PNLD 2010 Matematica

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Guia de Livros Didticos

PNLD 2010
A L FA B E T I Z A O M AT E M T I C A
E M AT E M T I C A
Sries/Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Ministrio da Educao
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao

PNLD 2010
A L FA B E T I Z A O M AT E M T I C A
E M AT E M T I C A
Braslia
2009
Sries/Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos
e de Tecnologias para Educao Bsica
Coordenao-Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE

Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao-Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica da SEB

Andra Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Elizangela Carvalho dos Santos
Jane Cristina da Silva
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Informtica
Andra Cristina de Souza Brando
Leandro Pereira de Oliveira
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Roslia de Castro Sousa
Projeto grfico e diagramao
Erika A. Yoda Nakasu
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Guia de livros didticos: PNLD 2010 : Alfabetizao Matemtica e Matemtica. Braslia :
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2009.
264 p.
1. Livros didticos. 2. Matemtica. I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de
Educao Bsica. II. Ttulo
CDU 371.671
Equipe de avaliao
Comisso Tcnica PNLD
Joo Bosco Pitombeira Fernandes de Carvalho
Leitores Crticos
Abrao Juvncio de Arajo
Adriano Pedrosa de Almeida
Alina Galvo Spinillo
Elizabeth Belfort da Silva Moren
Flvia Renata Franco Lopes Coelho
Coordenao Institucional
Adriano Pedrosa de Almeida
Coordenao de rea
Paulo Figueiredo Lima
Coordenao Adjunta
Vernica Gitirana Gomes Ferreira
Mnica Cerbella Freire Mandarino
Avaliadores
Abrao Juvencio de Arajo
Accia Silva Pereira
Alcila Augusto
Alina Galvo Spinillo
Ana Carolina Scheidegger Neves
Ana Lcia Nogueira Junqueira
Ana Teresa de Carvalho Correa de Oliveira
Anna Paula de Avelar Brito Menezes
Antnio Vicente Marafioti Garnica
Aparecida Augusta da Silva
Bruno Alves Dassie
Carmem Suzane Comitre Gimenez
Carmen Teresa Kaiber
Cileda de Queiroz e Silva Coutinho

Claudia Lisete Oliveira Groenwald
Cleiton Batista Vasconcelos
Cristiane Azevedo dos Santos Pessoa
Cristiano Alberto Muniz
Dionsio Burak
Eliane Scheid Gazire
Elizabeth Belfort da Silva Moren
Flvia Clarici Mdche
Flvia dos Santos Soares
Flavia Renata Franco Lopes Coelho
Gilda Lisboa Guimares
Gracia Maria Montarroyos Pereira
Graciana Ferreira Dias
Iole de Freitas Druck
Iranete Maria da Silva Lima
Irene Mauricio Cazorla
Jane de Oliveira Crippa
Jos Carlos Alves de Souza
Jos Luiz Magalhes de Freitas
Lcia de Ftima Duro Ferreira
Luciano Cavalcanti do Nascimento
Marcelo Cmara dos Santos
Maria Auxiliadora Vilela Paiva
Maria Ceclia Antunes de Aguiar
Maria Clia Leme da Silva
Maria da Penha Lopes
Maria Inmaculada Chao Cabanas
Maria Isabel Ramalho Ortigo
Maria Laura Magalhes Gomes
Maria Manuela Martins Soares David
Marilena Bittar
Martha Cornlio Ferraz
Miguel Chaquiam
Nora Olinda Cabrera Zuiga
Patrcia Santos da Luz
Paula Moreira Baltar Bellemain
Pedro Ribeiro Barbosa

