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Como mejorar con la terapia floral
Por M. Dolors Utrera Vilardell
mdutrera@wanadoo.es
El Mundo, 17 de Abril de 2005.
NIÑOS VIOLENTOS/ LOS DICTADORES DEL
HOGAR.
TIENE SIETE AÑOS Y YA ES MALTRATADOR
LA VICTIMA, su madre. El año pasado hubo
5.100 denuncias de padres agredidos por
sus hijos.
Es el efecto, dicen los expertos, de
una educación permisiva.
Sociedad – El País - 2006
Padres golpeados, otra cara
de la violencia en los
hogares
Miles de denuncias de
padres contra sus hijos
llegan a los juzgados de
España. En la mayoría de
los casos, los violentos son
varones, y es la madre la
principal
víctima de un
drama
familiar que crece.
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ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN parejas que han perdido el control
sobre sus hijos.
* En la sociedad actual, con un nivel de
comodidad y de diferentes formas de
disfrutar de muchos placeres que hace unos TIPOS DE AGRESIVIDAD Y CONDUCTAS
años hubiese sido imposible, nace el AGRESIVAS
Síndrome del Emperador, donde podemos
ver como niños y jóvenes adolescentes AGRESIVIDAD REACTIVA
desafían a sus padres de una manera
sorprendente, los insultan, los amenazan, ‐ Es el tipo de agresividad impulsiva,
los pueden golpear de forma salvaje y en agresor ansioso, es una explosión que
algunos casos llegar a matarlos. surge cuando la persona experimenta
un nivel de tensión o una dificultad que
El Problema se plantea ante jóvenes que no supera su capacidad para afrontar
están acostumbrados a que se les lleve la situaciones. Se utiliza para conseguir
contraria, ya que los padres pueden creer alguna cosa y da muestras de
que una contradicción o un castigo les provocación, frustración y percepción
puede generar frustración y sentimientos de amenaza.
de culpa, por lo que los niños se creen con Habitual en los trastornos disociales,
el derecho de exigir y conseguir todo lo que negativistas desafiantes o el
quieren. comportamiento perturbador.
La agresividad reactiva se puede
Este es el precio que debe recibir una convertir en una agresividad proactiva
sociedad permisiva que valida la si el niño obtiene los beneficios a corto
personalidad egocéntrica y que impide un plazo. Ej. Cuando después de unas
desarrollo completo de las emociones pataletas y rabietas para conseguir una
morales como la empatia, la comprensión y cosa, los padres se lo dan para que deje
la responsabilidad. de patalear. O si cuando hace algo que
Las causas que se atribuyen a este síndrome no esta bien, no se le castiga.
son múltiples, así podemos pensar en una Este tipo de agresividad da muestras de
crisis de valores y principios, la excesiva ausencia del sentimiento de culpa,
comodidad y confort del bienestar que ausencia de empatia, rasgos de dureza
provoca un exagerado materialismo,... pero e insensibilidad emocional.
también, padres que no tienen tiempo, ni
herramientas, ni aptitudes para imponerse A los niños si se les da todo, no se les
y educar a sus hijos, profesores sin ayuda a tolerar frustraciones, ni a ser
autoridad y una sociedad hedonista, autónomos o a tener responsabilidades
permisiva y egocéntrica. y llegan a ser niños con baja
autoestima, con problemas de
Nos referimos a niños y jóvenes que conducta y alto nivel de ansiedad.
resuelven sus problemas con violencia y La emoción dominante es la COLERA.
autoridad y que no cumplen con las normas
de la sociedad y no hablamos tan solo de AGRESIVIDAD PROACTIVA
niños malcriados, sino de jóvenes que se
convierten en pequeños tiranos que no ‐ Es el tipo de agresividad instrumental,
aceptan un NO como respuesta. Esto es el con gratificación personal, de hecho, el
síndrome del Emperador que sufren muchas agresor, manifiesta que la persona
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agredida se merece lo que le pasa. Las tienen autoridad y la sociedad
muestras de agresividad se utilizan para hedonista, permisiva y egocéntrica,
controlar el entorno, para dominar a los solo busca el placer personal y esta
demás y los actos son premeditados, con centrada en si misma ante una
apariencia de legitimidad y manipulación. sociedad consumista y materialista.
Muestra de esta agresividad seria el
Síndrome del Emperador, trastorno
antisocial de la personalidad, maltratadores, • ASPECTOS INDIVIDUALES en niños
psicópatas,... violentos
La emoción dominante es el placer y la
búsqueda de poder. - Impulsividad
- Coeficiente intelectual bajo en
algunos casos.
