2Cl
S2
Fe3+
Ce2+

Eje temtico: Reactividad y equilibrio qumico.

Contenido: Reacciones de oxidacin y reduccin;
estado de oxidacin.
Curso: 3o Ao Medio.
Clave: D.
Habilidad medida: Anlisis.

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
Las reacciones qumicas se pueden clasificar de
distintas maneras. Por ejemplo, se pueden clasificar en
reacciones de precipitacin, de cido-base y de
oxidacin-reduccin (o redox). Estas ltimas se
caracterizan porque en ellas se produce transferencia
de electrones. La oxidacin corresponde a la prdida de
electrones que puede experimentar una sustancia,
mientras que la reduccin implica la ganancia de
electrones que puede experimentar una especie
qumica. Obviamente para que se lleve a cabo una
reaccin redox los procesos de oxidacin y reduccin
tienen que producirse en forma simultnea. Esto nos
lleva a definir dos conceptos ms: (a) agente oxidante (u
oxidante) es aquella sustancia que acepta electrones y
produce la oxidacin, (b) agente reductor (o reductor), la
sustancia que cede o dona electrones y produce la
reduccin. Cada una de estas etapas se representa por
una semirreaccin. Entonces, se tiene una semirreaccin
de oxidacin y otra de reduccin. Finalmente, debe
sealarse que en una reaccin redox, el nmero de
electrones que cede el reductor debe ser igual al
nmero de electrones que capta el oxidante.
Por otra parte, se debe introducir el concepto de
nmero de oxidacin (tambin llamado estado de
oxidacin), que se define como la carga que tendra un
tomo en una molcula (o en un compuesto inico) si
los electrones fueran transferidos completamente. Si
bien es una convencin arbitraria, resulta muy til para
saber si una especie qumica se ha oxidado o reducido.
As, por ejemplo, en el caso de los elementos y sus

respectivos iones, aquel que en una reaccin muestra

un aumento en el nmero de oxidacin significa que se
ha oxidado (ha perdido electrones) y el que exhibe una
disminucin se ha reducido (ha ganado electrones).
Sobre la base de los conceptos expuestos se puede
responder la pregunta. La alternativa A es incorrecta,
porque el ion Zn2+ gana dos electrones para pasar a
elemento neutro Zn0. Aqu se produce una reduccin. La
alternativa B tambin es incorrecta porque el Cl2 para
transformarse en dos iones Cl tiene que ganar dos
electrones. Luego, no se trata de una oxidacin sino que
de una reduccin. Lo mismo ocurre con la alternativa C,
donde el S0 gana dos electrones para convertirse en
S2-, por lo cual esta alternativa tambin es incorrecta. La
alternativa E es incorrecta porque Ce4+ para convertirse
en Ce2+ debe ganar 2 electrones. Luego, se trata de una
reduccin. Por lo tanto, la alternativa correcta es la D,
porque el Fe2+ pierde un electrn para pasar a Fe3+. Esto
significa un aumento del nmero de oxidacin y, en
consecuencia, se produce una oxidacin del ion Fe2+.
La pregunta result fcil. La alternativa correcta fue
respondida por 60 % de los estudiantes. Ninguna de las
otras alternativas super el 6 %, mientras que la
omisin alcanz slo el 15 %. Por los resultados
obtenidos, se puede concluir que los estudiantes
conocen bien este tema.
12. En la electrlisis del NaCl fundido
I) se requiere energa elctrica.
II) se genera cloro (Cl2) en el ctodo.
III) se reduce el ion Na+.
Es (son) correcta(s)
A) slo I.
B) slo II.
C) slo II y III.
D) slo I y III.
E) I, II y III.

2 Na ( )

Cl2 (g) + 2e-

Por lo tanto, la electrlisis del NaCl fundido produce

sodio (Na) en el ctodo y cloro (Cl2) en el nodo.
Se concluye entonces que la respuesta correcta es la
D. Las afirmaciones I y III son verdaderas porque para
llevar a cabo el proceso de electrlisis se requiere
energa elctrica. La descomposicin del NaCl fundido
no es un proceso espontneo, y el ion Na+ se reduce.
La afirmacin II que seala que el Cl2 se forma en el
ctodo no es correcta ya que el Cl2 se obtiene en el
nodo. La pregunta result difcil. Fue slo respondida
correctamente por el 22 % de los estudiantes. Las
alternativas A, B y C fueron elegidas por un porcentaje
bajo de alumnos. Llama la atencin que la alternativa E
fue respondida por casi el 20 % de los estudiantes, muy
cercano al porcentaje de la respuesta correcta. La
omisin fue ms bien alta: un 38 %. En conclusin, los
estudiantes muestran debilidades en este tema.
13. En una reaccin qumica, simbolizada por la
ecuacin
A +B

