1

ndice

Introduccin................................................................................................

Fundamentos curriculares.....................................................................

Enfoque didctico....................................................................................
Consideraciones sobre el Compendio de Estrategia
para la Enseanza de Ingls.................................................................

7
9

Alphabet .....................................................................................................

11

Song The greeting song.........................................................................

12

Commands..................................................................................................

16

Song Old Macdonald had a farm........................................................

19

Poster............................................................................................................

24

Memorama...................................................................................................

30

Bingo ............................................................................................................

35

Recipe ..........................................................................................................

40

Crossword ..................................................................................................

42

Jigsaw ..........................................................................................................

49

Word Search .............................................................................................

57

Tongue twister .........................................................................................

71

Cmic ...........................................................................................................

72

Hangman .....................................................................................................

74

Following the instructions ....................................................................

75

Story ..............................................................................................................

76

Ejemplo de evaluacin ...........................................................................

77

Referencias .................................................................................................

78

I
2

Introduccin
En conformidad con el acuerdo 706, emitido en el Diario Oficial de la
Federacin el 18 de diciembre de 2013; el Programa de Fortalecimiento de
la Calidad en Educacin Bsica (PFCEB), es una iniciativa de la SEP que se
orienta al fortalecimiento de la educacin bsica y se enmarca en lo
establecido por el Artculo 3ro. de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos. En este sentido, el Gobierno de la Repblica ha
tomado la decisin de fortalecer las polticas educativas para impulsar el
desarrollo social, poltico y econmico de nuestro pas.
Con la intencin de cumplir a cabalidad estas iniciativas; la Subsecretara
de Educacin Bsica (SEB), ha iniciado el trnsito hacia la gestin de
polticas integrales que tengan como prioridad la calidad en el aprendizaje
del alumnado, el desarrollo profesional docente y el fortalecimiento de las
escuelas; todo ello en un contexto de equidad que contribuya a reducir la
brecha de desigualdad que actualmente prevalece.
Para lograr estos objetivos, se ha diseado un Sistema Bsico de Mejora
Educativa, integrado por tres prioridades generales:
a) Impulsar la normalidad mnima.
b) Mejorar el aprendizaje.
c) Abatir el rezago educativo.
Ubicando a la escuela en el centro de la poltica nacional para la educacin
bsica y garantizar un funcionamiento regular de dicho tipo educativo.
Se busca concretar estas prioridades mediante el establecimiento de tres
condiciones generales:
*El fortalecimiento de los consejos tcnicos
escolares, *el fortalecimiento de la supervisin escolar y *la descarga
administrativa para la educacin bsica; con el fin de atender la necesidad
de reorientar y robustecer las redes de asistencia y acompaamiento en la
escuela.
En este contexto, el PFCEB integra cuatro componentes:
1. Materiales educativos complementarios, recursos y estrategias.
2. Apoyo para el desarrollo curricular.
3. La instrumentacin de una segunda lengua (ingls) en escuelas
pblicas de educacin bsica.
3

4. Esquema de financiamiento de proyectos

congruentes con el objetivo de este programa.

locales

Tales componentes tienen como finalidad apoyar a las entidades

federativas, escuelas y personal docente, para mejorar el logro educativo
del alumnado de educacin bsica, con nfasis en la lectura, la escritura y
las matemticas. Esto a travs de un esquema de financiamiento para que
las AEL (autoridades educativas locales) desarrollen un Proyecto Local
para la calidad educativa que fortalezca el aprendizaje en las escuelas.

Fundamentos curriculares
La UNESCO plantea que los sistemas educativos necesitan preparar a los
alumnos para enfrentar los nuevos retos de un mundo globalizado donde
el contacto entre mltiples lenguas y culturas es cada vez ms comn; y
en ese contexto, la educacin debe ayudar a los estudiantes a comprender
las diversas expresiones culturales existentes en Mxico y el mundo.
Al mismo tiempo, el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3:
Igualdad de oportunidades, seala en su objetivo 12: para que la
educacin sea completa, debe abordar, junto con las habilidades para
aprender, aplicar y desarrollar conocimientos, el aprecio por los valores
ticos, el civismo, la historia, el arte, la cultura y los idiomas.
Desde esta perspectiva, la SEP reconoci la necesidad de incorporar la
asignatura de ingls al plan de estudios y los programas de educacin
preescolar y primaria (tal incorporacin se inscribe en el marco de la
Reforma Integral de la Educacin Bsica), as como, realizar los ajustes
necesarios en los programas de Segunda Lengua: Ingls para secundaria,
con el fin de articular la enseanza de esta lengua en los tres niveles de
educacin bsica.
Con el fin de instrumentar diversas acciones que posibiliten esta
articulacin, se puso en marcha el Programa Nacional de Ingls en
Educacin Bsica (PNIEB) o National English Program in Basic Education
(NEPBE) a partir del 2009, primero como programa piloto;
posteriormente inicio una etapa de expansin y generalizacin que en
teora debi concluir en 2012 con la cobertura de todas las escuelas de
educacin bsica.
Aunque actualmente el PNIEB se encuentra integrado al Programa de
Fortalecimiento a la Calidad en la Educacin Bsica (PFCEB) como lnea
de accin (ya no como programa); sus fundamentos curriculares siguen
determinando la metodologa con la cual debe trabajarse el ingls con
alumnos de preescolar, primaria y secundaria, para alcanzar el propsito
general de su enseanza en Educacin Bsica, que consiste en que los
alumnos obtengan los conocimientos necesarios para participar en
prcticas sociales del lenguaje orales y escritas con hablantes nativos y no
nativos del ingls mediante competencias especficas.

En este sentido, es necesario destacar que dos rasgos

caracterizan la aplicacin de segunda lengua: ingls para educacin
bsica:
1. Se integra por ciclos y no por grados escolares para garantizar
continuidad y articulacin entre los distintos grados y niveles de
Educacin Bsica.
2. Estos ciclos son abiertos y flexibles pues presentan secuencias
orientativas de contenidos que permiten al docente realizar las
adaptaciones necesarias a cada contexto escolar.
Para determinar el alcance y amplitud del programa, se consider el
tiempo disponible en cada ciclo; con base en el Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin
(MCER), el cual establece niveles de referencia comunes para 18
lenguas entre las que se encuentra el ingls:

CICLO 1
3 preescolar, 1
y 2 de
primaria.
300 hrs.

