Adquisicin de anforas reflexivas y de pronombres

desde la perspectiva de la teora de principios y

parmetros
VICTOR SANTIUsTE BERMEio

1. INTRODUCCIN

La Teora de los Principios y Parmetros (chomsky, 1986) de la mente

constituye un eficaz mtodo para el desarrollo del modelo cognitivo. Trata de

explicitar el funcionamiento generativo del mdulo linglistico de la mente con
referencia a la Teora del Procesamiento de la Informacin. Desde otra posible
perspectiva, la neurolgica o neurolingtistica, la explicacin linglistica discurre

a travs de los datos que aportan las investigaciones sobre las relaciones entre
cerebro y lenguaje. Desde este supuesto debemos considerar como importantes
aportaciones cientficas, los estudios de Geswinch sobre el automatismo de la

produccin lingistica, de Damasio sobre las localizaciones cerebrales de algunos tipos de afasia y de trastornos Iingsticos y, metodolgicamente, el empleo
de las tcnicas de PET (Positron Emision Tomographic) y de la Resonancia
Magntica para la localizacin y el control del flujo sanguneo en las diversas
reas cerebrales en la realizacin de diferentes tareas lingisticas.
Desde la perspectiva de la Teora de la Gramtica Generativa (TGG) el

dominio del lenguaje es posible por la existencia de un nmero de principios sintcticos innatos. La teora de los principios y parmetros de la Gramtica Universal (GU) es una hiptesis emprica que especifica el contenido de esos principios. Esa especificacin se efecta desde dos enfoques: por una parte, produce
una caracterizacin de las propiedades del conocimiento linguistico que todo ser
humano poseera antes de ser expuesto a los datos lingisticos. Por otra parte, y
para explicar los diferentes tipos de lenguaje, la teora define un conjunto de
parmetros cuyos valores son fijados una vez que el sujeto est expuesto a los
Revista de Filologa Romnica, n. 14. vol. 1,1997, pgs. 445-454. Servicio de Publicaciones.
Universidad Complutense. Madrid. 1997

446

Vctor Santiuste Bermejo

datos de una lengua particular. As pues, desde esta teora el nio recin nacido
estara equipado con un utillaje preparado para actuar en el mundo de la intercomunicacin en el que est inmerso. El modelo seria el siguiente:
A

A: Dispositivo gentico especializado

So: Estado Inicial

Experiencia Lingilistica
E: Datos de una lengua particular
Gramtica de E : Resultado de la aplicacin de los principios de So sobre E.
B:

Este modelo cognitivo de adquisicin del lenguaje es conocido en la literatura psicolingtiistica como el modelo instantneo de adquisicin del lenguaje.
Tiene en cuenta exclusivamente los estados inicial y final en el proceso de la
adquisicin pero no explicita el hecho de que hay ciertos aspectos del conocimiento linguistico que son adquiridos con un orden secuencial y temporal coordinndose con el desarrollo psicosomtico del sujeto (iakubowicz, 1984). Tal
afirmacin resulta absolutamente cierta en la observacin de los modos de
adquisicin lingilistica y tambin desde los experimentos bsicos realizados por
los psicolingistas que estudian la ontognesis del lenguaje. Carol Chomsky

demuestra en 1976 que el lenguaje se adquiere completamente en un proceso

temporal que llega hasta los diez aos por lo que se refiere a algunas estructuras
de especial complejidad. V. Santiuste (1978 y 1995) ha establecido la temporalizacin del proceso de adquisicin en lo que respecta a la ambigliedad.
II. LA HIPTESIS DE LA INVARJANZA Y LA HIPTESIS DE LA

MADURACIN DE LOS PRINCIPIOS DE LA G.U.

Para solucionar el problema del desarrollo temporal de la adquisicin lingistica se han propuesto algunas soluciones. Jakubowicz (1989) establece una
primera distincin entre las hiptesis de invarianLa y maduracin.

Adquisicin de onj ras reflexivas y de pronombres desde la peispectiva...