Un catalizador apropiado puede disminuir

I) la entalpa de la reaccin.
II) la energa de activacin de la reaccin.
III) el valor de la constante de equilibrio.
Es (son) correcta(s)
A) slo I
B) slo II
C) slo III
D) slo I y II
E) I, II y III
Eje temtico: Cintica Qumica.
Contenido: Velocidad de reaccin y energa de
activacin.
Curso: 3 Ao Medio.
Clave: B.
Habilidad medida: Comprensin.

ANLISIS DE LA PREGUNTA.
Eje temtico: Reactividad y equilibrio qumico.
Contenido: Reacciones de oxidacin y de reduccin.
Nociones de electroqumica.
Curso: 3o Ao Medio.
Clave: D.

La pregunta considera un proceso que est en

equilibrio, es decir, las concentraciones de los
reactantes y del producto tienen un valor constante que
no cambia en el tiempo, a menos que se modifique la
temperatura, la cual no es mencionada y por lo tanto se

PSU CIENCIAS MDULO ELECTIVO QUMICA

supone que no vara. El planteamiento general de la

pregunta no permite saber hacia que lado est ms
desplazada la reaccin. El agregado de un catalizador
apropiado (significa que es especfico para la reaccin),
tiene por funcin aumentar las velocidades directa e
inversa del proceso en la misma proporcin, sin alterar
la posicin del equilibrio, o sea, la constante de
equilibrio no se altera. Por lo tanto, la afirmacin III no
es correcta. Por otro lado, toda reaccin qumica est
vinculada con una cierta cantidad de energa de reaccin
(endotrmica o exotrmica) por mol o masa de las
sustancias participantes. Si el catalizador tuviese la
capacidad de modificar (aumentando o disminuyendo)
la entalpa de reaccin, sera posible enlazar dos o ms
reacciones en una especie de proceso cclico, de tal
manera que al final hubiera un supervit de energa,
teniendo como resultado una creacin de energa
permanentemente. Este hecho nunca ha sido observado
y es contrario al principio de conservacin de la energa.
De modo que la afirmacin I tampoco es correcta.
La figura adjunta permite apreciar que la variacin de
entalpa de la reaccin es una diferencia entre la energa
del producto y la de los reactantes y es independiente
del camino cintico, representado por las curvas en
forma de monte. La energa de activacin es la
cantidad mnima de energa que requieren los
participantes para llegar a la cima de las curvas
(complejo activado), siendo Ea1 y Ea-1 las energas de
activacin para los procesos directo e inverso no
catalizados. Despus de haber agregado un
catalizador, la energa de activacin se reduce para
ambos procesos, directo e inverso, simbolizados con
Ea2 y Ea-2, respectivamente. El hecho que se reduzcan
estas energas hace que las reacciones directa e inversa
sean ms rpidas, porque tanto a las molculas de
reactantes como a las del producto, reaccionan ms
rpidamente, por la menor energa de activacin
involucrada. En trminos muy generales, si la energa de
activacin para una reaccin dada es muy alta, es
probable que la reaccin sea muy lenta o simplemente
no ocurra visiblemente. Luego, la nica afirmacin
correcta es la II.
La pregunta fue respondida correctamente por un 26
% de los estudiantes y fue omitida por el 28 %. Llama la
atencin que la alternativa D alcanz un 22 % de
respuesta, pregunta que considera que la entalpa de la
reaccin tambin se modifica.

14. El siguiente proceso

2
1

H + 31 H

4
2 He

+ 10 n

corresponde a una
I) fusin de istopos.
II) fisin de istopos.
III) reaccin qumica.
Es (son) correcta(s)
A) slo I.
B) slo II.
C) slo III.
D) slo II y III.
E) slo I y III.

Eje temtico: Fenmenos nucleares.

