DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Zirlene Carvalho Viana

Carla Micheline Israel
RESUMO
O presente artigo tem o propsito de analisar a problemtica do ensino e
aprendizagem como uma realidade que afeta toda a sociedade, o que torna fundamental
a compreenso e conscientizao da responsabilidade de todos, no processo de
transformao da poltica educacional. O artigo decorrente do trabalho realizado com os
alunos do 2 ano do ensino fundamental de uma escola Municipal em Belo Horizonte,
Minas gerais onde foi detectado um grande numero de reprovao, .sendo este, apenas
um exemplo do fracasso escolar, entre tantos na historia das escolas brasileiras. No
decorrer da apresentao, sero notrias as dificuldades vivenciadas e os fatores que
influenciam no processo de ensino x aprendizagem que permitem aos estudantes ficarem
retidos por vrios anos em uma mesma srie escolar. A proposta do trabalho fornecer
ao professor gestor atravs dos resultados dessa pesquisa, subsdios para a reflexo
crtica de sua postura, e instig-lo a uma prtica pedaggica mais significativa aos
docentes e discentes. O estudo elaborado prope os gestores escolares como
instrumento capaz de propiciar importantes mudanas para a transformao do espao
educacional em um ambiente que valoriza o ser humano e o motive de maneira afetiva ao
desenvolvimento de uma aprendizagem qualitativa.
Palavras chaves: Conscientizao. Reflexo. Motivao. Transformao
Abstract:
This article intend analize the problem of teaching and learning as areality wich strikes all
society,what becomes important the comprehension and to be concions about responsibility of all,
in the process of transformation of educational politics. This article is arising of awork made by
students of second year of junior level from a county school in Belo Horizonte, Minas Gerais where
Ps Graduanda
Professora Orientadora da disciplina:Trabalho de Concluso de Curso da Ps Graduao em Superviso,Orientao e Inspeo Escolar

was detectey a big number of reprobation, bein this just a exemple of a school fail,between many in
the Brazilian history schools. During the presentation will be noticed the difficulties lived and the
features wich infwences in the teaching x learning process, that takes students stay stuck for many
years in the same level school. The purpose of working is give to is the teacher manager throngh
resultines from th is researching, subsidies for a reflection critical of his stance and instigate him to
a pedagogical practice more significant to doscentes and students.The study elaborate proposes the
school managers as a instrument able of propitiate importants changines for a educacional space
transformation in a environment that valwes the human bein and motivate him of a affective
manner to development of a qualitative learning.
Keys words: Concientization.Reflection.Motivation.Tranformation.

1-INTRODUO
As dificuldades na aprendizagem um tema que esta em pauta sempre
atual e assim deve ser at que ocorra uma compreenso da escola como um espao com
personagens com realidades, perspectivas e interesses diferentes,.Um ambiente
complexo, revelando a grande importncia de um estudo elaborado de maneira dinmica
a analisar a dimenso histrica da experincia de cada um no planejamento dos sistemas
educacionais. Os sujeitos aprendentes, com os quais foi realizada a pesquisa cursam o 2
ano do ensino fundamental e encontram-se acima da faixa etria, entre nove e quinze
anos, pois a idade correta para cursar essa srie de 7 anos. A maioria desses alunos
so oriundos de famlias de baixa renda. Os pais dos referidos alunos lutam pela
sobrevivncia e apenas um dos quinze alunos entrevistados mora com seu pai e me. Os
alunos quando entrevistados sobre a importncia de estarem na escola e quanto a
prosseguirem para a srie seguinte demonstram de maneira explicita a falta de motivao
e interesse em continuar estudando. Os pais com uma postura unnime relataram sobre o
grande interesse de seus filhos estarem prosseguindo na escola. Porm, sem investir e
dedicar tempo ou dinheiro na educao acadmica dos filhos, justificando a situao
economicamente precria. Quando entrevistados, os professores e gestores escolares
sobre a reteno dos alunos pesquisados argumentaram que a situao lhes
preocupavam, todavia sentiam-se incapacitados e sozinhos para reverterem essa
situao.
A anlise dessas atividades em relao ao ensino e aprendizagem ser
enfocada sob a perspectiva terica de autores que retratam a idia da educao como um
movimento que implica em constante planejamento e avaliao do conhecimento. E,
verificado tambm, aspectos metodolgicos da prtica educativa, apontando indicadores
das atividades gestoras e docentes procurando articular o desenvolvimento dos discentes.
Atraves do dilogo individual e coletivo as entrevistas realizadas com os alunos e
respectivos professores e gestores tem como foco detectar a utilizao da teoria dos
professores e gestores, na problematizao da prtica,ou seja, da aprendizagem dos
alunos.
Evidencia-se a relevncia do gestor escolar em suas funes no processo
de ensino e aprendizagem, um agente integrador, capaz de resgatar os objetivos e

