DIFICULTADES VISUALES Y AUDITIVAS.

- Los sistemas visuales y auditivos, junto a otros, son

los encargados de procesar la informacin del ambiente externo e interno. Los sentidos reciben y
transforman la energa adems de modificarla, ampliarla y reducirla, estn pues, al servicio de la
informacin del organismo, filtrando, recibiendo, transformando y realizando una seleccin de los
elementos significativos. Por ello, se puede deducir que la informacin sensorial es esencial para la
construccin de los procesos cognitivos. Cuando el organismo pierde informacin que debera llegarle
por alguno de los rganos sensoriales, ste ve dificultado su proceso de construccin y desarrollo.
Los dficit sensoriales son todas aquellas deficiencias relacionadas con los sentidos aunque son las
fundamentales, las deficiencias auditivas y las visuales, que son los canales que propician en mayor
potencia la codificacin y decodificacin del mundo externo e interno.
La funcin principal del odo es la de absorber el lenguaje constituyendo una va principal de acceso al
mundo, de su deficiencia se podrn derivar dificultades emocionales, relacionales, de aprendizaje.
DELIMITACIN CONCEPTUAL VISUAL.El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera propiamente dicha como a otras
afecciones de la vista que no llegan a ella. La ceguera es la prdida de la percepcin visual medida a
travs del campo y de la agudeza visual, con el mejor ojo no se sobrepasa el 1/10 de agudeza visual o
no se conserva en ninguno de los dos el 1/20 de la visin normal.
La vista tiene como funcin la percepcin de la forma y figura de los objetos, el color y la
luminosidad.
Existen diferentes grados y formas en la perdida de la vista.
Ciego. Nios que tienen slo percepcin de luz sin proyeccin, o aquellos que carecen totalmente de
visin (Faye, 1970). Desde el punto de vista educacional el nio ciego es el que aprende mediante el
sistema Braille y no puede utilizar su visin para adquirir ningn conocimiento, aunque la percepcin
de la luz pueda ayudarle para sus movimientos y orientacin.
Baja visin. Los nios limitados en su visin de distancia, pero que pueden ver objetos a pocos
centmetros constituyen otro sub-grupo. La mayora de estos nios podrn utilizar su visin para
muchas actividades escolares, algunos pocos para leer y otros debern complementar su aprendizaje
visual con el tctil. Bajo ningn concepto se los debe llamar "ciegos".
Limitado visual. El trmino se refiere a los nios que de alguna manera estn limitados en el uso de
su visin. Pueden tener dificultad para ver materiales comunes para el aprendizaje sin contar con una
iluminacin especial o pueden no ver objetos a cierta distancia a menos que estn en movimiento.
Puede ser tambin que deban usar lentes o lupas especiales para poder utilizar la visin que poseen.
Los nios limitados visuales deben ser considerados como nios videntes para los fines educativos.
Agudeza visual. "Agudeza" se refiere a la medida clnica de la habilidad para discriminar claramente
detalles finos en objetos o smbolos a una distancia determinada.
Impedimento visual. La palabra denota cualquier desviacin clnica en la estructura o funcionamiento
de los tejidos o partes del ojo. El impedimento puede ser en la parte central del ojo, la lente o el rea
que rodea a la mcula, en cuyo caso la persona podr tener una muy buena visin perifrica, pero
tendr dificultad para ver detalles finos. Por el contrario el impedimento puede localizarse en la
estructura o clulas del rea perifrica causando lo que comnmente se conoce como "visin tubular".
La persona puede tener una visin central muy clara al enfocar en un punto determinado, pero no
puede ver fuera de la zona central.
Percepcin visual. Habilidad para interpretar lo que se ve; es decir, la habilidad para comprender y
procesar toda la informacin recibida a travs del sentido de la vista. La informacin que llega al ojo
debe ser recibida en el cerebro, codificada y asociada con otras informaciones. Aun en casos de
impedimentos o cuando la agudeza es pobre, el cerebro recibe impresiones visuales y puede

