MP Physique Chimie - 287426 PDF

Programmes des classes
prparatoires aux Grandes Ecoles
Filire : scientifique
Voie : Mathmatiques et physique
(MP)
Discipline : Physique-chimie
Seconde anne
Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013

http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Programme de physique-chimie de la voie MP

Le programme de physique-chimie de la classe de MP sinscrit dans la continuit du programme de
MPSI. La formation scientifique de la filire MP sappuie sur des champs disciplinaires varis : en
physique, des complments sont apports en mcanique, lectronique, thermodynamique, et optique
interfrentielle ; llectromagntisme est abord de manire approfondie et une dcouverte structure de
la physique quantique et de la physique statistique est propose ; la formation en chimie sorganise en
deux parties : thermodynamique de la transformation chimique et lectrochimie. Le programme est
conu pour amener tous les tudiants poursuivre avec succs un cursus dingnieur, de chercheur,
denseignant, de scientifique, pour veiller leur curiosit et leur permettre de se former tout au long de la
vie.
Lobjectif de lenseignement de physique-chimie est dabord de dvelopper des comptences propres
la pratique de la dmarche scientifique :
- observer et sapproprier une problmatique ;
- analyser et modliser ;
- valider ;
- raliser et crer.
Cette formation doit aussi dvelopper dautres comptences dans un cadre scientifique :
- communiquer, lcrit et loral ;
- tre autonome et faire preuve dinitiative.
Ces comptences sont construites partir dun socle de connaissances et de capacits dfini par ce
programme. Comme celui de premire anne, ce programme identifie, pour chacun des items, les
connaissances scientifiques, mais aussi les savoir-faire, les capacits que les tudiants doivent matriser
lissue de la formation. Lacquisition de ces capacits constitue un objectif prioritaire pour le professeur.
Observer, mesurer, confronter un modle au rel ncessitent la pratique dune dmarche exprimentale.
La formation exprimentale de ltudiant revt donc une importance essentielle, au mme titre que sa
formation thorique. En outre elle donne un sens aux concepts et aux lois introduites. En classe de MP,
cette formation exprimentale est poursuivie ; elle sappuie sur les capacits dveloppes en premire
anne, elle les affermit et les complte.
Comprendre, dcrire, modliser, prvoir, ncessitent aussi une solide formation thorique. Celle-l est
largement complte en classe de MP. Le professeur sappuiera sur des exemples concrets afin de lui
donner du sens. La diversit des domaines scientifiques abords ne doit pas masquer ltudiant la
transversalit des concepts et des mthodes utiliss, que le professeur veillera souligner. Thorique et
exprimentale, la formation de ltudiant est multiforme et doit tre aborde par des voies varies. Ainsi
le professeur doit-il rechercher un point dquilibre entre des approches apparemment distinctes, mais
souvent complmentaires : conceptuelle et exprimentale, abstraite et concrte, thorique et applique,
inductive et dductive, qualitative et quantitative.
Lautonomie de ltudiant et sa capacit prendre des initiatives sont dveloppes travers la pratique
dactivits de type rsolution de problmes , qui visent apprendre mobiliser des savoirs et des
savoir-faire pour rpondre des questionnements prcis. Ces rsolutions de problmes peuvent aussi
tre de nature exprimentale ; la formation exprimentale vise non seulement apprendre ltudiant
raliser des mesures ou des expriences selon un protocole fix, mais aussi lamener proposer luimme un protocole et le mettre en uvre. Cette capacit proposer un protocole doit tre rsolument
dveloppe au cours de la formation exprimentale.
Dans ce programme comme dans celui de premire anne, il est propos au professeur daborder
certaines notions partir de ltude dun document. Lobjectif de cette approche documentaire est
dapprendre ltudiant complter ses connaissances et ses savoir-faire par lexploitation de
ressources et de documents scientifiques varis, ce quil aura invitablement pratiquer dans la suite de
sa formation et de sa vie professionnelle.
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La mise en uvre de la dmarche scientifique en physique-chimie fait souvent appel aux

mathmatiques, tant pour la formulation du modle que pour en extraire des prdictions. Le professeur
veillera navoir recours la technicit mathmatique que lorsquelle savre indispensable, et mettre
laccent sur la comprhension des phnomnes physiques. Nanmoins ltudiant doit savoir utiliser de
faon autonome certains outils mathmatiques (prciss dans lappendice outils mathmatiques )
dans le cadre des activits relevant de la physique-chimie.
Enfin, lorsquil en aura lopportunit, le professeur familiarisera ltudiant recourir une approche
numrique, qui permet une modlisation plus fine et plus raliste du rel, par exemple par la prise en
compte deffets non linaires. Cest loccasion pour ltudiant dexploiter ses capacits concernant
lingnierie numrique et la simulation quil a acquises en premire anne en informatique et sciences du
numrique. Dans ce domaine des dmarches collaboratives sont recommandes.
Le programme de physique-chimie de la classe de MP inclut celui de la classe de MPSI, et son

organisation est la mme :
- Dans la premire partie sont dcrites les comptences que la pratique de la dmarche
scientifique permet de dvelopper pendant les deux annes de formation travers certaines
de ses composantes : la dmarche exprimentale, la rsolution de problmes et les approches
documentaires. Ces comptences et les capacits associes continueront tre exerces et
mises en uvre dans des situations varies tout au long de la deuxime anne en sappuyant
sur les autres parties du programme. Les comptences mentionnes dans cette partie tissent des
liens transversaux entre les diffrentes rubriques du programme, contribuant ainsi souligner
lide dune science constitue de domaines interdpendants.
- Dans la deuxime partie, intitule formation exprimentale , sont dcrites les mthodes et
les capacits exprimentales que les lves doivent matriser la fin de lanne scolaire. Elles
compltent celles dcrites dans la deuxime partie du programme de MPSI, qui restent exigibles,
et devront tre rgulirement exerces durant la classe de MP. Leur mise en uvre travers les
activits exprimentales doit sappuyer sur des problmatiques concrtes contenant celles
identifies en gras dans la partie formation disciplinaire .
- La troisime partie, intitule formation disciplinaire , dcrit les connaissances et capacits
associes aux contenus disciplinaires propres la classe de MP. Comme dans le programme de
premire anne, elles sont prsentes en deux colonnes : la premire colonne dcrit les
notions et contenus ; en regard, la seconde colonne prcise les capacits exigibles
associes dont lacquisition par les tudiants doit tre la priorit du professeur. Lvaluation vise
mesurer le degr de matrise du socle ainsi dfini et le niveau dautonomie et dinitiative des
tudiants. Lors de la conception des valuations, on veillera soigneusement identifier les
capacits mobilises afin den largir le plus possible le spectre.
Certains items de cette partie, identifis en caractres gras, se prtent particulirement une
approche exprimentale. Ils doivent tre abords, au choix, travers des expriences de cours
exploites de manire approfondie et collective, ou lors de sances de travaux pratiques o
lautonomie et linitiative individuelle de ltudiant sont davantage privilgies. Dautres items sont
signals comme devant tre abords au moyen dune approche numrique ou dune approche
documentaire.
- Trois appendices listent le matriel, les outils mathmatiques et les outils transversaux que les
tudiants doivent savoir utiliser de faon autonome dans le cadre des enseignements de
physique en fin de lanne de MP. Ils compltent le matriel et les outils mathmatiques
rencontrs en premire anne et dont la matrise reste ncessaire.
Ce programme indique les objectifs de formation atteindre en fin danne pour tous les tudiants. Il ne
reprsente en aucun cas une progression impose pour chaque semestre. La formation de seconde
anne est divise en deux semestres. Toutefois le professeur est ici libre de traiter le programme dans
lordre qui lui semble le plus adapt ses tudiants. Dans le cadre de sa libert pdagogique, le
professeur, pdagogue et didacticien, organise son enseignement en respectant trois grands principes
directeurs :
- Il doit privilgier la mise en activit des tudiants en vitant le dogmatisme : lacquisition des
connaissances, des capacits et des comptences sera dautant plus efficace que les tudiants
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seront acteurs de leur formation. Les supports pdagogiques utiliss doivent notamment aider
la rflexion, la participation et lautonomie des tudiants. La formation exprimentale, lapproche
documentaire, la rsolution de problmes favorisent cette mise en activit.
- Il doit savoir recourir la mise en contexte des contenus scientifiques : le questionnement
scientifique peut tre introduit partir de phnomnes naturels, de procds ou dobjets
technologiques. Lorsque le thme trait sy prte, le professeur peut le mettre en perspective
avec lhistoire des sciences et des techniques, des questions dactualit ou des dbats dides.
- Il contribue la ncessaire mise en cohrence des enseignements scientifiques ; la progression
en physique-chimie doit tre articule avec celles mises en uvre dans les autres disciplines,
mathmatiques, informatique et sciences industrielles pour lingnieur.
Partie 1 - Dmarche scientifique

1.
Dmarche exprimentale
La physique et la chimie sont des sciences la fois thoriques et exprimentales. Ces deux parties de la
dmarche scientifique senrichissant mutuellement, leur intrication est un lment essentiel de notre
enseignement.
Cest la raison pour laquelle ce programme fait une trs large place la mthodologie exprimentale,
selon deux axes forts et complmentaires :
- Le premier a trait la formation exprimentale laquelle lintgralit de la deuxime partie est
consacre. Compte tenu de limportant volume horaire ddi aux travaux pratiques, ceux-ci doivent
permettre lacquisition de comptences spcifiques dcrites dans cette partie, de capacits dans le
domaine de la mesure (ralisation, valuation de la prcision, analyse du rsultat) et des techniques
associes. Cette composante importante de la formation dingnieur ou de chercheur a vocation tre
value de manire approprie dans lesprit dcrit dans cette partie.
- Le second concerne lidentification, tout au long du programme dans la troisime partie (contenus
disciplinaires), de problmatiques se prtant particulirement une approche exprimentale. Ces items,
identifis en gras, doivent tre abords, au choix, travers des expriences de cours exploites de
manire approfondie et collective, ou lors de sances de travaux pratiques o lautonomie et linitiative
individuelle de ltudiant sont davantage privilgies.
Les expriences de cours et les sances de travaux pratiques, complmentaires, ne rpondent donc pas
tout fait aux mmes objectifs :
- Les expriences de cours doivent susciter un questionnement actif et collectif autour dune
exprience bien choisie permettant de faire voluer la rflexion thorique et la modlisation, daboutir
des lois simplificatrices et unificatrices, de dgager des concepts transversaux entre diffrents domaines
de la physique.
- Les sances de travaux pratiques doivent permettre, dans une approche contextualise, suscite
par une problmatique clairement identifie et, chaque fois que cela est possible, transversale,
lacquisition de savoir-faire techniques, de connaissances dans le domaine de la mesure et de
lvaluation de sa prcision, dautonomie dans la mise en uvre de protocoles simples associs la
mesure des grandeurs physiques les plus souvent mesures.
La liste de matriel jointe en appendice de ce programme prcise le cadre technique dans lequel les
tudiants doivent savoir voluer en autonomie avec une information minimale. Son placement en
appendice du programme, et non lintrieur de la partie ddie la formation exprimentale, est
dlibr : il exclut lorganisation de sances de travaux pratiques ddies un appareil donn et
centres seulement sur lacquisition des comptences techniques associes.
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Comptences spcifiques mobilises lors des activits exprimentales