CICLO 2
3 y 4 de
primaria.
200 hrs.

CICLO 3
5 y 6 de
primaria.
200 hrs.

CICLO 4
1, 2 y 3 de
secundaria.
360 hrs.

Con el fin de completar 1060 horas de trabajo y que los alumnos al

concluir la secundaria (trmino del ciclo 4), cuenten con un nivel B1
(Intermedio Bajo) de acuerdo con el MCER, o nivel 8 segn CENNI.

Enfoque didctico
Este enfoque, se adapta a la actual concepcin del lenguaje como
actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva, as como el aprendizaje del
mismo depende de la adquisicin de reglas de uso impuestas socialmente
y los modos de utilizarlas en los diferentes mbitos sociales en los que
participan los individuos para comunicar, organizar el pensamiento,
acceder a la informacin y construir conocimientos. Asumiendo as, el reto
de redefinir el objeto de estudio de los programas de estudio para la
imparticin del ingls en la Educacin Bsica de manera que la seleccin,
presentacin y organizacin de sus contenidos sean viables a las prcticas
sociales del lenguaje, tanto para el contexto escolar como el extraescolar.
Preservar las
funciones sociales
del lenguaje.
Compensar la
ausencia de ingls
en el contexto
extraescolar.

Ambientes
sociales de
aprendizaje

Competencias
especficas

Configuraciones
complejas y
articuladas de
hacer con el
lenguaje, saber
sobre el lenguaje y
ser con el
lenguaje, El fin es
preservar las
funciones del
mismo en la vida
social y sus
aspectos formales.

Prcticas
sociales del
lenguaje

Pautas o modos de
interaccin que adems de
la interpretacin de textos
orales y escritos, incluyen
una serie de actividades
vinculadas con stas.

Conviene aclarar que las prcticas sociales del lenguaje y las

competencias especficas con el lenguaje seleccionadas a lo largo de
los cuatro ciclos del PNIEB, son las que permiten en la asignatura
reconocer su soporte disciplinar y sus contenidos de aprendizaje. Entre
otras razones como afirman L. Arnau y A. Zabala porque, todo
proyecto de enseanza conlleva una intencionalidad que fija sus
resultados en una aplicacin futura y que por ello es imprescindible;
pues tiene el propsito de que aquello que se ensea y se aprende en
un contexto escolar pueda ser utilizado en su da a da en la realidad,
por tanto, nunca sern empleadas como fueron enseadas en el aula;
sino que su seleccin, presentacin y organizacin se realizar segn la
potencialidad para dar respuesta a situaciones o necesidades reales.
En consecuencia, el PNIEB al igual que los programas de enseanza del
espaol y los parmetros curriculares de lenguas originarias, establece
un enfoque de enseanza en el que la capacidad de reflexin sobre la
lengua, se vincula estrechamente con las funciones comunicativas del
lenguaje. Por lo tanto, no slo considera el aprendizaje lingstico, sino
tambin el cultural, puesto que una de sus funciones es la socializacin,
cuya finalidad es que los alumnos se relacionen, progresen y
reconstruyan el mundo en el que viven.

Consideraciones sobre el Compendio de Estrategias

para la enseanza del idioma Ingls.

La siguiente propuesta tiene como objetivo ofrecer a docentes frente a

grupo, supervisores y directores, as como a cualquier otro interesado en
la enseanza del ingls, algunas actividades que apoyen el proceso de
enseanza- aprendizaje del mismo con alumnos de educacin preescolar y
primaria.
Se eligieron estrategias bsicas considerando que la mayora de los
profesores apenas comienzan a sumergirse en la experiencia de ensear
ingls dentro de sus aulas. Por esta misma razn, se incluyen audios para
escuchar la correcta pronunciacin de vocabulario y canciones, as como,
un apartado de pronunciacin (slo para algunos ejercicios) que permitir
al docente apoyarse en el rea de produccin oral. No obstante, es
necesario aclarar que la traduccin al espaol de los ejercicios tiene como
nica finalidad ayudar al docente, pues cuando enseamos ingls, no es
recomendable que se proporcione la forma escrita de la pronunciacin ni
la traduccin a los estudiantes, ya que esto les impide vivir el proceso de
adquisicin del idioma de manera natural, y en muchos casos, los vuelve
dependientes de este tipo de apoyos.
Todas las acciones se encuentran vinculadas con los propsitos y
aprendizajes esperados por cada ciclo y grado escolar en concordancia
con los Fundamentos Curriculares del Programa Nacional de Ingls; sin
embargo, no dejan de ser slo propuestas didcticas; pues cada docente
tiene la entera libertad de adecuar y adaptar estas estrategias a las
necesidades particulares de su contexto educativo, adems que el
ejemplo de vinculacin NO LIMITA el uso de estas actividades a otros
grados y prcticas sociales.

Atentamente
Equipo de Ingls de la Direccin de Educacin Elemental en el sistema
federal.

ESTRATEGIAS
PARA LA
ENSEANZA DEL
IDIOMA INGLS

10

AUDIO 1

1. Alphabet
Ejemplo de
vinculacin
CICLO : 1, 2, 3
PRCTICA
SO CIAL DEL
LENGUAJE: Se
adapta a
cualquier ciclo.

Habilidades
- Produccin
oral

Estrategia didctica
1.
2.
3.

GRADO :
3 de preescolar,
1,2,3,4,5 y 6
de primaria.

4.

El profesor introducir el
abecedario.
El profesor sealar y pronunciar
cada una de las letras del
abecedario y el alumno las repetir.
El alumno viendo el pster del
abecedario, dir cada una de las
letras y al mismo tiempo levantar
la mano que se indica debajo de
cada letra.
Los alumnos repetirn el abecedario
las veces que sea necesario.

Right hand
Left hand
Both hands

(ei)

(bi)

(ci)

(di)

(i)

(ef)

(lli)

(en)

(ou)

(pi)

(es)

(ti)

(iu)

(vi)

* Pster del
abecedario.