interpretarlas con relativa exactitud. La percepcin visual es un proceso decisivo que se relaciona ms
con la capacidad de aprendizaje del nio que con su condicin visual.
Aprendizaje y desarrollo visual
Alrededor del 75-80% de todos los nios deficientes visuales en edad escolar tienen algn resto til de
visin y por lo tanto sern nios de visin baja o nios de visin limitada.
Desde el punto de vista perceptivo y del aprendizaje, cunto ms mire el nio y use su visin, ms
eficientemente ser capaz de funcionar "visualmente".
De la misma forma que or no est solamente relacionado a la estructura del odo, la visin no est
relacionada slo a la estructura y funcionamiento de los ojos, sino que comprende muchas partes del
ojo, tanto como de los sistemas corporales.
Habilidades Visuales. La Fijacin, Enfoque, Acomodacin y Convergencia son logradas por la
mayora de los nios con visin normal en su funcionamiento diario. Sin embargo, el nio con un
impedimento visual puede tener dificultades en desarrollar estas habilidades. Perfeccionando o
refinando tales habilidades se perfeccionar el funcionamiento visual del nio a quien le ser mucho
ms fcil recibir las impresiones visuales. A medida que hay una mayor y mejor estimulacin visual,
naturalmente usar sus ojos con mayor eficiencia.
Aunque la informacin visual sea confusa, distorsionada o incompleta en la medida en que el cerebro
pueda combinar las imgenes con la informacin auditiva y con otro tipo de sensaciones, la persona
puede usar la visin como un sentido contribuyente a su desarrollo cognitivo. La pobre visin no
necesariamente causa pobre aprendizaje, lo que el cerebro es capaz de hacer con la informacin visual
que recibe determina en qu medida la persona podr funcionar visualmente
Desde luego, no hay que olvidar las dificultades que para el nio tiene, en ausencia de la visin,
establecer comunicacin preverbal y verbal con los adultos sobre los objetos.
CMO DETECTAR SI HAY DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEBIDO A UN
PROBLEMA DE VISIN
El aprendizaje se produce mediante numerosos y complejos procesos que
estn interrelacionados, y en los que la visin juega un papel clave.
Por esto es muy importante que se incluya un examen completo de la
visin, como parte de la evaluacin interdisciplinaria, de todos los nios
que estn empezando a fracasar en la escuela y/o colegio.
Estos son algunos de los signos y sntomas ms frecuentes que pueden
indicar que existe un problema visual relacionado:

SINTOMAS

Se queja de visin borrosa.

Se frota los ojos frecuentemente.
Guia los ojos.
Cierra o tapa un ojo.
En ocasiones ve doble.
Se frota los ojos frecuentemente.
Lee durante cortos periodos.
No comprende lo que lee.
Sujeta las cosas muy cerca.
Se queja de visin borrosa.
No comprende lo que lee.
Sus ojos estn cansados.
Lee durante cortos periodos
Dolor de cabeza cuando lee.
Mueve la cabeza cuando lee.
Se pierde frecuentemente y salta lneas.
Usa el dedo para mantenerse en el
lugar.
No comprende lo que lee.
Cortos periodos de atencin.
Comete errores en palabras con
comienzo similar.
Dificultad para reconocer letras,
palabras, o formas simples.
No puede distinguir la idea principal de
detalles insignificantes.
Problemas de aprendizaje bsicos como
concepto de tamao, magnitud y
posicin.
Problema para visualizar lo ledo
Pobre comprensin lectora
Pobre deletreo
Problema con conceptos matemticos
Pobre memoria del material presentado
visualmente.
Caligrafa y dibujo pobre.
No puede permanecer en la lnea.
Errores al copiar.
Pueden responder oralmente pero no
por escrito.
Problema aprendizaje de la derecha e
izquierda.
Invierte letras y palabras.
Problemas con la escritura y al recordar
letras y nmeros.

POSIBLE
PROBLEMA VISUAL

Problemas en Visin Prxima, Lejos o

Astigmatismo
incapacidad para ver claramente de lejos o en
cerca)
Problemas de coordinacin ocular
(incapacidad para coordinar los ojos de forma
efectiva)
Problemas de enfoque ocular (inhabilidad
para cambiar el foco fcilmente o mantener el
foco claro)
Problemas de seguimientos oculares
(habilidad inadecuada para mover suave y
precisa los ojos de un punto a otro)
Percepcin visual de forma defectuosa
(incapacidad para discriminar en el tamao,
forma,etc.)
Memoria visual defectuosa (incapacidad
para recordar y comprender lo que se ve)
Integracin visuo-motora defectuosa
(incapacidad para procesar y reproducir las
imgenes visuales en escritura o dibujo)
Dificultad con la Lateralidad y
direccionalidad
(pobre desarrollo de derecha/izquierda