Les activits exprimentales en classe prparatoire aux grandes coles (CPGE) mobilisent les
comptences spcifiques qui figurent dans le tableau ci-dessous. Des capacits associes sont
explicites afin de prciser les contours de chaque comptence, elles ne constituent donc pas une liste
exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs domaines de comptences.
Les comptences doivent tre acquises lissue de la formation exprimentale en CPGE, le niveau
dexigence est naturellement mettre en perspective avec celui des autres parties du programme de la
filire concerne. Elles ncessitent dtre rgulirement mobilises par les lves et sont values en
sappuyant, par exemple, sur lutilisation de grilles dvaluation.
Lordre de prsentation de celles-ci ne prjuge pas dun ordre de mobilisation de ces comptences lors
dune sance ou dune squence. Certaines ne sont dailleurs pas propres la seule mthodologie
exprimentale, et sinscrivent plus largement dans la dmarche scientifique, voire toute activit de nature
ducative et formatrice (communiquer, autonomie, travail en quipe, etc.).
Comptence
Sapproprier
Analyser
Raliser
Valider
Communiquer
tre autonome, faire preuve

dinitiative
Exemples de capacits associes

rechercher, extraire et organiser linformation en lien avec une
situation exprimentale
noncer une problmatique dapproche exprimentale
dfinir les objectifs correspondants
formuler et changer des hypothses
proposer une stratgie pour rpondre la problmatique
proposer un modle
choisir, concevoir ou justifier un protocole ou un dispositif
exprimental
valuer lordre de grandeur dun phnomne et de ses variations
mettre en uvre un protocole
utiliser (avec la notice) le matriel de manire adapte, en
autonomie pour celui de la liste matriel , avec aide pour tout
autre matriel
mettre en uvre des rgles de scurit adquates
effectuer des reprsentations graphiques partir de donnes
exprimentales
exploiter des observations, des mesures en identifiant les sources
derreurs et en estimant les incertitudes
confronter un modle des rsultats exprimentaux
confirmer ou infirmer une hypothse, une information
analyser les rsultats de manire critique
proposer des amliorations de la dmarche ou du modle
lcrit comme loral :
o prsenter les tapes de son travail de manire synthtique,
organise, cohrente et comprhensible
o utiliser un vocabulaire scientifique adapt
o sappuyer sur des schmas, des graphes
faire preuve dcoute, confronter son point de vue
travailler seul ou en quipe
solliciter une aide de manire pertinente
simpliquer, prendre des dcisions, anticiper
Concernant la comptence Communiquer , laptitude rdiger un compte-rendu crit constitue un

objectif de la formation. Dans ce cadre, on doit dvelopper les capacits dfinir la problmatique du
questionnement, dcrire les mthodes, en particulier exprimentales, utilises pour y rpondre,
prsenter les rsultats obtenus et lexploitation, graphique ou numrique, qui en a t faite, et analyser
les rponses apportes au questionnement initial et leur qualit. Les activits exprimentales sont aussi
loccasion de travailler lexpression orale lors dun point de situation ou dune synthse finale par
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exemple. Le but est de prparer les lves de CPGE la prsentation des travaux et projets quils
auront conduire et exposer au cours de leur formation en cole dingnieur et, plus gnralement,
dans le cadre de leur mtier de chercheur ou dingnieur. Lutilisation dun cahier de laboratoire, au sens
large du terme en incluant par exemple le numrique, peut constituer un outil efficace dapprentissage.
La comptence tre autonome, faire preuve dinitiative est par nature transversale et participe
la dfinition du niveau de matrise des autres comptences. Le recours des activits sappuyant sur les
questions ouvertes est particulirement adapt pour former les lves lautonomie et linitiative.
2.
Rsolution de problmes
Dans lacquisition de lautonomie, la rsolution de problmes est une activit intermdiaire entre
lexercice cadr qui permet de sexercer de nouvelles mthodes, et la dmarche par projet, pour
laquelle le but atteindre nest pas explicite. Il sagit pour ltudiant de mobiliser ses connaissances,
capacits et comptences afin daborder une situation dans laquelle il doit atteindre un but bien prcis,
mais pour laquelle le chemin suivre nest pas indiqu. Ce nest donc pas un problme ouvert pour
lequel on soumet une situation en demandant Que se passe-t-il ? . Lobjectif atteindre doit tre
clairement donn et le travail porte sur la dmarche suivre, lobtention du rsultat et son regard
critique.
La rsolution de problmes permet de se confronter des situations o plusieurs approches sont
possibles, quil sagisse de la mthode mise en uvre ou du degr de prcision recherch. Ces
situations se prtent bien une rsolution progressive pour laquelle un premier modle permettra
dobtenir rapidement un rsultat, qui sera ensuite discut et amlior. Cette rsolution tage doit
permettre tous les lves daborder le problme selon leur rythme en sappuyant sur les comptences
quils matrisent.
Cest sur la faon dapprhender une question scientifique, sur le choix raisonn de la mthode de
rsolution et sur les moyens de vrification quest centre la formation de llve lors de la dmarche de
rsolution de problmes. La rsolution de problmes mobilise les comptences qui figurent dans le
tableau ci-dessous. Des capacits associes sont explicites afin de prciser les contours de chaque
comptence, elles ne constituent donc pas une liste exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs
domaines de comptences.
Comptence
Sapproprier le problme.

Faire un schma modle.
Identifier les grandeurs physiques pertinentes, leur attribuer un
symbole.
valuer quantitativement les grandeurs physiques inconnues et non
prcises.
Relier le problme une situation modle connue.
.
tablir
une
stratgie
de Dcomposer le problme en des problmes plus simples.
rsolution (analyser).
Commencer par une version simplifie.
Expliciter la modlisation choisie (dfinition du systme, ).
Dterminer et noncer les lois physiques qui seront utilises.
..
Mettre en uvre la stratgie Mener la dmarche jusquau bout afin de rpondre explicitement la
(raliser).
question pose.
Savoir mener efficacement les calculs analytiques et la traduction
numrique.
Utiliser lanalyse dimensionnelle.
Avoir un regard critique sur les Sassurer que lon a rpondu la question pose.
rsultats obtenus (valider).
Vrifier la pertinence du rsultat trouv, notamment en comparant
avec des estimations ou ordres de grandeurs connus.
Comparer le rsultat obtenu avec le rsultat dune autre approche
(mesure exprimentale donne ou dduite dun document joint,
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simulation numrique, ).
tudier des cas limites plus simples dont la solution est plus
facilement vrifiable ou bien dj connue
Prsenter la solution ou la rdiger, en en expliquant le raisonnement

et les rsultats.
Communiquer.
3.
Approches documentaires
En seconde anne, comme en premire anne, le programme de physique-chimie prvoit un certain

nombre dapproches documentaires, identifies comme telles dans la colonne capacits exigibles
de la partie formation disciplinaire .
Lobjectif de ces activits reste le mme puisquil sagit :
- dans la perspective dune formation tout au long de la vie, dhabituer les tudiants se cultiver
en utilisant des documents varis (texte, schma, graphe, vido, photo,...), dmarche dans
laquelle ils sont acteurs de leur formation ;
- dacqurir des lments de culture (construction du savoir scientifique, histoire des sciences,
tapes dune dmarche scientifique, raisonnements, ordres de grandeurs, avance de la
recherche sur des sujets contemporains, ouverture sur les problmes socitaux) dans les
domaines de la physique et de la chimie des XXme et XXIme sicles et de leurs applications ;
- de mobiliser et de dvelopper des comptences lies la recherche, lextraction,
lorganisation, lanalyse et la synthse de linformation recueillie ou fournie, comptences
essentielles pour les futurs ingnieurs et chercheurs scientifiques. Ces comptences et des
exemples de capacits associes sont prsents dans le tableau ci-dessous. Elles peuvent
servir de support pour la formation et lvaluation des tudiants.
lissue de lactivit documentaire, une synthse finale est indispensable pour bien identifier les
nouvelles connaissances, les nouveaux modles et les lments de culture gnrale que les tudiants
doivent sapproprier.
Comptence
Sapproprier
Analyser
Raliser
Valider

Dgager la problmatique principale
Acqurir de nouvelles connaissances en autonomie
Identifier la complmentarit dinformations prsentes sous des formes
diffrentes (texte, graphe, tableau,)
Identifier les ides essentielles et leurs articulations
Relier qualitativement ou quantitativement diffrents lments du ou des
documents
Identifier une tendance, une corrlation, une grandeur dinfluence
Conduire un raisonnement scientifique qualitatif ou quantitatif.
Sappuyer sur ses connaissances et savoir-faire et sur les documents
proposs pour enrichir lanalyse
Extraire une information dun texte, dun graphe, dun tableau
Trier et organiser des donnes, des informations
Tracer un graphe partir de donnes
Schmatiser un dispositif, une exprience, une mthode de mesure,
Dcrire un phnomne travers la lecture dun graphe, dun tableau,
Conduire une analyse dimensionnelle
Utiliser un modle dcrit
Faire preuve desprit critique
Confronter le contenu du document avec ses connaissances et savoir-faire
Reprer les points faibles dune argumentation (contradiction, partialit,
incompltude,)
Estimer des ordres de grandeur et procder des tests de vraisemblance
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Communiquer
lcrit comme
loral
Rdiger/prsenter une synthse, une analyse, une argumentation, (clart,

justesse, pertinence, exhaustivit, logique)
Rsumer un paragraphe sous la forme dun texte, dun schma, dune carte
mentale
Illustrer son propos par des schmas, des graphes, des dveloppements
mathmatiques
Partie 2 - Formation exprimentale

Cette partie prsente lensemble des capacits exprimentales nouvelles que les lves doivent acqurir
au cours de lanne de MP durant les sances de travaux pratiques. Elle vient prolonger la partie
correspondante du programme de MPSI dont les capacits doivent tre compltement acquises lissue
des deux annes de prparation, et restent donc au programme de seconde anne de MP.
Les capacits rassembles ici ne constituent en aucun cas une liste de travaux pratiques qui
sarticuleraient autour dune dcouverte du matriel, mais doivent au contraire faire lobjet dun
apprentissage progressif et contextualis o chaque lment apparat naturellement loccasion dun
problme concret.
Les activits exprimentales sur le thme de la chimie sont aussi loccasion de consolider les savoirfaire de la classe de MPSI en particulier dans le domaine des solutions aqueuses.
Nature et mthodes
-
Mesures de longueur et dangles
- Mesures de temps et de frquences

Analyse spectrale.
- lectricit
Filtrage analogique dun signal priodique.
Capacits exigibles
Mesurer le dplacement du miroir mobile dun
interfromtre de Michelson.
Mettre en vidence le phnomne de repliement du
spectre provoqu par lchantillonnage avec un
oscilloscope numrique ou une carte dacquisition.
Choisir les paramtres dune acquisition numrique
destine une analyse spectrale afin de respecter la
condition de Nyquist-Shannon, tout en optimisant la
rsolution spectrale.
Mettre en vidence laction dun filtre linaire sur un
signal priodique dans les domaines temporel et
frquentiel.
lectronique numrique.
Numriser un signal et utiliser un traitement

numrique pour effectuer un filtrage de ce signal.
Onde lectromagntique.
Mettre en uvre un dtecteur dans le domaine des

ondes centimtriques.
- Optique
Analyser une lumire.
Identifier, laide dun polariseur, une onde polarise

rectilignement et reprer sa direction de polarisation.
Analyser une figure d'interfrence.
Mettre en uvre un photodtecteur en sortie dun

interfromtre.
tudier la cohrence temporelle dune source.
Rgler un interfromtre de Michelson pour une

observation en lame dair avec une source tendue
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- Mcanique
- Thermodynamique
Conduction thermique et rayonnement.
- Chimie
Effectuer des bilans dnergie.
laide dun protocole propos.