Contenido: Fisin y fusin nuclear.
Curso: 4 medio.
Clave: A
Habilidad medida: Comprensin.

enlaces. Esto ocurre a nivel de los electrones de valencia

y no a nivel nuclear. Sin embargo, esto no ocurre en las
reacciones nucleares, donde hay destruccin y
desintegracin.
En base a estas consideraciones, la alternativa
correcta es la A. La reaccin nuclear considerada es una
fusin nuclear entre dos istopos del hidrgeno ( 21 H,
ANLISIS DE LA PREGUNTA.
deuterio y 31 H, tritio) para formar un ncleo ms grande
Los procesos nucleares estudian los cambios que se
4
( 2 He, helio).
producen en el ncleo de los tomos, compuesto por
Esta pregunta result difcil para los postulantes, ya
protones y neutrones.
que tuvo una omisin del 26% y una considerable
Los ncleos atmicos estables no experimentan
dispersin en las respuestas. Slo el 15% de los
cambios en forma espontnea, pero aquellos que son
estudiantes contest correctamente, lo que revela un
inestables se descomponen ya sea por bombardeo del
gran desconocimiento del tema. Se observa confusin
ncleo con partculas de alta energa o
entre el concepto de reaccin qumica y reaccin
espontneamente liberando distintos tipos de
radiaciones, comnmente partculas alfa, beta o gamma. nuclear.
Las transformaciones nucleares estn representadas
250
15. La vida media del istopo de fermio, 100
Fm es de
por ecuaciones nucleares, que como todas, deben
balancearse, es decir, que el nmero total de protones y 30 minutos. Si inicialmente se dispone de una muestra
de 10 miligramos de este istopo, despus de 30
neutrones debe ser el mismo en cada lado de la
250
minutos la masa de 100
Fm se reduce a
ecuacin.
Una fisin nuclear involucra la particin de un
A) 0 miligramos
ncleo inestable en dos partculas ms pequeas, lo que
B) 2,5 miligramos
elimina las alternativas B y D. La fisin nuclear
C) 3,0 miligramos
generalmente se inicia por el ataque de neutrones de
D) 5,0 miligramos
alta energa, por ejemplo
E) 10,0 miligramos
235
1
144
90
1
92 U + 0 n
56 Ba + 36Kr + 2 0 n + energa
Eje temtico: Fenmenos nucleares.
Contenido: Concepto de vida media.
Los dos neutrones de alta energa producidos pueden
Curso: 4 Ao Medio.
atacar dos nuevos tomos de y liberar cuatro
Clave: D.
neutrones. La sucesin de estas reacciones produce un
Habilidad medida: Aplicacin.
efecto exponencial denominado reaccin en cadena.
Una fusin nuclear involucra la unin de dos ncleos
para formar un ncleo ms pesado, como el proceso
ANLISIS DE LA PREGUNTA:
250
citado en la pregunta
El 100 Fm, como muchos otros ncleos de tomos
inestables, se descompone, ya sea por bombardeo del
2
3
4
1
ncleo con partculas de alta energa o en forma
1 H + 1H
2 He + 0 n
espontnea (desintegracin radiactiva).
En una reaccin qumica los tomos se conservan, es
La radiactividad puede presentarse en sustancias al
decir, no se destruyen ni se desintegran, sino que se
estado natural; por ejemplo, en las plantas, las que
reorganizan para formar nuevas estructuras y nuevos
incorporan carbono a sus tejidos a travs del CO2 del
aire, transformndolo en carbohidratos por la
fotosntesis. El carbono incorporado presenta slo trazas
de 146 C, el que continuamente se va desintegrando, por
emisin de una partcula beta, y renovando por el
proceso indicado. Cuando la planta muere, el 146 C deja
de renovarse y slo experimenta la desintegracin
radiactiva, disminuyendo su masa paulatinamente.
Cada nclido radiactivo tiene una vida media
caracterstica, que corresponde al perodo especfico de
tiempo en que una masa determinada de un istopo se
reduce a la mitad, que para el carbono 14 es de 5.700
aos. Otros nclidos tienen vidas medias muy
diferentes, por ejemplo, el uranio-238 tiene una vida
media de 4,5 109 aos, en cambio el yodo-139 tiene
una vida media de slo 2,3 segundos.
250
El 100 Fm tiene una vida media de 30 minutos, perodo
de tiempo en el que una masa de este istopo radiactivo
se reduce a la mitad. Al cabo de otros 30 minutos, la
masa resultante se reduce nuevamente a la mitad,
quedando la cuarta parte de la masa inicial, y as
sucesivamente.
En la pregunta, se considera una masa inicial de 10
miligramos, por lo tanto, al cabo de 30 minutos, que es
exactamente su vida media, quedar una masa de 5
250
miligramos de 100 Fm. La respuesta correcta est
indicada por la alternativa D.
La pregunta fue omitida por el 40 % de los alumnos y
contestada correctamente slo por el 27 % de ellos. Una
proporcin importante de alumnos estima que la vida
media es el perodo en el que se desintegra la totalidad
de los ncleos del istopo radiactivo (15%). Estos
resultados indican que el concepto de vida media debe
ser tratado con mayor profundidad.