valores que do significados para o ser humano se interessar na busca do conhecimento

institucional. Deste modo, o trabalho se prope a levantar e apontar questes relativas
construo da prtica do ensino-aprendizagem explicitando a dinmica interativa
construtiva e a interveno pedaggica coletiva da escola, como o grande desafio para a
educao de qualidade. Esta posio pressupe o planejamento de todos os participantes
do processo. O objetivo maior chamar a ateno dos profissionais institucionais
responsabilidade da afetividade no desempenho desse processo articulando teoria e
prtica.

2-MOTIVAO RELACIONADA APRENDIZAGEM

No conceito do escritor e filsofo Jean Jacques Rosseau, destaca-se a
valorizao da criana, no processo do ensino e aprendizagem, como sujeito e no um
adulto em miniatura. Na problemtica com as dificuldades de aprendizagem. Pelegrini e
Golfeto (1998) mostram, em seus estudos, preocupao com as dificuldades de
aprendizagem das crianas, salientam que, dentro da estrutura escolar, as crianas, de
acordo com a sua idade e com seu nvel de desenvolvimento intelectual, podem
apresentar vrias realizaes, mas que, nem todas conseguem obter sucesso nessa
empreitada. Estudos apontam que a problemtica na rea afetivo-social e desempenho
acadmico se correlacionam, ou seja, que crianas com dificuldade de aprendizagem
tambm apresentam problemas scio-ambientais e comportamentais.
Maslow (1954) com sua teoria sobre a motivao humana, caracteriza a
existncia da necessidade de auto-estima e auto realizao, como motivos determinantes
do comportamento. E quando no supridas as carncias, a aprendizagem fica
comprometida. O que compreende a relevncia da motivao na aprendizagem.
Segundo Jacob e Loureiro (1996), a dificuldade escolar tem repercusso nos
processos intra-psquicos ligados formao da identidade, provocando dificuldades
afetivas tambm. A forma como a criana lida com essas dificuldades est relacionada
qualidade de seus recursos internos, ou seja, se ela pode ter acesso a um especialista
para poder ajud-la a administrar essa situao. Tendo a concordar de que as restries
curriculares observadas na gesto escolar de interesse das classes das famlias mais
privilegiadas economicamente recebem apoio,o que incide no processo vicioso de
excluso intencional produzido pela escola comentada por Patto,(1999).

Dessa forma tambm Chakur e Ravagnani (2001) apresentam as pesquisas

realizadas por Chakur nos anos de 1984, 1992 e 1997 mostrando que a criana ao ser
interrogada a respeito da sua no aprendizagem na escola, julgou-se pouco esforada
nos estudos. Na viso das autoras, o fracasso do sistema escolar educacional e do
contexto escolar. Na verdade,percebe-se claramente a pouca ateno dispensada na
interao no processo educacional. O que mostra as dificuldades que causam pelo no
aprender que crescem assustadoramente.
Diante do exposto, penso a educao que se pretenda critica e
transformadora, tem que levar em conta os aspectos scios histricos da vida e o
contexto das relaes polticas e educacionais do ensino e da aprendizagem. Assim, a
conscientizao, a participao social, a cooperao, a afetividade e a responsabilidade
tornam-se contedos fundamentais para uma educao de qualidade.
3-A INFLUNCIA DO GESTOR NA APRENDIZAGEM
A escola considerada, tambm, como a instancia que leva de forma
significativa o aluno ao fracasso escolar, tendo em vista que, associada ao sistema sciopoltico-econmico, reflete e reproduz a ideologia da sociedade na qual est inserida.
Nessa viso, a aprendizagem est intimamente relacionada intencionalidade e ao modo
pela qual a informao chega ao aluno, determinando a qualidade de ensino. Analisando
a questo da qualidade decorrente de aes educacionais reverte a indagaes de
finalidade do saber que move a sociedade do conhecimento.
Luck (2005) relata que 40% da formao do aluno responsabilidade da
escola e 60% aspectos diversos como os biolgicos (audio e viso), problemas
familiares, de personalidade e outros.
Vale ressaltar a idia da autora Lobo dos Santos (2006) que aponta a gesto
democrtica como o principal instrumento para a transformao do processo qualitativo
da educao, e esta, comprometida com a transformao social, descreve que, no
processo de produo escolar, primeiramente necessrio estabelecer a posio da
escola no contexto social. E ainda cita a participao do educando em todas as atividades
escolares e a insero do aluno no processo educativo, sendo ele mesmo objeto e sujeito
da educao. E para