Obtenir une estimation de la longueur de cohrence
dune radiation et de lcart dun doublet spectral
laide dun interfromtre de Michelson en lame
dair.
Mesurer un coefficient de frottement.
Mettre en uvre un dispositif de mesure de
conductivit thermique.
Utiliser un capteur dans le domaine des infrarouges.
Mettre en uvre une technique de calorimtrie.
Mesures lectriques.
Mettre en uvre des mesures lectriques dans un

environnement lectrochimique.
lectrochimie.
Mettre en uvre des piles et des lectrolyseurs.
Prvention des risques au laboratoire

Les lves doivent prendre conscience du risque li la manipulation et au rejet des produits chimiques.
Lapprentissage et le respect des rgles de scurit chimique, lectrique et optique leur permettent de
prvenir et de minimiser ce risque. Futurs ingnieurs, chercheurs, enseignants, ils doivent tre
sensibiliss au respect de la lgislation et limpact de leur activit sur lenvironnement.
Notions et contenus
1. Prvention des risques
Capacits exigibles
Adopter une attitude adapte au travail en
laboratoire.
- chimique
Relever les indications sur le risque associ au
Rgles de scurit au laboratoire.
prlvement et au mlange des produits
Pictogrammes de scurit pour les produits chimiques.
chimiques.
Dvelopper une attitude autonome dans la
prvention des risques.
Phrases H et P.
- lectrique
Adopter une attitude responsable

lutilisation dappareils lectriques.
- optique
2. Impact environnemental
Traitement et rejet des espces chimiques.
Utiliser les sources laser de manire adapte.
lors
de
Adapter le mode dlimination dune espce

chimique ou dun mlange en fonction des
informations recueillies sur la toxicit ou les
risques.
Slectionner, parmi plusieurs modes opratoires,
celui qui minimise les impacts environnementaux.
Utilisation de loutil informatique

Loutil informatique sera utilis :
- dans le domaine de la simulation : pour interprter et anticiper des rsultats ou des phnomnes,
pour comparer des rsultats obtenus exprimentalement ceux fournis par un modle et pour
visualiser, notamment dans les domaines de la cristallographie, de la modlisation molculaire, et
plus gnralement dans les situations exigeant une reprsentation tridimensionnelle.
- pour lacquisition de donnes, en utilisant un appareil de mesure interfac avec lordinateur.
- pour la saisie et le traitement de donnes laide dun tableur ou dun logiciel ddi.
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Partie 3 - Formation disciplinaire

1. Mcanique
Le programme de mcanique de MP vise complter les acquis de mcanique du cours de
MPSI. Il est structur en deux sous-parties, la premire est consacre aux changements de rfrentiels,
la seconde un complment de mcanique du solide.
Ltude des rfrentiels non galilens est organise autour de deux situations : la translation et la
rotation uniforme autour dun axe fixe. Ltude cinmatique est loccasion, pour le professeur, de revenir
sur le caractre absolu du temps en mettant cette hypothse en perspective avec le phnomne de
dilatation des dures vu en classe de terminale S. Laccent est mis sur la comprhension qualitative des
effets observs, lvaluation des ordres de grandeurs et les consquences exprimentales.
Ltude des lois de Coulomb, limite au seul cas de la translation, permet de mettre en uvre un
mode de raisonnement spcifique et particulirement formateur, sans pour autant omettre les
consquences exprimentales.
Objectifs gnraux de formation

Les comptences suivantes seront dveloppes dans cette partie du programme :
-
relier les fondements de la cinmatique classique au thme temps et relativit restreinte du

programme de terminale S ;
choisir de manire autonome un rfrentiel dtude ventuellement non galilen en valuant les
avantages et les inconvnients de ce choix ;
donner du sens lexpression familire force centrifuge ;
discuter dans une situation concrte le caractre approximativement galilen du rfrentiel

terrestre ;
conduire ltude dun problme avec frottement solide.
Notions et contenus
Capacits exigibles
1.1. Complments de dynamique du point

matriel : rfrentiels non galilens
Mouvement dun rfrentiel par rapport un autre
dans les cas du mouvement de translation et du
mouvement de rotation uniforme autour dun axe
fixe.
Reconnatre et caractriser un mouvement de

translation et un mouvement de rotation uniforme
autour dun axe fixe dun rfrentiel par rapport un
autre.
Vecteur rotation d'un rfrentiel par rapport un Exprimer le vecteur rotation d'un rfrentiel par
rapport un autre.
autre.
Lois de composition des vitesses et des
acclrations dans le cas dune translation, et dans
le cas dune rotation uniforme autour dun axe fixe :
vitesse
dentranement,
acclrations
dentranement et de Coriolis.
Relier les drives d'un vecteur dans des rfrentiels

diffrents par la formule de la drivation compose.
Citer et utiliser les expressions de la vitesse
dentrainement et des acclrations dentranement
et de Coriolis.
Lois de la dynamique du point en rfrentiel non Exprimer les forces d'inerties, dans les seuls cas o
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galilen dans le cas o le rfrentiel entran est

en translation, ou en rotation uniforme autour dun
axe fixe par rapport un rfrentiel galilen.
Forces dinertie.
le rfrentiel entran est en translation, ou en

rotation uniforme autour dun axe fixe par rapport
un rfrentiel galilen.
Dcrire et interprter les effets des forces dinertie
dans des cas concrets : sens de la force dinertie
dentranement dans un mouvement de translation ;
caractre centrifuge de la force d'inertie
dentranement dans le cas o le rfrentiel est en
rotation uniforme autour dun axe fixe par rapport
un rfrentiel galilen.
Utiliser les lois de la dynamique en rfrentiel non
galilen dans les seuls cas o le rfrentiel entran
est en translation, ou en rotation uniforme autour
dun axe fixe par rapport un rfrentiel galilen.
Caractre galilen approch de quelques Citer quelques manifestations du caractre non

rfrentiels : rfrentiel de Copernic, rfrentiel galilen du rfrentiel terrestre.
gocentrique, rfrentiel terrestre.
Estimer, en ordre de grandeur, la contribution de la
force dinertie de Coriolis dans un problme de
dynamique terrestre.
1.2. Complment de mcanique du solide : lois
du frottement solide
Lois de Coulomb du frottement de glissement dans Utiliser les lois de Coulomb dans les trois situations :
le seul cas dun solide en translation.
quilibre, mise en mouvement, freinage.
Formuler une hypothse (quant au glissement ou
non) et la valider.
Aspect nergtique.
Effectuer un bilan nergtique.

Effectuer une
frottement.
mesure
dun
coefficient
de
2. lments de traitement du signal

Ce thme du programme, dcompos en deux parties, complte ltude des circuits lectriques
linaires mene dans la partie signaux physiques du programme de MPSI. La composante
exprimentale est forte et les capacits exigibles ont vocation tre principalement dveloppes au
cours de sances de travaux pratiques.
Dans la premire partie intitule signaux priodiques , laccent est mis sur laction dun filtre
linaire sur un signal priodique, lobjectif tant de comprendre le rle central de la linarit des
systmes pour interprter la forme du signal de sortie.
La seconde partie, vocation uniquement exprimentale, constitue une initiation au traitement
numrique des signaux travers les points suivants : lchantillonnage et le repliement de spectre, la
conversion analogique/numrique et le filtrage numrique. Le phnomne de repliement de spectre est
prsent qualitativement au moyen dillustrations dmonstratives, lobjectif tant de mettre en place la
condition de Nyquist-Shannon afin de raliser convenablement une acquisition numrique. Un filtrage
numrique, du type passe-bas, est ralis laide dun convertisseur analogique/numrique et dun
traitement numrique, un convertisseur numrique/analogique restitue ensuite un signal de sortie
analogique.
10
Objectifs de formation
-
exploiter la dcomposition sinusodale dun signal pour prvoir son volution travers un
systme linaire ;
relier les reprsentations temporelle et frquentielle dun signal ;
illustrer exprimentalement la condition de Nyquist-Shannon ;
expliquer et mettre en uvre un filtrage numrique.
Notions et contenus
Capacits exigibles
2.1. Signaux priodiques

Signaux priodiques.
Commenter le spectre d'un signal priodique : selon

leur rang, attribuer aux diffrentes harmoniques le
rle qu'elles jouent dans la forme du signal analys.
Action dun filtre linaire du premier ou du second Prvoir leffet dun filtrage linaire sur la composition
ordre sur un signal priodique.
spectrale dun signal priodique.
Expliciter
les
conditions
pour
obtenir un
comportement intgrateur ou drivateur.
Mettre en uvre un dispositif exprimental
illustrant laction dun filtre sur un signal
priodique.
Dtecter le caractre non linaire dun systme
par lapparition de nouvelles frquences en
sortie pour une entre sinusodale.
2.2. lectronique numrique
l'chantillonnage
d'un
signal.
chantillonnage : frquence dchantillonnage, Raliser
Commenter la structure du spectre du signal
thorme de Nyquist-Shannon.
obtenu aprs chantillonnage.
Choisir la frquence dchantillonnage afin de
respecter la condition de Nyquist-Shannon.
Mettre en vidence le phnomne de repliement
de spectre au moyen d'un oscilloscope
numrique ou d'un logiciel de calcul numrique.
Filtrage numrique.
Mettre
en
uvre
un
convertisseur
analogique/numrique
et
un
traitement
numrique afin de raliser un filtre passe-bas ;
utiliser un convertisseur numrique/analogique
pour restituer un signal analogique.
11
3. Optique
Le programme doptique de la filire MP sinscrit dans le prolongement de la partie Signaux
physiques du programme de MPSI. Il sagit pour les tudiants d'approfondir l'tude des phnomnes
d'interfrences lumineuses, dans le cadre du modle ondulatoire de la lumire.
Si certaines notions ont t abordes au lyce et en classe de premire anne MPSI, le formalisme
utilis constitue une avance importante dans la modlisation des phnomnes dcrits ; lenseignant
veillera particulirement privilgier les aspects exprimentaux et utiliser tous les supports de
visualisation (expriences de cours, simulations, animations,) pour aider les tudiants dans la
construction de leurs reprsentations. L'enseignant ne manquera pas non plus de rappeler que ces
phnomnes, tudis ici dans le cadre de l'optique, sont gnralisables tout comportement
ondulatoire.
Le programme utilise uniquement le mot intensit pour dcrire la grandeur dtecte mais on peut
utiliser indiffremment les mots intensit et clairement sans chercher les distinguer ce
niveau de formation.
L'tablissement et la connaissance de la fonction rseau ne constituent pas des capacits exigibles.
L'approche exprimentale sera centre sur la mise en uvre de l'interfromtre de Michelson et, dans le
prolongement du programme de MPSI, de dispositifs dinterfrences N ondes.
Dans le cadre de loptique, on qualifiera de plane ou sphrique une onde par rfrence la forme des
surfaces dondes.