447

La hiptesis de la invarianza ha sido propuesta por Pinker (1984) con el

nombre de hiptesis de la continuidad dentro de la Gramtica Funcional Lexical de Bresnan. Segn esta hiptesis los principios de la G.U. estn disponibles
para el nio desde su nacimiento y no cambian a travs del proceso de desarro-

lo. Por el contrario, la hiptesis de la maduracin supone que los cambios de la

conducta linguistica del nio se deben a un programa de maduracin que establece la aparicin de los principios segn un orden temporal concreto (Felix, 5.
1984, 1988 y Borer y Wexler 1987, 1988). En la base de las dos hiptesis se sita
la ya clsica teora del Trigger enunciada en 1980 por T. Roeper, cuyo enun-

ciado establece una fuerte relacin de la psicolingstica con la etologa, estableciendo que los principios que existen de forma latente en el sujeto se actuali-

zan en relacin con el ambiente lingistico.

Las dos hiptesis enunciadas coinciden en la consideracin de los principios
de la G.U. como innatos pero varan en el hecho deque la primera site el peso

del desarrollo en las adquisiciones lxicas, exteriores al principio sintctico propiamente dicho, y la segunda introduce un orden suplementario que determina la
secuencia segn la cual los principios emergen.
As pues, la hiptesis de la maduracin (H2) debe introducir ms mecans-

mos explicativos que la de invarianza (HI). Por otra parte, las predicciones
empricas de Hl y 1-12 son diferentes. Si la emergencia de los principios de la
G.U. dependen de un programa biolgicamente especificado, estos principios

debern manifestarse a la misma edad en las diferentes lenguas, as como el conjunto de construcciones que las implican. Dicho de otra manera, la H2 predice la

existencia de correlaciones interlingtiisticas y de correlaciones interconstrucciones en el interior de una lengua concreta. Sise cumpliera la HI, o sea, silos
principios de la G.U. estn disponibles desde el nacimiento, pero su puesta en
funcionamiento debe esperar a la adquisicin de items lxicos o morfolgicos,

las correlaciones interlingjisticas e interconstrucciones no se producirn. (Jakubowicz, op. cit.>

III. FUNDAMENTOS PSICOLINGIIJSTICOS DE LA INVESTIGACIN

Las investigaciones ms recientes acerca del desarrollo del Lenguaje se refie-

ren a la existencia de unos principios uniformes a todos los sujetos. Hacia los
cinco aos todos los nios dominan casi completamente la lengua a la que han

sido expuestos, cualesquiera que sean las caractersticas de esa lengua. El nio
llega a este dominio a travs de una serie de etapas tambin similares que son

atribuibles a su naturaleza. Muchos de los aspectos de la adquisicin del conocimiento lingistico se ordenan secuencialmente. Se observan, adems, un conjunto de errores que paulatinamente se van corrigiendo y que compaginan difcilmente con una Teora de la Adquisicin Linglistica que se caracterice por ser
instantnea.

Vctor Santiuste Bermejo

448
El

proceso de adquisicin se desarrolla en ausencia de datos negativos, no se

retrasa ni se altera por la naturaleza de las informaciones contextuales accesibles

al nio y, finalmente, ni las diferencias individuales ni las prcticas culturales y

