ANLISIS DE PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA CLINICA INTEGRAL

INTRODUCCION
La asignatura de Clnica Integral es un ramo semestral de formacin
profesional que se imparte en el ltimo ao de la carrera, cuya caracterstica y a
diferencia de todas las dems, es ser netamente clnica y sin evaluaciones
escritas, en donde el estudiante debe integrar todos los conocimientos adquiridos
en los aos anteriores, y aplicarla en sus paciente con una mnima intervencin
del docente, siendo la funcin de ste el de guiarlos y supervisarlos en su accionar
clnico.
En este documento se realizar un anlisis de plan que rige actualmente,
bajo la perspectiva del nuevo modelo educativo declarado en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI-UA 2012), identificando sus fortalezas y debilidades,
para finalmente plantear una propuesta de mejora alineado al PEI de la
universidad, siguiendo el formato propuesto por la UA.

ANLISIS DE PLAN DOCENTE

El plan docente de la asignatura de Clnica Integral est desarrollado en
base a Objetivos, por tanto no est bajo los lineamientos de
Fortalezas
-

Estructura macro en general sigue el patrn propuesto por la universidad,

es ordenada, clara, actualizada, bastante completa, sin embargo es la
estructura propuesta sin considerar el nuevo modelo educativo.
Se especifican los objetivos general y especficos.
Los objetivos estn planteados del modo correcto, utilizando verbos en
infinitivo y acordes con las competencias que debe adquirir el estudiante en
ese nivel de su formacin de pregrado y con el perfil de egreso declarado
por la institucin.
Al ser una asignatura netamente clnica, la metodologa utilizada es
concordante a ella, con actividades clnicas supervisadas por los docentes,
demostraciones clnicas, presentacin de casos clnicos y discusin de
stos.
Las evaluaciones estn claramente establecidas, las que se realizan acorde
al avance clnico del alumno, cuenta con pauta de evaluacin para cada
una de ellas, con las ponderaciones de cada una y adems existe una
escala de criterios para la calificacin detallada.

La bibliografa sealada est al alcance de todos los estudiantes en el

establecimiento y ya es conocida y utilizada por ellos durante los aos
previos de su formacin profesional.

Debilidades
I.- Antecedentes generales
- El rea a que corresponde la asignatura no hace mencin respecto si es
obligatoria u optativa.
- Indica horas 11 horas clnicas, sin embargo la UA, declara que las horas
pedaggicas corresponden a horas tericas y/o prcticas, y no horas
clnicas. Como es una carrera que an no cuenta con el rediseo curricular,
considera solo las horas de docencia directa, punto controversial, ya que en
el nuevo modelo educativo y de acuerdo a la poltica pblica del pas, la UA
se adhiere al Sistema de crditos transferibles (SCT-Chile), que estima el
tiempo promedio necesario para que el estudiante logre los resultados de
aprendizaje y desarrolle las competencias establecidas incluyendo las horas
de dedicacin a actividades autnomas, promueve la legibilidad de un
programa de formacin y transferencia de estos crditos acadmicos de
una institucin y favorece la movilidad estudiantil universitaria.
Asignaturas previas: se menciona que es requisito para cursar el curso
TODAS las asignaturas de V ao de la carrera de Odontologa, sin embargo
no especifica cules son stas.
II.- Descripcin de la asignatura
- Menciona que consta de 10 horas pedaggicas, lo que no es concordante
con lo declarado en los antecedentes generales, en donde especifica 11
horas clnicas, lo que a su vez no est alineado al PEI institucional, que ha
definido que todo rediseo curricular debe incorporar ciertos elementos
transversales y dentro de ellos se establecen los crditos SCT, sin embargo
la asignacin de SCT por asignatura ser determinado por el comit que
lleva a cabo el rediseo curricular de la carrera de Odontologa.
- Son prerrequisitos todas las asignaturas de 5 ao, pero no las especifica.
- No hace mencin de las competencias a las que contribuye la asignatura.
III.- Objetivos
- Si bien se plantean objetivos tanto general como especficos, segn el
nuevo modelo propuesto en el PEI-UA adolece del planteamiento de las
competencias especficas y genricas, que a su vez debiese declarar el
nivel de desarrollo de las competencias que se espera lograr por medio de
los resultados de aprendizaje, a las que contribuye la asignatura. El plan de
estudios de la carrera declara las competencias que contribuyen al perfil de
egreso vigente, sin embargo stas estn planteadas de manera tal que no
son concordantes al nuevo modelo establecido, el que debe considerar
tanto especficas como genricas y deben lograrse escalonadamente en
base a resultados de aprendizaje. De todos modos se realiza el anlisis de
los objetivos planteados en el programa.

En el objetivo general no se especifica el nivel de complejidad de los casos

a desarrollar.
Los objetivos especficos, declaran ms de un verbo en cada uno de ellos.
Uno de los objetivos especficos declara Reforzar la capacidad de
Autoevaluacin y Autocrtica, reconociendo sus limitaciones y fomentando
la Capacitacin y Formacin contnua. La capacitacin y formacin
contnua hace referencia a una etapa de postitulado, por lo que hace difcil
la comprobacin de resultados de aprendizaje y est fuera del proceso de
formacin de pregrado.

IV.- Resultados de Aprendizaje

- No se declaran los resultados de aprendizaje, los que definen lo que se
espera que logren los estudiantes comprometidos en el desarrollo de una
competencia durante el desarrollo de la asignatura.
V.- Contenidos
- No estn explicitados los contenidos, los que obedecen a un resultado de
aprendizaje deseado. Si bien es una asignatura exclusivamente clnica, en
la que no hay entrega de nuevos contenidos tericos, debiese consignar
cules son las bases tericas que ya debiesen haber adquiridos los
estudiantes en los aos anteriores de su formacin universitaria.
V.- Metodologa
- Dentro de los elementos a utilizar en la Metodologa, se declara Actividad
de Grupales dirigidas y coordinadas por el instructor titular, si as lo
indicase. La frase subrayada le agrega un tinte antojadizo del o los
instructores a cargo de los estudiantes, lo que limita la igualdad de
oportunidades de aprendizajes en ellos.
VI.- Evaluacin
La escala de criterios para la calificacin contiene 7 niveles, lo que
complejiza la calificacin y favorece la aprobacin del estudiantado.
Las pautas de evaluacin no contienen una descripcin detallada de cada
item enunciado.
El feedback entregado por los colegas del rea especializada, concuerdan en la
mayora de los puntos presentados, sin embargo fueron ellos quienes acotaron
que los contenidos tericos adquiridos durante los aos anteriores debiese estar
especficado, por lo que se ha agregado en el apartado correspondiente.

PROPUESTA DE MEJORA DEL PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE

CLNICA INTEGRAL.
La propuesta de mejora del Plan Docente de la asignatura de Clnica
Integral lo he desarrollado utilizando como base el nuevo modelo educativo
declarado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI-UA 2012) y haciendo
referencias al nuevo perfil de egreso y escalamiento de competencias y resultados
de aprendizaje en los que se encuentra trabajando la comisin de rediseo
curricular de esta carrera, proceso que est en pleno desarrollo y a pesar de haber
sido validados por los docentes de la carrera, contina sufriendo modificaciones
debido a incongruencias en lo declarado entre estos, que son percibidos tras el
avance en el proceso de rediseo.
Sin embargo, la designacin de los crditos transferibles no fue realizado
debido a que la carrera aun est en el proceso de Rediseo curricular, y ser la
comisin especfica cargo quien definir finalmente esa tarea.