Mano derecha
Mano izquierda
Ambas manos

(llei) (key) (el) (em)

Materiales

( dobliu ) (ex) ( guay )

(eich) (ai)

(quiu) (ar)

Z
(zi)

11

Song The Greetings song

Ejemplo de
vinculacin
CICLO : 1

Habilidades
-Produccin
oral.

PRCTICA
SO CIAL DEL
LENGUAJE:
Explorar y
responder a
expresiones de
saludo, despedida
y cortesa.

-Comprensin
oral.

GRADO : 3 de
preescolar.

AUDIO 2

Estrategia didctica

Materiales

El profesor inicia la clase

saludando a los alumnos
(good morning, good
afternoon, good evening).
El profesor pregunta si
conocen los saludos en
ingls, e introduce la
cancin.
2. Los alumnos escuchan la
cancin de The Greetings
song
3. Los alumnos escuchan una
vez ms la cancin, al
mismo tiempo que van
observando las imgenes y
haciendo la mmica en los
saludos y las despedidas.
4. Todos cantan la cancin,
mientras la acompaan
con movimientos.

*Cancin The
Greetings
song,
*Imgenes
de buenos
das, buenas
tardes,
buenas
noches, nos
vemos y
adis.

1.

English

Espaol

Good morning, good morning

Good afternoon
Good evening good evening
Good night, good night
Nice to meet you,
nice to meet you too
Good bye, good bye, See you.
Good morning, good morning
Good afternoon
Good evening good evening
Good night, good night
Nice to meet you,
nice to meet you too
Good bye, good bye, See you.
Good morning, good morning
Good afternoon
Good evening good evening
Good night, good night
Nice to meet you, nice to meet
you too.
Good bye, good bye, See you.
See you later.

Buenos das, buenos das

Buenas tardes
Buenas tarde-noche, buenas tarde-noche
Buenas noches, buenas noches
Gusto en conocerte
Gusto en conocerte tambin
Adis, adis, Nos vemos
Buenos das, buenos das
Buenas tardes
Buenas tarde-noche, buenas tarde-noche
Buenas noches, buenas noches
Gusto en conocerte,
Gusto en conocerte tambin
Adis, adis, Nos vemos.
Buenos das, buenos das
Buenas tardes
Buenas tarde-noche, buenas tarde noche
Buenas noches, buenas noches
Gusto en conocerte, gusto en conocerte
tambin.
Adis, adis, Nos vemos.
Nos vemos despus.

12

13

14

15

AUDIO 3

2. Commands
Ejemplo de
vinculacin
CICLO : 1
PRCTICA
SO CIAL DEL
LENGUAJE:
Seguir y dar
indicaciones
en espacios
cotidianos.
GRADO : 3
de preescolar.

Habilidades
-Produccin
oral.
-Comprensin
oral.

Estrategia didctica
1.

El profesor introduce el
vocabulario de los comandos,
menciona la palabra y realiza la
accin de cada uno de ellos.
2. El profesor pide a los alumnos
repetir el nombre del comando y
realizar la accin junto con l las
veces que sea necesario, hasta
que el alumno las haya
identificado.
3. El profesor dir un comando y
los alumnos lo realizarn con
movimientos (el docente har
otros movimientos en orden de
confundir a los estudiantes).

Materiales
*Hoja de
comandos.

16

List of examples of classroom language

English

Pronunciacin
aproximada

Please stand up
Please sit down
Sit up straight
Fold your arms
Come here please
Go back to your seat
Line-up outside
Come in
Look this way
Take your books out
Take out your exercise
book
Put away your books
Pass your books to the
front
Pass your books to
page number
Close your books
Use a red pen
Draw a line
Write todays date

plis stand op
plis sit daun
sit op streit
fold iur arms
com jir plis
gou bak tu iur sit
lain-op autsaid
com in
luk dis wei
teik iur buks aut
teik aut iur eksersaiz
buk
put awei iur buks
pas iur buks tu de
front
pas iur buks tu peich
nomber
clous iur buks
ius a red pen
dro a lain
rait tudeis deit

Espaol
Por favor de pie
Por favor sentados
Sintate derecho
Cruza tus brazos
Ven ac por favor
Regresa a tu asiento
Formen una fila afuera
Entra/ pasa
Mira hacia aqu
Saquen sus libros
Saquen su libro de
ejercicios
Guarden sus libros
Pasen sus libros hacia
enfrente

Vayan a la pgina nmero

Cierren sus libros
Usen su lapicero rojo
Dibujen una lnea
Escribe la fecha de hoy
Empiecen en una nueva
Start a new page
start a niu peish
pgina
Stop working and listen stop workin and lisen Paren de trabajar y
to me
tu mi
escchenme
Hands up/ raise your
jands op/ reiz iur
hands
jands
Levanten sus manos
Listen please
lisen plis
Escuchen por favor
May I go outside
mei ay gou autsaid
please?
plis?
Puedo ir afuera por favor?
May I come in Please?
Mei ai com in plis?
Puedo entrar por favor?
You have five more
minutes
iu jav faiv mor minuts Tienen cinco minutos ms
Quiet please
kuaiet plis
Silencio por favor
Stop talking
stop tokin
Paren de hablar
Are you ready?
ar iu redi
Estn listos?
Quickly/hurry up
kuikli/ jurri op
Rpido / aprense
Speak louder
spik lauder
Habla un poco ms alto
Speak slower
spik slouer
Habla ms lento
How do you spell..?
jau du iu spell?
Cmo deletreas.?
Say that again, please
sei dat aguein, plis
Dilo otra vez, por favor
17

What does___ mean?

Repeat after me
Anything else?
Well done/very good
Today we are going
to
Who wants some help?
Is it difficult?
I dont understand
What does this mean?
I dont know how to
say_________
Close the door
Open the windows
Tidy your desk
Have you finished yet?
Sorry I am late
Do you understand?
See you tomorrow

what das ____ min?

ripit after mi
enitin els
wel don/ veri gud

Qu significa
__________?
Repitan despus de mi
Algo ms?
Muy bien hecho /muy bien

tudei wi ar goin tu
ju guants som jelp?
is it difficult?
ai dont onderstend
guat dos dis min?

