INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE

Jos Miguel Franco Peralta

REA

GRADO (grupos)

PERODO

FECHA INICIO

FECHA FINAL

Tecnologa e
Informtica

Noveno A-B-C-D
VESP.

III

04/08/2015

23/10/2015

SUBTEMA(S)

UNIDAD O NCLEO TEMTICO

LA TECNOLOGIA Y SU EVOLUCION:
Historia de la Tecnologa

Historia de la Tecnologa: Periodos Tecnolgicos

ESTNDAR(ES)
Reconozco principios y conceptos propios de la tecnologa, as como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el
entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.
Compara tecnologas empleadas en el pasado con las del presente y explico sus cambios y posibles tendencias.

META DE CALIDAD
Logro esperado en cada periodo en el rea. Se construye en forma propositiva y responde al qu, cmo y para qu.
Argumenta cmo la evolucin de tcnicas, artefactos, innovaciones e inventos y descubrimientos, le ha permitido al ser humano mejorar su
calidad de vida.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Es el objetivo especfico que se pretende alcanzar en la temtica que se va a tratar

Describir inventos e innovaciones trascendentales, en el contexto histrico de la edad de piedra, teniendo en cuenta la evolucin de
tecnologa.
DESARROLLO DE LA CLASE
FASE DE INICIACIN (motivacin, aprendizajes previos, conducta de entrada, estrategias de autoevaluacin previa)
Estrategias de enseanza de exploracin de saberes previos y Niveles de
Desarrollo de las competencias.

Preguntas previas y Formulacin de Propsitos

Lluvia de ideas y socializaciones

Matriz C-Q-A (Qu conozco?, Qu quiero aprender? Y Qu aprend?)

Ilustraciones, ideogramas, fotografas, dibujos, dramatizaciones, etc.

Diapositivas, presentaciones y/o videos

Pistas o claves tipogrficas o discursivas

Reflexiones y lecturas
Consultas y uso de textos

Observaciones

Marcar
con X

x
x

Otros:

Saludo de bienvenida.
Al iniciar de las horas de clase, se dan pautas para fomentar la
disciplina, el respeto y la responsabilidad entre los estudiantes y el
correcto uso del PC e internet.
Llamado a lista.
Socializacin sobre las perspectivas de los estudiantes acerca del tema
y revisin de presaberes acerca de la historia de la tecnologa, y los
principales inventos e innovaciones que se desarrollaron en los
diferentes perodos tecnolgicos.

FASE DE PROFUNDIZACIN (teora, conceptualizacin, actividades)

Estrategias de enseanza de conceptualizacin y organizacin de
conocimiento, herramientas para el desarrollo de competencias

Resmenes, redes semnticas, mapas conceptuales, etc.

Preguntas intercaladas o insertadas: abiertas y de complete
Analogas (comparaciones entre dos textos, conceptos y situaciones)
Lecturas dirigidas (lineal o local, global y crtica)

Marcar
con X

x
x
x

Observaciones

Para iniciar esta temtica se trabajar con una presentacin en el

programa de Power Point y un taller escrito que los alumnos tomarn
copia,, para ello el docente guiar las actividades, para que sea resuelta
en las siguientes clases.

Exposicin temtica y/o magistral

Actividades terico-prcticas dirigidas
Estrategias ludicopedaggicas: concursos, juegos, competencias, etc.

x
x

Taller de competencia enciclopdica

Otros

Se harn preguntas dirigidas a los estudiantes: Cmo vivan los seres

humanos primitivos en la edad de piedra? Con qu se alimentaban?
Qu herramientas tecnolgicas utilizaban y para qu? Cmo
vestan?
El docente con la ayuda de las herramientas tecnolgicas (TIC) y las
presentaciones enunciadas, desarrollar el trabajo pedaggico en
varias sesiones, explicando a los estudiantes la temtica a desarrollar,
periodos tecnolgicos. Posteriormente se explicarn las caractersticas
de esos periodos.
Se realizarn preguntas relacionadas con la temtica, tales como:
Cules fueron las principales herramientas que crearon los pobladores
de la edad de piedra? Qu impulso a los habitantes de la edad de
piedra a inventar artefactos tecnolgicos y con qu material los
realizaban? Qu aspectos influyen en el nomadismo y en el
sedentarismo? Los estudiantes en sus respectivos cuadernos realizarn
dibujos y diseos relacionados con la temtica, adicional a ello,
escribirn de forma resumida los contenidos indicados por el docente.

