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Volumen3.Nmero1
DESARROLLODECOMPETENCIASESPECFICASEN
LAMATERIATECNOLOGAEDUCATIVABAJOEL
MARCODELESPACIOEUROPEODEEDUCACIN
SUPERIOR
RAQUELBARRAGNSNCHEZyOLGABUZNGARCA
UniversidaddeSevilla
GrupodeInvestigacin,EvaluacinyTecnologaEducativa
Dpto.DidcticayOrganizacinEducativa
FacultaddeCienciasdelaEducacin
C/CamiloJosCelas/n
41018SevillaEspaa
Email:rbarragan@us.es;olgabuzon@inicia.es
1.Introduccin
El nuevo siglo se ha caracterizado como una poca llena de grandes
transformaciones, los cambios a los que hacemos referencia, pasan a ser desde
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COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES
Capacidaddeanlisisy
sntesis
Capacidaddeorganizary
planificar
Conocimientosgenerales
bsicos.
Conocimientosbsicosde
laprofesin
Comunicacinoraly
escritaenlapropia
lengua.
Conocimientodeuna
segundalengua.
Habilidadesbsicasde
manejodelordenador.
Habilidadesdegestinde
lainformacin.
Resolucindeproblemas.
Tomadedecisiones.
COMPETENCIAS
INTERPERSONALES
COMPETENCIAS
SISTMICAS
Capacidadcrticay
autocrtica.
Trabajoenequipo.
Habilidades
interpersonales.
Capacidaddetrabajaren
unequipointerdisciplinar.
Capacidadpara
comunicarseconexpertos
deotrasreas.
Apreciacindela
diversidady
multiculturalidad.
Habilidaddetrabajaren
uncontextointernacional
Compromisotico.
Capacidaddeaplicarlos
conocimientosenla
prctica.
Habilidadesde
investigacin.
Capacidaddeaprender.
Capacidadparaadaptarse
anuevassituaciones.
Capacidadparagenerar
nuevasideas.
Liderazgo.
Conocimientodeculturas
ycostumbresdeotros
pases.
Habilidadparatrabajarde
formaautnoma.
Diseoygestinde
proyectos.
Iniciativayespritu
emprendedor.
Preocupacinporla
calidad.
Motivacindelogro.
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Ademsdelascompetenciasgenricas,cadaprogramadeaprendizajebuscar
cubrir competencias ms especficas a cada rea temtica. Las destrezas
relacionadas con las reas de estudio son los mtodos y tcnicas apropiadas que
pertenecenalasdiferentesreasdecadadisciplinasegnelreadeconocimiento.
En el rea temtica de Ciencias de la Educacin las competencias especficas se
han dividido en dos reas de estudio; la primera enfocada en las ciencias
educativas como disciplina acadmica y la segunda en la formacin del
profesorado. A continuacin presentamos la relacin de competencias especficas
delasreasanteriormentemencionadas:
COMPETENCIASESPECFICASENLOS
ESTUDIOSDEEDUCACIN
COMPETENCIASESPECFICASEN
FORMACINDELPROFESORADO
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Capacidadparaanalizarconceptos,
teorasypolticaseducativasde
formasistemtica.
Capacidadparaidentificarlas
relacionespotencialesentrelos
contenidosdelamateriaysu
aplicacinapolticasycontextos
educativos.
Capacidadparareflexionarsobreel
propiosistemadevalores.
Capacidadparacuestionar
conceptosyteorasrelativosalos
estudiosdeeducacin.
Capacidadparareconocerla
diversidaddealumnosyla
complejidaddelprocesode
aprendizaje.
Tomadeconcienciadelosdiferentes
contextosenlosquepuedetener
lugarelaprendizaje.
Tomadeconcienciadelosdiferentes
rolesquedesempeanlos
participantesenelprocesode
aprendizaje.
Conocimientodelasestructurasy
finalidadesdelossistemas
educativos.
Capacidadpararealizar
investigacineducativaen
diferentescontextos.
Habilidadesdeorientacin.
Capacidadparagestionarproyectos
paraeldesarrolloymejoradelos
centros.
Compromisoconelprogresoy
rendimientodelalumno.
Conocimientoydominiode
diferentesestrategiasdeenseanza
aprendizaje.
Capacidadparaorientaraalumnos
ypadres.
Conocimientodelamateriaa
ensear.
Capacidadparacomunicarse
eficazmentecongrupose
individuos.
Capacidadparacrearunclima
apropiadoyfavorecedordel
aprendizaje.
CapacidadparautilizarlasTICen
integrarlasenentornosde
aprendizaje.