DELIMITACIN CONCEPTUAL AUDITIVA.-

La prdida de audicin en nios, que suele pasar inadvertida, puede causar problemas de
comprensin, sociabilizacin y falta de desarrollo lingstico
Si un nio tiene problemas de aprendizaje, un bajo rendimiento escolar o dificultades de
lenguaje, conviene prestarle atencin a su odo.
Sobre todo cuando el nio ingresa a su etapa escolar. Es entonces cuando las enfermedades
otolgicas (auditivas) son ms frecuentes, precisan los expertos
La hipoacusia (prdida de audicin) puede pasar inadvertida durante mucho tiempo, afectando
la capacidad de aprendizaje y de comunicacin del nio; ocasionando trastornos en su
comportamiento, lenguaje, rendimiento escolar y sociabilizacin.
Adems, se los tilda de "distrados" o se confunde la situacin con problemas emocionales,
desviando el foco de atencin.
Las Prdidas Auditivas Mnimas y Leves en la Niez
El concepto de prdida auditiva mnima es reciente; en la mayora de clasificaciones
de prdida auditiva se habla de deficiencia a partir de las hipoacusias leves, es decir
cuando en promedio en las frecuencias 500 a 2000 Hz, hay umbrales tonales entre
26 y 40 dB; en las ltimas dcadas se ha introducido en esta clasificacin la prdida
mnima, cuando el promedio tonal est entre 16 y 25 dB.
El nio con una prdida mnima o leve, puede ser fcilmente juzgado como un nio
normo-oyente; las dificultades que presenta no son claras a los ojos de cualquier
persona; con frecuencia sus caractersticas pueden hacer que sea confundido con un
nio con dificultades de atencin o conducta.
Para entender qu efectos tiene una prdida auditiva mnima o leve en un nio, se
debe analizar la acstica del habla, de forma que sea claro cules sonidos no sern
escuchados por el nio, o sern odos distorsionadamente.
Efectos de una prdida auditiva mnima o leve
Una prdida auditiva mnima o leve reduce las oportunidades para:
El aprendizaje incidental: un alto porcentaje de los aprendizajes del nio se
hacen de manera incidental; pero la prdida auditiva se presenta como una
barrera para aprender del medio ambiente.
La adquisicin de patrones precisos de habla y lenguaje
Lograr un desarrollo adecuado del lenguaje y una comunicacin eficiente
Tener acceso a informacin de medios como la TV, videos, teatro, radio
Estas dificultades se traducen en un aumento significativo de la probabilidad de llegar
a tener un problema de aprendizaje; inclusive la privacin auditiva puede llevar a
manifestar sntomas semejantes al de un trastorno de procesamiento auditivo central.
Con mucha frecuencia, las prdidas auditivas leves se asocian a trastornos de la
lecto-escritura y trastornos de la integracin auditiva-visual. Hay pobres habilidades
en tareas de deletreo de palabras a la vez que se observa dficit en tareas verbales
especficas con fuertes componentes de memoria auditiva secuencial (patrn
caracterstico de nios con problemas de aprendizaje con dficit especfico de
procesamiento auditivo.
La Audicin y el Aprendizaje Escolar

En el mbito escolar la mayora de las actividades ligadas al aprendizaje requieren

de la audicin, por ejemplo para seguir rdenes, adquirir conceptos, desarrollar el
pensamiento, entre tantas otras; por tanto, el nio con una prdida auditiva est en
desventaja con sus pares en las tareas propias de la actividad escolar.
Escuchar es el eje del sistema escolar; entonces si un nio no puede escuchar
claramente, todas las premisas del sistema educativo se ven desmejoradas.
No se puede desconocer la relacin intrnseca entre problemas auditivos, trastornos
de desarrollo del lenguaje y trastornos de aprendizaje. Los nios con prdidas
auditivas de grado severo o profundo, presentan grandes dificultades en el desarrollo
de habilidades comunicativas y muchas veces aun en habilidades cognitivas como
consecuencia directa; pero aun los nios con prdidas auditivas de grado leve sufren
serios impactos en su vida escolar.