Hoy vamos a.
Quin quiere ayuda?
Es difcil?
No entiendo
Qu significa esto?

ai dont nou jau tu sei

clous de dor
open de windous
taidi iur desk
jav iu finished yet?
sorri ai am leit
du iu onderstend
si iu tumorrou

No s cmo decir _______

Cierra la puerta
Abre las ventanas
Ordena tu escritorio
Ya han terminado?
Lo siento. Estoy retrasado
Entendieron?
Nos vemos maana.

18

AUDIO 4

4. Song old Macdonald had a farm

Ejemplo de
vinculacin
CICLO: 1
PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE:
Participar en
juegos de
lenguaje con
propsitos
expresivos y
estticos.

Habilidades

Estrategia didctica

-Produccin
oral.

1.

-Comprensin
oral.

2.

GRADO:
3 de
preescolar.

3.
4.

5.
6.

7.

Materiales

Repartir a cada uno de los alumnos

una pieza de rompecabezas de un
animal.
Los alumnos buscarn a los
compaeros que tengan las dems
piezas para formar el animal.
Cuando se tengan las 6 piezas, los
alumnos armarn el rompecabezas.
El profesor les ensear el nombre
de los animales en ingls, los
estudiantes repetirn el nombre y
harn los sonidos de cada uno de
los animales.
El profesor introducir la cancin
Old Macdonald had a farm.
Los alumnos escucharn la cancin.
Cada vez que oigan a un animal
harn el sonido de ste. El profesor
les dar la letra de la cancin a los
nios.
Los estudiantes seguirn la cancin
junto con su profesor.

*Rompecabeza
s de los
animales.
*Cancin de
Old Macdonald
had a farm.

English

Pronunciacin
aproximada

Espaol

Chick
Duck
Cow
Sheep
Horse
Pig

Chik
Dok
Cau
Ship
Jors
Pig

Pollito
Pato
Vaca
Borrego
Caballo
Cerdo

19

English

Espaol

Old Macdonald had a farm

El viejo Mc Donald tena una granja

Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O

and on his farm he had a chick E-I-EI-O
with a chik-chik here and a chik-chik
there,
here a chik there a chik everywhere a
chik-chik.
Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O.

El viejo Mc Donald tena una granja E-I-E-I-O

Y en su granja tena un pollito E-I-E-I-O
Con un chik-chik aqu y un chik-chik all,
Aqu un chik all un chik donde quiera un
chik-chik.

Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O,

and on this farm he had a duck E-IE-I-O
with a cuac-cuac, here and a cuaccuac there, here a cuac there a cuac,
everywhere a cuac-cuac.
old MacDonald had a farm E-I-E-I-O.

El viejo McDonald tena una granja E-I-E-I-O,

Y en su granja tena un pato E-I-E-I-O.
Con un cua-cuac aqu y un cuac-cuac,
All, aqu un cuac all un cuac, donde quiera
un cuac-cuac.
El viejo McDonald tena una granja E-I-E-I-O.

Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O,

and on this farm he had a cow E-I-EI-O.
with a moo-moo here and a moomoo there,here a moo, there a moo,
everywhere a moo-moo.
old MacDonald had a farm E-I-E-I-O.

El viejo McDonald tena una granja E-I-E-I-O,

Y en su granja tena una vaca E-I-E-I-O.
Con un muu aqu y un muu all,
Aqu un muu, all un muu donde quiera un
muu.

Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O,

and on his farm he had a sheep E-I-EI-O
with a baa-baa here and a baa-baa
there,
here a baa, there a baa, everywhere a
baa-baa, old MacDonald had a farm
E-I-E-I-O.

El viejo McDonald tena una granja E-I-E-I-O.

El viejo McDonald tena una granja E-I-E-I-O.

El viejo McDonald tena una granja E-I-E-I-O,

y en su granja tena un borrego E-I-E-I-O
Con un baa-baa aqu y un baa-baa all,
Aqu un baa all un baa donde quiera un
baa-baa, El viejo .Mc Donald tena una granja
E-I-E-I-O.

Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O

and on this farm he had a horse E-IE-I-O
with a nei-nei here, and a nei-nei
there,
here a nei there a nei, everywhere a
nei- nei old MacDonald had a farm EI-E-I-O

El viejo Mc Donald tena una granja E-I-E-I-O

Y en su granja tena un caballo E-I-E-I-O
Con un ii-ii aqu y un ii-ii all,
Aqu un all un ii donde quiera un ii-ii
El viejo McDonald tena una granja E-I-E-I-O

Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O

and on this farm he had a pig E-I-E-IO.
with an oink-oink here and an oinkoink there, here an oink there an oink
everywhere an oink-oink
old MacDonald had a farm E-I-E-I-O.

El viejo Mc Donald tena una granja E-I-E-I-O

Y en su granja tena un credo E-I-E-I-O.
Con un oink-oink aqu y un oink-oink all,
Aqu un oink all un oink donde quiera un
oink-oink
El viejo McDonald tena una granja E-I-E-I-O.

20

Rompecabezas

21

22

23

AUDIO 5

5. Pster
Ejemplo de
vinculacin

Habilidades

CICLO: 1

-Produccin oral.

PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE:
Difundir
Informacin
mediante
recursos
grficos.

-Comprensin
oral.
-Comprensin
escrita.

GRADO:
3 de
preescolar.

Estrategia didctica
1.

Materiales

El profesor mostrar las imgenes

de las herramientas de la cocina y
todos repetirn el nombre en
ingls.
2. Seis voluntarios relacionarn las
imgenes con el nombre de los
utensilios de la cocina sin que
ninguna lnea se toque o cruce
encima de otra (tripas de gato).
3. Todo el grupo revisar las
respuestas.
4. Seis voluntarios pasarn al frente
y pegarn los dibujos de las
herramientas de la cocina en el
pster. Los dems alumnos
revisarn las respuestas.

*Flashcards
sobre
utensilios de
cocina.
*Poster de la
cocina.