CONDUCTAS AGRESIVAS. ¿Como se - Agresividad
empieza? - Poca empatia
- No muestran sus sentimientos
- Muestras de oposición y de forma correcta
negativismo
- Conductas de desobediencia. • ASPECTOS FAMILIARES
- Actitud desafiante provocadora.
- Toman el pelo, se burlan. - Estilos de crianza inadecuados,
- Pataletas, rabietas ante la así como autoritarismo (abusivo
frustración,... y exigente)
- Comportamiento destructivo ( - Padres permisivos (ausentismo
objetos, juguetes) de autoridad)
- Pegan, dan patadas, muerden,... - Padres indulgentes ( Pasan de
- Dicen palabrotas. sus hijos)
- Maltrato y abuso
¿QUÉ LO CAUSA? - Familias desestructuradas
CAUSAS DESENCADENANTES • ASPECTOS COMUNITARIOS
- Ciertas conductas del niño
- Ciertas conductas de los padres - Entorno escolar
- Barrio, grupo de iguales,...
• CAUSAS PERPETUANTES.
- Factores sociales
- Factores ambientales ¿A QUIEN AFECTA?
- Factores familiares
Lo mas grave de todo es que no solo
Cabe pensar a la vez en una crisis de valores afecta a niños y adolescentes
y principios morales, donde al niño se le problemáticos de familias ya de por si
puede permitir todo, no se le puede castigar desestructuradas, sino que también
ni culpar y con ello estos niños se creen con afecta a aquellos niños y jóvenes de
el derecho de poder hacer lo que quieren. familias con bienestar, con formación,
Los padres no tienen tiempo, ni donde nunca se ha actuado con
herramientas, ni aptitudes para imponerse violencia ni entre los padres ni contra
y para educar a sus hijos. Los profesores no los hijos, por lo que se podría
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considerar unos padres modelo, por muy Este síndrome podría ser considerado a
tolerantes y consentidos que sean ante sus la larga como un subtipo de una
hijos. conducta disocial propiciada o
Solo que a los niños quizás se les cubre de favorecida por un entorno social y
necesidades materiales que no son tan cultural que permite la personalidad
necesarias, pero no se les ponen normas ni egocéntrica de estos niños, por lo que
limites y con ello no ayudamos a los hijos a si no hay un trastorno específico, puede
ser autónomos, responsables, a tolerar las ser causado por la predisposición de
frustraciones, a saber pensar y razonar, a factores psicológicos o genéticos del
tener sus propios criterios, a vivir sus niño y del tipo de educación recibida,
emociones,... dentro de su entorno socio‐cultural.
El abuso de sustancias toxicas ( drogas,
Y es que por muy buenos padres que alcohol,...) aumentaría la violencia.
podamos ser, no hay nadie que quede
ausente, de que de golpe, nuestro mejor Esta conducta disocial conlleva
hijo se vuelva un tirano y pueda actuar de conductas agresivas como:
forma agresiva, propiciado por una - iniciar peleas
sociedad golpeada por un exagerado - llevar armas
materialismo y un exceso de comodidad. - actos de crueldad contra
Niños que resuelven sus problemas con personas
violencia y autoridad y que no cumplen con - robos con violencia
las norma sociales y no hablamos solo de - violaciones
niños malcriados, sino de jóvenes que se - raras veces homicidios
convierten en pequeños dictadores que no
aceptan un NO como respuesta. También pueden mostrarse conductas
con daños a la propiedad así como:
- provocar incendios
QUE DICEN LOS ESPECIALISTAS - romper cristales
- actividades vandálicas en la
Los especialistas están alarmados por el escuela
crecimiento de un fenómeno que va - daños a la propiedad privada y
paralelo a otros, así como amenazas o pública
agresiones que reciben los profesores o - mentiras
la ausencia en general de sentido común - violación de normas sociales o
o de civismo de los jóvenes. en la escuela
- normas familiares
Todo ello alimentado por determinados - absentismo escolar o laboral
valores sociales e ideas de la sociedad - robar en tiendas
actual. La clave de la cuestión podría
situarse en un mito progresista según el
cual se debe evitar decir NO a un niño, Según (Wichs,1999), la
porqué el No traumatiza, es anticuado y es presencia precoz ya en la primera
autoritario. Pero debemos entender que la infancia, de conductas disociales,
ausencia de un NO, también es la ausencia parecen estar relacionadas con
de límites y de sentido ético. conductas agresivas y antisociales
posteriores y, a la vez, con una
amplia variedad de problemas
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psicológicos y emocionales en la vida Lo más importante es:
adulta. - NO negar los hechos por parte
de los padres.