FASE DE FINALIZACIN (actividades de aplicacin o de refuerzo)

Estrategias de enseanza, de aprendizaje y Metacognitivas de aplicacin
y prctica de conceptos y desarrollo de competencias.

Aprendizaje basado en Problemas

Estudio de casos
Aprendizaje basado en Proyectos
Ideogramas, grficos, esquemas, presentaciones, videos, etc.
Lectura Autorregulada y/o taller prctico (taxonoma de Blom)
Produccin de textos: resumen, resea, ensayo, informe, etc.
Portafolio fsico y/o virtual
Cuestionario evaluativo y de retroalimentacin
Taller por competencias (interpretacin, argumentacin y proposicin)
Tcnicas grupales: entrevista, debates, foros, plenarias, etc.
Otros

Observaciones

Marcar
con X

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo respondern en sus

cuadernos las preguntas que se relacionan en el taller.
x
x
x

Los estudiantes crearon su grupo de trabajo para el desarrollo de los

talleres.
Como compromiso qued pendiente para las prximas clases realizar
las consultas, las cuales se encuentran anexas a los talleres.

La evaluacin se realizar de forma escrita e individual, posterior a ello,

primero con la revisin del taller, posteriormente, con una evaluacin de
10 preguntas sobre el tema.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS
(marcar con una x los recursos y estrategias utilizadas)
RECURSOS

Talleres para desarrollo de competencias

Gua (textos)
Recurso digital
Recurso en lnea
Bibliobanco
Libro coleccin semilla
Material no convencional
Uso del tablero interactivo, video beam
Carteleras y afines
Tablero de acrlico
Laboratorio de ciencias integradas
Laboratorio de matemticas
Salas de sistemas
Porttiles de la institucin
Aula Digital
Canchas
Material deportivo y/o ldico-pedaggico
Otros:

Marcar
con X

x
x
x

x
x

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Retroalimentacin por medio de lluvia de ideas

Ideogramas (mapas conceptuales, mentefactos, mapas mentales)
Resmenes (resumen, mapas mentales, esquemas, mentefacto, etc.)
Aprendizaje Basado en Problemas ABP- (situaciones problema)
Lecturas dirigidas
Talleres por competencias dirigidos
Grupos colaborativos
Consultas, quiz
Aprender haciendo (experimentos)
Exposiciones
Entrevistas
Trabajos manuales
Juegos interactivos
Simulacros virtuales
Pruebas tipo SABER
Estudio de casos y/o problemas que se presentan en la vida diaria
Tcnicas grupales: (indicar cul) Trabajo en grupos colaborativos
Juego de roles
Otros:

MOMENTOS DE LA EVALUACIN
MOMENTOS

DESCRIPCIN DE CMO LLEVAR A CABO DE MANERA EXITOSA CADA MOMENTO DE LA EVALUACIN

Marcar
con X

x
x
x
x
x
x

x
x

AUTOEVALUACIN

(Estrategias para que el estudiante

autorregule lo que aprendi)

Los estudiantes respondern de forma espontnea las preguntas relacionadas con las temticas, y entre
ellos tendrn en cuentas sus opiniones y a ciertos.

COEVALUACIN

(Estrategias para que los pares

validen lo que el estudiante aprendi)

Las actividades de evaluacin se podrn apreciar en el desarrollo de los talleres en grupos colaborativos,
en donde los estudiantes darn sus conceptos y apreciaciones sobre los temas en estudio.

HETEROEVALUACIN
(actividades del docente para
diagnosticar el nivel de desempeo )

Se realizar durante todo el proceso pedaggico, incluye preguntas diagnsticas del docente al inicio de las
clases, preguntas de los estudiantes y socializacin de ideas en el grupo.
EVALUACIN DE COMPETENCIAS

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN CADA COMPETENCIA

ENCICLOPDICA
Habilidad para memorizar y manejar conceptos bsicos. Comprende
los conceptos bsicos de las temticas trabajadas y los utiliza
adecuadamente en la construccin colectiva de nuevos
conocimientos.

