ESQUEMA DE LA PRESENTACIN DEL INFORME FINAL DE LA TESIS

UNA PUNO
ESQUEMA DE LA PRESENTACIN DEL INFORME FINAL DE LA TESIS UNA
PUNO
A. FORMATO GRFICO
1. INTERLINEADO: DOBLE ESPACIO
2. ESPACIADO: SANGRA 6 PUNTOS
3. TIPO DE LETRA PARA TODO EL TEXTO: TIMES NEW ROMAN 12 O ARIAL
12
4. MRGENES: SUPERIOR 2.5
INFERIOR 2.5
IZQUIERDO 3.5
DERECHO 2.5
5. CITACIONES:
NOTA PIE DE PGINA. ESPACIO SENCILLO. CITAR AUTOR POR APELLIDO EN
MAYSCULA: TITULO DE LIBRO, EDICIN LUGAR Y AO
CITAR: APELLIDO DE AUTOR Y EN PARNTESIS AO DE LA OBRA
CITAR: APELLIDO AUTOR EN PARNTESIS AO Y NMERO DE PGINA
6. PARA EMPASTADO: COLOR: CAF
a) TAPA:
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIALES ESCUELA PROFESIONAL DE ..............................
(ESCUDO) TTULO TESIS PRESENTADA POR:
PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE: LICENCIADO EN..............
b) PORTADA: SE REPITE DE LA TAPA
c) PGINA DE FIRMA DE JURADO
d) DEDICATORIA
e) AGRADECIMIENTOS
f) NDICE
g) RESUMEN
h) INTRODUCCIN
i) CAPTULOS.
EL CAPTULO SE INICIA EN LA SEXTA LINEA EN MAYSCULAS. DE ACUERDO
AL SIGUIENTE MODELO:
CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Antecedentes
1.3 Justificacin
1.4 Objetivos
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 Marco Terico referencial

2.1.1 comunicacin
2.1.2 Etc.
2.2 Marco Terico conceptual
2.3 Hiptesis
Operacionalizacin de variables
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1 Mtodo
3.2 Dimensiones
3.3 Nivel de Anlisis
3.4 Unidad de Anlisis
3.5 Unidad de Observacin
3.6 Tcnicas e Instrumentos
3.7 Poblacin y muestra
CAPTULO IV
CARACTERIZACIN DEL MBITO DE ESTUDIO
CAPTULO V
EXPOSICIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
Los cuadros estadsticos deben tener el siguiente formato:
CUADRO 1
TTULO DEL CUADRO/CENTRADO Y EN MAYSCULAS
Fuente: Elaboracin propia
CONCLUSIONES
SUGERRENCIAS
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS.
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Algunas consideraciones sobre tcnica

Nosotros los msicos frecuentemente confundimos la tcnica con la bravura: el
ser capaces de tocar rpido, parejo, brillante, de llevar a cabo limpiamente las
dificultades fsicas en los pasajes. Si bien es evidente que la bravura es parte
importante de la tcnica y adems dedicamos muchas horas de nuestro
estudio a ella, la tcnica no es slo eso. En Grecia Antigua, (techn)
significaba "arte" en su aplicacin prctica y estaba ligada a las Artes
Mecnicas, entre ellas la medicina y la msica. Supongo que de all viene ese
fuerte entrelazamiento entre lo que es tcnica y lo eminentemente prctico,
pero tambin la idea de tcnica como "arte".

En el libro de Heinrich Neuhaus "El arte de tocar el piano" el maestro seala

que la tcnica pianstica es mucho ms que eso, posicin con la cual yo
comulgo. El qu determina el cmo, aunque al final el resultado en la prctica

sea justamente el contrario. Neuhaus siempre habla de que un artista debe

poseer dentro de s una msica que tocar antes de emplearse en la tarea de
aprender a hacerlo. Por supuesto que hay que tocar limpio y bien; sin eso, el
habla musical slo sera un balbuceo ininteligible. Neuhaus hace una referencia
a un texto de un escritor que no nombra, el cual dijo que perfeccionar el
pensamiento es perfeccionar el estilo. Esto expresa el equilibrio entre ambos, y
no, como sucede tan frecuentemente en la prctica musical, el predominio del
segundo sobre el primero.

El hecho de poder llevar a cabo limpiamente todos los elementos de bravura

no garantiza una interpretacin que se pueda llamar artstica o estilstica, a la
cual se llega slo a travs del trabajo inspirado. Y no se trata aqu de aquel
famoso asunto del "genio" al que nada le cuesta y sobre el que ya he escrito
antes. Aqu Neuhaus justamente pone a Sviatoslav Richter como ejemplo, en
una ocasin en que ste le trajo a clase por primera vez la Sonata 9 de
Prokfieff (dedicada a l por el compositor). Al observar que un trozo bastante
difcil, polifnico y a gran velocidad le "sala muy bien", Neuhaus no pudo evitar
comentrselo, a lo que Richter replic: "Ese pedazo me lo estudi por dos
horas seguidas sin interrupcin". El tener un objetivo claro en el trabajo diario,
concentracin y voluntad durante las horas de prctica son caractersticas del
que es maestro en la profesin. Y ste debe tener clara la imagen artstica
musical, cuyo diseo es tambin parte y muy importante de la tcnica.