English

Pronunciacin
aproximada

Espaol

Pot
Cup
Knife
Blender
Frying pan
Spoon

Pot
Kap
Naif
Blender
Fraiin pan
Spun

Olla
Taza
Cuchillo
Licuadora
Sartn
Cuchara

24

Flashcards

25

26

27

POT
KNIFE
CUP
FRYING
PAN
BLENDER
SPOON
28

29

AUDIO 6

6. Memorama
Ejemplo de
vinculacin
CICLO: 1
PRCTICA
SOCIAL
DEL
LENGUAJ
E:
Participar
en juegos
de lenguaje
con
propsitos
expresivos
y estticos.
GRADO:
3 de
preescolar

Habilidades

Estrategia didctica

-Produccin
oral.

Materiales

1. El profesor introducir el
vocabulario de frutas
usando flashcards con la
-Comprensin
imagen y nombre de cada
escrita.
una de ellas.
2. Los alumnos repetirn el
nombre.
3. Se dividir a los alumnos en
equipos, cada grupo
deber tener un
memorama.
4. Se pondrn las fichas boca
abajo, y los alumnos
debern ir levantando dos
por turno, hasta encontrar
el par (nombre escrito de la
fruta, con la imagen).
5. El alumno que tenga ms
pares, ganar el juego.

English
Apple
Pineapple
Pear
Orange
Banana
Mango
Strawberry
Papaya
Peach
Watermelon
Melon
Grapes

Pronunciacin
aproximada
Apol
Pain apol
Per
Oransh
Banana
Mangou
Stroberri
Papaia
Pich
Watermelon
Melon
Greips

*Memorama
de frutas.
*Flashcards
de las frutas
con su
nombre en
ingls.

Espaol
Manzana
Pia
Pera
Naranja
Pltano
Mango
Fresa
Papaya
Durazno
Sanda
Meln
Uvas

30

APPLE
PINEAPPLE

PEAR
31

ORANGE
BANANA
MANGO
32

33

WATERMELON

MELON
GRAPES
34

7 . Bingo
Ejemplo de
vinculacin
CICLO: 1
PRCTICA
SOCIAL
DEL
LENGUAJE:
Describir y
compartir
informacin
del lugar
donde se
vive.

Habilidades
-Produccin
oral.
-Comprensin
escrita.

GRADO:
1primaria.

AUDIO 7

Estrategia didctica

Materiales

1. El profesor introducir el
vocabulario de los oficios,
a travs de las acciones. El
profesor har los
movimientos y los
alumnos adivinarn el
oficio.
2. Cuando los alumnos
adivinen el oficio el
profesor les dir el
nombre en ingls.
3. El saln se dividir en
cuatro equipos, cada un
mandar un
representante.
4. Los representantes harn
movimientos sin hablar,
con el fin de que sus
compaeros adivinen a
que oficio se refiere (los
alumnos debern decir el
nombre en ingls). En
caso de que el equipo no
adivine o no diga el
nombre en ingls, otro
equipo tendr la
oportunidad de atinar.
Gana el equipo que haya
logrado identificar ms
oficios.
5. Par practicar el
vocabulario, se jugar
bingo con los alumnos, el
profesor dir la palabra en
ingls y los alumnos lo
relacionarn con la imagen
ponindole una fichita.

* Una tarjeta
de bingo
para cada
alumno sobre
los oficios /
profesiones.
* Fichas.

English

Pronunciacin
aproximada

Espaol

Doctor
Firefighter
Teacher
Butcher
Nurse
Mechanic
Police Officer
Chef
Singer
Secretary
Plumber
Actress

Doctor
Fair faiter
Titcher
Butcher
Ners
Mekanik
Polis Oficer
Shef
Singuer
Secreteri
Plamer
Actres

Doctor
Bombero
Maestro
Carnicero
Enfermera
Mecnico
Polica
Cocinero
Cantante
Secretaria
Plomero
Actriz
35

36

37

DOCTOR

FIREFIGHTER

TEACHER

BUTCHER

NURSE

MECHANIC
38

POLICE OFFICER

CHEF

SINGER

SECRETARY

PLUMBER

ACTRESS

39

8. Recipe
Ejemplo de
vinculacin
CICLO: 2
PRCTICA
SO CIAL DEL
LENGUAJE: Dar
y recibir
instrucciones para
elaborar objetos y
registrar
informacin.

AUDIO 8

Habilidades

Estrategia didctica

Materiales

-Comprensin
oral.

1. El profesor introducir la
clase.
2. Los alumnos se
organizarn en equipos, de
acuerdo con el material
que hayan llevado para la
elaboracin de la ensalada.
3. El profesor pegar la
receta en el pizarrn.
4. Conforme vaya leyendo la
receta, ir ejecutando cada
uno de los pasos con los
alumnos.
5. Al final los nios recrearn
la receta, dibujndola en su
cuaderno.

*Chcharos
*Zanahorias
cortadas en
cuadritos
*Papa
cortada en
cuadritos
*Mayonesa
*Cuchara
*Recipiente
hondo
*Una hoja de
rotafolio con
los pasos de
la receta.

-Comprensin
escrita.
-Produccin
escrita.

GRADO : 3 de
primaria.

RUSSIAN SALAD RECIPE.

English

Ingredients:
*Carrot chopped in cubes (1/4 cup)
*Potato chopped in cubes (1/4 cup)
*Peas (1/4 cup)
*Mayonnaise
*Salt.
*Bowl

COOKING DIRECTIONS:
1. Put the carrot, potato and peas in the bowl.
2. Add some mayonnaise.
3. Mix the ingredients.
4. Add a pinch of salt.
5. Enjoy the salad.

40

ROSHIAN SALAD RECIPI

Ingridients:

Pronunciacin aproximada

*Carrot chapt in kiubs (uan cuarter cop).

*Poteitou chapt in kiubs (uan cuarter cop).
*Piis (uan cuarter cop).
*Meeieneiz.
*Solt.
*Boul.
Cuking dairecshions:
1.
2.
3.
4.

Put de carrot, poteitou and piis in de boul.

Miks de ingridients.
Add a pinch of solt.
Inyoi de salad.

RECETA ENSALADA RUSA

Espaol

Ingredientes:
* Zanahoria cortada en cuadros (1/4 de taza).
* Papa cortada en cuadros (1/4 de taza).
* Chcharos (1/4 de taza).
* Mayonesa.
* Sal.
* Recipiente.
PREPARACIN.

1.
2.
3.
4.
5.

Pon la zanahoria, la papa y los chcharos en el recipiente.

