A importncia da iniciao esportiva para o desenvolvimento motor infantil

Nesse contexto, prtica do futebol pode ser muito benfica como uma forma de experincia motora
para as prprias atividades cotidianas
Jos Roberto Andrade do Nascimento Jnior
Introduo
Estudos relacionados ao desenvolvimento motor no apresentavam grande expresso na rea da
Educao Fsica at a dcada de 70, no entanto, o aumento no volume e na qualidade das pesquisas
durante a dcada de 80 e 90 fez do desenvolvimento motor uma rea legtima de pesquisa cientfica,
com grande destaque internacional nos dias atuais (GALLAHUE e OZMUN, 2005).
O objetivo central dos estudiosos da rea de desenvolvimento motor entender como os seres
humanos desenvolvem suas habilidades motoras, analisando o impacto da maturao infantil e das
experincias ambientais na aquisio e no aumento da complexidade dos movimentos realizados
(ISAYAMA e GALLARDO, 1998).
Nesse contexto, a infncia entendida como um perodo de grande importncia para o
desenvolvimento motor, sobretudo porque nesta fase que ocorrem o desenvolvimento das
habilidades motoras fundamentais que servem de base para o desenvolvimento das habilidades
motoras especializadas que o indivduo utilizar nas suas atividades cotidianas, de lazer ou
esportivas (GALLAHUE, 2005).
Devido grande popularidade do esporte em todo pas, muitas crianas tm procurado a prtica
esportiva em idades cada vez mais precoces, sobretudo em modalidades esportivas amplamente
divulgadas na mdia e com forte impacto cultural, como o caso do futebol. Embora a iniciao
esportiva possa proporcionar vivncias positivas para o desenvolvimento motor da criana, sabe-se
que a especializao precoce tambm pode trazer diversas complicaes para o desenvolvimento
infantil (FERRAZ, 2009).
Sendo assim, diante da importncia da infncia para o desenvolvimento motor e das possibilidades
de interveno do profissional de Educao Fsica nessa fase, o presente estudo teve como objetivo
analisar por meio de uma pesquisa bibliogrfica, o desenvolvimento motor da criana e o papel da
iniciao esportiva durante a infncia, dando destaque para a prtica da modalidade esportiva
futebol.
1. Compreendendo o desenvolvimento motor na infncia
O desenvolvimento motor entendido como as alteraes progressivas do comportamento motor,
no decorrer do ciclo da vida, realizadas pela interao entre as exigncias da tarefa, a biologia do
indivduo e as condies do ambiente (GALLAHUE e OZMUN, 2005, p.25).
Embora as alteraes relacionadas ao desenvolvimento motor possam ocorrer ao longo da vida do
indivduo, na infncia que ocorre a aquisio do repertrio motor que servir de base para as outras
fases. neste perodo que a criana adquire o domnio de seu corpo em diversas posturas, aprende a
se locomover pelo ambiente de diferentes formas e a manipular variados tipos de objetos (SANTOS
et al., 2004).

Devido grande importncia da infncia no desenvolvimento motor, a maior parte das pesquisas
realizadas por pesquisadores brasileiros na rea est relacionada anlise do desenvolvimento motor
de crianas com idade entre sete e dez anos por meio da avaliao das habilidades motoras
fundamentais das crianas e a influncia das aulas de Educao Fsica nesse processo de
desenvolvimento (TANI et al., 1988).
No entanto, segundo Isayama e Gallardo (1998), ainda so poucas as pesquisas relacionadas aos
padres bsicos de movimento no Brasil, e que os poucos estudos existentes esto relacionados ao
desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais, baseados na abordagem desenvolvimentista
proposta por David Gallahue.
O modelo de desenvolvimento motor de Gallahue baseado em uma ampulheta heurstica que
representa o aspecto descritivo do desenvolvimento motor durante a vida do indivduo em
desenvolvimento tpico (GALLAHUE, 2005), fornecendo orientaes gerais para a descrio e a
explicao do comportamento motor e destacando que o nvel de aquisio das habilidades motoras
altervel desde o nascimento at a morte (GALLAHUE e OZMUN, 2005).