- Valorar los factores
La violencia se aprende y se deben eliminar desencadenantes.
las conductas desadaptadas. - Hacer una detección precoz.
Por lo tanto hablamos de CAUSA ‐ EFECTO - Modificar la conducta relación
Si sabemos de donde viene la conducta (padres‐hijos).
agresiva, podemos evitar la causa y
modificar la conducta.
RESUMEN GRAFICO
ESFERA
SOCIAL
NIÑOS Y
JOVENES
ADOLESCENTES
PADRES-NUCLEO PROFESORES -
FAMILIAR ESCUELA
Permisivos, Conducta
violenta, Sin
han perdido autoridad
la autoridad y agresiva,
son victimas autoritarios, no
de sus hijos cumplen con
las normas.
Posible implicación
de factores
biológicos,
psicopatologicos o
psicológicos Sociedad permisiva
que valida la
personalidad
egocéntrica de estos
niños.
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* Entendemos la inteligencia emocional emocional, en cualquier
como la capacidad de aplicar la contexto ya sea familiar, social
conciencia y la sensibilidad para o profesional.
conocer los sentimientos que - Conocer que son las emociones,
realmente genera la comunicación sus componentes y sus
entre las personas y con los repercusiones en el
acontecimientos de la vida, y no caer pensamiento y en la conducta.
en reacciones impulsivas e inflexibles, - Desarrollar las competencias
actuando en cambio con receptividad y emocionales básicas (
autenticidad con uno mismo y con los conciencia emocional,
demás. regulación emocional,
autonomía emocional,
¿QUE HACE FALTA PARA TENER habilidades socio emocionales y
INTELIGENCIA EMOCIONAL? habilidades de vida y bienestar
emocional).
Disponer de una educación emocional - Vivenciar la practica de la
para: educación emocional mediante
una metodología participativa.
- conocer y comprender las
propias emociones y las de los
demás. * ¿QUÉ SON LAS EMOCIONES ?
- aprender a regular las
emociones. ‐ Podemos definir las emociones como
- potenciar la autoestima. la manera en que cada uno
- desarrollar una mejor singularmente reacciona ante la
competencia emocional en las realidad; el significado que cada uno
relaciones sociales. puede dar a una misma situación es
- Adoptar una actitud positiva diferente.
ante la vida.
Uno de los ejemplos mas significativos
donde podemos ver como funcionan
* ¿Como definir la educación las emociones es en los sueños y lo
emocional? podemos comparar con las emociones
vividas en la realidad.
‐ Podemos definirlo como un proceso
educativo y permanente, que pretende En todas las emociones podemos tener
potenciar el desarrollo emocional como en cuenta los siguientes componentes:
complemento indispensable del
desarrollo cognitivo, constituyendo - Primero hay que destacar un
ambos, elementos esenciales del componente neurofisiológico,
desarrollo de la personalidad integral. que es la respuesta involuntaria
(Bisquerra, 2000) del cuerpo ante una situación (
como enrojecimiento del rostro,
* ¿QUE OBJETIVOS SE ESTABLECEN? sudoración, palpitaciones,...)
- Viene seguido de una conducta (
- Sensibilizar sobre la necesidad y la expresión de la emoción a
la importancia de la educación partir del tono de voz que
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hacemos servir, del movimiento 2 – REGULACIÓN EMOCIONAL ‐ ¿ EN
corporal o de la expresión QUE CONSISTE ?
facial).
- Y para finalizar, el componente - Manejar las emociones,
cognitivo o del pensamiento ( autocontrol de la impulsividad,
que es cuando se da nombre a ira, agresividad,...( Holly, Cherry
la emoción y a menudo se Plum, Impatiens,...)
puede transformar en - Capacidad para demorar la
sentimiento). gratificación. Cuando la persona
deja de luchar por un objetivo
con finalidad gratificante como
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS estudios, perder peso,... (
EMOCIONALES BASICAS Impatiens, Gentian,...)
- Tolerancia a la frustración
1 ‐ CONCIENCIA EMOCIONAL – ¿ EN (Holly), para prevenir estados
QUE CONSISTE ? emocionales negativos así como
estrés, ansiedad, depresión,...(
‐ En conocer las propias emociones y Gentian, Gorce, Agrimony,...).
las emociones de los demás. Esto se - Sentido del humor.
consigue mediante la auto observación - Modificar la experiencia y la
y la observación del comportamiento expresión emocional
de las personas que nos envuelven. (Agrimony).