Agrega algo de mayonesa (al gusto).
Mezcla los ingredientes.
Agrega una pizca de sal (al gusto).
Disfruta la ensalada.

41

AUDIO 9

9. Crossword
Ejemplo de
vinculacin
CICLO : 2
PRCTICA
SO CIAL
DEL
LENGUAJE:
Jugar con las
palabras y
leer y escribir
con
propsitos
expresivos y
estticos.

Habilidades

Estrategia didctica

Materiales

-Comprensin
oral.

1. El profesor introducir el
vocabulario de la ropa.
2. El profesor pide a los estudiantes
formar un crculo con sus sillas y
explica el juego.
3. Cada que el profesor mencione
un color y una ropa en ingls, los
alumnos que tengan esas prendas
debern cambiarse de lugar.
Ejemplo: red skirt, todas las nias
que tengas una falda roja tendrn
que cambiar de lugar.
4. Para practicar lo aprendido, el
profesor les dar una hoja que
contendr un crossword con el
vocabulario de la ropa.
5. Se revisar entre todo el grupo
las respuestas.

*Flashcards
con
imgenes
de la ropa.
*Copias del
crossword.

-Comprensin
escrita.
-Produccin
escrita.

GRADO : 3
grado de
primaria.

English
Scarf
T-shirt
Dress
Socks
Shoes
Jacket
Jeans
Gloves

Pronunciacin
aproximada
Scaarf
Tishert
Dres
Socs
Shuus
Yaket
Yiins
Glovs

Espaol
Bufanda
Playera
Vestido
Calcetines
Zapatos
Chamarra
Pantaln de mezclilla
Guantes

42

scarf

T-shirt
43

shoes

dress
44

socks

jacket
45

jeans

gloves
46

Crossword
Instructions: Complete the spaces according with the image.

3
2

3
5

1
2

5
8
7

47

Crossword.

Answer key

Instructions: Complete the spaces according with the images.

3
5

d
r
4

g
6

l
s

1
2

e
s

r
t

48

AUDIO 10

10. Jigsaw
Ejemplo de
vinculacin

Habilidades

CICLO : 2
PRCTICA
SO CIAL DEL
LENGUAJE:
Leer cuentos
breves
infantiles y
apreciar
expresiones
culturales
propias de los
pases en que
se habla la
lengua inglesa
GRADO : 3
grado de
primaria

Estrategia didctica

1. El grupo se dividir en cuatro

Comprensin
equipos.
oral.
2. El profesor mostrar imgenes
con los personajes de la historia.
3. Los alumnos, adivinarn quines
son.
4. El profesor leer el cuento y
realizar algo de dramatizacin,
con el fin de que el alumno
pueda entender la historia.
5. El profesor le dar a cada
equipo las imgenes de un
cuento.
6. Cada equipo tratar de poner
las imgenes en orden, de
acuerdo como escucharon la
historia.
7. El profesor leer una vez ms el
cuento y entre todo el grupo se
revisar el orden de las
imgenes.

Materiales
* Cuento de
Little Red
Riding Hood
*Vestimenta
para
dramatizar o
marionetas.
*Imgenes
de la historia.

ENGLISH

ESPAOL

Little Red Riding Hood.

Caperucita Roja

Little Red Riding Hood lived in a

wood with her mother.
One day Little Red Riding Hood
went to visit her granny.
She had a nice cake in her basket.
On her way Little Red Riding Hood
met a wolf:
Hello! -said the wolf. Where are
you going?
-Im going to see my grandmother.
She lives in a house behind those
trees.
The wolf ran to Grannys house and
ate Granny up.
He got into Grannys bed. A little
later, Little Red RidingHood reached
the house. She looked at the wolf.

Caperucita roja vive en el bosque con

su madre.
Un da caperucita roja fue a visitar a
su abuela.
Ella tena un rico pastel en su canasta.
En su camino Caperucita roja conoci
un lobo:
Hola! -Dijo el lobo. A dnde vas?

-Granny, what big eyes you have!

-All the better to see you with!
said the wolf.
-Granny, what big ears you have!
-All the better to hear you with!
said the wolf.
-Granny, what a big nose you
have!
-All the better to smell you with!

-Voy a ver a mi abuelita, ella vive en

una casa detrs de aquellos rboles.
El lobo corri a la casa de la abuelita
y se la comi.
El lobo entr a la cama de la abuelita.
Un poco despus, caperucita lleg a
la casa y observ al lobo.
-Abuela, qu ojos tan grandes tienes!
-Son para verte mejor!- dijo el lobo.
-Abuela qu orejas tan grandes
tienes!
-Son para escucharte mejor!- dijo el
lobo.
-Abuela qu nariz tan grande tienes!
- Es para olerte mejor!- dijo el lobo.
-Abuela pero qu dientes tan
49

said the wolf.

-Granny, what big teeth you have!
-All the better to eat you with!
shouted the wolf.
A woodcutter was in the wood. He
heard a loud scream and ran to the
house.
The woodcutter hit the wolf over
the head.
The wolf opened his mouth wide
and shouted and Granny jumped
out.
The wolf ran away and Little Red
Riding Hood never saw the wolf
again.

grandes tienes!
-Son para comerte!- grit el lobo.
Un leador estaba en el bosque. l
escuch un grito y corri para la
casa.
El leador golpe al lobo en la
cabeza.
El lobo abri su boca tan grande, que
la abuela grit y sali de su boca.
El lobo huy y caperucita roja nunca
lo volvi a ver otra vez.

50

51

52

53

54

55

56

AUDIO 11

11. Word search

Ejemplo de
vinculacin
CICLO : 2

Habilidades
-Produccin
oral

PRCTICA
SO CIAL DEL
LENGUAJE:
Comprender
informacin
sobre
actividades
rutinarias
propias y de
otros

Comprensin
escrita.
-Produccin
escrita.

GRADO : 3
de Primaria.