Prazer Aparecida Schnaider Deucher
Rmulo Marinho do Rego
Rony Cludio de Oliveira Freitas
Rosana Nogueira de Lima
Roseane Sobrinho Braga
Rosinalda Aurora de Melo Teles
Rute Elizabete de Souza Rosa Borba
Sandra da Silva Santos
Sandra Maria Pinto Magina
Sandra Regina Engelke
Silvana Pires Fonseca Mandarino
Tnia Schmitt
Victor Augusto Giraldo
Wanda Medeiros Pacheco Ferreira
Yuriko Yamamoto Baldin
Instituio responsvel pelo processo de Avaliao
Universidade Federal de Pernambuco
Guia de Livros Didticos PNLD 2010
S U M R I O
Apresentao...................................................................................................... 11
Como so as resenhas ........................................................................................ 13
Guia do PNLD 2010 ............................................................................................. 17
Critrios e Instrumentos de Avaliao ................................................................. 27
Critrios eliminatrios comuns a todas as reas .................................. 27
Critrios para a avaliao das Colees de Matemtica ...................... 30
Resenhas ........................................................................................................... 35
Alfabetizao Matemtica
A Escola Nossa................................................................................. 37
Aprendendo Sempre............................................................................ 42
Asas para Voar .................................................................................... 47
De Olho no Futuro ................................................................................ 53
Fazendo e Compreendendo Matemtica.............................................. 58
Hoje Dia de Matemtica ................................................................... 63
Ler o Mundo Matemtica .................................................................... 68
Linguagens da Matemtica.................................................................. 74
Matemtica com Alegria ..................................................................... 79
Matemtica Pode Contar Comigo ........................................................ 85
Novo Bem-Me-Quer ............................................................................ 90

Ponto de Partida................................................................................... 96
Porta Aberta ...................................................................................... 101
Projeto Buriti ...................................................................................... 107
Projeto Conviver................................................................................. 113
Projeto Pitangu................................................................................. 119
Registrando Descobertas................................................................... 125
Coleo Conhecer e Crescer ............................................................. 131
Matemtica
A Escola Nossa............................................................................... 139
Aprendendo Sempre.......................................................................... 145
Asas para Voar .................................................................................. 151
Pensar e Viver.................................................................................... 157
De Olho no Futuro .............................................................................. 163
Fazendo e Compreendendo Matemtica ........................................... 169
Fazer, Compreender e Criar ................................................................ 175
Hoje Dia de Matemtica ................................................................. 181
Ler o Mundo Matemtica .................................................................. 187
Linguagens da Matemtica................................................................ 193
Matemtica do Cotidiano & Suas Conexes ...................................... 199
Matemtica Pode Contar Comigo ...................................................... 205
Projeto Prosa: Matemtica................................................................. 211

Ponto de Partida................................................................................. 217
Porta Aberta Matemtica .................................................................. 223
Projeto Buriti ...................................................................................... 229
Projeto Conviver................................................................................. 235
Projeto Pitangu................................................................................. 241
Coleo Novo Bem-Me-Quer ............................................................. 247
Anexos.............................................................................................................. 253
10
Prezado Professor,
Prezada Professora,
Este Guia traz uma novidade ao iniciar a adequao do PNLD ao Ensino Fundamental de nove
anos. Nele, voc encontra dois grupos de resenhas de colees aprovadas para o PNLD 2010.
Um deles referente s colees destinadas ao 1 e 2 anos e o outro inclui as colees para
os 3, 4 e 5 anos.
Ser preciso escolher, separadamente, uma coleo do primeiro grupo e uma coleo do
segundo. A escolha da coleo voltada para os dois primeiros anos do ensino fundamental exigir
particular ateno devido s caractersticas e necessidades do aluno de 6 a 8 anos de idade, que
est no incio de sua alfabetizao matemtica. Por isso, ser necessria uma ateno redobrada
s caractersticas das obras, pois muito importante evitar rupturas, tanto no que diz respeito
continuidade e progresso no desenvolvimento dos contedos, quanto no que se refere
conduo de um processo didtico coerente, ao longo dos anos de escolaridade da criana.
O Guia a etapa final do processo de avaliao pedaggica das colees apresentadas por
autores e editores. Ele fruto de um processo de avaliao que reuniu professores de diversas
instituies educacionais de vrias regies de nosso pas. Aps este processo, foram elaboradas,
pela coordenao da avaliao de Matemtica, as resenhas das colees agora disponveis para
sua escolha. O objetivo dessas resenhas oferecer subsdios para a escolha das colees que
sero utilizadas em sua escola, por trs anos, a partir de 2010. O texto Como so as resenhas,
neste Guia, vai ajudar voc a conhecer a estrutura desses textos, o que poder auxili-lo no
processo de escolha.
11
A escolha do livro didtico um momento de muita responsabilidade, pois quando