Supone la comprensión de la diferencia
entre pensamiento, acción y emoción; * Ante cualquier situación donde puede
comprender las causas y consecuencias producirse un descontrol emocional, las
de las emociones, la evaluación de la personas pueden pararse para
intensidad y el reconocimiento y uso reflexionar ante sus emociones:
del lenguaje de las emociones, tanto en
la comunicación verbal como en la no ¾ YO PIENSO – que piensa
verbal. en aquel momento.
¾ YO SIENTO – que
CONTENIDOS sentimientos se
desprenden
- Capacidad de auto observación ¾ YO HAGO – cual es su
de las emociones ( Chestnut conducta.
Bud)
- Comprensión de las causas y Seguramente que si hay mas personas,
consecuencias de las cada uno hará reflexiones diferentes.
emociones.
- Evaluación de la intensidad de 3 – AUTONOMIA EMOCIONAL ‐ Esta es
las emociones. la parte más intrapersonal y es
- Lenguaje y expresión de las necesario conocernos muy bien como
emociones ( Agrimony) personas individuales ante una
- Reconocimiento de las diversidad de aspectos personales.
emociones de los demás.
- Primer paso para regular las - Auto concepto ( Agrimony).
emociones.
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- Auto confianza, autoestima ( individuo para interactuar
Wild Rose. Gorse, Olive, satisfactoriamente con las personas de
Gentian, Larch, Mimulus, su entorno.
Centaury, Pine o Cerato).
- Autonomía emocional – Presenta dos dimensiones:
conciencia de las emociones (
Chestnut Bud) - Empatia: Por exceso – Centaury
- Auto motivación ( Wild Oat) y Red Chestnut, por estar muy
- Auto eficacia emocional centrados en los demás.
- Libertad y responsabilidad. Por deficiencia –
- Resiliencia o capacidad de Chestnut Bud, Water Violet, Impatiens,
superación Heather, Holly, Willow, Clematis, Wild
Rose, White Chestnut, Oak, Vervain,
El auto concepto estaría relacionado Vine, Beech, Rock Water, por estar muy
con el hecho de cómo nos vemos o centrados en si mismos.
como nos percibimos, que nos gusta de
nuestro físico, que nos gusta de nuestro - Habilidades sociales: (
carácter o en que somos brillantes, Asertividad, negociación,
entre muchas de las preguntas que nos solución de conflictos, escucha
podemos hacer. activa,…). Pueden haber
limitaciones sociales en Crab
La autoestima no es tan solo el Apple, Pine, Scleranthus, Larch o
quererte a ti mismo. Los maltratadores Mimulus.
o los niños violentos, esconden gran
inseguridad, pero suelen tener la La asertividad es una forma de
autoestima alta, de hecho, se valoran a entender la vida y seguir unos
si mismos sintiéndose superiores, principios lógicos:
sometiendo a los demás. - Respetarse a sí mismo
- Respetar a los demás
Por lo tanto, a veces tener un auto - Ser directo
concepto no es suficiente, ya que - Ser honesto
también se debe tener en cuenta la - Saber decir NO
opinión de las personas que nos - Saber escuchar
importan sobre lo que somos, la - Ser positivo
valoración de nuestras aptitudes por - Tener control emocional
parte del entorno social en que - Manejar el lenguaje no verbal.
vivimos, el impacto de la imagen
pública que representamos, el hecho Los modelos predominantes de estilos
de sentirnos eficaces y útiles para de comunicación en las relaciones
conseguir lo que nos proponemos y interpersonales son:
valorar en que medida lo que somos y
hacemos lleva bienestar a los demás. - Asertivo o hábilmente social –
comunicación adecuada.
4 ‐ HABILIDADES SOCIO‐EMOCIONALES - Agresivo – las malas formas.
‐ En esta competencia debemos de - Pasivo o no asertivo – aprender
tener en cuenta las habilidades a decir No ( Centaury), a ser más
interpersonales o capacidad del crítico,...
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- Me siento molesto cuando me
5 – HABILIDADES DE VIDA gritas. En lugar de “ Siempre me
estas gritando”.