Estrategia didctica

Materiales

1. El profesor realizar algunas

acciones (write, eat, drink, play,
run, walk, jump, read, sleep) y los
alumnos tendrn que adivinar
cul es. El profesor dir el
nombre de la accin en ingls y el
alumno la repetir.
2. El profesor pegar las imgenes y
nombre de las acciones en
desorden y pedir a diferentes
alumnos pasar al frente y tratar
de relacionarlas con una lnea.
Todo el grupo puede ayudar a
sus compaeros.
3. Para practicar el vocabulario,
cada alumno recibir una sopa de
letras donde buscar las acciones
previamente aprendidas. Todo el
grupo revisar las respuestas as
como la ubicacin de las
palabras.
4. El profesor repasar con los
alumnos el vocabulario
aprendido, enumerando las
acciones mientras los alumnos las
ejecutan.

* Flascards
con las
imgenes
de las
acciones.
*Flashcards
con el
nombre de
las
acciones.
*Copias de
la Sopa de
letras.

English

Pronunciacin
aproximada

Espaol

Write
Eat
Drink
Play
Run
Walk
Jump
Read
Sleep

Rait
It
Drink
Plei
Ran
Wok
Yamp
Rid
Slip

Escribir
Comer
Beber
Jugar
Correr
Caminar
Saltar
Leer
Dormir

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

WRITE
EAT
DRINK
PLAY
RUN
67

WALK
JUMP
READ
SLEEP
68

Find the actions.

a
s
e
t
p
l
a
y
w
e

r
m
a
s
a
a
c
i
a
d

e
e
t
i
s
r
g
w
d
r

a
o
m
d
a
u
b
r
o
i

d
d
t
g
e
n
t
i
u
n

g
u
a
r
e
a
d
t
m
k

s
l
e
e
p
o
r
e
o
r

b
e
d
y
u
s
d
r
f
t

w
a
l
k
g
f
p
m
u
j

69

Find the actions.

Answer Key

70

AUDIO 12

12.
Ejemplo de
vinculacin

Habilidades

CICLO : 2

-Produccin
oral.

PRCTICA
SO CIAL
DEL
LENGUAJE:
Jugar con las
palabras y
leer y escribir
con
propsitos
expresivos y
estticos.
GRADO :
3 grado de
primaria.

English

Tongue twister
Estrategia didctica

Materiales

1. Profesor preguntar a los

estudiantes si conocen algn
trabalenguas. Los alumnos dirn
alguno en su lengua materna.
2. El profesor introducir un nuevo
trabalenguas.
3. El profesor pronunciar cada una
de las palabras del trabalenguas y
los alumnos, repetirn.
4. Todo el grupo tratar de decir el
trabalenguas completo y rpido.
5. El grupo se dividir en 4 equipos y
el profesor les dar un
trabalenguas distinto para que los
alumnos intenten producirlo.
6. El equipo que pueda pronunciar
mejor y ms rpido los
trabalenguas ganar.

Pronunciacin
aproximada

*Tongue
twisters en
hojas, para
drselo a
cada
equipo.

Espaol

Zero zebras zig

zagged into the
zoo.

Zirou zibras zigz into de

zu

Cero cebras se movan

en zigzag dentro del
zoolgico.

An Ape hates grape

cakes.

An eip jeits greip keiks

Un chimpanc odia los

pasteles de uva.

Red bulb blue bulb

red bulb blue bulb.

Red balb blu balb red bal

blu balb

Bombillo rojo, bombillo

azul, bombillo rojo,
bombillo azul.

A box of mixed
biscuits, a mixed
biscuit box
I scream, you
scream, we all
scream for ice
cream!

A baks ov mikst biskit, ei

mikst biskit baks.

Una caja de varios

panecillos, una variedad
de panecillos de caja.

Ai skrim yu skrim, wi ol
skrim for ais krim.

Yo grito, t gritas, todos

nosotros gritamos por
helado.

71

AUDIO 13

13.
Ejemplo de
vinculacin
CICLO : 2
PRCTICA
SO CIAL DEL
LENGUAJE:
Leer textos
narrativos y
reconocer
expresiones
culturales
propias de los
pases en que
se habla
lengua inglesa.

Habilidades

Estrategia didctica

-Produccin
escrita.

1.

-Produccin
oral.

2.

GRADO : 3
de primaria.

Cmic

3.
4.
5.

Materiales

El profesor introducir las

frases: sorry, excuse me, thank
you, how are you? y fine thank
you.
El profesor dividir al grupo en
equipos.
Cada equipo recibir una hoja
con imgenes.
Los alumnos crearn dilogos
en el que se consideren las
nuevas palabras.
Cada uno representar su
dilogo frente a todo el saln.
Se dar retroalimentacin por
parte de los alumnos y del
profesor.

*Copias del
cmic.

English

Pronunciacin
aproximada

Espaol

*Sorry
*Excuse me
Thank you
How are you?
Fine, thank you

Sorri
Ekskius mi
Tenkiu
Hauar iu?
Fain, tenkiu

Lo siento
Perdone/ con permiso
Gracias
Cmo ests?
Bien, gracias.

*SORRY: Se usa para pedir disculpas.

*EXCUSE ME: Para llamar la atencin de alguien.

72

73

AUDIO 14

14. Hangman
Ejemplo de
vinculacin

Habilidades

CICLO : 3

-Produccin
escrita.

PRCTICA
SO CIAL
DEL
LENGUAJE:
Participar en
juegos de
lenguaje.

Estrategia didctica
1.

2.
3.

GRADO : 5
de primaria.
4.

5.

6.

English
Man
Woman
Person
Book
Pencil

Pronunciaci
n
aproximada
Man
Uoman
Person
Buk
Pencil

El profesor introducir los

plurales de algunas palabras en
ingls (man-men, womanwomen, person-people, childchildren, book-books, pencilpencils).
Se dividir el grupo en 2
equipos.
El profesor pondr las lneas de
una palabra que haya enseado
previamente. Por ejemplo:
men __ __ __
El equipo uno empezar
diciendo una letra en ingls, si la
letra no se encuentra, el
profesor dibujar una parte del
cuerpo del ahorcado, y seguir
el otro equipo. Si los alumnos
adivinan la letra, el profesor la
escribir en las lneas en donde
corresponda la letra y el equipo
podr decir otra letra.
En el caso de que se acaben de
dibujar todas las partes del
ahorcado el profesor tendr que
descubrir la palabra.
Ganar el equipo que haya
logrado acertar ms palabras.