Capacidadparagestionareltiempo
eficazmente.
Capacidadparareflexionarsobrela
propiaactuacinyautoevaluarse.
Tomadeconcienciadelanecesidad
dedesarrolloprofesionalcontnuo.
Capacidadparaevaluarlos
resultadosdelaprendizajeyel
rendimientodelosalumnos.
Capacidadpararesolverproblemas
deformacolaborativa.
Capacidadpararesponderala
diversidaddelalumnado.
Capacidadparamejorarelentorno
deenseanzaaprendizaje.
Capacidadparaadaptarel
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COMPETENCIASESPECFICASENLOS
ESTUDIOSDEEDUCACIN
Capacidadparagestionar
programaseducativos.
Capacidadparaevaluarprogramas
ymaterialeseducativos.
Capacidadparaprevernuevas
necesidadesydemandaseducativas.
Capacidadparaliderarocoordinar
equiposeducativos
multidisciplinares
COMPETENCIASESPECFICASEN
FORMACINDELPROFESORADO
currculumauncontextoeducativo
concreto
5.CompetenciasepecficasparalamateriaTecnologaEducativa
Despus de delimitar el concepto de competencia y de reflexionar acerca de
losdistintostipos,llegaelmomentodedefinirlascompetenciasespecficasparala
materia que vamos a impartir bajo la frmula de Crdito Europeo, Tecnologa
Educativa, para ello pasamos a identificar las habilidades, actitudes, aptitudes y
valoresquepretendemosquelosalumnosadquieranydesarrollenalolargocurso.
Lascompetencias,vanavariarenfuncindelaconcepcinquelosinvestigadores
tenemos de la asignatura, es decir, en funcin del marco terico en el que se
desarrolla y de los objetivos perseguidos en la materia. La propuesta de esta
asignatura persigue cubrir varias facetas importantes en la formacin de los
licenciadosenlatitulacindePedagoga;suformulacinentrminosdeobjetivos
eslasiguiente:
ConocerycomprenderlosfundamentoscientficosdelaTecnologaEducativa
paraaplicarlosalconocimientodelaproblemticarealdelaenseanza.
Desarrollarunacapacidadcreativaaplicadaenrelacinaldiseodemateriales
educativos.
Dentrodeesteplanteamiento,lacapacitacinparaanalizar,disear,elaborar,
utilizar y evaluar diferentes materiales de enseanza constituye un objetivo
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aplicativobsicoenestaasignatura.Unaaproximacinsistematizadaalmbitode
la evaluacin educativa centrada en medios, completa los aspectos claves para el
desarrollodelpresenteprograma,juntoconunasntesisfinalenlaquesepropone
una visin de conjunto sobre la investigacin educativa referida a medios de
enseanza.
Despusdeunprocesodeestudioyreflexinsobrelascompetenciasgenricas
y especficas del Tuning y como complemento de los objetivos y finalidades ya
citados,decidimosdefinirunaseriedecompetenciasespecficasparalaasignatura
de Tecnologa Educativa. Un primer grupo de ellas las denominamos globales
(interpersonalesysistmicas)porqueconsideramosquedebendedesarrollarsede
forma transversal a lo largo de todo el proceso de enseanzaaprendizaje de la
asignatura.Enbaseaestascompetencias,nossituamosenunniveldeconcrecin
ms especfico y elaboramos otro grupo de competencias vinculadas
preferentementeauncampodeactividadesaplicadas(instrumentales).Elgrfico
siguiente muestra los distintos niveles de concrecin de las competencias que
hemosseguidoparaladefinicindelaspropiasdeTecnologaEducativa.
DEFINICIN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES T.E.
Figura1.Nivelesdeconcrecincompetencial
A continuacin presentamos las competencias definidas para la materia
TecnologaEducativa:
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COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES
COMPETENCIAS
INTERPERSONALES
COMPETENCIAS
SISTMICAS.
Habilidadesespecficasen
lainformtica
Habilidadparaelaborarun
guinmultimedia
Habilidadparautilizar
distintosrecursosy
programaseneldiseode
unapginaWeb
Habilidadpararelacionar
deformacoherentey
efectivancleostemticos
atravsdehiperenlaces.
Habilidadparacrearlos
ficherosoarchivosque
componenlaWeb.
Habilidadparasubirlos
ficheros
Habilidadparagestionarel
alojamientooservidoren
Internetdondecolocarla
Web.
Habilidadparautilizarlas
posibilidadestecnolgicas
queofrecePowerPoint
parahacerpresentaciones.