O modelo da ampulheta caracterizado como um modelo bidimensional descritivo que prioriza a
funo intencional da tarefa de movimento como expressa nas trs categorias de movimento de
estabilidade, locomoo e manipulao e as fases de desenvolvimento motor expressas por sua
complexidade (GALLAHUE, 2002, p.109), levando em considerao as propriedades biolgicas do
indivduo, as condies e estmulos do ambiente e as peculiaridades da tarefa executada (KREBS et
al, 2005).
Este modelo dividido em quatro fases que apresentam idades aproximadas para ocorrer, sendo
denominadas: fase motora reflexiva (desde os quatro meses pr-natal at o primeiro ano de idade)
fase de movimentos rudimentares (que se estende at os dois anos de idade), fase de movimentos
fundamentais (desde os dois at os sete anos de idade) e fase de movimentos especializados (a partir
dos 7 anos de idade).
A fase inicial do desenvolvimento motor a dos movimentos reflexos, onde a criana realiza suas
primeiras formas de movimento, que so movimentos involuntrios, controlados subcorticalmente e
desencadeados em reao a algum estmulo (CAMPOS, 1998). Os movimentos reflexos so
divididos em reflexos primitivos, que servem como agrupadores de informaes, caadores de
alimentos e protetores, e reflexos posturais, que auxiliam os bebs a manterem uma posio ereta em
uma superfcie e so semelhantes a movimentos voluntrios (HAYWOOD e GETCHELL, 2004).
A fase seguinte denominada de fase dos movimentos rudimentares, perodo onde so encontrados
os primeiros movimentos voluntrios da criana. Tais movimentos envolvem atividades de
estabilizao, onde a criana comea a obter o controle da cabea, pescoo e msculos do tronco,
tarefas manipulativas como alcanar, agarrar e soltar, e movimentos locomotores de arrastar-se,
engatinhar e caminhar (GALLAHUE e OZMUN, 2005).
na fase dos movimentos fundamentais que a criana tem a possibilidade de descobrir e explorar
ainda mais o corpo e novas formas de movimento (PONTES, 2006). Uma vez que as habilidades
fundamentais serviro de base para as habilidades motoras especializadas, esta fase considerada
uma fase crtica e sensvel no desenvolvimento da criana (ISAYAMA e GALLARDO, 1998).
A fase de movimentos fundamentais dividida em trs estgios: estgio inicial, elementar e maduro.

O estgio inicial representa a primeira tentativa da criana, entre 0 e 2 anos de idade, de executar
uma habilidade fundamental. Os movimentos so caracterizados pelo uso exagerado do corpo, falta
de ritmo e pouca coordenao. Aps esse estgio, o indivduo passa pelo estgio elementar aos 3 e 4
anos de idade, que caracterizado pelo maior controle, coordenao e ritmo dos movimentos
fundamentais, com melhor sincronizao espacial e temporal. O ltimo estgio da fase motora
fundamental o estgio maduro entre 5 e 7 anos de idade, no qual as crianas executam movimentos
mais eficientes, coordenados e controlados (Gallahue e Ozmun, 2005).
Oliveira (2001) ressalta, em uma pesquisa sobre os movimentos fundamentais na educao infantil,
que as crianas necessitam de atividades motoras que desenvolvam suas capacidades de movimento
em nvel maduro, pois, aquelas que brincam na rua, na escola ou participam de algum programa de
iniciao esportiva apresentam melhor desempenho motor, quando comparadas com crianas que
ficam horas em frente a uma televiso ou computador (STABELINI, 2004).
Nessa faixa etria a criana deve explorar o ambiente por meio de atividades motoras, como jogos,
exerccios fsicos ou desempenho de habilidades motoras, para que obtenha alteraes positivas em
relao ao seu desenvolvimento fsico, perceptivo-motor, moral e afetivo (FERREIRA NETO,
2004).
A ltima fase do Modelo da Ampulheta denominada fase das habilidades motoras especializadas,
na qual a criana passa por 3 estgios: transitrio, de aplicao e de utilizao permanente. O estgio
transitrio ocorre aos 7 ou 8 anos de idade, onde a criana comea a combinar e utilizar habilidades
motoras fundamentais ao desempenho de habilidades especializadas, com melhor forma, preciso e
controle. O estgio de aplicao acontece entre 11 e 13 anos, no qual a criana enfatiza a forma,
habilidade e preciso do desempenho motor, sendo um perodo propcio para refinar e usar
habilidades mais complexas em jogos, atividades de liderana e esportes escolhidos. O estgio de
utilizao permanente se inicia aos 14 anos e se estende por toda a vida, sendo caracterizado por um
perodo de utilizao do repertrio de movimentos adquiridos pelo sujeito durante a vida
(GALLAHUE e OZMUN, 2005).