INTERPRETATIVA
Habilidad para identificar y comprender.
Infiere
a partir de observaciones, interpreta las distintas
informaciones de un texto dado, formula preguntas sobre un problema
y plantea conclusiones vlidas a partir de un conjunto de datos o
eventos.

ARGUMENTATIVA
Habilidad para explicar el porqu de las cosas y justificar ideas con
razones fundamentadas estableciendo criterios propios.
Sustenta un planteamiento, una decisin o un evento con diversos
argumentos basados en postulados tericos apropiados y relevantes
para la resolucin de un problema del contexto.

PROPOSITIVA
Habilidad para valorar crticamente, poner a volar la creatividad con
argumentos y fundamentos slidos.
Elabora hiptesis, resuelve problemas, plantea propuestas de
alternativas de soluciones a situaciones problemas del contexto y
valora crticamente los aportes de otros a la luz de los planteamientos
tericos y de experimentos prcticos sobre un determinado campo
del saber.

DESCRIPCIN DE CMO EVALUAR CADA COMPETENCIA EN LA TEMTICA TRABAJADA

(Instrumentos para seguimiento y recoger notas)

La evaluacin ser permanente, durante todo el proceso del desarrollo de

las actividades, se tendr en cuenta el trabajo de los alumnos, sus
inquietudes, aportes, avances y participacin.
Se realizarn preguntas diagnsticas, para identificar los presaberes de los
alumnos acerca de los temas: sistema, subsistema, procesos, elementos del
sistema, sistema tecnolgico.

Se realizarn evaluaciones escritas tipos ICFES, las consultas

realizadas por ellos, instrumento con
preguntas de tipo
enciclopdica, se valorar el trabajo aplicado en sus cuadernos.
La evaluacin integral comprende la responsabilidad, disposicin y actitud
de los estudiantes.
Revisin, sustentacin y calificacin de las actividades en el cuaderno,
teniendo como apoyo durante el proceso el computador, como herramienta
de consulta.

OBSERVACIONES, ACCIONES DE MEJORAMIENTO Y COMPROMISOS POR CUMPLIR

Lo que el docente observa en el desarrollo de las clases tanto fortalezas y acciones por mejorar

Los estudiantes realizaron las actividades de los talleres en grupos.

Se realizaron preguntas orales y escritas abiertas y cerradas en los procesos de evaluacin.
Se emplearon los siguientes recursos: marcadores, tablero, copias de las guas de trabajo, lapiceros, lpices de colores, cuadernos, video
beam, documentos y presentaciones, etc.

REFLEXIN PEDAGGICA Y/O BITCORA

(Escrito personal -texto expositivo- sobre su labor docente aplicada al contexto en el desarrollo de la temtica tratada)

La reflexin consiste en concienciar al estudiante sobre el uso adecuado del tiempo y el estudio, el docente orient la reflexin invitando a
los alumnos a analizar todos los esfuerzos que deben hacer sus familiares para que ellos sean personas de bien, invitndolos a aprovechar
el tiempo escolar para cumplir sus metas.

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE

Jos Miguel Franco Peralta

REA

GRADO (grupos)

PERODO

FECHA INICIO

FECHA FINAL

Tecnologa e
Informtica

Noveno A-B-C-D
VESP.

III

28/09/2015

09/10/2015

SUBTEMA(S)

UNIDAD O NCLEO TEMTICO

Informtica: Realizacin de presentacin de

diapositivas empleando el programa Power Point con
la temtica de estudio: Historia de la Tecnologa.

Entorno de trabajo del programa Power Point

Insercin de imgenes y formas
Insercin de textos
Personalizacin de la presentacin
ESTNDAR(ES)

Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar informacin).
META DE CALIDAD

Logro esperado en cada periodo en el rea. Se construye en forma propositiva y responde al qu, cmo y para qu.

Argumenta cmo la evolucin de tcnicas, artefactos, innovaciones e inventos y descubrimientos, le ha permitido al ser humano mejorar su
calidad de vida.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Es el objetivo especfico que se pretende alcanzar en la temtica que se va a tratar

Realizacin de presentacin de diapositivas empleando el programa Power Point.