Capacidadparaaplicarlas
teorasymodelosde
comunicacina
situacioneseducativas
prcticas.
Capacidadparaaplicar
teorasymodelosal
anlisisyvaloracinde
recursosyprcticas
educativas.
Capacidadparaelaborar
instrumentosde
evaluacinderecursos
educativossegncriterios
tericos.
Habilidadparaaplicar
criterioscientficosy
metodolgicospara
seleccionaryvalorarla
informacindeInternet.
Habilidadparaexponery
comunicarlaactividada
loscompaeros.
Habilidadparaincorporar
reflexiones,sugerenciasy
recomendacionesdeotras
personasacercadesu
trabajo.
Capacidadparaescuchary
respetarotrospuntosde
vistaacercadeltemayde
laformaqueadoptaensu
trabajo.
Habilidadparaser
disciplinadoenla
organizacinydesarrollo
deltrabajo.
Capacidaddecrticay
autocrticaconeltrabajo.
Capacidadparasuperar
resistenciasderivadasdel
usodelastecnologas.
Capacidadparaser
autnomoenlarealizacin
deltrabajo
Compromisotico
(aplicacindevalores
asumidos)
Capacidadparaplantear
nuevosretosnoexigidos
paralaresolucindela
actividad.
Capacidadpara
seleccionaryaplicar
criteriospropiosenla
realizacindela
actividad
Capacidadparapresentar
laactividadconformea
criteriosestticosy
originales
Capacidadparaadoptar
posicionesrazonadasy
conscientesanteeltemao
situacineducativa
tratada.
Capacidadparaidear
estrategiasnovedosas
pararesolverlaactividad
Capacidadpara
comprenderyvalorarsi
larealizacindemi
actividadseadecuaalos
objetivosyreferentes
propuestosporlos
profesores.
Capacidadpara
aprovecharlosapoyos
(recursos,espacios,etc.)
queofreceelcontexto
pararealizarlaactividad.
Habilidadpararecuperar
yanalizarinformacina
partirdediferentes
fuentes
Desarrollarhabilidades
paralaresolucinde
problemas
Capacidadparaaplicarla
teoraalaprctica
Capacidadparagenerar
nuevasideas
(creatividad)
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COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES
Habilidadparaorganizary
estructurarlainformacin
a exponer.
COMPETENCIAS
INTERPERSONALES
COMPETENCIAS
SISTMICAS.
Comopodemosobservarestascompetenciasestndirectamenterelacionadas
conlascompetenciasgenricasyespecficaspropuestasporelProyectoTuning,en
cambio, podemos observar que el nivel de concrecin y desglose es evidente. En
todo momento es notable la influencia ejercida por el marco terico en el que
enmarcamos la materia y los objetivos definidos para la misma. Pensamos que
estos dos elementos resultan claves a la hora de seleccionar y definir nuestras
competencias, pues es donde vamos a encontrar las bases diferenciadoras de
nuestramateria.Tambinnosgustaradestacarcomoelementomuyimportantelas
influencias del contexto donde se desarrolla la experiencia, dentro del contexto
pueden incidir varios factores como pueden ser las caractersticas de los
aprendices, las de los educadores, caractersticas de la institucin donde se
impartenlasclases,etc.
El sistema de seleccin de las competencias est totalmente marcado por la
concepcin que los investigadores tenemos para la asignatura Tecnologa
Educativa y por el programa didctico diseado para la misma (Buzn, O. y
Barragn, R. 2004). Con esto queremos dejar constancia de que el marco
competencialqueaquseexponedatadeciertaflexibilidad.
Adems de definir y concretar las competencias que deseamos desarrollar e
impulsar a nuestros alumnos de la materia Tecnologa Educativa, hemos credo
necesariodelimitarlasfuncionesquedebendesempearloseducadoresotutores
queformanpartedelprocesodedesarrollodelaexperiencia.Funcionesgenerales
delostutores:
Disearelproyectodidcticoquesevaponerenmarcha
Generarypropiciarsituacionesdeaprendizajeadecuadasparaeldesarrollode
lascompetenciasquesedefinenenelproyecto.
Dinamizarycrearunbuenclimadetrabajo.
Diagnosticaryevaluarelprocesodeaprendizajedelalumnoparairadaptando
elsistemaformativohastalograrlosnivelesdecompetenciaspretendidos
Colaborarconlosdemsprofesionalesimplicadosenelproyecto.