A fase dos movimentos especializados um perodo no qual o movimento torna-se uma ferramenta
que ser til para muitas atividades motoras complexas presentes na vida diria, recreao ou jogos
esportivos (GALLAHUE, 2005).
Desta forma, interessante destacar que, tanto maturao quanto experincias ambientais so
importantes para o processo de aquisio e desenvolvimento de habilidades motoras (SANTOS,
2002), no entanto, adquirir um estgio maduro das habilidades motoras fundamentais e
especializadas s ser possvel se a criana receber oportunidades diversificadas de movimento
(PAIM, 2003). Por isso, diante das possibilidades de interveno do profissional de Educao Fsica
na infncia, destacam-se na seqncia consideraes a respeito da iniciao esportiva na infncia.
2. Consideraes a respeito da iniciao esportiva na infncia
Nos ltimos anos, a quantidade de crianas que praticam alguma atividade esportiva tem crescido
em grande proporo, seja nas escolas, clubes ou nas escolas de esporte. Assim, a iniciao
esportiva, compreendida como um perodo no qual a criana inicia a prtica regular, orientada e
planejada de uma ou mais modalidades esportivas (SANTANA, 2004), tem recebido muita ateno
da rea cientfica, principalmente, no que concerne faixa etria ideal para o ingresso de uma
criana em uma escola de esportes e suas conseqncias na formao da mesma (RAMOS e

NEVES, 2008).
Nesse contexto, parece um consenso que a iniciao esportiva infantil deve enfatizar o
desenvolvimento motor global das crianas, visto que:
...as crianas e adolescentes necessitam de abundncia de oportunidades em uma variedade de
atividades motoras vigorosas e dirias, com o objetivo de desenvolver suas capacidades singulares
de movimento, contribuindo para a formao de um cidado apto a participar de programas
esportivos em geral e de um consumidor crtico em relao a espetculos esportivos e informaes
veiculadas pelos meios de comunicao (KORSAKAS, 2009, p. 46).
Os programas de iniciao esportiva podem promover muitos benefcios para a formao integral da
criana, tais como: desenvolvimento das capacidades de desempenho corporal e motor
(FILGUEIRA, 2004), aspectos relacionados cooperao, convivncia, participao, incluso e
satisfao (OLIVEIRA e PAES, 2004), alm de contribuir para o desenvolvimento bio-psico-social
da criana nas faixas etrias posteriores (ARENA e BOHME, 2000).
Para que os programas de iniciao esportiva contribuam para o desenvolvimento multilateral da
criana, algumas situaes devem ser respeitadas, como, por exemplo, a elaborao de atividades
adequadas s diferentes faixas etrias, o respeito ao nvel de desenvolvimento de cada aluno, o bom
senso (SAAD, 2006) e o maior nmero de vivncias e experincias motoras da criana (BOMPA,
2002).
De acordo com R et al (2005), em um estudo sobre o desempenho motor de 268 crianas e
adolescentes do sexo masculino freqentadores de programas de iniciao esportiva, em muitos
ambientes esportivos, indivduos de diferentes estgios maturacionais e faixa etria fazem parte de
em um mesmo grupo de treinamento, o que favorece os mais desenvolvidos biologicamente e
desmotiva os menos desenvolvidos, gerando o desnimo e a desistncia do indivduo pela prtica
esportiva.
Neste sentido:
O professor deve ter muito em conta que no deve modelar o menino semelhana de, e sim ele
deve dar uma grande bagagem de experincias motoras, contribuindo para o armazenamento de seu
acervo motor, que lhe permita se desenvolver no futuro com grande variedade de habilidades
motoras, que no apontariam para um esporte, mas para sua vida diria (INCARBONE, 1990, p.98).
As aulas na iniciao esportiva devem ser compostas por jogos fisicamente movimentados e fceis,
que contribuam para o desenvolvimento motor da criana (DIEM, 1977). Nesse sentido, os
professores apresentam papel fundamental nos programas de iniciao esportiva, devendo apresentar
uma prtica pedaggica consistente, conhecendo seus alunos, identificando suas necessidades e
interesses e, posteriormente, utilizando sua criatividade para propiciar, por meio de diferentes
movimentos, a livre expresso da criana (APOLO, 1995).