DESARROLLO DE LA CLASE
FASE DE INICIACIN (motivacin, aprendizajes previos, conducta de entrada, estrategias de autoevaluacin previa)
Estrategias de enseanza de exploracin de saberes previos y Niveles de
Desarrollo de las competencias.

Marcar
con X

Preguntas previas y Formulacin de Propsitos

Lluvia de ideas y socializaciones

Matriz C-Q-A (Qu conozco?, Qu quiero aprender? Y Qu aprend?)

Ilustraciones, ideogramas, fotografas, dibujos, dramatizaciones, etc.
Diapositivas, presentaciones y/o videos

Observaciones

Saludo
Llamado a lista.
Recomendaciones generales sobre el buen comportamiento y
disciplina en el aula de sistemas y uso de los computadores e
internet.

Pistas o claves tipogrficas o discursivas

Reflexiones y lecturas
Consultas y uso de textos

x
x

Otros:
FASE DE PROFUNDIZACIN (teora, conceptualizacin, actividades)
Estrategias de enseanza de conceptualizacin y organizacin de
conocimiento, herramientas para el desarrollo de competencias

Marcar
con X

Resmenes, redes semnticas, mapas conceptuales, etc.

Preguntas intercaladas o insertadas: abiertas y de complete

Analogas (comparaciones entre dos textos, conceptos y situaciones)

Lecturas dirigidas (lineal o local, global y crtica)

Exposicin temtica y/o magistral
Actividades terico-prcticas dirigidas
Estrategias ludicopedaggicas: concursos, juegos, competencias, etc.

Taller de competencia enciclopdica

x
x

Otros
FASE DE FINALIZACIN (actividades de aplicacin o de refuerzo)
Estrategias de enseanza, de aprendizaje y Metacognitivas de aplicacin
y prctica de conceptos y desarrollo de competencias.

Aprendizaje basado en Problemas

Estudio de casos
Aprendizaje basado en Proyectos
Ideogramas, grficos, esquemas, presentaciones, videos, etc.
Lectura Autorregulada y/o taller prctico (taxonoma de Blom)
Produccin de textos: resumen, resea, ensayo, informe, etc.

Marcar
con X

x
x

Observaciones

Los estudiantes trabajarn presentaciones de forma libre, relacionada

con el diseo de diapositivas, Entorno de trabajo del programa Power
Point, Imgenes prediseadas y formas, Insercin de textos,
personalizacin de la presentacin, vistas de la presentacin, etc.
siguiendo las explicaciones y orientaciones del docente.
Utilizacin de los computadores con los que cuenta la institucin en la
realizacin de ejercicios prcticos en el aplicativo Power Point de
acuerdo a los temas especificados anteriormente.
Observaciones

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo empleando

los equipos porttiles desarrollarn los documentos teniendo en
cuenta las normas respectivas, Se revisar el trabajo y se
realizarn las correcciones a que haya lugar.

Portafolio fsico y/o virtual

Cuestionario evaluativo y de retroalimentacin
Taller por competencias (interpretacin, argumentacin y proposicin)
Tcnicas grupales: entrevista, debates, foros, plenarias, etc.
Otros

x
x

ESTRATEGIAS Y RECURSOS
(marcar con una x los recursos y estrategias utilizadas)
RECURSOS

Marcar
con X

Talleres para desarrollo de competencias

Gua (textos)
Recurso digital
Recurso en lnea
Bibliobanco
Libro coleccin semilla
Material no convencional
Uso del tablero interactivo, video beam
Carteleras y afines
Tablero de acrlico
Laboratorio de ciencias integradas
Laboratorio de matemticas
Salas de sistemas
Porttiles de la institucin
Aula Digital
Canchas
Material deportivo y/o ldico-pedaggico
Otros:

x
x
x

x
x

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Marcar
con X

Retroalimentacin por medio de lluvia de ideas

Ideogramas (mapas conceptuales, mentefactos, mapas mentales)
Resmenes (resumen, mapas mentales, esquemas, mentefacto, etc.)
Aprendizaje Basado en Problemas ABP- (situaciones problema)
Lecturas dirigidas
Talleres por competencias dirigidos
Grupos colaborativos
Consultas, quiz
Aprender haciendo (experimentos)
Exposiciones
Entrevistas
Trabajos manuales
Juegos interactivos
Simulacros virtuales
Pruebas tipo SABER
Estudio de casos y/o problemas que se presentan en la vida diaria
Tcnicas grupales: (indicar cul) Trabajo en grupos colaborativos
Juego de roles
Otros:

x
x
x
x
x
x

MOMENTOS DE LA EVALUACIN
MOMENTOS

DESCRIPCIN DE CMO LLEVAR A CABO DE MANERA EXITOSA CADA MOMENTO DE LA EVALUACIN

AUTOEVALUACIN

(Estrategias para que el estudiante

Responsabilidad, disposicin y actitud de los estudiantes.

autorregule lo que aprendi)

COEVALUACIN

(Estrategias para que los pares

Realizacin del trabajo en pequeos grupos colaborativos.(grupo de dos)

validen lo que el estudiante aprendi)

HETEROEVALUACIN
(actividades del docente para
diagnosticar el nivel de desempeo )

Revisin y calificacin de cada una de las actividades del taller en el computador y/o correo
electrnico..
EVALUACIN DE COMPETENCIAS

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN CADA COMPETENCIA

ENCICLOPDICA
Habilidad para memorizar y manejar conceptos bsicos. Comprende
los conceptos bsicos de las temticas trabajadas y los utiliza
adecuadamente en la construccin colectiva de nuevos
conocimientos.

INTERPRETATIVA
Habilidad para identificar y comprender.
Infiere
a partir de observaciones, interpreta las distintas
informaciones de un texto dado, formula preguntas sobre un problema
y plantea conclusiones vlidas a partir de un conjunto de datos o
eventos.

ARGUMENTATIVA
Habilidad para explicar el porqu de las cosas y justificar ideas con
razones fundamentadas estableciendo criterios propios.
Sustenta un planteamiento, una decisin o un evento con diversos
argumentos basados en postulados tericos apropiados y relevantes

DESCRIPCIN DE CMO EVALUAR CADA COMPETENCIA EN LA TEMTICA TRABAJADA

(Instrumentos para seguimiento y recoger notas)

Los estudiantes realizarn en el computador una presentacin de

power point sobre el tema historia de la tecnologa.
El docente realizar el seguimiento del trabajo, dando las
orientaciones y haciendo las correcciones pertinentes.
Al finalizar se calificar el producto elaborado por los estudiantes.

para la resolucin de un problema del contexto.

PROPOSITIVA
Habilidad para valorar crticamente, poner a volar la creatividad con
argumentos y fundamentos slidos.
Elabora hiptesis, resuelve problemas, plantea propuestas de
alternativas de soluciones a situaciones problemas del contexto y
valora crticamente los aportes de otros a la luz de los planteamientos
tericos y de experimentos prcticos sobre un determinado campo
del saber.
OBSERVACIONES, ACCIONES DE MEJORAMIENTO Y COMPROMISOS POR CUMPLIR
Lo que el docente observa en el desarrollo de las clases tanto fortalezas y acciones por mejorar

Para la realizacin de las actividades el estudiante debe tener en cuenta el orden respectivo.
Debe dedicar la prctica solo a actividades relacionadas con los temas en estudio.
Consultar con el docente cualquier duda o inquietud al respecto.
Se reasignaron los estudiantes por computador para el correcto uso y organizacin de los mismos.
La evaluacin se realizar de forma prctica e individual, cada estudiante realizar en el programa Power Point una
presentacin empleando las opciones que ofrece el programa y responder a las preguntas que realice el docente de
acuerdo al entorno de trabajo del programa (diseo, abrir presentaciones, crear diapositivas etc.)

REFLEXIN PEDAGGICA Y/O BITCORA

(Escrito personal -texto expositivo- sobre su labor docente aplicada al contexto en el desarrollo de la temtica tratada)

Se recalc el buen aprovechamiento de los recursos que se tienen en la institucin relacionado con los equipos porttiles, la
proteccin y el cuidado de los mismos.