Adems dentro del grupo de tutores debe de haber una persona que asuma
una mayor responsabilidad dentro de la materia y que adems de las funciones
anterioresdeberasumirlassiguientescompetencias:
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Coordinaralostutoresparaelcorrectodesarrollodelproyecto
DarrespuestaatodaslascuestionesderivadasdelaimplantacindelCrdito
Europeo.
Intervenirdeformadeterminanteenelprocesodeevaluacin
Para finalizar, nos gustara recalcar, que es muy importante que ests
reflexionesylatomadedecisionesseatomadadeformaconjuntayconsensuada
portodoslosdocenteseinvestigadoresqueformanpartedelproyecto,puesesla
mejorformadequedespussetraduzcaenuntrabajocoherenteycoordinado,del
cualdependeelxitodelproyecto.
6.Reflexionesyconclusionesdelproceso
Dentro del marco del Espacio Europeo de Educacin Superior, Espaa ha
puestoenmarchadistintosdispositivosyestrategiasparallegaraladefinicinde
las competencias genricas o transversales, tambin denominadas competencias
esencialesoclaves,ascomoladefinicindelascompetenciasespecficasparacada
titulacinycampoprofesionalespecfico.Laidentificacinypriorizacindeestas
competenciashaquedadoplasmadadeunaformamsomenosconsensuadaenel
ProyectoTuning.Asuvezseestnllevandoacaboexperienciasyproyectospara
eldiseodePlanesdeEstudioencadatitulacindondetambinsondefinidaslas
competencias especficas por titulacin y por campo profesional cuando es
pertinente.Encambio,encontramosungranvacodocumentalreferidoalproceso
quehapermitidoidentificarylegitimarestascompetencias.Deladocumentacin
que manejamos, podemos deducir que se ha utilizado una metodologa de
discusin, reflexin y negociacin entre expertos y tambin se han utilizado
resultados de investigaciones provenientes del mercado laboral y profesional, sin
embargoechamosenfaltalarespuestaainterrogantescomoqucompetenciasse
hanexcluidoybajoquecriterios?.
Para nosotros el verdadero reto comienza, cuando intentamos adaptar las
competencias ya identificadas, a una materia concreta de una titulacin y en un
contexto concreto. Con nuestro estudio, hemos pretendido perfilar un marco
metodolgico para la priorizacin, definicin y seleccin de competencias
especficas de la materia Tecnologa Educativa basndonos en tres ejes
fundamentales:elmarcotericodesdeelqueseenmarcalamateria,losobjetivos
quenosproponemoseneldesarrollodelaasignaturaylascompetenciasgenricas
yespecficasdefinidasenelProyectoTuning.
Eneltranscursodeesteprocesonoshemosencontradocondificultadescomo
la gran diversificacin que existe del trmino competencias y la bsqueda de
herramientasqueevalenlaadquisicinydesarrollodelascompetenciasporparte
de nuestros alumnos, contemplndose esta evaluacin desde el diagnstico, el
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procesoylosresultados.Connuestroproyecto,hemosdesafiadoalalumno,enla
mayora de los casos acostumbrado a un sistema educativo tradicional donde
priman adquisicin de conocimientos de carcter terico, a realizar tareas y
actividades donde el eje central son el pensamiento crtico, la creatividad, la
gestindelainformacin,lacuriosidadintelectualetc.Aloqueellosaceptaronel
reto con una actitud positiva. Hemos podido observar como al principio las
dificultades para seguir el programa eran evidentes, pero en su gran mayora
fueron desapareciendo o atenundose durante el desarrollo del proceso,
finalmentehemospodidocomprobarcomoelniveldesatisfaccinylaautoestima
del alumnado eran perceptiblemente positivos, lo cual se expresaba en sus
comentarios:he aprendidoa opinar, s que mi opinines importante, he perdido la
vergenza a hablar en pblico, me siento importante.... Finalmente, una de las
aportaciones que hacemos es una propuesta de clasificacin y especificacin de
competencias especficas para nuestra materia, que son expuestas para ser
sometidas a discusin y debate, ya que no las consideramos una clasificacin y
definicincerradaniexclusiva,puesvanadependerdeunaconcepcinflexibledel
marcotericodelamateria.
7.Referenciasbibliogrficas
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Brouweeer,Bilbao.
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Buzn, O. y Barragn, R. (2004): Un modelo de EnseanzaAprendizaje para la
implantacin del nuevo Sistema de Crditos Europeos en la materia de
TecnologaEducativa.(materialpolicopiado).
Corominas, E. (2001): Competencias genricas en la formacin universitaria.
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Echeverra,B.(2001):Configuracinactualdelaprofesionalidad.LetrasdeDeusto
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Europe.UniversidaddeDeusto.
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