-
matriser la notion de phase d'une vibration harmonique et de sa variation au cours d'une

propagation ;
associer les caractristiques gomtriques d'un phnomne d'interfrences (position et forme

des franges, interfrange) celles du dispositif interfrentiel et du milieu de propagation ;
connatre certains ordres de grandeur propres aux phnomnes lumineux dans le domaine du
visible (longueur d'onde, temps de cohrence, temps de rponse d'un rcepteur) ; faire le lien
avec les problmes de cohrence ;
matriser les outils de l'optique gomtrique (rayon lumineux, loi du retour inverse, relations de
conjugaison) et de l'optique ondulatoire (chemin optique, surface d'onde, thorme de Malus)
afin de conduire un calcul de diffrence de marche entre deux rayons lumineux dans des
situations simples.
12
Notions et contenus
Capacits exigibles
3.1. Modle scalaire des ondes lumineuses

Modle de propagation dans lapproximation de Savoir que la grandeur lumineuse (ou grandeur
loptique gomtrique.
scalaire de loptique) est une composante du champ
lectrique.
Chemin optique. Dphasage d la propagation.
Surfaces dondes. Thorme de Malus (admis).
Exprimer le retard de phase en un point (par rapport

un autre) en fonction de la dure de propagation ou
du chemin optique.
Onde plane, onde sphrique ; effet dune lentille Associer une description de la formation des images
mince dans lapproximation de Gauss.
en termes de rayon lumineux et en termes de
surfaces donde.
Utiliser la proprit nonant que le chemin optique
sparant deux points conjugus est indpendant du
rayon lumineux choisi.
Modle dmission. Relation (admise) entre le Citer l'ordre de grandeur du temps de cohrence t
temps de cohrence et la largeur spectrale.
de quelques radiations visibles.
Utiliser la relation f. t1 pour relier le temps de
cohrence la largeur spectrale de la radiation.
Rcepteurs. Intensit de la lumire.
Relier lintensit la moyenne temporelle du
carr de la grandeur scalaire de loptique.

Citer lordre de grandeur du temps de rponse de
quelques rcepteurs de lumire.
Mettre en uvre des expriences utilisant un
capteur CCD.
3.2. Superposition dondes lumineuses
Superposition de deux ondes incohrentes entre
elles.
Superposition
de
deux
ondes
quasimonochromatiques cohrentes entre elles :
formule de Fresnel I = I1 + I 2 + 2 I1I 2 cos . Facteur
de contraste.
Justifier et utiliser ladditivit des intensits.
Citer les principales conditions pour que le

phnomne d'interfrences apparaisse (ondes quasi
synchrones, dphasage constant dans le temps ou
trs lentement variable).
tablir et utiliser la formule de Fresnel.
Associer un bon contraste des intensits I1 et I2
voisines.
Superposition
de
N
ondes
quasi- tablir la relation fondamentale des rseaux liant la
monochromatiques cohrentes entre elles, de condition d'interfrences constructives lexpression
mme amplitude et dont les phases sont en de la diffrence de marche entre deux ondes issues
progression arithmtique.
de motifs conscutifs.
tablir la demi-largeur 2/N des pics principaux de la
courbe dintensit en fonction du dphasage.
utilisant un phnomne dinterfrences N
ondes.
3.3. Exemple de dispositif interfrentiel par
division du front donde : trous dYoung
Trous dYoung ponctuels dans un milieu non Dfinir, exprimer et utiliser linterfrange et lordre
dispersif : source ponctuelle distance finie et dinterfrences.
observation
grande
distance.
Champ Justifier que les franges ne sont pas localises.
d'interfrences. Ordre dinterfrences p.
Variations de lordre dinterfrences p avec la Interprter la forme des franges observes.
13
position du point
dinterfrences.
dobservation ;
franges
Variations de lordre dinterfrences p avec la Utiliser le critre semi-quantitatif de brouillage des

position dun point source ; perte de contraste par franges |p| >1/2 (o |p| est valu sur la moiti de
largissement angulaire de la source.
ltendue spatiale de la source) pour interprter des
observations exprimentales.
Variations de p avec la longueur donde. Perte de Utiliser le critre semi-quantitatif de brouillage des
contraste par largissement spectral de la source. franges p>1/2 (o |p| est valu sur la moiti de
ltendue spectrale de la source) pour interprter des
observations exprimentales.
3.4. Exemple de dispositif interfrentiel par
division damplitude : interfromtre de
Michelson clair par une source spatialement
tendue
Interfromtre de Michelson clair par une Connatre les conditions dclairage et dobservation
source spatialement tendue. Localisation en lame dair et en coin dair.
(constate) des franges.
Rgler un interfromtre de Michelson pour une
observation en lame dair avec une source
tendue laide dun protocole propos.
tablir
et
utiliser
lexpression
de
lordre
dinterfrences en fonction de la longueur donde, de
lpaisseur de la lame dair quivalente et de langle
dincidence des rayons.
Lame dair : franges dgale inclinaison.
Mettre en uvre un protocole pour accder au

profil spectral dune raie ou d'un doublet laide
dun interfromtre de Michelson.
tude exprimentale en coin dair : franges Utiliser lexpression (admise) de la diffrence de
dgale paisseur.
marche en fonction de lpaisseur pour exprimer
lordre dinterfrences.
Analyser un objet (miroir dform, lame de phase
introduite sur un des trajets, etc.) laide dun
interfromtre de Michelson.
Interprter qualitativement les observations en
lumire blanche.
4. lectromagntisme
Le programme dlectromagntisme de la filire MP sinscrit dans le prolongement des parties Signaux
physiques et Induction et forces de Laplace du programme de MPSI. Il sagit pour les tudiants de
dcouvrir les lois locales et intgrales qui gouvernent les champs lectrique et magntique et quelques
applications dans des domaines varis.
Si certaines notions ont t abordes au lyce et en classe de premire anne de MPSI, le formalisme
utilis constitue, bien souvent, pour les tudiants une premire dcouverte ; il convient pour lenseignant
dtre particulirement attentif aux difficults potentielles des tudiants et dutiliser tous les outils de
visualisation (expriences de cours, simulations, animations,) pour aider les tudiants dans la
construction de leurs reprsentations.
14
Ltude des champs lectrostatique et magntostatique est prsente en deux parties distinctes ;
l'enseignant est libre, sil le souhaite, de procder une prsentation unifie de la notion de champ
statique. Pour les calculs de champs, laccent est mis sur les situations haut degr de symtrie qui
permettent lutilisation efficace des proprits de flux ou de circulation. Les quations locales des
champs statiques sont introduites comme cas particuliers des quations de Maxwell.
La loi de Biot et Savart et les notions de potentiel vecteur et dangle solide ne relvent pas du
programme.
Les relations de passage relatives au champ lectromagntique peuvent tre exploites mais doivent
tre systmatiquement rappeles.
Aprs une prsentation des quations de Maxwell et des aspects nergtiques, le programme analyse
le phnomne de propagation dune onde lectromagntique dans le vide, la structure des champs
associs et la rflexion des ondes sur un mtal parfait. La propagation dans les milieux sappuie sur les
tudes dune onde lectromagntique dans un milieu ohmique et dans un plasma.
Le programme aborde enfin la question des sources avec ltude du champ rayonn grande distance
par un diple oscillant.

-
matriser les concepts de champ scalaire et de champ de vecteurs ;
citer quelques ordres de grandeur relatifs lintensit des champs statiques, aux flux
nergtiques moyens ;
conduire des analyses de symtrie et dinvariance et calculer des champs laide de proprits
de flux ou de circulation ;
noncer des lois de llectromagntisme sous formes locale et intgrale et faire le lien entre les
deux formulations ;
conduire des bilans nergtiques mettant en jeu matire et champ lectromagntique ;
associer au phnomne de propagation un couplage entre les champs, une quation locale et
des solutions dans des cas simples ;
dcrire la propagation dune onde lectromagntique dans le vide et dans un milieu dispersif ;
relier un champ lectromagntique ses sources dans le cas dun diple oscillant.
Bloc 1 : lectrostatique
La notion de champ lectrostatique a t introduite en classe de premire S, cette partie constitue un
approfondissement des lois quantitatives qui rgissent le champ lectrostatique. Les notions abordes
sont donc centres sur lessentiel : distributions de charges, champ et potentiel. Pour le champ
lectrostatique et le potentiel, on se limite aux expressions dans le cas de charges ponctuelles.
Laccent est mis sur les proprits intgrales du champ et sur le thorme de Gauss pour des situations
prsentant un haut degr de symtrie ; ce dernier est admis.
Des capacits sur la lecture des lignes de champ et des surfaces quipotentielles sont dveloppes.
Le condensateur plan est introduit mais ltude des conducteurs en quilibre lectrostatique ne relve
15
pas du programme.
Une approche nergtique est conduite dans un cas simple : une charge ponctuelle place dans un
champ lectrostatique extrieur.
Le diple est trait, laccent est mis sur les effets qualitatifs.
Les analogies avec la gravitation sont centres sur lapplication du thorme de Gauss.
Notions et contenus
Capacits exigibles
4.1. lectrostatique
Loi de Coulomb. Champ lectrostatique. Champ Exprimer le champ lectrostatique cr par une
lectrostatique cr par un ensemble de charges distribution discrte de charges.
Citer quelques ordres de grandeur de champs
ponctuelles. Principe de superposition.
lectrostatiques.
Distributions continues de charges : volumique, Choisir un type de distribution continue adapte
la situation modlise.
surfacique, linique.
Relier les densits de charges de deux types de
distributions modlisant une mme situation.
Dterminer la charge totale d'une distribution
continue dans des situations simples.
Symtries et invariances du champ lectrostatique.
Identifier les plans de symtrie et d'antisymtrie

d'une distribution de charges.
Identifier les invariances d'une distribution de
charges.
Exploiter les symtries et les invariances d'une
distribution de charges pour caractriser le champ
lectrostatique cr.
Circulation du champ lectrostatique. Notion de Relier le champ lectrostatique au potentiel.
potentiel lectrostatique.
Exprimer le potentiel cr par une distribution
Oprateur gradient.
discrte de charges.
Citer l'expression de l'oprateur gradient en
coordonnes cartsiennes.
Dterminer un champ lectrostatique partir du
potentiel, l'expression de l'oprateur gradient tant
fournie dans le cas des coordonnes sphriques et
cylindriques.
Dterminer une diffrence de potentiel par
circulation du champ lectrostatique dans les cas
simples.
Flux du champ lectrostatique. Thorme de Reconnatre les situations pour lesquelles le champ
Gauss.
lectrostatique peut tre calcul l'aide du
thorme de Gauss.
Cas de la sphre, du cylindre infini et du plan tablir les expressions des champs lectrostatiques
infini .
crs en tout point de l'espace par une sphre
uniformment charge en volume, par un cylindre
infini uniformment charg en volume et par un
plan infini uniformment charg en surface.
tablir et noncer qu' l'extrieur d'une distribution
symtrie sphrique, le champ lectrostatique cr
est le mme que celui d'une charge ponctuelle
concentrant la charge totale et place au centre de
la distribution.
Utiliser le thorme de Gauss pour dterminer le
champ lectrostatique cr par une distribution
prsentant un haut degr de symtrie.
16
tude du condensateur plan comme la

superposition de deux distributions surfaciques, de
charges opposes.
Lignes de champ, tubes de champ, surfaces
quipotentielles.
tablir et citer l'expression de la capacit d'un

condensateur plan dans le vide.
Orienter les lignes de champ lectrostatique cres
par une distribution de charges.
Reprsenter
les
surfaces
quipotentielles
connaissant les lignes de champ et inversement.
Associer les variations de l'intensit du champ
lectrostatique la position relative des lignes de
champ.
Vrifier qu'une carte de lignes de champ est
compatible avec les symtries et les invariances
d'une distribution.
Approche numrique : laide dun logiciel ddi

reprsenter des cartes de lignes de champ et
d'quipotentielles.
nergie potentielle lectrostatique dune charge tablir et exploiter lexpression de l'nergie
place dans un champ lectrostatique extrieur.
potentielle d'une charge ponctuelle place dans un
champ lectrostatique extrieur.
Notion de diple lectrostatique, moment dipolaire. Exprimer le moment dipolaire d'un doublet de
charges.
valuer des ordres de grandeur dans le domaine
microscopique.
Champ et potentiel
lectrostatique.
crs
par
un
diple Expliciter lapproximation dipolaire.