preciso optar por um interlocutor que vai dialogar com voc e com seus alunos durante o ano
letivo inteiro e que continuar presente em sua escola por trs anos, no mnimo. Embora seja
apenas um elemento do processo de ensino-aprendizagem, o livro didtico tem desempenhado
um papel muito importante em nossas escolas. Por isso, recomenda-se a leitura cuidadosa das
resenhas deste Guia, seguida de uma discusso com seus colegas e com a equipe pedaggica
de sua escola. Esta tarefa no ser nada fcil: vocs tero de analisar as propostas de cada livro
e decidir qual delas a mais adequada s condies de trabalho de sala de aula e ao projeto
poltico-pedaggico de sua escola.
Um bom livro didtico deve conter informaes e explanaes sobre o conhecimento matemtico que est em nosso cotidiano um conhecimento que interfere e sofre interferncias das
prticas sociais do mundo atual e do passado. Deve, tambm, adotar uma proposta pedaggica
que leve em conta o conhecimento prvio e o nvel de escolaridade do aluno e que, alm disso,
oferea atividades que o incentivem a participar ativamente de sua aprendizagem e a interagir

com seus colegas. Na elaborao de cada uma das resenhas, procurou-se dar ao professor a
oportunidade para identificar as caractersticas mais importantes das colees, seus mritos
principais e suas deficincias mais claras.
Muitas das colees apresentadas neste Guia contm propostas de organizao e de conduo
do trabalho que esto, por vezes, bem evidentes nos contedos selecionados e na sequncia de
ensino desses contedos. Alm disso, a maioria delas traz um Manual do Professor com riqueza
de subsdios e orientaes.
Mas o Guia contm mais do que as resenhas. Para que a escolha das colees seja bem
fundamentada, so apresentadas reflexes sobre o ensino fundamental de nove anos e sobre
a formao matemtica na sua fase inicial, em especial nos dois primeiros anos. Nas prximas
pginas, voc encontrar, tambm, os critrios que foram utilizados na avaliao das colees
e a ficha usada pelos avaliadores, alm de um texto com consideraes gerais sobre o PNLD
2010 na rea de Matemtica. Todo esse material pode ser til para a escolha e o posterior uso
do livro, alm de contribuir para sua formao continuada.
12
Lembre-se que a escolha do livro didtico uma tarefa coletiva, a ser desempenhada por
todo o corpo docente da escola. A escolha de uma coleo precisa ser bastante discutida para
que ela possa ser utilizada por todos os docentes sem ferir seus estilos e prticas docentes. Cabe
lembrar, ainda, que os alunos tm direito e merecem receber um bom livro didtico. Eles devem
encontrar neste recurso apoio para a sua aprendizagem, para a superao de suas dificuldades e
para avanar com autonomia na busca pelo conhecimento. Tais direitos, de docentes e discentes,
precisam ser garantidos pela equipe que, com autonomia, deve escolher as duas colees. Voc
tem um papel importante na deciso de selecionar as obras mais adequadas s caractersticas
dos alunos de sua escola e ao trabalho que vocs, professores, desenvolvem.
Bom trabalho!
COMO SO AS RESENHAS
O texto seguinte procura auxiliar o professor a entender como so estruturadas as resenhas
e do que tratam as suas sees.
HOJE DIA DE
MATEMTICA
15779COL32
Autoria:
momomomomo mom omo mo
momo momo momomomoom
No incio, voc encontra os elementos identificadores da coleo: nome da obra, cdigo no PNLD
2010, autoria, editora e capa.
Editora:
Momom Momom momomo
SNTESE AVALIATIVA
Aqui voc encontra as principais caractersticas da coleo, especialmente as relacionadas
metodologia, abordagem dos contedos e aos aspectos grficos.
13
Destacam-se os pontos positivos e negativos observados na avaliao.
A COLEO
Esta seo oferece uma descrio dos livros do aluno. Seu objetivo apresentar uma radiografia da obra que mostre, de forma resumida, como ela est organizada. Entre as informaes
destacadas, sobressaem: se os livros se subdividem em unidades ou em captulos, quantos so,
se h sees especiais e qual seu objetivo, se esto includas sugestes de leitura complementar
para os alunos.
Os livros destinados aos alunos de 1 e o 2 anos so consumveis. Por isso, a maioria deles
possui, ao final, material para recorte e uso nas atividades propostas. Assim, apenas quando
esses moldes no esto includos no livro do aluno, que essa informao dada.
Em seguida, apresentada uma listagem dos contedos desenvolvidos em cada um dos
livros. Assim, voc pode verificar se a coleo compatvel com o planejamento pedaggico
de sua escola.
ANLISE (A partir desta seo, a resenha oferece uma avaliao das colees.)
Abordagem dos contedos (Aqui registrado como esto selecionados, distribudos e trabalhados os contedos dos quatro campos da matemtica escolar. )
Neste grfico, possvel observar as

