UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONA

FACULTAD DE EDUCACIN INTERCULTURAL Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADMICO DE PEDAGOGA

EL DIARIO DE CAMPO PEDAGGICO

Un diario de campo es una herramienta usada por investigadores, para
hacer anotaciones cuando realizan sus trabajos en el campo. Para el
Licenciado en Antropologa Social, Vctor H. Bonilla, los diarios de campo
[] constituyen una herramienta efectiva en ese proceso intencional de
desarrollar investigacin cualitativa etnogrfica en el aula y promover
reflexiones sistemticas sobre la informacin registrada. Un Diario de
Campo es una invitacin a visitar la prctica pedaggica vivida, describir
densamente las experiencias y promover la renovacin del quehacer
educativo en la prctica cotidiana. Se tiene que acumular un mnimo de 10
diarios de campo. Ejemplo
DIARIO DE CAMPO PEDAGOGICO N ................
1.- Datos informativos
Fecha
Hora de inicio
Grado
I.E.
Distrito
Nombre del docente
titular
Nombre del practicante

Hora de
termino
Seccin

2.- Observacin de trabajo de campo

1. Desde lo metodolgico
Inici la labor, observando una situacin en un momento en que los nios no compartan el aula
formal, sino que se trataba de una conversacin entre ellos, luego de haber compartido el almuerzo en
la sala comedor -un espacio educativo en nuestras escuelas rurales-. En el saln de clase contino
escuchando el dilogo entre los nios de clase Inicial, primero y segundo ao. Estn en una situacin
informal, algunos en sus bancos, otros arrodillados o parados, muy comprometidos, porque no se
daban cuenta de que un grupo de alumnos de clases superiores y su maestra los estaban escuchando.
El tema de la conversacin era: qu pasa en nuestro cuerpo con lo que comemos?
2. Desde lo descriptivo
Comienzan a plantear hiptesis.
Melanie (Inicial): Va a la panza.
Nicols (1er ao): Lo masticamos antes, se hace blandito, llega a las piernas.
Lucas (Inicial): Las piernas no son del cuerpo.
Rodrigo (2do ao): S, si no, cmo vens a la escuela?
Nicols (1er ao): El cuerpo es de ac hasta ac (se pone de pie y se toca desde los pies a la cabeza).
Sofa (2do ao): S, comemos para vivir.
Rodrigo (2do ao): Somos seres vivos!
Gonzalo (Inicial): La gente se muere.
Rodrigo (2do ao): Pero siempre hay mams teniendo bebs, as que la gente no se termina.
En ese momento intervine, tratando de ordenar la discusin, y para ello les propuse explicarlo con un
dibujo. La consigna que se explicit fue la siguiente: Si comemos pan, qu pasa en nuestro cuerpo?
En la consigna se integraron todos los alumnos de los grados, observndose un clima de trabajo
enmarcado por el compromiso y la concentracin. Al siguiente da se retom la actividad. El trabajo
propuesto para primer nivel fue representar el cuerpo humano en el papelgrafo (rotafolio de hoja
amplia). Dibujan el contorno de la figura humana sin problemas, es correcto. La parte interna, los
nios la describen as (se registran las ms representativas):
Gonzalo (Inicial): El hgado es violeta, la garganta es el cao que va a la panza, ah tens moitas
con tuco y caramelos!
Lucas (Inicial): Estas son las costillas.
Sofa (2do ao): Por qu tiene dos corazones?

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Gonzalo (Inicial): Tenemos dos corazones, porque es un hombre bueno.

Lucas (Inicial): Las piernas tienen carne y huesos (y las dibuja).
Sofa y Gonzalo: Ac estn las tripas (las dibujan al lado de la columna
vertebral).
3. Desde lo conceptual
Concepto de Nutricin.
Concepto de Sistema Digestivo.
4. Hiptesis
Esta actividad demostr que los nios tienen conocimientos previos (expresados con un vocabulario
contextualizado) y cuando les interesa, estn dispuestos a investigar. S me preocup que los alumnos
de 4, 5 y 6 ao manejaran menor informacin, siendo que el ao anterior trabaj: Nutricin, Sistema
Digestivo, pero no lo recordaban como nos lo habamos propuesto. A partir de ese momento observ
los intereses del grupo, que de una u otra manera afloraban en cada una de las propuestas. A la hora de
la planificacin no me es fcil realizarla, porque entiendo que me exige un dominio mayor de la
disciplina y saber qu puede ser un obstculo para que los alumnos adquieran el conocimiento de
forma significativa. Por qu los grados superiores no recordaban los contenidos ya dados? Pienso,
hoy a la luz de esta observacin intencional, que el tema (el espacio fsico no era el formal) surgi de
forma espontnea, como discusin, como necesidad, y no de manera nicamente planificada por el
maestro como contenido a desarrollar en determinado tiempo de la Planificacin anual. En la actividad
que comento, todos los alumnos participaron, accedieron a la temtica desde su nivel de experiencia.
Luego registr y analic las intervenciones y determin los contenidos a profundizar de acuerdo al
nivel y el Programa.
5. A modo de interpretacin
Prestando atencin a un concepto que, en definitiva, corresponde a un determinado nivel escolar, tal
como lo explicita el Programa para el 2do y 3er Nivel, esta observacin me permiti repensar la
prctica. Todos los alumnos, de todos los grados, pueden adquirir los conceptos mediante un proceso
de profundizacin. Este ser el desafo, as como saber que debo indagar en la disciplina para poder
aprovechar los conocimientos previos de los nios y dar respuesta acorde a los requerimientos del
grupo multigrado, avanzando e interrelacionando contenidos que, si bien nacen de lo cotidiano, deben
avanzar en saberes desde el mbito cientfico.
Nuestra labor seguir avanzando
Ya son muchas las observaciones que el grupo ha realizado; por lo tanto, la que
hemos presentado es un avance de nuestro proceso de trabajo. Realizar otras
lecturas de la labor nos ha obligado a pensar didcticamente de otra manera,
buscar la intencin de la propuesta, analizarla, en base a una pedagoga crtica
desde nuestras experiencias, y compartirlas en un franco ambiente de
comunicacin. Las propuestas tienen sentido si se desarrollan en un clima en el
que el nio sienta la necesidad de saber, sin que el grado frene la accin, y es
esencial que el maestro est atento al proceso, al avance conceptual, a partir de
lo individual en la diversidad.

3.- Reflexiones del observador

3.1 Cmo me fue?

3.2 Cmo me sent?

3.3 Qu fallas tuve?

3.4 Qu hice bien?

3.5 Qu categoras y
subcategoras se

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identific?
3.6 Cmo puedo
lograr aprendizajes
significativos en este
contexto?