educativas intervienen en la rapidez y la regularidad del desarrollo. Adems se
establece en algunas investigaciones la ausencia de correlacin entre el mdulo
linguistico y la capacidad de inteligencia (J. Rondal, 1995> aportando pruebas
acerca de la tesis chomskyana de la divisin entre aspectos computacionales y
conceptuales del lenguaje. En resumen, los anteriores datos refieren a la existencia de un cierto nmero de principios innatos que establecen constricciones
sobre la orientacin y la forma del desarrollo lingiistico.
Como ya hemos mencionado la teora de la Gramtica Universal (G.U.> es
una hiptesis emprica que especifica el contenido de esos principios (Teora de
los Principios y Parmetros de la Gramtica Universal>. Esta teora presenta
como Principios los que se establecen ms especficamente en la Teora X-Bar,
Teora del Caso, Teora de Theta. Teora del Ligamiento, Teora del Movimiento y Teora de la Reccin. En este trabajo trataremos la Teora del Ligamiento en
sus manifestaciones relativas a las anforas reflexivas y pronombres prescindiendo de las expresiones referenciales. De los tres enfoques que se emplean para
estudiar los fenmenos sintcticos en la teora del Lenguaje: la adquisicin, la
carencia en manifestaciones de afasia y el procesamiento. nos ocuparemos de la
perspectiva de la adquisicon.
Chomsky (1986> dice que el dominio de un lenguaje es posible por la
existencia de un cierto nmero de principios innatos que orientan la forma del
desarrollo linglstico. La Teora de la Gramtica Universal ofrece una caracterizacin de las propiedades del conocimiento lingstico que todo ser humano poseera antes de su exposicin a los datos de una lengua particular A partir de esta teora el estado prelingistico inicial (So> est constituido por un
nmero restringido de principios a los que son asociados parmetros cuyos
valores son fijados una vez que el nio est expuesto a los datos de una lengua
particular.

IV. PLANTEAMIENTO EXPERIMENTAL

Las principales lineas de investigacin experimental de la Teora Generativa
han variado desde la descripcin y funcionamiento de los Principios Universales
(Ross comprueba el Principio de Aplicacin Cclica, Otsu el Principio de Subyacencia y Santiuste el Principio de Ambigedad>, hasta los planteamientos
neurolingisticos centrados en la localizacin de las funciones linglsticas y la
relacin. ms radical, entre el lenguaje y la naturaleza humana (5. Pinker>. El trabajo que presentamos aqu supone una primera aportacin emprica a la propuesta de Chomsky (1981 y 1986) sobre los principios que sostienen la adquisicin y funcionamiento de las anforas y pronombres personales.

Adquisicin de anforas reflexivas y de pronombres desde la perspectiva... 449

La referencia anafrica es un mecanismo gramatical que notifica al oyente

que el hablante establece en su mensaje oracional una previa referencia. Los pronombres son un tipo de palabras que se usan en la referencia anafrica. La
adquisicin de las anforas y los pronombres est formalizada en la Gramtica
Universal por los principios A y B de la Teora del Ligamiento. El principio A es

enunciado en relacin con las anforas, el principio B con relacin a los pronombres.
Estos principios establecen que una anfora est ligada a su dominio de

ligamiento (1), mientras que un pronombre est libre de su dominio de ligamiento (2):
(1)

Pedro dice que un compaero de Juan se presentar a las elecciones.

(2) Pedro dice que un compaero de Juan le presentar a las elecciones.

Para que la condicin de ligamiento se produzca correctamente se hace

necesario que la anfora reenve a una expresin que ocupe una posicin argumental y que la anfora y su antecedente tengan una relacin estructural especfica que se denomina C-Comando.
En la oracin (1) el SN Un compaero de Juan c-comanda a la anfora
se en su dominio de ligamiento, o sea que esta expresin liga localmente a
se. Si la anfora reenva a esta expresin, el principio A se cumple. El SN
Juan no c-comanda a la anfora, y lo mismo sucede con Pedro.
En relacin con el principio B, este principio exige que un pronombre est
libre en el dominio de ligamiento, es decir, que un pronombre no pueda estar
ligado a una expresin que le e-comande en el dominio de ligamiento. As pues,