percentagens da obra dedicadas a cada
um dos campos, por ano.
Nmeros e operaes
Geometria
14
Grandezas e medidas
Tratamento da informao
Estes itens procuram avaliar como se d o

desenvolvimento de cada um destes campos.
So assinalados os campos menos presentes e os contedos mais bem trabalhados.
Tambm so indicadas as dificuldades que o
professor pode encontrar no desenvolvimento
de alguns tpicos. Alm disso, so assinaladas inadequaes observadas no trabalho de
conceitos e procedimentos matemticos.
Metodologia de ensino e aprendizagem

Aqui o professor encontra uma anlise da opo metodolgica predominante na obra.
Um dos aspectos observados diz respeito valorizao de atividades que contribuem para
a construo do conhecimento e de diversas competncias matemticas. Outros aspectos
importantes para a aprendizagem de crianas dos primeiros anos do ensino fundamental so
analisados neste item, como o uso e a manipulao de materiais didticos, o recurso a jogos
e s atividades ldicas.
Procura-se observar, ainda, os contextos sobre os quais as atividades se apoiam e as contribuies da obra para a formao da cidadania.
Linguagem e aspectos grficos

Neste item, analisa-se a clareza da linguagem utilizada. examinada a forma como a terminologia e a simbologia da Matemtica so apresentadas. Procura-se avaliar o emprego de
diferentes gneros textuais - poesia, cantigas, textos informativos, receitas, entre outros - e se
estes contribuem para a aprendizagem.
So analisados diversos aspectos grfico-editoriais que podem influir na aprendizagem: o
espao reservado aos registros do aluno; o uso de letras maisculas; a densidade de textos e
ilustraes por pgina; a qualidade e a funo das ilustraes; a adequao dos moldes fornecidos
nos livros de 1 e 2 anos, entre outros.
Manual do professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Orientaes para uso do livro
Orientaes para as atividades
propostas
Sugestes de atividades
complementares
Resoluo das atividades
15
Orientaes para avaliao
Indicaes para a formao do professor
Os aspectos assinalados neste quadro procuram caracterizar de maneira resumida o Manual

do Professor.
EM SALA DE AULA
Nesta seo, h recomendaes sobre o uso da coleo. So feitas sugestes para o planejamento para uso dos materiais didticos e destacam-se caractersticas que permitem um
melhor aproveitamento da obra.
Alm disso, alerta-se o professor sobre os contedos que precisam ser complementados e
so assinaladas inadequaes a serem contornadas.
16
GUIA DO PNLD 2010

