PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR SAN LUIS GONZAGA (5660)

Nombre de la carrera: Profesorado de Educacin Inicial Resolucin N 4154/07

Espacio curricular: Juego y Desarrollo Infantil
Curso: Tercer Ao
Modalidad de cursada: Anual
Cantidad de horas ctedra semanales: 3 horas
Profesor: Benjamn Vicchio
Ciclo Lectivo: 2012

Fundamentacin
Un nio es, en cada momento de su desarrollo, una sntesis, un punto de llegada y un
punto de partida de una historia individual y social. En esta sntesis crece, madura,
aprende y en este proceso surge la creacin del significado que recorre etapas de
juego donde predomina la necesidad de encontrarse con el significado subjetivo del
Otro.
El juego prefigura todas las formas de la existencia humana, y a la vez le otorga
sentido. Desde el arte hasta todas las formas de literatura, desde las ciencias hasta las
nuevas tecnologas, desde los aspectos ms elementales hasta el ms alto grado de
espiritualidad, se necesita del juego como experiencia cultural. La capacidad ldica, es
por tanto, inherente al ser humano. Si no fuera as, la identidad del hombre nunca se
concretara de forma congruente e integrada.
En este contexto es necesario comprender el significado del juego, desde las
diferentes concepciones que se han tejido a travs de la cultura y el conocimiento. El
juego, en este sentido, puede ser entendido como un espacio asociado a la vida
psquica, y como tal se tratar no con enfoques parciales, sino con una mirada global
para su visin integral ya que pertenece a la misma condicin ntica de la existencia
humana.
El juego es creacin, una creacin de un nuevo mundo, donde existe un orden, un
ritmo propio, lmites, reglas; pero tambin es creacin en el sentido de la alta
capacidad imaginativa del hombre, es un reto a su inteligencia, capacidad de lucha, de
resistencia y de inventiva. Si se lo considera desde esa perspectiva, podemos alcanzar
una comprensin mas profunda de la importancia que tiene el juego en el desarrollo

del nio y de la necesidad de su incorporacin al conjunto de conocimientos

fundamentales en la formacin docente.
Expectativas de logro

Comprensin de los procesos motrices, cognitivos, afectivos, sociales y

culturales, en relacin con el juego
Reflexin acerca de cada una de las instancias del desarrollo infantil y su
relacin con el juego
Comprensin de la problemtica actual, en funcin de una realidad en
permanente cambio, y su influencia en el juego y desarrollo infantil
Valoracin del juego, con las capacidades imaginativas y creativas que
conlleva
Reconocimiento de la mediacin docente en la configuracin del contexto
ldico
Conocimiento de la importancia vital de las prcticas del juego en la niez

Propsitos del docente

Valorar el rol del juego en el desarrollo humano

Comprender la necesidad del juego en la enseanza formal
Conocer diferentes posibilidades para el abordaje del juego en la escuela
Establecer relaciones entre juego y educacin
Proponer actividades ldicas para el desarrollo de contenidos
Caracterizar las principales interpretaciones cientficas del juego
Brindar herramientas conceptuales para la comprensin de las caractersticas
psicolgicas y culturales que conlleva cada una de las etapas del desarrollo
infantil y su relacin con el juego

Encuadre Metodolgico
Se realizarn diversas actividades orientadas a la articulacin terico-practica
Se observarn y registrarn diferentes experiencias educativas y ldicas, fomentando
en los alumnos la capacidad para observar, analizar, teorizar, sintetizar, as como
aplicar los conocimientos tericos a situaciones de prcticas.
Se crear durante del primer cuatrimestre un Taller de Juego donde se desarrollar la
parte prctica del espacio curricular.
Recursos
Las clases se desarrollarn utilizando los distintos recursos:

Anlisis de textos especficos de la disciplina

Artculos periodsticos
Internet
Redes conceptuales
Videos
Dramatizaciones, caracterizaciones y role - playing

Power point
Invitacin y participacin especial de personal directivo de Escuelas de
diferentes contextos: Pblica, privada y zona desfavorable, donde a travs de
sus experiencias profesionales, las alumnas puedan vislumbrar diferentes
modalidades ldicas.