le no puede e~tar ligado a un compaero de Juan y sin embargo le puede

correferirse a Juan. Pedro en la proposicin principal c-comanda a le pero
como Pedro es exterior al dominio de ligamiento de le el pronombre puede
reenviar a Pedro.
De las experiencias realizadas en este campo se infiere que los nios ligan
localmente no solo las anforas sino tambin los pronombres, incumpliendo la
prediccin del principio B mencionado. (iakubowicz, 1984). Esto tiene una primera explicacin segn Flix en razn de que el principio B emerge o madura
ms tarde que el Principio A. Jakubowicz (1984> coincide en esta tesis, pero establece que debe existir otra explicacin para los nios que a veces consideren el
pronombre como ligado y otras veces como libre.
Jakubowicz (1991> en otra aportacin (Grammaire Generative et Syntaxe
Compare) menciona un notable nmero de trabajos hechos en ingls (Jakubowicz). en dans (Jakubowicz y Olsen), y en espaol (Padilla). Con esta base se
proyect un estudio de adquisicin en espaol con la construccin de una prue-

ba adaptada a las propuestas por Jakubowicz en sus trabajos de1984y1991.La

prueba fue realizada y aplicada por el autor de este articulo y su equipo de colaboradores entre 1991-1994. La construccin de laspruebas y su relacin con los

450

Vctor Santiuste Bermejo

principios generales gramaticales se hizo en sucesivas reuniones de trabajo en el

Laboratoire de Psychologie Experimental del CNRS, asociado a la Universidad

Ren Descartes de Pars en cuyas dependencias han dejado su magisterio y capacidad de investigacin R. Fraisse y H. Pieron, entre otros. Las pruebas fueron posteriormente construidas por el autor siguiendo las directrices de C. Jakubowicz en
el Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Facultad de Educacin de la U.C.M., tambin se construyeron los protocolos, se estableci el tiempo de aplicacin y dems condiciones experimentales. En trabajos anteriores

hay un resultado comn a todas las experiencias: los sujetos procesan mejor las
anforas reflexivas que los pronombres. El error ms frecuente consiste en atribuir
al pronombre un antecedente local, que es el correspondiente a la anfora, contrariamente a lo que predice el Principio 13 de la Teora del ligamiento.
V. DISEO EXPERIMENTAL

Va. Metodologa. Para estudiar esta problemtica se construyeron unas

planchas en tcnica pictogrfica a cuyo travs se efectu una tarea de emparejamiento Frase-Imagen y una tarea de produccin de frases. Para la primera tarea

experimental el material lingiistico lo constituirn 8 frases test mezcladas en un

protocolo de 24 frases. Las frases test se componan de frases con el cltico
reflexivo se y el cltico pronominal lella. Se emplearon verbos reflexivos
lavar, peinar, cepillar, usados en escenas con figuras y muecos asequibles a sujetos a partir de 3 aos de edad. Ejemplo:

El osito dice que el moni/o se peino

Adquisicin de anforas refi cxi vas y de pronombres desde la perspectiva... 451

La Pitufa dice que el osito la peina

Tarea 1: El sujeto tena que elegir entre tres imgenes presentadas, la que
correspondiera a la frase enunciada. Solo una plancha era la correcta, mientras
que las otras suponan una eleccin incorrecta de los principios analizados. Se
utilizaban los mismos personajes pero en accin contraria o bien se usaba un distractor.
Tarea 2: Se hacen preguntas para establecer la capacidad de produccin lingstica de los principios que rigen el ligamiento.
La prueba fue pasada a 92 sujetos con las siguientes caractersticas: lengua

espaola, edad: entre 3.0 y 6.7 aos, grupos: ocho grupos clasificados cada seis
meses de edad.

V.b. Tarea experimental, se hizo una tarea de emparejamiento frase-imagen

y otra tarea de produccin linglistica. A tal finalidad se construy un pre-test
para familiarizar a los sujetos con las imgenes que se le presentaban (Barbie,
Pitufa, Pedro Picapiedra, Mafalda, etc...). Se presentan primero las preguntas

acerca de la produccin lingistica y en una segunda parte la de comprensin. Se

construyeron dos test con doce planchas cada uno que fueron aplicadas contrabalanceadamente a los sujetos.
Obsrvese un ejemplo de la tcnica:
1. Qu est haciendo el osito?...
2. Qu est haciendo el osito al monito?...
3. y aqu, con quin est el osito?...