Reprsenter l'allure des lignes de champ et des
surfaces
quipotentielles
d'un
diple
lectrostatique.
tablir et exploiter les expressions du champ et du
potentiel crs par un doublet de charges dans
lapproximation dipolaire.
Diple lectrostatique plac dans un champ Expliquer qualitativement le comportement d'un

lectrostatique extrieur : actions subies et nergie diple plac dans un champ lectrostatique
potentielle dinteraction.
extrieur.
tablir et exploiter les expressions des actions
mcaniques subies par un doublet de charges dans
un champ lectrostatique extrieur uniforme.
Exploiter lexpression fournie de la force subie par
un diple plac dans un champ lectrostatique
extrieur non uniforme.
Citer et exploiter lexpression de lnergie
potentielle dinteraction.
Analogies avec la gravitation.
Utiliser le thorme de Gauss de la gravitation.
17
Bloc 2 : Magntostatique
Ltude de la magntostatique sappuie le plus possible sur les diffrents aspects qualitatifs et
quantitatifs vus en premire anne de MPSI, les tudiants sont donc dj familiariss avec le concept de
champ magntostatique. La loi de Biot et Savart nest pas introduite ; lutilisation de celle-ci pour
calculer un champ magntostatique est donc exclue.
Les distributions de courants surfaciques ne sont pas introduites ce niveau du programme, elles le
seront uniquement loccasion de la rflexion dune onde lectromagntique sur un mtal parfait.
On aborde les proprits intgrales du champ et on utilise le thorme dAmpre pour des calculs dans
des cas prsentant un haut degr de symtrie.
La notion de diple magntique a dj t vue, certaines capacits exigibles en classe de MPSI sont
reprises, ltude est complte, les effets qualitatifs sont connatre. On pourra, sur ce thme, souligner
les analogies avec llectrostatique.
Notions et contenus
4.2. Magntostatique
Courant lectrique. Vecteur densit de courant
volumique. Distributions de courant lectrique
filiformes.
Symtries
et
invariances
du
champ
magntostatique.
Capacits exigibles
Dterminer l'intensit du courant
traversant une surface oriente.
lectrique
Identifier les plans de symtrie et d'antisymtrie

d'une distribution de courants.
Identifier les invariances d'une distribution de
courants.
Exploiter les symtries et les invariances d'une
distribution de courants pour caractriser le champ
magntostatique cr.
Proprits de flux et de circulation. Thorme Reconnatre les situations pour lesquelles le champ
dAmpre.
magntostatique peut tre calcul l'aide du
thorme d'Ampre.
Citer quelques ordres de grandeur de champs
magntostatiques.
Applications au fil rectiligne infini de section tablir
les
expressions
des
champs
non nulle et au solnode infini .
magntostatiques crs en tout point de l'espace par
un fil rectiligne infini de section non nulle,
parcouru par des courants uniformment rpartis en
volume, par un solnode infini en admettant que
le champ est nul lextrieur.
Utiliser le thorme d'Ampre pour dterminer le
champ magntostatique cr par une distribution
prsentant un haut degr de symtrie.
Lignes de champ, tubes de champ.
Orienter les lignes de champ magntostatique cres
par une distribution de courants.
Associer les variations de l'intensit du champ
magntostatique la position relative des lignes de
champ.
Vrifier qu'une carte de lignes de champ est
compatible avec les symtries et les invariances
d'une distribution.
Approche numrique : laide dun logiciel ddi
reprsenter des cartes de lignes de champ
magntostatique.
18
Notion de diple magntique. Moment magntique. Exprimer le moment magntique dune boucle de
courant plane.
valuer des ordres de grandeur dans les domaines
macroscopique et microscopique.
Champ cr par un diple magntique.
Expliciter lapproximation dipolaire.

Reprsenter l'allure des lignes de champ d'un diple
magntique.
Exploiter lexpression fournie du champ cr par un
diple magntique.
Diple magntique plac dans un champ Expliquer qualitativement le comportement d'un

magntostatique extrieur : actions subies et diple passif plac dans un champ magntostatique
nergie potentielle dinteraction.
extrieur.
Exploiter les expressions fournies des actions
mcaniques subies par un diple magntique dans
un champ magntostatique extrieur uniforme.
Exploiter lexpression fournie de la force subie par un
diple magntique dans un champ magntostatique
extrieur non uniforme.
Citer et exploiter lexpression de lnergie potentielle
dinteraction.
Approche documentaire : Exprience de Stern et
Gerlach : expliquer sans calculs les rsultats
attendus dans le cadre de la mcanique classique ;
expliquer les enjeux de lexprience.
Bloc 3 : quations de Maxwell

Dans cette partie une vision cohrente des lois de llectromagntisme est prsente. Elle constitue une
premire approche quantitative du phnomne de propagation et permet galement de revenir
qualitativement sur linduction tudie en premire anne de MPSI.
Le professeur peut souligner que linvariance de la vitesse de la lumire dans le vide par changement de
rfrentiel galilen peut se dduire de linvariance des quations de Maxwell, ce qui permet deffectuer
un retour sur ce principe dj nonc en classe de terminale S.
Les lois locales de llectrostatique relatives au potentiel constituent un support pertinent pour procder
une approche numrique de la rsolution dune quation diffrentielle.
Notions et contenus
Capacits exigibles
4.3. quations de Maxwell

Principe de la conservation de la charge : tablir lquation locale de la conservation de la
formulation locale.
charge en coordonnes cartsiennes dans le cas
une dimension.
quations de Maxwell : formulations locale et Associer lquation de Maxwell-Faraday la loi de
intgrale.
Faraday.
Citer, utiliser et interprter les quations de Maxwell
sous forme intgrale.
Associer le couplage spatio-temporel entre champ
lectrique et champ magntique au phnomne de
propagation.
Vrifier la cohrence des quations de Maxwell avec
lquation locale de la conservation de la charge.
19
quations de propagation des champs dans une tablir les quations de propagation partir des
rgion vide de charges et de courants.
quations de Maxwell.
Cas des champs statiques : quations locales.
tablir les lois locales des champs statiques partir
des quations de Maxwell.
quation de Poisson et quation de Laplace de tablir les quations de Poisson et de Laplace de
llectrostatique.
llectrostatique.
Approche numrique : mettre en uvre un outil de
rsolution numrique fourni pour dterminer une
solution lquation de Laplace, les conditions aux
limites tant fixes.
Bloc 4 : nergie du champ lectromagntique

Aucun modle relatif la loi dOhm locale nest exigible ; laccent est mis sur les changes dnergie
entre la matire et le champ lectromagntique, sur lutilisation du flux du vecteur de Poynting pour
valuer une puissance rayonne travers une surface et sur les bilans dnergie et de puissance.
Les ventuels liens avec la statique sont laisss linitiative du professeur dans le cadre de sa libert
pdagogique, aucun savoir-faire nest exigible de la part des tudiants sur ce thme.
Notions et contenus
Capacits exigibles
4.4. Energie du champ lectromagntique

Densit volumique de force lectromagntique. tablir et utiliser lexpression de la puissance
Puissance volumique cde par le champ volumique cde par le champ lectromagntique
lectromagntique aux porteurs de charge.
aux porteurs de charge.
Loi dOhm locale ;
densit volumique de
puissance Joule.
Densit volumique dnergie lectromagntique et
vecteur de Poynting : bilan dnergie.
Analyser les aspects nergtiques dans le cas

particulier dun milieu ohmique.
Citer des ordres de grandeur de flux nergtiques
moyens (flux solaire, laser,)
Utiliser le flux du vecteur de Poynting travers une
surface oriente pour valuer la puissance
rayonne.
Effectuer un bilan dnergie sous forme locale et
intgrale.
Interprter chaque terme de lquation locale de
Poynting, lquation locale de Poynting tant fournie.
Bloc 5 : Propagation et rayonnement

Cette partie est loccasion dillustrer lefficacit du formalisme local des quations de Maxwell en insistant
sur les aspects qualitatifs et sur la varit des applications qui en dcoulent.
Dans cette partie, on qualifiera de plane une onde par rfrence sa dpendance spatiale f(x,t). Si le
modle de londe plane est prsent dans le cadre de lespace vide de courant et de charge, les tudes
des ondes lectromagntiques dans un plasma ainsi que dans un milieu ohmique permettent denrichir
les comptences des tudiants sur les phnomnes de propagation en abordant, par exemple, leffet de
peau, le phnomne de dispersion, les notions de vitesse de groupe et de phase et de frquence de
coupure.
La rflexion dune onde lectromagntique sur un mtal parfait et son confinement dans une cavit
permettent aux tudiants dapprofondir leurs connaissances sur les ondes stationnaires et de dcouvrir
des savoir-faire spcifiques permettant leur tude efficace. La notion de densit de courant surfacique
est introduite mais le calcul de lintensit travers un segment ne relve pas du programme.
20
Enfin, ltude du rayonnement dipolaire est loccasion de procder une approche qualitative
approfondie : dune part lexpression des champs peut tre justifie en utilisant des arguments simples
(symtrie, analyse dimensionnelle, conservation de lnergie,) et dautre part des approches
documentaire et exprimentale visent privilgier les applications dans le domaine des
tlcommunications et la comprhension de certains phnomnes physiques naturels.
Notions et contenus
Capacits exigibles
4.5. Propagation et rayonnement