Contenidos
Unidad 1
Aproximaciones tericas al tratamiento del juego. Definicin, desafos y caractersticas
del juego. El juego como vehculo de manifestacin de fantasas, sentimientos y
conflictos. Espacio y tiempo del juego. El juego y los diferentes campos de la conducta
humana. Campo de la realidad. Campo de la fantasa. Campo de lo imaginario. La
teora psicoanaltica y su relacin con el juego. Desarrollo infantil: El recin nacido y su
mundo circundante.
Bibliografa:
Biaggini, M.,Prez S. y Tellechea G. (Compiladores) :Formndonos Escritos para
desde el Nivel Superior. El juegoDnde est? Por Mnica B. Pelaia. Editorial CLM,
Ramos Meja. Buenos Aires 2011
Caeque, H.: Juego y vida Cap. 1 y 2. Editorial El ateneo, Buenos Aires, 1991
Stone, J. y Church, J.: Niez y adolescencia. Cap. 1, 2 ,3 y 4. Editorial Paids.
Buenos Aires 1983
Klein, M.: Obras completas, Tomo 2 Cap : La personificacin en el juego de los nios
Editorial Paids. Buenos Aires 1983
Unidad 2
Juego y trabajo. Diferencias. La importancia vital de las prcticas ldicas en la niez.
El juego reglado. Consideraciones generales. Las teoras del aprendizaje aplicadas al
desarrollo y su relacin con el juego. Desarrollo infantil: Principios y enfoques del
desarrollo, caractersticas del deambulador.
Bibliografa:
Caeque, H.: Juego y vida Cap. 3 y 4. Editorial El ateneo, Buenos Aires, 1991
Stone, J. y Church, J.: Niez y adolescencia. Cap. 4 y 5. Editorial Paids. Buenos
Aires 1983
Unidad 3
El juego y los restos ancestrales de la sabidura popular. Juegos y juguetes. Cuentos
tradicionales. Funciones del juego. El adulto y el juego. El proceso creador.
Caractersticas de la personalidad creativa. Las teoras de la maduracin y su relacin
con el juego. Desarrollo infantil: el nio preescolar. Juego, pensamiento y percepcin.
Bibliografa:
Caeque, H.: Juego y vida Cap. 5, 6,7 y 8. Editorial El ateneo, Buenos Aires, 1991
Stone, J. y Church, J.: Niez y adolescencia. Cap. 4,6 y 7. Editorial Paids. Buenos
Aires 1983
Winnicott, D.: Realidad y juego Editorial Gedisa. Barcelona.1996
Unidad 4
Interrogantes sobre los problemas ms serios que se observan con respecto al juego
de los nios. Pensar el juego en el Nivel Inicial. Modalidades. Juegos dramticos.
Juegos de construccin. Juegos con reglas convencionales. Diferencias entre juegos

tradicionales y juegos populares. Tipos de mediacin docente. Aportes de Friedrich

Froebel y Rosario Vera Pealoza en relacin al juego. Teora del campo de Kurt Lewin
y su relacin con el juego.
Bibliografa:
Caeque, H.: Juego y vida Cap. 9 y 10. Editorial El ateneo, Buenos Aires, 1991
Stone, J. y Church, J.: Niez y adolescencia. Cap. 4 Editorial Paids. Buenos Aires
1983
Malajovich, A.: Recorridos didcticos en la educacin inicial Cap: El juego en el nivel
inicial. Editorial Paids. Buenos Aires. 2000
Diseo Curricular para la Educacin Inicial de la Provincia de Buenos Aires.
Resolucin N 4069/08
Presupuesto de tiempo
Unidad 1: Abril-mayo.
Unidad 2: Junio-julio.
Unidad 3: Agosto -septiembre
Unidad 4: Octubre-noviembre.
Articulacin con el espacio de la prctica
El desarrollo de nuevos conceptos se organizar a partir de experiencias
individuales y grupales para lograr su articulacin. Con esto se dar forma a un
modelo que explicite la propuesta que se quiera alcanzar en la praxis. De ah en ms,
podrn reflexionar sobre las bases tericas que sustentarn su implementacin en ese
espacio.
Evaluacin. Requisitos para la aprobacin del Espacio
Se tendr en cuenta en todo momento la evaluacin diagnstica, de proceso y final.
Por la actividad desarrollada, el alumno acreditar saberes y obtendr una calificacin
que ser la expresin de:
Estructura conceptual
Creatividad
Capacidad para asimilar y acomodarse en diferentes situaciones de
aprendizaje.
Competencia para seleccionar, jerarquizar y reunir ideas en un todo
coherente.
Capacidad para producir textos orales o escritos, coherentes, correctos y
adecuados.
Coherencia entre esquemas de conocimientos y esquemas de accin.
Apropiacin de procedimientos para la investigacin.
Integracin grupal y participacin de roles y funciones.
Responsabilidad. Presentaciones en tiempo y forma de los trabajos prcticos
solicitados.
Reconocimiento de las propias limitaciones y espritu de superacin.
Cumplimiento y calidad de las tareas realizadas.

Utilizacin de vocabulario amplio, seleccionado, general y especfico.

Capacidad para producir ideas y establecer relaciones en forma verstil.

La aprobacin de la materia se realizar sin examen final, con la aprobacin de

dos trabajos prcticos grupales, integradores de todos los saberes vertidos en
cada cuatrimestre, con carcter de exmenes parciales, teniendo en cuenta
principalmente los siguientes recursos: Dramatizaciones, caracterizaciones y role
playing. Los mismos debern ser aprobados con 7 o ms puntos y con un
mximo de 40% de inasistencias.
Si en los exmenes parciales obtuvieran entre 4 y 6 se deber rendir final
obligatorio, oral e integrador. En caso de ausencia o reprobacin de los parciales
se tomar examen recuperatorio que deber aprobarse con 4 o ms puntos. Al
aprobar esta instancia, el alumno puede presentarse a mesa de examen final, para
aprobar la materia. Los finales se aprueban con 4 o ms puntos.
Los alumnos con ms de 5 llegadas tarde (20) debern presentar un trabajo de
complementacin, para ser evaluados antes de la finalizacin de la cursada y
quedar habilitados para promocionar la materia o para presentarse al llamado de
examen final.
Los alumnos que excedan el 40% de las inasistencias debern dar examen final
obligatorio, bajo la modalidad terica. Adems debern presentar trabajos de
complementacin, para ser evaluados antes de la finalizacin de las clases y
quedar as habilitados para presentarse al llamado de examen final.
Acciones de extensin e investigacin
El futuro docente, a partir de los enfoques de las teoras existentes alrededor del
juego, tendr disponibles herramientas para generar nuevas motivaciones orientadas a
tareas complementarias y enriquecedoras como son las de extensin e investigacin.