452

Vctor Santiuste Bermejo

Estas preguntas estn referidas a tres planchas que reflejan las preguntas realizadas y promueven la produccin lingiistica del sujeto y el empleo de SE o

LE/LA.
Adems aparece una nueva pregunta que comprueba la comprensin lingstica:
Fijate bien y mustrame donde ves:
El monito dice que el osito se est cepillando.

VI. RESULTADOS Y CONCLUSIONES

En la Figura 1 presentamos los porcentajes de respuestas correctas respecto

de las anforas y pronombres en funcin de los distintos grupos de edad de los
sujetos.
Este diagrama se ha construido teniendo en cuenta el porcentaje medio de
produccin de aciertos de anforas y pronombres por edades.
FIGuRA

100

91,86

90
80
70
60

50

40
30
20
10

-1

3,0-3,5

3,6-4

4,1-5

5,1-6

6,1-7

Pronombres
Anforas
Total de sujetos aplicados: 92
Los datos muestran que para la produccin linguistica los nios dominan
mejor las frases que contienen una anfora reflexiva que las que contienen un
pronombre. Este resultado coincide con los presentados por C. Jakubowicz
(1991)

Adquisicin de anforas reflexivas

de pronombres desde la perspectiva...

FIGuRA
100

453

80
60
40
20
0

-1-

3,0-3,5

-4-

3,6-4

5,0-6,0

-4

6,1-7,5

Anforas

Pronombres
Los datos aportados en el diagrama representado en la Figura 2 confirman
que en las dos tareas experimentales los sujetos a partir de los 3 aos poseen el
dominio del principo A de la Teora del ligamiento. La media de aciertos por grupos de edad establece unos porcentajes de ms del 80%, para llegar a un 91,86%
a los 7 aos. Sin embargo, el principio B, que enuncia el ligamiento de los pronombres le/la se mantiene en unos niveles de acierto del 50% en la edad de 3
aos y va incrementando paulatinamente hasta el 81,25% de los sujetos de 7
aos. Confirman estos datos primeros la hiptesis de la maduracin o la de la

invarlanza?. Si establecemos una comparacin con el diagrama que elabora

Jakubowicz (1991), a partir de datos en francs, podramos pensar, dada su

semejanza que se cumple la existencia de una correlacin interlengua, y esto

podra pensarse de forma razonable si los datos aportados por iakubowicz en

ingls y por Jakubowicz y Olsen en dans no nos condujeran a pensar la inexistencia de correlacin interlenguas. Por eso se hace necesario para comprobar
estas dos hiptesis con el mximo rigor efectuar un anlisis de los errores que los
sujetos cometen con el fin de establecer si existe una influencia del lxico en la
comisin de errores, como por ejemplo la falta de significacin de los trminos
empleados o bien la no identificacin de manera estable de la entrada lxica
necesaria para describir una escena no reflexiva.
En conclusin, parece deducirse que los sujetos adquieren ms precozmente las proformas que son morfolgicarnente no especificadas (la anfora reflexi-

va>, al igual que los pronombres nominativos (yo, tu...>. Los principios A y B

Vctor Santiuste Bermejo

454

actan a los 3 aos en un diferente nivel de operatividad. La presencia de errores

en la interpretacin y produccin de oraciones con un pronombre objeto no

tiene, por el momento, una explicacin unvoca basada en la maduracin ya
que esos errores, en otros experimentos similares, pueden deberse a la influencia
de las propiedades lxicas del lenguaje. La hiptesis de la invarianza tomara
cuerpo entonces estando en lnea con las ltimas hiptesis respecto a las rela-

ciones sintaxis-semntica que predicen la influencia primaria del contexto y del

factor semntico en el procesamiento linguistico, es decir, se producira una
correlacin interconstruccion.
Las principales relaciones de esta investigacin se establecen con el proce-

samiento lingistico en el rea de la lectura y la comprensin de textos.

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