Freire (2003), em um estudo sobre pedagogia do esporte, afirma que a iniciao esportiva infantil,
como, por exemplo, o ingresso em uma escola de futebol pode gerar para a criana um repertrio de
habilidades bastante diversificadas. Mas esse processo depender, em especial, do professor que
deve possuir conhecimento para auxiliar no desenvolvimento motor da criana por meio da prtica

do futebol.
Segundo Campos (2004), as atividades nas escolas de iniciao esportiva no precisam ser
cansativas e exaustivas para serem benficas, entretanto, devem ser regulares, movimentadas para
contriburem com o gasto calrico, como tambm promover uma hidratao adequada, estimular a
exposio de uma maior rea de superfcie corporal ao ambiente para facilitar a dissipao do calor
em dias quentes e midos.
A prtica esportiva deve aliar as experincias dos alunos com um projeto pedaggico, no qual os
contedos do ensino das habilidades e desenvolvimento das capacidades motoras aconteam de
forma diversificada e motivadora e que oportunize a participao e aprendizagem do maior nmero
possvel de crianas (PAES e BALBINO, 2009).
Alm dos aspectos motores, a iniciao esportiva pode ensinar valores ticos, sociais e morais por
meio das vrias possibilidades que a concepo de esporte envolve, auxiliando na formao de um
indivduo preparado para as diferentes situaes do cotidiano e permitindo que a criana viva bem,
indiferente da modalidade esportiva escolhida no futuro (SCAGLIA, 1996).
Desse modo, tanto na Educao Fsica escolar quanto nas escolas de iniciao esportiva,
imprescindvel que os alunos vivenciem jogos, brincadeiras, danas e outras manifestaes
corporais, pois, a integrao destas experincias contribuir para as aprendizagens posteriores
(GRECO e BENDA, 2006).
3. A prtica do futebol na infncia
A iniciao ao futebol possui muitas razes para ser recomendada aos programas de esportes juvenis,
tais como: pode ser praticado o ano todo, em campos ou quadras; o futebol fcil de ser ensinado e
jogado; desenvolve as tcnicas individuais e o trabalho em equipe, composto por exerccios
contnuos e vigorosos; e no exige muitos equipamentos e instalaes (UGRINOWITSCH e
BARBANTI, 2000).
Mas para jogar futebol, necessrio que os praticantes dominem os fundamentos em alta velocidade,
sem perder o equilbrio e a objetividade, por isso, o trabalho de iniciao ao futebol e futsal com
crianas e adolescentes dever ter uma adaptao adequada, sendo fundamental o respeito ao grau de
desenvolvimento de cada aluno, alm de satisfazer seus interesses e necessidades (GOMES e
MACHADO, 2001).
Para Gomes e Souza (2008) o treinamento de futebol deve ser realizado a longo prazo,
compreendendo 3 fases. Na infncia deve ocorrer a fase de preparao bsica, cujo objetivo principal
o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e a melhoria de capacidades funcionais e
de adaptao. Nesta fase, o treinamento passa por 2 etapas: a etapa de preparao preliminar, que se
estende dos 6 aos 11-12 anos de idade e que deve estimular a consolidao da sade do praticante,
desenvolvimento da preparao fsica multilateral, domnio das habilidades motoras e preparao
terica; e a etapa de especializao inicial, entre 13 e 15 anos, onde o treinamento deve ser mais
especificamente relacionado ao futebol, visando a preparao multilateral para a especializao no
futebol por meio de mini-jogos e exerccios de preparao geral.
A fase de preparao especializada, segundo esses autores, se estende dos 16 aos 28 anos e deve ser
caracterizada por exerccios especficos relacionados s exigncias metablicas e motoras do futebol,

com o objetivo de aperfeioar o rendimento. J a ltima fase a de longevidade desportiva,

observada entre os 28 e 32 anos e tem como objetivo principal a manuteno do alto rendimento e
dos bons resultados.