10

PSU CIENCIAS MDULO ELECTIVO QUMICA

Modelos de Pruebas y
Preguntas comentadas
INSCRIPCIN DE
POSTULANTES DE PROMOCIONES
ANTERIORES A 2005
Deben entregar los certificados de notas de
educacin media (NEM) durante el perodo de
inscripcin, en la secretara de admisin
correspondiente, salvo quienes hayan participado
en algn proceso posterior al ao 1990 y su
promedio de NEM est registrado en la
TARJETA DE IDENTIFICACIN.
RECUERDA QUE SE TE CONSIDERA
INSCRITO CUANDO HAYAS GENERADO
LA TARJETA DE IDENTIFICACIN

CIENCIAS
Con el objetivo de ser consecuentes con el
Marco Curricular de la Enseanza Media, la
prueba optativa de Ciencias est constituida por
80 Preguntas, distribuidas en dos mdulos, los
que se PRESENTAN EN UN SOLO FOLLETO:
Un Mdulo Comn, compuesto por las
primeras 54 preguntas: 18 de Biologa, 18 de
Fsica y 18 de Qumica.
Un Mdulo Electivo, que tiene 26 preguntas
de Biologa, o Fsica o Qumica, y que se
enumeran del 55 al 80.
En consecuencia, para el presente Proceso de
Admisin, la prueba de Ciencias se rendir en UN
SOLO ACTO, sin intermedio entre ambos
mdulos.
El postulante que rinda la Prueba de Ciencias,
al momento de inscribirse, deber elegir el
Mdulo Electivo a rendir, SIN POSIBILIDAD DE
CAMBIOS POSTERIORES, pues la prueba que
contestar tendr las 80 preguntas en un solo
folleto, como se dijo anteriormente, con el
Mdulo Electivo que eligi en la etapa de
inscripcin.
La prueba de Ciencias tendr una duracin de 2
horas y 40 minutos.

ETAPA DE INSCRIPCIN
Arancel de Inscripcin:
Promocin del ao: $19.660
Promociones anteriores: $26.600
31 DE AGOSTO: Finaliza la etapa para inscribirse va
Internet para rendir las PSU.

EXENTOS PROCESO DE ADMISIN 2006

El DEMRE otorga exenciones a los establecimientos
educacionales municipalizados y particulares
subvencionados, las que consisten en la liberacin del
pago del arancel de inscripcin a un alumno por cada
diez que cancelen dicho arancel.
Luego de ingresar a www.demre.cl, en el sitio de cada
una de estas unidades educativas (Portal Colegios),
en el sector Inscritos, se indica la cantidad de
exenciones asignadas, las que se han otorgado
considerando la inscripcin del Proceso anterior y la
matrcula informada para el presente Proceso, cantidad
que se ir incrementando toda vez que el nmero de
inscritos de derecho a un mayor nmero de exentos.

RETIRO DE MODELOS DE PRUEBAS

Se comunica a los Directores de las unidades
educativas que se encuentran disponibles en las
Secretaras de Admisin los Modelos de Prueba
(facsmiles) de Lenguaje y Comunicacin y de
Matemtica, los que debern ser retirados y
entregados a los alumnos que se inscriban en el actual
Proceso de Admisin. Los alumnos de promociones
anteriores podrn retirarlos desde las Secretaras de
Admisin, presentando el Comprobante de Pago y la
Tarjeta de Identificacin.

MESA DE AYUDA DEMRE

Telfonos: 678 38 06 - 678 38 18 - 678 38 28 - 678 38 33
- 678 38 35 - 678 38 38
Correo electrnico: mesadeayuda@demre.cl