El mismo Neuhaus cita unas palabras del gran Michelangelo Buonarroti: "La
man che ubedische all'intelletto". Ese debe ser el objetivo de cualquier tcnica:
que la mano le obedezca a un intelecto que adems debe existir previo a la
adquisicin de las destrezas necesarias para expresarlo. Safnov, quien fue
maestro de Rachmninov y Scribin en el Conservatorio de Mosc, dise unos
ejercicios para desarrollar lo que l llamaba "el telgrafo entre el cerebro y los
dedos". Los grandes msicos y los grandes maestros de msica son una
combinacin perfecta de lo intelectual y lo pragmtico.

Para tocar el piano (o cualquier otro instrumento, pero hablar del instrumento
que conozco) en primer lugar debemos ser capaces de usar los movimientos
naturales de nuestro cuerpo. No unos movimientos extraterrestres. Mi
profesora de tcnica en Kev, Olga Gregriovna Orlva, sola regaar a las
estudiantes dicindoles: "-No pueden tocar piano porque en su casa no hacen
oficio! No entienden que el movimiento circular del brazo que necesitan para
tocar bajo-acorde es el mismo que se usa para limpiar ventanas?". Galina
Borsovna Neporzhnya, mi profesora en el Conservatorio, por su lado, me

habl una vez de esta manera a propsito de producir un sonido delicado y

pianissimo: "Es como tocarle la nariz a un beb que est dormido, sin
despertarlo".

Tocar el piano debe ser fcil. Olga Gregriovna nos haca repetir esta consigna
en voz alta como si estuviramos en una especie de campamento de pioneros.
Por supuesto que es una facilidad relacionada con el hecho fsico de tocar y no
del pianismo como arte elevado. El error de considerar difcil el hecho fsico de
tocar ha llevado a muchos a sufrir lesiones fsicas severas.

De aqu en adelante ira ya el tratado sobre las diferentes dificultades tcnicas,

lo cual escapa al alcance de esta breve entrada. Mi objetivo era poner sobre el
tapete el alcance de la palabra "tcnica", cuyo territorio como hemos visto es
mucho ms extenso que la estrecha porcin que normalmente se le atribuye. El
fin determina los medios, y mediante stos llegaremos por el camino directo (y
rpido) a nuestro objetivo si tenemos claro cul es la cabeza de ese organismo
vivo que es la interpretacin musical.

Y por ello terminar volviendo al trmino de Neuhaus "trabajo inspirado" que

expuse ms arriba. Qu es la inspiracin?Qu tiene que ver con la tcnica?
La inspiracin es el alma de ese ser, de nuestra versin. La tcnica es su
lenguaje, y debe ser inteligible. La inspiracin es lo que hace creativo nuestro
trabajo de intrpretes y lo conecta con nuestra propia alma. La tcnica permite
que la inspiracin se materialice en el mundo fsico y no quede flotando en
proyectos irrealizables o sueos fatuos. Una vez le en un libro de religin que
una acepcin de la palabra "aberracin" (se hablaba de amor y sexo) podra ser
el de separacin entre un acto y su verdadero significado. Si bien no me
atrevera a tomar una actitud tan extremista como para declarar aqu que una
interpretacin musical carente de inspiracin es una aberracin es mi
experiencia personal que la percepcin subjetiva de un concierto en lo que esto
sucede me deja una sensacin de vaco y frustracin, y cuando menos
indiferencia, no slo cuando lo escucho como espectador sino tambin cuando
me cae en desgracia tener un da as como intrprete. Cuando por fortuna soy
testigo o tengo experiencia de lo contrario, siento que estoy siendo
espectadora o parte de un momento de manifestacin de la verdad en msica.

La formacin del pianista hugo remann

Si prescindimos de la edad del alumno lo mismo que del estado y condiciones tanto de
su educacin general como de sus conocimientos musicales en particular, es evidente
que lo primero que debe aprender es el modo de orientarse sobre su instrumento y de
servirse de l, de suerte que puedo producir al momento cualquier sonido o
combinacin que se le pida, con la expresin y el grado de fuerza requeridos. Pero para
esto es necesario no slo la formacin lenta de la costumbre de todas las
circunstancias locales, situacin de los sonidos, distancias, dimensiones del teclado,
transmisin de fuerza de ataque por medio del sistema de palancas del tecladosino
que hace falta adems y muy principalmente, la educacin paulatina, consecuente y
homognea del sistema muscular y an del sistema nervioso, de todo el complejo
aparato, en suma, que va desde el cerebro hasta la yema de los dedos. Para
convencerse de la importancia de estos factores basta observar a una persona adulta
que empiece a estudiar el piano; sus intenciones son justas, sus actos estn
rectamente concebidos, sabe bien lo que quiere y lo que hace falta, pero los dedos, la
mano, el brazo, no obedecen, el telgrafo que transmite las rdenes del cerebro no
trabaja an de una maneras exacta e instantnea. Una educacin correcta y racional
debe empezar por ganar una slida base para el desarrollo de este sentido de la
orientacin, determinando, primero, la posicin y actitud que el ejecutante debe
adoptar ante el instrumento, ejercitando luego un modo constante de ataque y
combinndolo ms adelante con movimientos de dificultad progresiva a lo largo del
teclado. Con esta educacin de carcter estrictamente tcnico-pianstico, se supone
que el alumno bajo la direccin de un maestro competente recibir paulatinamente las
indispensables nociones tericas, estudio de la notacin de los intervalos, de los
acordes, del ritmo y del fraseo aprendiendo a aplicarlo discretamente y, en definitiva,
a poner todos sus conocimientos y recursos tcnicos al servicio de la obre de arte.