Onde plane dans lespace vide de charge et de Citer les solutions de lquation de dAlembert une
courant ; onde plane progressive et aspects dimension.
nergtiques.
Dcrire la structure dune onde plane et dune onde
plane progressive dans lespace vide de charge et
de courant.
Onde plane progressive monochromatique.
Expliquer le caractre idal du modle de londe
plane monochromatique.
Citer les domaines du spectre des ondes
lectromagntiques
et
leur
associer
des
applications.
Onde
plane
progressive
polarise rectilignement.
monochromatique Reconnatre une onde polarise rectilignement.
Utiliser
des
polariseurs
et
tudier
quantitativement la loi de Malus.
Propagation dune onde plane transverse Utiliser la notation complexe et tablir la relation de
progressive monochromatique dans un plasma dispersion.
localement neutre et peu dense. Vitesse de phase, Dfinir le phnomne de dispersion.
vitesse de groupe. Cas de lionosphre.
Expliquer la notion de frquence de coupure et citer
son ordre de grandeur dans le cas de lionosphre.
Dcrire la propagation dun paquet dondes dans un
milieu linaire dispersif par superposition dondes
planes progressives monochromatiques.
Calculer la vitesse de groupe partir de la relation
de dispersion. Associer la vitesse de groupe la
propagation de lenveloppe du paquet dondes.
Approche documentaire : laide de donnes sur
lionosphre illustrer quelques aspects des
tlcommunications.
Propagation dune onde lectromagntique dans tablir et interprter lexpression de la grandeur
un milieu ohmique en rgime lentement variable. caractristique
dattnuation
de
londe
Effet de peau.
lectromagntique dans un milieu ohmique.
Rflexion sous incidence normale dune onde
plane, progressive et monochromatique polarise
rectilignement sur un plan conducteur parfait.
Onde stationnaire.
tablir lexpression de londe rflchie en exploitant

les relations de passage fournies.
Interprter qualitativement la prsence de courants
localiss en surface.
Reconnatre et caractriser une onde stationnaire.
Applications aux cavits une dimension. Mode Utiliser la mthode de sparation des variables.
donde stationnaire.
Mettre en uvre un dispositif permettant
dtudier une onde lectromagntique, dans le
domaine des ondes centimtriques.
Champ lectromagntique rayonn par un diple Justifier le choix du modle du diple oscillant et
oscillant dans la zone de rayonnement. Puissance citer des exemples dans diffrents domaines.
21
rayonne.
Formuler et commenter les approximations reliant

les trois chelles de longueur pertinentes.
Analyser la structure du champ lectromagntique
rayonn, les expressions des champs tant fournies,
en utilisant des arguments gnraux : symtrie,
conservation de lnergie et analyse dimensionnelle.
Effectuer un bilan nergtique, les expressions des
champs tant fournies.
Reprsenter lindicatrice de rayonnement.
Dtecter une onde lectromagntique rayonne.
Approche documentaire : expliquer certaines
proprits optiques de latmosphre (couleur du ciel,
du Soleil couchant, polarisation,) en lien avec le
thme du rayonnement dipolaire.
5. Thermodynamique
Le programme de thermodynamique de MP sinscrit dans le prolongement du programme de
MPSI : les principes de la thermodynamique sont dsormais crits sous forme infinitsimale
dU+dE = W+Q et dS = Se +Sc. Le premier principe infinitsimal est rinvesti dans ltude des
transferts thermiques.
Aprs une partie consacre aux systmes ouverts, le programme sarticule autour de la
problmatique des transferts thermiques :
-
pour la diffusion thermique, la mise en quation est limite au cas des solides ; on peut utiliser les
rsultats ainsi tablis dans dautres situations, notamment dans des fluides, en affirmant la
gnralisation des quations obtenues dans les solides. Les mises en quations locales sont faites
exclusivement sur des gomtries o une seule variable despace intervient. On admet ensuite les
formes gnrales des quations en utilisant les oprateurs danalyse vectorielle. Enfin, aucune
connaissance spcifique sur les solutions dune quation de diffusion ne figure au programme.
la loi phnomnologique de Newton linterface entre un solide et un fluide est introduite.
les transferts thermiques par rayonnement sont abords uniquement au travers dune activit
exprimentale.
Objectifs de formation
Le cours de thermodynamique de MP permet un rinvestissement du cours de thermodynamique
de MPSI et contribue asseoir les comptences correspondantes. Au-del, ltude de la diffusion
thermique contribue consolider la matrise doutils puissants (divergence, laplacien) dans un contexte
concret. Les comptences dveloppes sont :
-
identifier la nature des transferts thermiques ;
raliser des bilans dnergie ;
analyser et rsoudre des quations aux drives partielles (analyse en ordre de grandeur,
conditions initiales, conditions aux limites).
22
Notions et contenus
Capacits exigibles
5.1. Systmes ouverts en rgime stationnaire

Formulation des principes de la thermodynamique Utiliser avec rigueur les notations d et en leur
pour une transformation lmentaire.
attachant une signification.
Premier
et
deuxime
principes
de
la
thermodynamique pour un systme ouvert en
rgime stationnaire, dans le seul cas dun
coulement unidimensionnel dans la section
dentre et la section de sortie.
5.2. Transferts thermiques
Conduction, convection et rayonnement.
Vecteur densit de flux thermique.

Premier principe de la thermodynamique.
Loi de Fourier.
quation de la diffusion thermique.
tablir les relations h+e = wu+q et s = se+sc et

les utiliser pour tudier des machines thermiques
relles laide du diagramme (p,h).
Reconnatre un mode de transfert thermique.

utilisant une camra thermique ou un capteur
dans le domaine des infrarouges.
Calculer un flux thermique travers une surface
oriente et interprter son signe.
Effectuer un bilan local dnergie interne pour un
solide dans le cas dune situation une variable
despace en gomtrie cartsienne, cylindrique ou
sphrique.
Interprter et utiliser la loi phnomnologique de
Fourier.
Citer quelques ordres de grandeur de conductivit
thermique dans les conditions usuelles : air, eau,
verre, acier.
Mesurer la conductivit thermique dun matriau.
tablir lquation de la diffusion thermique sans
terme de source au sein dun solide dans le cas
dune situation une variable despace en gomtrie
cartsienne, cylindrique ou sphrique.
Utiliser une gnralisation de lquation de la
diffusion en prsence dun terme de source.
Utiliser une gnralisation en gomtrie quelconque
en utilisant loprateur laplacien et son expression
fournie.
Analyser une quation de diffusion thermique en
ordre de grandeur pour relier des chelles
caractristiques spatiale et temporelle.
Approche numrique : mettre en uvre un outil de

rsolution numrique fourni pour dterminer une
solution lquation de la diffusion thermique, les
conditions aux limites et les conditions initiales tant
fixes.
Rgime stationnaire. Rsistance thermique.
Dfinir la notion de rsistance thermique par
analogie avec llectrocintique.
Dterminer lexpression de la rsistance thermique
dun solide dans le cas dun problme
unidimensionnel en gomtrie cartsienne.
Exploiter les lois dassociation de rsistances
thermiques.
Coefficient de transfert thermique de surface h, loi Utiliser la loi de Newton comme condition aux
de Newton.
limites une interface solide-fluide.
23
6. Physique quantique
Cette partie sinscrit dans le prolongement des programmes du lyce et de la classe de MPSI. Il sagit
cependant de dpasser lapproche descriptive et qualitative et de donner aux tudiants leurs premiers
outils quantitatifs danalyse. Le cur de cet enseignement est construit sur la mcanique ondulatoire de
Schrdinger et propose des rsolutions compltes dexemples simples mais fondamentaux pour la
bonne comprhension de problmes plus complexes : particule dans une marche de potentiel et effet
tunnel, particule dans un puits de potentiel infini et quantification de lnergie dune particule confine.
On se limitera lintroduction heuristique de la dualit onde/particule et de la densit de courant de
probabilit pour une particule libre sans dvelopper la notion de paquet dondes. Laccent doit tre mis
sur linterprtation et lexploitation des rsultats et non pas sur les calculs, non exigibles pour lexemple
plus dlicat de la barrire de potentiel. Le professeur pourra au contraire, sil le souhaite, proposer des
analyses de graphes, des exploitations de formules analytiques fournies, des estimations numriques,
des simulations afin daborder des modlisations plus ralistes.

-
mettre en relation les effets quantiques avec les prdictions classiques ;
mobiliser ses savoir-faire sur les ondes pour interprter les phnomnes quantiques ;
tre en mesure de prvoir des effets quantiques grce des estimations numriques ;
passer de la description corpusculaire une description ondulatoire dune particule ;
utiliser le principe de superposition.
Notions et contenus
Capacits exigibles
6.1. Fonction donde et quation de

Schrdinger
Fonction donde dune particule sans spin et
densit de probabilit de prsence.
Interprter en termes de probabilit lamplitude

dune onde associe une particule.
quation de Schrdinger une dimension dans

un potentiel V(x).
Utiliser le caractre linaire de lquation (principe

de superposition).
tats stationnaires de lquation de Schrdinger.
Procder la sparation des variables temps et

espace.
Distinguer londe associe un tat stationnaire
en mcanique quantique dune onde stationnaire
au sens usuel de la physique des ondes.
Relier lnergie de la particule lvolution
temporelle de sa fonction donde et faire le lien
avec la relation de Planck-Einstein.
Identifier le terme associ lnergie cintique.
6.2. Particule libre

Fonction donde dune particule libre non localise.
Relation de de Broglie.
tablir les solutions.

Connatre et interprter la difficult
normalisation de cette fonction donde.
de
Relier lnergie de la particule et le vecteur donde

de londe plane associe.
24
Ingalit dHeisenberg spatiale et paquet dondes.
Expliquer,
en
sappuyant
sur
lingalit
dHeisenberg spatiale, que la localisation de la
particule peut sobtenir par superposition dondes
planes.
hk
par
Densit de courant de probabilit associe une Utiliser lexpression admise J =
m
particule libre.
analogie avec la densit de courant lectrique.
6.3. tats stationnaires dune particule dans
des potentiels constants par morceaux
tats stationnaires dune particule dans le cas Citer des exemples physiques illustrant cette
dune marche de potentiel
problmatique.
Exploiter les conditions de continuit (admises)
relatives la fonction donde.
tablir la solution dans le cas dune particule
incidente sur une marche de potentiel.
Expliquer les diffrences de comportement par
rapport une particule classique
2
Cas E > V : probabilit de transmission et de Dterminer les coefficients de transmission et de

rflexion en utilisant les courants de probabilits
rflexion.
Cas E < V : vanescence.
Reconnatre lexistence dune onde vanescente

et la caractriser.
Barrire de potentiel et effet tunnel.
Dcrire qualitativement linfluence de la hauteur ou

de largeur de la barrire de potentiel sur le
coefficient de transmission.
Exploiter un coefficient de transmission fourni.
Approche documentaire : en utilisant le
coefficient de transmission fourni, expliquer le rle
de leffet tunnel dans la radioactivit ou la
microscopie effet tunnel.
tats stationnaires dune particule dans un puits tablir les solutions et les niveaux dnergie de la
de potentiel infini.
particule confine.
Identifier les analogies avec la corde vibrante.
nergie de confinement.
6.4. tats non stationnaires dune particule

Combinaison linaire dtats stationnaires.
Estimer lnergie dune particule confine dans

son tat fondamental pour un puits non
rectangulaire.
Associer lanalyse lingalit dHeisenberg.
Expliquer quune superposition de deux tats
stationnaires engendre une volution au cours du
temps de ltat de la particule.
tablir lexpression de la densit de probabilit de
prsence de la particule dans le cas dune
superposition de deux tats stationnaires ;
interprter le rsultat.
Approche numrique : en utilisant un logiciel
ddi, dcrire lvolution temporelle dune particule
confine (puits infini, oscillateur harmonique,).
25
7. lments de thermodynamique statistique

Lobjectif de cette partie est de relier certaines proprits macroscopiques dun systme constitu
dun grand nombre de particules avec celles des constituants microscopiques.
Le facteur de Boltzmann est introduit de manire inductive partir du modle datmosphre
isotherme. Ltude des systmes spectre discret dnergies est loccasion de montrer, qu
temprature donne, lnergie fluctue et que les fluctuations relatives diminuent avec la taille du
systme. Ltude des systmes deux niveaux, conduite de manire plus exhaustive, permet une
analyse plus fine des phnomnes.
Le thorme dquipartition de lnergie est loccasion de procder une valuation des
capacits thermiques des gaz et des solides

-
valuer certaines grandeurs macroscopiques en fonction de paramtres microscopiques ;
mettre en uvre des modes de raisonnement relevant du domaine de lanalyse statistique et

probabiliste ;
relier ltude des systmes spectre discret dnergies avec le phnomne de quantification de
lnergie vu dans le cours dintroduction la physique quantique ;
affiner la comprhension de certaines grandeurs de la thermodynamique classique comme

lnergie, la temprature, la capacit thermique.
Notions et contenus
7.1.
Monde
microscopique,
monde
macroscopique
chelles microscopique, msoscopique et
macroscopique.
7.2. Facteur de Boltzmann
Modle de latmosphre isotherme.
Poids
de
Boltzmann
dune
particule
indpendante l'quilibre avec un thermostat.
Capacits exigibles
Dfinir chacune de ces chelles et en expliquer la
pertinence.
tablir la variation de la pression avec laltitude
dans lhypothse dune atmosphre isotherme.
Interprter la loi du nivellement baromtrique avec
le poids de Boltzmann.
Reconnatre un facteur de Boltzmann.
Comparer kBT des carts dnergie et estimer les
consquences d'une variation de temprature.
7.3. Systmes spectre discret d'nergies

Probabilit d'occupation d'un tat d'nergie non Exprimer la probabilit d'occupation dun tat
dgnr par une particule indpendante.
dnergie en utilisant la condition de normalisation.
Exploiter un rapport de probabilits entre deux
tats.
nergie moyenne et cart quadratique moyen.
Exprimer sous forme d'une somme sur ses tats

l'nergie
moyenne
et
lcart-quadratique
nergtique d'un systme.
Cas d'un systme N particules indpendantes.
Expliquer pourquoi les fluctuations relatives

d'nergie rgressent quand la taille du systme
augmente et associer cette rgression au caractre
26
quasi-certain des grandeurs thermodynamiques.

