ALIAT DE UNIVERSIDADES

MAESTRA EN LINEA EN DOCENCIA

TEMA:
DERECHO A LA EDUCACIN
ALUMNA:
VIRIDIANA LUNA VALDOVINOS
CURSO:
POLITICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA
ASESORA:
EDITH ROCIO DAZ HERNANDEZ
GRUPO: 06T. Generacin 13
FECHA: 24-12-2015

El derecho a la educacin se basa en la aspiracin universal de vivir en un

mundo sin temor y donde las personas puedan gozar plenamente de su
libertad. El derecho a la educacin es el eptome de todos los derechos
humanos porque l es la clave que posibilita el ejercicio de los dems
derechos, tanto de los civiles y polticos, as como de los sociales, econmicos
y culturales.
Por la situacin de pobreza y de polarizacin social que se vive en Amrica
Latina, la aspiracin a una educacin gratuita y obligatoria, enfocada a
promover la paz y el entendimiento entre las personas y naciones, y donde los
padres pueden ejercer el derecho de elegir qu educacin darle a sus hijos,
este derecho est ms vigente que nunca.
El derecho a la educacin se base en tres principios fundamentales: el de la
igual dignidad de todos los seres humanos, el de la no discriminacin, y el de la
participacin democrtica. Se explicita a qu tienen derecho los estudiantes en
el sistema escolar y se concluye con el rol que le compete al Estado y a la
comunidad nacional e internacional en hacer exigible este derecho humano
fundamental (Barba, 1997).
Sin embargo, el derecho a la educacin expresado a travs de aos de
escolaridad o de diplomas ha ido perdiendo significacin, toda vez que los
ttulos o diplomas no corresponden por igual a lo que las personas conocen o a
las destrezas que han podido adquirir en sus aos de formacin en funcin de
los trabajo que ellas tienen que desempaar. Los ttulos son iguales pero la
calidad de la educacin recibida es distinta.
Esto ha permitido que ahora el derecho a la educacin se entienda como el
derecho a aprender. Se ha cambiado con ello el nfasis: del derecho a la
enseanza al derecho de aprender. En la IV Conferencia Internacional de
Educacin de Adultos (UNESCO, 1985) se habla, por primera vez, del derecho a
aprender. Este cambio ha sido muy importante porque significa que se ha
pasado de un enfoque formal (el acceso a la educacin) a un enfoque
sustantivo (el aprendizaje).
La necesidad de educar en y para los derechos humanos figura en la misma
Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Como se vio, el artculo 26
reconoce tres dimensiones del derecho a la Educacin:
- La gratuidad y obligatoriedad.
- El contenido o el tipo de educacin a la que se tiene derecho.
- El derecho preferente de los padres de escoger el tipo de educacin para sus
hijos.

Con respecto a la primera dimensin, la obligatoriedad y la gratuidad son dos

condiciones esenciales para garantizar la exigibilidad de este derecho. El
Estado es quien debe asegurar que todos puedan recibir una educacin
elemental que satisfaga las necesidades bsicas de aprendizaje; que son las
competencias que las personas requieren para desplegar su vida, tanto en la
perspectiva de su desarrollo personal como en la de insertarse en el mundo del
trabajo.
La Educacin en s misma tiene como funcin primordial la formacin de estas
personas autnomas, conscientes de sus derechos y deberes, con concepcin
crtica de la vida, conocedoras de su entorno, seres humanos sensibles y
solidarios con sus semejantes, con pleno desarrollo de su potencial creativo;
todo esto de acuerdo a los valores que se pretenden de un ciudadano formado
para una sociedad democrtica (Buxarrais, 2000).
REFERENCIAS
Barba, Jos Bonifacio (1997). Educacin para los derechos humanos, Fondo de
Cultura Econmica, Mxico, D.F.
Buxarrais, M Rosa, (2000). Educar para la Solidaridad. En: Boletn del
Programa de Educacin en Valores. Organizacin de Estados Iberoamericanos
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. N 8, Julio.
Delors, Jacques et al: La educacin encierra un tesoro. Informe de la Comisin
Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, Santillana Ediciones
UNESCO, Madrid, 1996.
UNESCO (1960). Convencin relativa a la lucha contras las discriminaciones en
la esfera de la enseanza. Pars.
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num2/art1.pdf