Gallahue e Ozmun (2005) defendem que o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais
essencial para o desenvolvimento motor global da criana, sendo que estas habilidades serviro de
alicerce para a aprendizagem dos fundamentos tcnicos do futebol. Esse desenvolvimento das
habilidades fundamentais imprescindvel para a aprendizagem do futebol, pois,
... muitas habilidades de um jogador de futebol so caracterizadas por movimentos fundamentais de
manipulao, como as tcnicas dos jogadores de linha (chute, passe, recepo, drible, conduo de
bola) e os fundamentos tcnicos do goleiro (arremesso, defesa alta, defesa baixa, sadas de gol);
movimentos de locomoo, como as corridas, o trote, saltos (cabeceios); e os movimentos de
estabilidade e equilbrio, como os axiais (habilidade para o gol, marcao, desvio do adversrio)
(HITORA e PAIANO, 2007, p.101-102).
Para que esse objetivo seja alcanado, o professor ou treinador de futebol deve evitar mtodos de
treinamento pouco motivantes, exerccios fragmentados e a busca de novos talentos por meio da
especializao precoce (SCAGLIA, 1996). Por outro lado, na fase de iniciao ao futebol, deve-se
estimular a criatividade da criana por meio de jogos, que alm de aprimorarem a tcnica exigida no
futebol, propiciem situaes reais de jogo, isto , situaes na qual o jogador tem que perceber e
analisar o que est acontecendo ao seu redor, encontrar uma soluo mental e desempenhar com
sucesso a soluo motora mais apropriada (CORTEZ, 2006).
Dessa forma, o trabalho do professor ou treinador na fase de iniciao ao futebol deve ser embasado
no ensinamento do esporte, por meio de mtodos apropriados s diferentes faixas etrias, garantindo
uma prtica esportiva saudvel e prazerosa, sem se preocupar com resultados em competies ou
com o rendimento da criana (ANDRADE JUNIOR, 2007).
Quando se fala sobre o processo de ensino-aprendizagem do futebol, muitas propostas pedaggicas
indicam os passos que o professor deve respeitar, mas alm da proposta pedaggica utilizada, Freire
(2003) destaca 4 princpios bsicos que o professor deve seguir ao trabalhar com iniciao ao
futebol: 1) ensinar futebol a todos; 2) ensinar futebol bem a todos; 3) ensinar mais que futebol a
todos; 4) ensinar a gostar de esporte.
Essa afirmao do autor mostra que o professor tem que conhecer as capacidades tcnicas, tticas e
fsicas necessrias para a prtica do futebol, mas tambm outros aspectos importantes que a prtica
do futebol pode influenciar como o desenvolvimento social, moral, afetivo e cognitivo da criana. E
para que a criana aprenda a gostar de esporte, o professor deve propor atividades que sejam ldicas
e, acima de tudo, atividades que todos os alunos sejam capazes de participar.
Consideraes finais
Face ao que foi exposto e tendo como base o referencial terico, percebe-se que o desenvolvimento
motor extremamente importante para o crescimento e desenvolvimento global da criana, uma vez
que uma criana ao possuir boas habilidades motoras, ter maior sucesso na prtica esportiva e,
consequentemente, ter maior capacidade para realizar tarefas cotidianas na vida adulta.

Porm, o desenvolvimento motor infantil influenciado por diversos fatores, como a maturao,
nvel socioeconmico e as vivncias motoras, sendo esta ltima um dos fatores mais importantes
para a melhor aquisio das habilidades motoras.
E uma dessas experincias motoras a iniciao esportiva, que se aplicada com uma metodologia
correta, evitando a especializao precoce da criana e proporcionando atividades ldicas e criativas
que possibilitem a explorao e descoberta de movimentos, pode auxiliar na aprendizagem das
habilidades motoras fundamentais, que sero essenciais para a prtica esportiva e para a vida
cotidiana.
Nesse contexto, a prtica do futebol pode ser muito benfica ao desenvolvimento motor da criana
como uma forma de experincia motora. Entretanto, a iniciao ao futebol deve ser realizada de
forma adequada, respeitando o grau de desenvolvimento de cada aluno, satisfazendo seus interesses
e necessidades e acima de tudo, proporcionando criana um repertrio de habilidades motoras
bastante diversificado.
Em sntese, percebe-se que o desenvolvimento motor fundamental para a vida de um indivduo e,
neste processo, a iniciao esportiva imprescindvel para que a aquisio das habilidades motoras
seja otimizada pela criana, sendo a prtica do futebol uma excelente forma de experincia motora
para a criana.
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