Espaol

English

Hombre
Mujer
Persona
Libro
Lpiz

Men
Women
People
Books
Pencils

Pronunciacin
aproximada
Men
Uimen
Pipol
Buks
Pencils

Materiales
Copias del
cmic.

Espaol
Hombres
Mujeres
Personas
Libros
Lpices

74

AUDIO 15

15.
Ejemplo de
vinculacin
CICLO : 3
PRCTICA
SO CIAL
DEL
LENGUAJE:
Seguir y dar
indicaciones
para
trasladarse.

Following the instructions

Habilidades
-Comprensin
oral.
-Produccin
oral.

GRADO : 5
grado de
primaria.

Estrategia didctica

Materiales

El Profesor introducir los

comandos: go straight, bend
down, turn left and turn right. Dir
el nombre de cada uno de los
comandos y realizar los
movimientos. Posteriormente lo
practicar con los alumnos.
2. En el patio de la escuela o en un
espacio libre de objetos, Los
alumnos trabajarn en pares; uno
de ellos se tapar los ojos con un
paliacate y el otro ser su gua .El
gua tendr que darle
instrucciones a su compaero
vendado (go straight, bend down,
turn left and turn right) para que
lance pelotas de espuma o papel
(que estarn en el piso) a los
otros compaeros que tambin
estn vendados.
3. Despus se cambiarn los
papeles, y el que era gua se
cubrir los ojos mientras que el
que tena los ojos vendados ser
el gua.

* Un
paliacate
para cada
alumno
*Una pelota
de espuma
por pareja
(puede ser
bolas de
papel).

1.

English

Pronunciacin
aproximada

Espaol

Go straight
Bend Down
Turn left
Turn Right

Gou streit
Bend daun
Turn left
Turn rait

Seguir derecho/ seguir

adelante
Agacharse
Girar a la izquierda
Girar a la derecha

75

AUDIO 16

16. Story
Ejemplo de
vinculacin

Habilidades

CICLO : 3

-Produccin
escrita.

PRCTICA
SO CIAL
DEL
LENGUAJE:
Leer en voz
alta cuentos
y leyendas.

Estrategia didctica
1.

-Produccin
oral.

GRADO : 6
grado de
primaria.

2.

3.
4.

5.

Materiales

El profesor les ensear 5 palabras

a los alumnos en ingls (dragndragon , prncipe- prince, castillocastle, corona-crown y bosqueforest).
Se dividir al grupo en equipos de
5 personas. (en caso de haber ms
personas, se repetirn las palabras,
y si hay menos de 5, el primer
compaero realizar el primer y el
ltimo enunciado).
Los alumnos debern crear una
historia utilizando las palabras
aprendidas.
El primer compaero crear una
oracin en espaol utilizando una
de las palabras en ingls, el
segundo compaero repetir la
oracin de su compaero y crear
una nueva oracin utilizando otra
de las palabras en ingls, el tercer
compaero repetir las dos
oraciones y crear una nueva
utilizando otra palabra aprendida.
Y as irn sucesivamente hasta que
pasen los 5 compaeros.
Escribirn su historia en una hoja y
la leern frente a todo el grupo.

*Hojas para
escribir la
historia.
.

English

Pronunciacin
aproximada

Espaol

Dragon
Prince
Castle
Crown
Forest

Dragon
Prins
Kasol
kraun
Forest

Dragn
Prncipe
Castillo
Corona
Bosque

76

rbrica para evaluar el ingls

(nivel bsico)
Criterio De
Evaluacin

High
(Alto)

Basic
(Medio o
Bsico)

Low
(Bajo)

Speaking
(Hablar)

Utiliza las
palabras recin
aprendidas de
acuerdo con un
contexto (puede
ejecutar tales
acciones casi de
forma
autnoma).

Utiliza la mayora
de las palabras
recin
aprendidas, y
casi siempre
sabe
contextualizarlas
(requiere ayuda
espordica del
profesor/a).

Utiliza algunas de
las palabras
recin
aprendidas, pero
le resulta difcil
contextualizarlas
(requiere ayuda
constante del
profesor/a).

Listening
(Escuchar)

Reconoce y
comprende
claramente las
palabras dentro
de las canciones
o los ejercicios
de vocabulario
(puede ejecutar
tales acciones
casi de forma
autnoma).

Reconoce y
comprende la
mayora de las
palabras dentro
de las canciones
o los ejercicios
de vocabulario
(requiere ayuda
espordica del
profesor/a).

Reconoce y
comprende
algunas palabras
dentro de las
canciones o los
ejercicios de
vocabulario
(requiere ayuda
constante del
profesor/a).

Reading
(Leer)

Identifica y
comprende las
grafas de cada
palabra
aprendida y las
diferencia con
otras (puede
ejecutar tales
acciones casi de
forma
autnoma).

Identifica y
comprende las
grafas de la
mayora de las
palabras
aprendidas y las
diferencia con
otras (requiere
ayuda
espordica del
profesor/a).

Identifica y
comprende las
grafas de
algunas de las
palabras
aprendidas. Le
cuesta trabajo
establecer
diferencias
(requiere ayuda
constante del
profesor/a).

Writing
(Escribir)

Escribe
correctamente
las palabras
recin
aprendidas y las
asocia con su
significado en
espaol (puede
ejecutar tales
acciones casi de
forma
autnoma).

Tiene pequeos
Tiene varios
errores en la
errores
en la
escritura de las
escritura
de las
palabras recin
palabras
recin
aprendidas y casi aprendidas y en
siempre
ocasiones
comprende su
comprende
su
significado en
significado
en
espaol (requiere espaol (requiere
ayuda
ayuda constante
espordica del
del profesor/a).
profesor/a).
77

REFERENCIAS
British Council . (2012). Obtenido de:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/short-stories/little-red-ridinghood
Secretaria de Educacin Pblica. (2012). Fundamentos Curriculares PNIEB.
Mxico DF: SEP.
Secretara de Gobernacin. (28 de Diciembre de 2013). Acuerdo nmero
706 por le que se emiten las Reglas de Operacin del Programa
Fortalecimiento de la Calidad en educacin Bsica. Obtenido de:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5328357&fecha=28/12/2013
Youtube. (9 de Marzo de 2012). Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o

78