Somos diferentes, aprendemos de formas diferentes

As como ha evolucionado la tecnologa, los servicios y productos, los sistemas de transporte, de

comunicacin e informacin, tambin han cambiado los procesos de aprendizaje; nuestra forma de
percibir las cosas ya no es igual, nuestro pensamiento acerca de la forma como se aprende, se ha
transformado, comparado con algunos aos atrs, y para esto se ha tomado como referencia el cerebro el
cual ha sido fuente de investigacin a profundidad desde hace aproximadamente cinco aos, pues es
quien permite conocer los ms grandes enigmas, como la gran cantidad de informacin que nos puede dar
a conocer y lo que nos permitir en un futuro no muy lejano; pues ya se hacen constantes investigaciones
para saber cmo funciona, pues cada persona es un mundo diferente, por lo tanto aprendemos y
desarrollamos habilidades e inteligencias diferentes, esto no puede ayudar a conocer cmo transformar la
educacin, dejando de lado la concepcin de que todos aprendemos de la misma forma.
Si bien sabemos que nuestro cerebro es una mquina que procesa informacin y permite realizar
cualquier tipo de actividad, dotado miles de millones de clulas llamadas neuronas que por medio de sus
conexiones actan recibiendo los estmulos que llegan desde el exterior, al realizarse dichas conexiones y
al cerebro esta mayormente estimulado se produce un nuevo aprendizaje, tambin se sabe que est
dividido en dos hemisferios el derecho y el izquierdo, el primero especializado en la capacidad para el
sentido musical, artstico, intuitivo, el arte las formas, la imaginacin, y el segundo procesamiento de la
informacin como el lenguaje, los nmeros, la lectura el razonamiento, debido a esto es claro afirmar que
no a todos nos gusta lo mismo, es decir, algunos les atrae el arte, o la msica, o las matemticas, por el
contrario otros nos enfocamos ms en el lenguaje, el razonamiento o la lectura; esto permite aclarar un
poco la definicin de inteligencia y de cmo aprende cada persona.

Teniendo en cuenta la afirmacin de Gardner en cuanto a la definicin de inteligencia,

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He formulado una definicin de lo que denomin una "inteligencia": la capacidad de

resolver problemas, o de crear productos, que sean valiosos en uno o ms ambientes

culturales. Se trata de una definicin que nada dice acerca de las fuentes de tales
capacidades o de los medios adecuados para "medirlas". La inteligencia es todo cuanto
se pueda hacer, resolver, crear, producir, procesar, o realizar en su totalidad en cualquier
contexto o mbito de la vida cotidiana, es decir, todo cuanto hacemos a diario es un
aprendizaje usando nuestra inteligencia, adems que ese producto no necesariamente debe
ser medido o cuantificado por segundos.
La inteligencia vista de la forma tradicional, es basada en lo innato, en lo que el estudiante traa por
naturaleza, en lo que no se puede desarrollar, solo que daba a conocer, en donde el aprendizaje era
medido a todos por igual sin reconocer las habilidades y capacidades de cada uno, medida
numricamente, unitaria, no haba trabajo en equipo, aislamiento no haba trabajo colaborativo ni se
aprenda de los dems en un proceso de hetoroevaluacin.
La inteligencia en la actualidad es basada en el desarrollo del ser, del pensamiento, de la creacin, de
la construccin individual y colectiva, es mostrada y exhibida, pues los logros hay que compartirlos con
los dems, es manifestada de diferentes maneras o formas, es medida en el contexto en lo cotidiano y en
situaciones reales, lo nico que nos falta para que este proceso sea verdaderamente funcional es mejorar
la evaluacin y no etiquetar a los estudiantes con nmeros, pues un nmero no garantiza un verdadero
aprendizaje significativo.
Toda persona posee las ocho inteligencias pero algunas personas desarrollan ms de una en un nivel
excepcional; pero como saber qu tipo de inteligencia posee una persona, o sus productos a qu tipo de

Howard Gardner. (1983). Estructuras de la Mente, La Teora de Las Inteligencias Mltiples. 2001, de Publicado por
Basic Books, divisin de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York ISBN: 0-465-02510-2 Sitio web:
http://educreate.iacat.com/Maestros/Howard_Gardner_-_Estructuras_de_la_mente.pdf

inteligencia estn siendo atribuidos, para esto Gardner tambin propone un modelo que nos puede servir
para aterrizar estos conceptos y darle respuesta a nuestras preguntas acerca de esto.

Hemisferios cerebrales (grafico N1)

El habla sobre la teora de las inteligencias mltiples: inteligencia lingstica, Inteligencia lgicomatemtica, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia corporal y cinestsica, inteligencia
intrapersonal, inteligencia interpersonal, inteligencia naturalista, y nos explica con algunos ejemplos
porque una persona se desarrolla mejor en un mbito que otra, pues esto no es otra cosa que debido a que
cada una posee una inteligencia diferente y por ende la desarrolla con ms facilidad que otra.
Con estas teoras y estudios realizados por estas personas que se han preocupado por el cmo funcionan
nuestro cerebro y con l, los procesos de aprendizaje, y como podemos estudiarlos para mejorar la
educacin, ya no se tiene excusa para seguir en la misma tnica con los estudiantes, ya sabemos y de echo
se vive da a da en los espacios pedaggicos; los problemas a los que se enfrentan los estudiantes por el
mal uso que le estamos dando a la llamada educacin, si tan solo se indagara un poco sobre esto, las
practicas pedaggicas serian diferentes y en consecuencia los resultados, pues si enfocamos nuestro

objetivo hacia la inteligencia que desarrolla cada uno, se tendran estudiantes felices y motivados a
aprender ms y mejor.
Nos encontramos cada da con estudiantes que muestran apata hacia algunas reas del conocimiento,
pero en cambio se entusiasman para otras y eso es muy visible en ellos, esto nos quiere decir que
debemos sacar el mayor provecho en lo que el nio est enfocado, en lo que le llama la atencin y sacar el
mayor rendimiento de ese inters; entonces qu se podra hacer para llevar a cabo este proceso?, pues
empezar por olvidar de que todos aprenden de la misma forma, se puede realzar un test, que nos permita
detectar que tipo de inteligencia tiene cada nio y as tomar accin en las practicas pedaggicas, esto no
puede servir de mucha ayuda a la hora de ensear.

Referencias
file:///D:/SENA/INDUCCION%20A%20LOS%20PROCESOS%20PEDAGOGICOS/UNIDAD
%202/unidad2DescIPP.pdf
http://educreate.iacat.com/Maestros/Howard_Gardner_-_Estructuras_de_la_mente.pdf
http://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner#!

Cibergrafa
http://educreate.iacat.com/Maestros/Howard_Gardner_-_Estructuras_de_la_mente.pdf
http://eprints.rclis.org/17463/1/bases_teoricas.pdf