construo de uma prtica transformadora faz-se necessrio considerar toda estrutura, o

processo, as relaes e avaliao da escola.
Acredito o ideal na busca pela construo da escola democrtica incorpora
em seus projetos polticos- pedaggicos o potencial, a criatividade e a cultura de cada
aluno de forma a apreender e a crescer com elas, os educadores-gestores beneficiam-se
da diversidade, criam-se uma escola aberta flexvel a novos processos de mudanas que
caminha para uma educao de qualidade. Apesar do ideal de gesto democrtica dos
professores terem como foco a participao de todos, a gesto implantada atualmente
demonstra falta de participao daqueles reconhecidos como essenciais no processo
decisrio, devido ao excesso de poder ora por parte do diretor, ora pelas secretarias
municipais e estaduais; os educadores pretendem uma gesto democrtica ainda no
vivenciada.
Para que se construa uma gesto democrtica necessrio que haja
mudanas nos fins da escola, no somente em alguns processos, e que esteja a favor da
educao e no a servio da ideologia do capital.
Fazendo uma reflexo da constituio da republica federativa do Brasil
entende-se que a introduo do principio da gesto democrtica do ensino na constituio
de 1988 e na lei de diretrizes bases da educao nacional (LDBEN) no foi um processo
tranqilo e consensual. Ao contrario, foi fruto de luta entre setores organizados da
sociedade civil com representatividade no legislativo em torno do sentido que deveria ser
atribuda a gesto da educao qualidade de participao como forma de interveno
nos processos decisrios ou mera colaborao na implantao de medidas previamente
decididas. Contudo, a participao das comunidades escolar e local ou equivalente a que
se refere ao artigo 14 da LDBEN ficou no texto final da lei.
Compreendo que os conselhos gestores so mecanismos de democracia
direta ou participativa, uma forma de alargar e aprofundar a democracia conferindo ao
cidado o direito de participar no processo de deciso. Sabendo da importncia e
responsabilidade do papel que lhes compete, todos os envolvidos no processo, resolvam
legitimar a luta pela escola e pelo saber que privilegia a participao ativa, que contempla
valores e atitudes de cooperao, objetivando a transformao da realidade desejada,
respaldada na construo para humanizao na postura do compromisso de fazer
acontecer s mudanas para uma educao participativa de qualidade onde imprima valor

em todos os seus aspectos, afetivo, cognitivo, social e espiritual, com base na prtica
pedaggica da ao-reflexo-ao.

CONCLUSO
O presente trabalho foi elaborado com o objetivo de analisar e refletir sobre
as dificuldades do ensino-aprendizagem, com um olhar crtico para mudanas,
considerando importante o enfoque de autores sobre o assunto e as entrevistas
realizadas com os personagens pesquisados. O resultado das entrevistas realizadas de
forma verbal e individual, para que os entrevistados sentissem a liberdade de expressarse, ficou evidente o descontentamento e frustrao de todos os envolvidos no processo
educativo.
Ao realizar esse trabalho, compreendeu-se que, de maneira coletiva todos
os personagens da instituio escolar pesquisada sentem a necessidade de mudanas de
atitudes, o que j considerado o primeiro passo. No entanto, para que acontea a
transformao almejada e reiterada no referencial terico de todo o desenvolvimento
deste estudo, importa que gestores, pedagogos, educadores, educandos, pais e
comunidade, independente de funes ocupacionais, todavia comprometidos com o
social, reflitam que para mudar os paradigmas preciso envolver mudanas de estruturas
de pensamento, fazendo emergir uma conscincia crtica e ativa com a participao
coletiva, utilizando o dialogo como forma de medir conflitos e para a tomada de decises.
A escola que adota o paradigma da aprendizagem X afetividade favorece a aquisio do
conhecimento e da aprendizagem.

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