Systme deux
dnergies .
niveaux
non
dgnrs Citer des exemples de systmes modlisables par

un systme deux niveaux.
Dterminer lnergie moyenne et la capacit
thermique de ce systme.
Interprter l'volution de l'nergie moyenne avec la
temprature, notamment les limites basse et haute
temprature.
Relier les fluctuations dnergies la capacit
thermique.
7.4. Capacits thermiques classiques des gaz
et des solides
Thorme d'quipartition pour un degr de libert Connatre et exploiter la contribution kBT/2 par
nergtique indpendant quadratique.
degr quadratique l'nergie moyenne.
Capacit thermique molaire des gaz classiques Dnombrer de degrs de liberts nergtiques
dilus monoatomiques et diatomiques.
quadratiques indpendants et en dduire la
Capacit thermique molaire des solides dans le capacit thermique molaire d'un systme.
modle d'Einstein classique : loi de Dulong et
Petit.
8. Thermodynamique de la transformation chimique

La transformation de la matire a t aborde au dbut de la classe de MPSI ; les changements dtat
du corps pur ont t voqus et le critre dvolution dun systme chimique en transformation a t
prsent sans tre dmontr. Ce dernier a t utilis au travers de l'tude de lvolution des systmes
chimiques, tude restreinte au cas o une seule raction modlise la transformation.
Le but de cette partie est double : dune part aborder les transferts thermiques dun systme engag
dans une transformation chimique, et dautre part tablir et utiliser le critre dvolution spontan dun
systme chimique, ce qui ncessite lintroduction de la fonction G et du potentiel chimique.
On adopte pour les potentiels chimiques une expression gnrale (T, compositio n) = (T) + RTln(a )
i
i
i
qui fait rfrence aux expressions des activits vues en premire anne. L'tablissement de cette
expression est hors programme. Linfluence de la pression sur le potentiel chimique dun constituant en
phase condense pure nest pas aborde. On se limite aux cas dune espce chimique pure ou dans un
mlange dans le cas de solutions aqueuses trs dilues ou de mlanges idaux de gaz parfaits, avec
rfrence ltat standard.
Les grandeurs standard de raction sont introduites. Pour le calcul des grandeurs standard de raction,
les enthalpies et entropies standard de raction sont supposes indpendantes de la temprature.
Dune part, le calcul de ces grandeurs 298 K partir de tables de donnes thermodynamiques rend
possible, pour un systme engag dans une transformation physico-chimique, une estimation du
transfert thermique qui peut tre confronte lexprience. Dautre part, les grandeurs standard de
raction permettent la dtermination de la valeur de la constante thermodynamique K caractristique
dune raction, valeur qui tait simplement donne en premire anne. Cest ainsi loccasion de revenir
sur la dtermination de la composition du systme physico-chimique en fin dvolution.
Pour un systme en quilibre, le calcul de la variance permet, via lidentification mthodique des
variables intensives de description, une caractrisation de ltat intensif de celui-ci par la dtermination
de son nombre de degrs de libert . Lutilisation du thorme de Gibbs ne relve pas du
programme.
La notion daffinit chimique nest pas utilise, le sens dvolution spontane dun systme hors
dquilibre, temprature et pression fixes, est dtermin par le signe de rG.
27
Enfin, ltude de linfluence de la modification dun paramtre (pression, temprature ou composition) sur
un systme chimique permet daborder la problmatique de loptimisation des conditions opratoires
dune synthse. Ltude de tout ou partie dune unit de synthse industrielle est conduite laide dune
approche documentaire.

-
choisir de manire rigoureuse et dcrire le systme physico-chimique tudi ;
distinguer modlisation dune transformation chimique (raction chimique et criture de lquation

de raction) et description quantitative de lvolution dun systme prenant en compte les
conditions exprimentales choisies pour raliser la transformation ;
utiliser des tables de donnes thermodynamiques ;
confronter des grandeurs calcules des mesures exprimentales.
Notions et contenus
8.1 Application du premier principe la
transformation chimique
tat standard. Enthalpie standard de raction.
Enthalpie standard de changement dtat.
Enthalpie standard de formation, tat standard de
rfrence d'un lment.
Loi de Hess.
Effets thermiques pour une transformation
isobare :
- transfert thermique caus par la transformation
chimique en racteur isobare isotherme
(relation H = Qp = rH) ;
- transformation chimique exothermique ou
endothermique.
Capacits exigibles
Dterminer l'enthalpie standard de raction l'aide

de tables de donnes thermodynamiques ou de la
loi de Hess.
Prvoir le sens du transfert thermique entre le

systme en transformation chimique et le milieu
extrieur.
valuer la temprature atteinte par un systme
sige dune transformation chimique suppose
isobare et ralise dans un racteur adiabatique.
Mettre en uvre une dmarche exprimentale
mettant en jeu des effets thermiques dune
transformation chimique.
8.2 Application du second principe la

transformation chimique
Potentiel thermodynamique ; enthalpie libre dun Justifier que G est le potentiel thermodynamique
systme.
adapt ltude des transformations isothermes,
isobares et spontanes.
Potentiel chimique ; enthalpie libre dun systme Citer lexpression de la diffrentielle de G ;
chimique.
distinguer les caractres intensif ou extensif des
variables utilises.
Dfinir le potentiel chimique laide de la fonction
G et donner lexpression (admise) du potentiel
chimique dun constituant en fonction de son
activit.
Exprimer lenthalpie libre dun systme chimique
en fonction des potentiels chimiques.
28
Enthalpie libre de raction. Enthalpie libre standard

de raction.
Relation entre rG, rG et Q r ; volution dun
systme chimique.
Entropie molaire standard absolue.
Entropie standard de raction rS.
Constante dquilibre ; relation de Vant Hoff.

Relation entre rG, K et Q r.
Relier cration dentropie et enthalpie libre de

raction lors dune transformation dun systme
physico-chimique p et T fixes.
Prvoir le sens dvolution p et T fixes dun
systme physico-chimique dans un tat donn
laide de lenthalpie libre de raction.
Dterminer les grandeurs standard de raction
l'aide de tables de donnes thermodynamiques ou
de la loi de Hess.
Dterminer les grandeurs standard de raction
d'une raction dont lquation est combinaison
linaire dautres quations de raction.
Interprter ou prvoir le signe de lentropie
standard de raction.
Dfinir la constante thermodynamique dquilibre
partir de lenthalpie libre standard de raction.
Prvoir le sens dvolution p et T fixes dun
systme physico-chimique dans un tat donn
laide de Qr et K.
noncer et exploiter la relation de Vant Hoff.
Dterminer la valeur de la constante dquilibre
thermodynamique une temprature quelconque.
Dterminer la valeur dune constante dquilibre
thermodynamique dune raction par combinaison
de constantes dquilibres thermodynamiques
d'autres ractions.
tat final dun systme : quilibre chimique ou Dterminer la composition chimique dun systme
transformation totale.
dans ltat final, en distinguant les cas dquilibre
chimique et de transformation totale, pour une
transformation modlise par une raction
chimique unique.
Caractrisation de ltat intensif dun systme en

quilibre : nombre de degrs de libert (variance)
d'un systme l'quilibre.
Optimisation dun procd chimique :

- par modification de la valeur de K ;
- par modification de la valeur du quotient
ractionnel.
Mettre une uvre une dmarche exprimentale

pour dterminer la valeur d'une constante
d'quilibre en solution aqueuse.
Reconnatre si une variable intensive est ou non
un paramtre dinfluence dun quilibre chimique.
Recenser les variables intensives pertinentes de
description du systme l'quilibre pour en
dduire le nombre de degrs de libert de celui-ci.
Identifier les paramtres dinfluence et leur sens
dvolution pour optimiser une synthse ou
minimiser la formation dun produit secondaire
indsirable.
Approche documentaire : partir de documents
dcrivant une unit de synthse industrielle,
analyser
les
choix
industriels,
aspects
environnementaux inclus.
29
9. lectrochimie
Lapproche adopte dans cette partie est principalement qualitative, et en dehors de ltude
thermodynamique dune pile, elle ne requiert aucun formalisme physique ou mathmatique.
Les caractristiques gnrales des courbes courant-potentiel sont prsentes sur diffrents exemples
afin que les tudiants soient capables de proposer lallure qualitative de courbes partir dun ensemble
de donnes cintiques et thermodynamiques fournies.
Ces courbes sont utilises pour justifier ou prvoir le fonctionnement de dispositifs dintrt industriel,
conomique et cologique mettant en jeu la conversion nergie chimique-nergie lectrique ou
nergie lectrique-nergie chimique , quils soient siges de ractions doxydorduction spontanes
(piles lectrochimiques, piles combustibles, phnomnes de corrosion humide) ou forces
(lectrolyseurs et accumulateurs).
Lensemble des aspects tudis donne lieu des activits exprimentales qui visent illustrer les
phnomnes prsents et souligner lintrt des dispositifs lectrochimiques pour la dtermination de
grandeurs thermodynamiques et lectrochimiques.
Les approches documentaires permettent de mettre en vidence la complexit de ces dispositifs
de conversion dnergie, au-del de laspect strictement lectrochimique.