Comportamiento adecuado y - Perdona pero quizás es que no
responsable que nos permite afrontar te he entendido bien. En lugar
satisfactoriamente los retos de la vida de “Siempre me estas
diaria, ya sean privados, profesionales o mintiendo”
sociales, así como las situaciones
excepcionales con las que nos vamos ¿En qué puede repercutir el
encontrando. Aprender a fluir, buscar hecho de no llevar a término
metas (Wild Oat), adaptación a las una buena educación emocional
situaciones (Walnut), Saber comunicar ( ?
Agrimony), no frustrarnos (Holly),...
El Síndrome del Emperador o la
Dentro de estas habilidades de vida, agresividad son un ejemplo y
son muy importantes las habilidades de para ello es necesario la
comunicación . Cuando nos modificación de actitudes
comunicamos, podemos utilizar el educativas para padres –
mensaje “TU” o el mensaje “YO”. maestros e hijos – alumnos.
- Mensaje “TU” – Tu nunca me
comprendes. Aquí nos referimos - Los padres deben aprender a
a un mensaje que cierra la decir NO y en todo caso
comunicación, acusaciones, aprender a negociar.
amenazas, exigencias,
reproches,... - Los hijos solo obedecen ante
- Mensaje “YO” – Yo no me siento una ordenes correctas. No
comprendida. Aquí nos utilizar el autoritarismo.
referimos a un mensaje que
abre a la conversación, expresa - Se les debe de explicar que en la
sentimientos, da información vida las reglas son importantes y
positiva, empatiza,.... que hay que respetarlas.
Los mensajes “TU”, son frases asesinas - No se debe evitar las
que duelen, así como: dificultades a los hijos, sino que
- Hijo, pareces tonto. hay que enseñarles a superarlas,
- Contigo no se puede dialogar. esto les hará madurar.
- ¡Dilo tu que todo lo sabes!
- Siempre gritas y no sabes - La utilización del castigo no es
porqué. para hacerlos sentir culpables,
sino para que aprendan a tener
Los mensajes “YO”, es un estilo de responsabilidades.
comunicación asertiva, sin reprochar
nada a la otra persona con la que nos - La responsabilidad debe ser
comunicamos, pero que expresa una compartida y para ello hay que
emoción. estar al lado del niño para
enseñarle. Las órdenes no hay
que repetirlas 20 veces, hay que
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decirlo dos veces y la segunda SUBDIVISIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y
es por si la primera no la han FLORES DE BACH
escuchado, luego hay que coger
al niño y ejecutar la orden ‐ Las esencias florales que se pueden
juntos hasta que aprenda. utilizar en estos casos irán muy
relacionadas a las características de los
Yo lo hago hijos y a las de los padres, por lo que el
............................................ siguiente apartado es meramente
Tu observas orientativo.
Yo lo hago
............................................. > Inteligencia emocional intrapersonal
Tu participas – para los niños violentos.
Tu lo haces
........................................... - Autocontrol – Vine, Cherry Plum
Yo participo - Autovaloración – Holly ( para
Tu lo haces niños que no toleran las
.............................................. frustraciones)
Yo observo - Compromiso y aprendizaje –
Chestnut Bud
- Los padres deberían plantear a - Manipuladores – Chicory,
sus hijos una dificultad nueva ayudaría a empatizar (IE
cada día para superarla, así el Interpersonal). Así como querer
niño ganaría en autoestima. mandar – Heather – o ser una
persona intolerante – Beech.
- Afrontar dificultades estimula al
niño y lo ayuda a crecer, a > Inteligencia emocional intrapersonal
desarrollarse y a aprender a – para padres, madres y profesores
tolerar frustraciones agredidos.
- En la educación de los niños no - Conciencia emocional –
hay culpables, sino que la Agrimony – conocer como nos
interacción entre padres e hijos sentimos ante una agresión –
y profesores y alumnos quizás odio, rabia, culpa,
no es la más adecuada. tristeza...Utilizar Holly si se
muestran los sentimientos de
- No debemos buscar un “por rabia, odio,.... hacia el agresor.
qué” del problema, sino un “ - Chestnut Bud – relación de los
COMO” podemos encontrar una sentimientos con lo que nos
solución. sucede.
- Correcta autovaloración – Larch
- Los niños tienen más necesidad – Para no sentirse inferior.
de modelos que de críticos. - Auto confianza – Centaury (IE
Interpersonal), da fuerzas y
- Es mejor imponer normas a los evita el sometimiento.
niños para que las rompan, que - Auto regulación – Rock Rose ‐
no imponer ningún tipo de terror y pánico ante la agresión.
norma. Da valor.
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