-
choisir de manire rigoureuse et dcrire le systme physico-chimique tudi ;
laborer qualitativement des outils graphiques partir dun ensemble de donnes ;
pratiquer un raisonnement qualitatif partir de reprsentations graphiques.
Notions et contenus
9.1. Approche qualitative de la cintique
lectrochimique
Surtension.
Capacits exigibles
Dcrire le montage trois lectrodes permettant

de mesurer une surtension.
Allure des courbes courant-potentiel (intensit ou Associer vitesse de raction lectrochimique et

densit de courant) :
intensit du courant.
Reconnatre le caractre lent ou rapide dun
- systmes rapides et systmes lents ;
- nature de llectrode ;
systme partir des courbes courant-potentiel.
- courant limite de diffusion ;
Identifier les espces lectroactives pouvant
donner lieu une limitation en courant par
- vagues successives ;
diffusion.
- mur du solvant.
partir de relevs exprimentaux, associer
l'intensit du courant limite de diffusion la
concentration du ractif et la surface immerge
de l'lectrode.
Donner lallure qualitative de branches doxydation
ou de rduction partir de donnes de potentiels
standard, concentrations et surtensions de
seuil .
Mettre en uvre un protocole exprimental
utilisant des courbes courant-potentiel.
30
9.2. Phnomnes de corrosion humide

Transformations spontanes : notion de potentiel Positionner qualitativement un potentiel mixte sur
mixte.
un trac de courbes courant-potentiel.
Potentiel de corrosion, intensit de courant de
corrosion, densit de courant de corrosion.
Corrosion uniforme en milieu acide ou en milieu
neutre oxygn.
Interprter qualitativement un phnomne de

corrosion uniforme laide de donnes
exprimentales, thermodynamiques et cintiques.
Citer des facteurs aggravants de la corrosion.
Corrosion diffrentielle par htrognit du

support ou du milieu.
.
Protection contre la corrosion :
- revtement ;
- passivation ;
- anode sacrificielle ;
- protection lectrochimique par courant impos.
Interprter qualitativement un phnomne de

corrosion diffrentielle faisant intervenir deux
mtaux laide de courbes courant-potentiel.
Exploiter des tracs de courbes courant-potentiel
pour expliquer qualitativement :
- la qualit de la protection par un revtement
mtallique ;
- le fonctionnement dune anode sacrificielle.
Mettre en uvre des protocoles illustrant les
phnomnes de corrosion et de protection.
9.3. nergie chimique et nergie lectrique :

conversion et stockage
Conversion nergie chimique en nergie
lectrique :
tablir lingalit reliant la variation denthalpie
Approche thermodynamique.
libre et le travail lectrique.
Citer la relation entre la tension vide dune pile
et lenthalpie libre de raction.
Dterminer la capacit dune pile en Ah.
Approche cintique.
Utiliser les courbes courant-potentiel pour

expliquer
le
fonctionnement
dune
pile
lectrochimique et prvoir la valeur de la tension
vide.
Citer les paramtres influenant la rsistance
interne du dispositif lectrochimique.
Mettre en uvre une dmarche exprimentale
utilisant des piles.
Conversion nergie lectrique en

chimique :
Caractre forc de la transformation.
lectrolyseur.
nergie
Recharge dun accumulateur.
Utiliser les courbes courant-potentiel pour

expliquer le fonctionnement dun lectrolyseur et
prvoir la valeur de la tension de seuil.
Utiliser les courbes courant-potentiel pour justifier
les
contraintes
dans
la
recharge
dun
accumulateur.
Approche documentaire : partir de documents
sur des accumulateurs (lithium ion, nickelmtal hydrure,), comparer la constitution, le
fonctionnement et lefficacit de tels dispositifs.
31
Appendice 1 : matriel
Cette liste complte celle donne en annexe 1 du programme de physique chimie de la classe de MPSI.
Elle regroupe avec celle-ci le matriel que les tudiants doivent savoir utiliser avec laide dune notice
simplifie fournie sous forme de version papier ou numrique. Une utilisation de matriel hors de ces
listes lors dpreuves dvaluation nest pas exclue, mais elle doit obligatoirement saccompagner dune
introduction guide suffisamment dtaille.
1.
-
Domaine optique
Polariseur dichroque
Interfromtre de Michelson motoris
Capteur CCD
2. Domaine lectrique
- Oscilloscope numrique avec analyseur de spectre
- metteur et rcepteur dans le domaine des ondes centimtriques
3. Domaine thermodynamique
- Camra thermique
Appendice 2 : outils mathmatiques

Les outils mathmatiques dont la matrise est ncessaire la mise en uvre du programme de
physique de la classe de MP sont dune part ceux qui figurent dans lannexe 2 du programme de la
classe de MPSI et dautre part ceux qui figurent dans la liste ci-dessous.
Le thme analyse vectorielle na pas fait lobjet dune rubrique en premire anne, lexpression
des diffrents oprateurs introduits sont exigibles en coordonnes cartsiennes. Les expressions des
oprateurs en coordonnes cylindriques et sphriques et les formules danalyse vectorielle ne sont pas
exigibles ; elles doivent donc tre systmatiquement rappeles.
Le thme analyse de Fourier prolonge ltude de loutil sries de Fourier aborde en
MPSI et rutilise en classe de MP, on tend la dcomposition dun signal priodique comme somme
de ses harmoniques lexpression dun signal non priodique sous forme dune intgrale (synthse
spectrale). Aucun rsultat nest exigible, on souligne en revanche la relation liant en ordre de grandeur la
largeur spectrale utile ( ou kx) et ltendue caractristique dun signal non priodique (t ou x).
Dans le thme quations aux drives partielles , aucune mthode gnrale dtude nest
exigible : on se limite chercher des solutions dune forme donne par substitution, menant ainsi soit
des quations diffrentielles classiques, soit une relation de dispersion. Laccent sera mis sur le rle
des conditions aux limites.
Les capacits relatives la notion de diffrentielle dune fonction de plusieurs variables sont
limites lessentiel, elles seront mobilises principalement dans le cours de chimie sur la
thermodynamique de la transformation chimique ; les fondements feront lobjet dune tude dans le
cadre du chapitre calcul diffrentiel du cours de mathmatique.
Lintroduction dlments de thermodynamique statistique est loccasion dutiliser des notions
simples sur les variables alatoires.
32
Notions et contenus
1. Analyse vectorielle
a) gradient.
Capacits exigibles
Connatre le lien entre le gradient et la diffrentielle.
Exprimer les composantes du gradient en
Utiliser le fait que le gradient dune fonction f est
perpendiculaire aux surfaces iso-f et orient dans le
sens des valeurs croissantes de f.
b) divergence.
Citer et utiliser le thorme dOstrogradski. Exprimer

la divergence en coordonnes cartsiennes.
c) rotationnel.
Citer et utiliser le thorme de Stokes. Exprimer le

rotationnel en coordonnes cartsiennes.
d) laplacien dun champ scalaire.
Dfinir f = div (grad f). Exprimer le laplacien en

e) laplacien dun champ de vecteurs
Exprimer le laplacien dun champ de vecteurs en

coordonnes cartsiennes
f)
Exprimer laction des oprateurs danalyse

vectorielle sur un tel champ laide du vecteur ik.
.
cas des champs proportionnels
exp(it-ik.r) ou exp(ik.r-it)
2. Analyse de Fourier
Dcomposition dune fonction priodique en srie Utiliser un dveloppement en srie de Fourier fourni.
de Fourier.
Utiliser un raisonnement par superposition.
Transposer lanalyse de Fourier du domaine
temporel au domaine spatial.
Synthse spectrale dun signal non priodique.
Utiliser un raisonnement par superposition.
Transposer lanalyse de Fourier du domaine
temporel au domaine spatial.
Citer et utiliser la relation liant en ordre de grandeur
la largeur spectrale utile ( ou kx) et ltendue
caractristique dun signal non priodique (t ou x).
3. quations aux drives partielles
Exemples dquations aux drives partielles : Identifier une quation aux drives partielles
quation de Laplace, quation de diffusion, connue. Transposer une solution frquemment
quation de dAlembert, quation de Schrdinger. rencontre dans un domaine de la physique un
autre domaine.
Obtenir des solutions de forme donne par
substitution.
Utiliser des conditions initiales et des conditions aux
limites.
4. Calcul diffrentiel
Diffrentielle dune fonction de plusieurs Connatre lexpression de la diffrentielle en fonction
variables. Drives partielles.
des drives partielles.
Identifier la valeur dune drive partielle,
lexpression de la diffrentielle tant donne.
5. Variables alatoires
Variables alatoires discrtes.
Esprance et cart-type dune variable alatoire
discrte.
Variables alatoires densit.
Esprance dune variable alatoire densit.
33
Appendice 3 : outils transversaux

La liste ci-dessous explicite un certain nombre doutils transversaux dont la matrise est indispensable au
physicien. Leur apprentissage progressif et contextualis doit amener les tudiants au bout des deux
annes de CPGE en faire usage spontanment quel que soit le contexte. Sagissant de lanalyse
dimensionnelle, il convient dviter tout dogmatisme : en particulier la prsentation de la dimension dune
grandeur par le biais de son unit dans le systme international est autorise. Sagissant de la
recherche dune expression par analyse dimensionnelle il ne sagit en aucun cas den faire un exercice
de style : en particulier le thorme Pi de Buckingham est hors-programme.
Notions et contenus
1. Analyse de pertinence
Homognit dune expression.
Capacits exigibles
Contrler
lhomognit
notamment par rfrence
connues.
dune
des
expression,
expressions
Caractre scalaire ou vectoriel des grandeurs Contrler la compatibilit dune expression avec le
physiques prsentes dans une expression.
caractre scalaire ou vectoriel des grandeurs mise
en jeu.
Caractre infinitsimal ou non infinitsimal des Contrler la compatibilit dune expression avec le
grandeurs physiques prsentes dans une caractre infinitsimal ou non infinitsimal des
expression.
grandeurs mise en jeu.
Sens de variation dune expression par rapport Interprter qualitativement et en faire un test de
un paramtre.
pertinence.
Limites dune expression pour des valeurs nulles Tester les limites dune expression. Interprter
ou infinies des paramtres.
qualitativement ou en faire un test de pertinence.
Nullit dune expression.
Reprer lannulation dune expression pour une

valeur particulire dun paramtre. Interprter
Divergence dune expression.
Reprer la divergence dune expression pour une

valeur particulire dun paramtre. Interprter
Proposer ventuellement des lments non pris en
compte dans le modle susceptibles de brider la
divergence (frottements, non linarits, etc).
Notions et contenus
2. Calcul numrique.
Capacits exigibles
Calcul numrique dune expression.
Calculer sans outil lordre de grandeur (puissance de

dix) dune expression simple.
Afficher un rsultat numrique avec un nombre de
chiffres significatifs cohrent avec les donnes et
une unit correcte dans le cas dun rsultat
dimensionn.
Commenter un rsultat numrique (justification dune
approximation, comparaisons des valeurs de
rfrence bien choisies, etc.). En faire un test de
pertinence.
34
Notions et contenus
3. Outils de communication
Tableaux de donnes numriques simples.
Capacits exigibles
Transformer un tableau de donnes numriques en
reprsentation graphique. Renseigner correctement
les axes.
Exploitation dune reprsentation graphique.
Reprer les comportements intressants dans le

contexte donn : monotonie, extrema, branches
infinies, signes.
Interprter le caractre localement rectiligne selon
quon travaille en chelles linaire, semilogarithmique ou log-log.
Schmas et figures.
Transposer un texte en une figure schmatisant les

lments essentiels.
laborer une courte synthse partir de plusieurs
lments graphiques : tableaux, schmas, courbes...
Notions et contenus
4. Analyse dimensionnelle
Dimension dune expression.
Capacits exigibles
Dterminer
notamment
connues.
la
par
dimension dune
rfrence des
expression,
expressions
Recherche dune expression de type monme par Dterminer les exposants dune expression de type
analyse dimensionnelle.
monme E=ABC par analyse dimensionnelle.
Notions et contenus
Capacits exigibles
5. Analyse dordre de grandeur
Comparaison en ordre de grandeur des diffrents partir dune mise en vidence des chelles
termes dune quation diffrentielle ou dune pertinentes dun problme, valuer et comparer
quation aux drives partielles.
lordre de grandeur des diffrents termes dune
quation afin de la simplifier en consquence.
35

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le rfrentiel entran est en translation, ou en

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3.1. Modle scalaire des ondes lumineuses