CONSIDERAES GERAIS
Esta a primeira edio do Guia de Livros Didticos publicada aps a incluso de mais um
ano no ensino fundamental. Assim, o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD 2010 passa
a contemplar os cinco primeiros anos de escolaridade. De acordo com o Edital do PNLD 2010,
as editoras poderiam apresentar colees de dois tipos: uma primeira, composta de dois livros
destinados aos dois primeiros anos de escolaridade; a segunda, com trs livros para os alunos
do 3, 4 e 5 anos.
oportuno observar, no entanto, que h colees aprovadas para os dois primeiros anos que
tambm apresentam colees para os trs anos seguintes. Alm disso, h colees somente
com livros para os dois anos iniciais e outras para os trs anos subsequentes.
As resenhas deste Guia esto agrupadas segundo os dois tipos de coleo acima mencionados.
Elas procuram retratar a estrutura, as caractersticas pedaggicas e o sumrio dos contedos
das colees aprovadas. Os textos das resenhas so o resultado da avaliao pedaggica feita
por educadores envolvidos com o ensino de Matemtica do 1 ao 5 ano, com base nos critrios
presentes no Edital do PNLD 2010, publicado pelo Ministrio da Educao (MEC). Por meio da
avaliao criteriosa das obras, busca-se ampliar os efeitos positivos da presena do livro didtico
em nossas escolas pblicas. Efeitos esses que no dependem apenas de uma boa escolha do
livro, mas tambm de um uso adequado desse instrumento em sala de aula.
17
Alm das resenhas, este Guia convida o professor a uma reflexo que poder contribuir
tanto para a escolha como para o posterior uso das colees pelas quais o corpo docente de
sua escola optou.
De 1997 at agora, o PNLD sofreu algumas modificaes, mas a escolha do livro pelo corpo
docente, no contexto de sua escola, sempre foi mantida, porque so os professores que vivem
a experincia da sala de aula, com sua riqueza e seus desafios.
A incluso da criana de seis anos de idade no ensino fundamental

Segundo o Plano Nacional de Educao 2000, que entrou em vigor em 2001, com base na
lei n 10.172, a incluso das crianas no ensino fundamental a partir dos 6 anos de idade tem
dois objetivos principais:
oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no perodo da escolarizao obrigatria;
assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianas prossigam nos
estudos, alcanando maior nvel de escolaridade. (BRASIL, 2004b, p.14).
A antecipao do incio da escolarizao obrigatria beneficia, especialmente, as crianas

de famlia de baixa renda que, tradicionalmente, tendem a ingressar mais tarde na escola. Tal
medida visa favorecer uma modificao na estrutura e na cultura escolar.
Isto no significa que o ensino deva antecipar simplesmente os contedos que seriam da
1 srie para as crianas de 6 anos. Trata-se de conceber uma nova estrutura de organizao
dos contedos em um ensino fundamental de nove anos, considerando o perfil de seus alunos
(BRASIL, 2004b, p.17).
Os documentos que norteiam a ampliao do ensino fundamental (BRASIL, 2004a e 2004b)
evidenciam que so necessrios, entre outros, o planejamento e a aquisio de materiais didticos
para serem utilizados pelas crianas do 1 ano desta etapa escolar. Tais decises e indicativos
implicam, tambm, mudanas em polticas pblicas j existentes para o ensino fundamental,
que precisam ser repensadas e ampliadas para esta nova estrutura. No bojo das novas iniciativas, o Programa Nacional do Livro Didtico, a partir de 2010, passa a submeter escolha dos
professores, separadamente, uma coleo de dois volumes dedicados ao incio da alfabetizao
matemtica, que sero usados pelas crianas do 1 e 2 anos.
18
Qualquer proposta metodolgica para o trabalho com crianas do primeiro ano deve levar
em conta que a passagem da educao infantil para o ensino fundamental seja a mais suave
possvel. Nesse contexto, vale lembrar que, entre aquelas que iniciaro o 1 ano, certamente
haver alunos com cinco anos e meio de idade.
O livro didtico
Cabe escola, em particular ao professor, a conduo do processo de ensino e aprendizagem,
assim como o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos. O livro didtico entra neste
processo como um recurso auxiliar na conduo do trabalho didtico. Ele mais um interlocutor
que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse dilogo, o livro didtico portador
de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir aprend-lo
mais eficazmente.
Segundo os pesquisadores Grard & Roegiers1, no que diz respeito ao professor, o livro didtico
desempenha, entre outras, as importantes funes de:
auxiliar no planejamento anual do ensino da rea, seja por decises sobre condues
metodolgicas, seleo dos contedos e, tambm, distribuio dos mesmos ao longo do ano
escolar;
auxiliar no planejamento e na gesto das aulas, seja pela explanao de contedos curri1 GRARD, Franois-Marie & ROEGIERS, Xavier. Conceber e avaliar manuais escolares. Porto: Ed. Porto, 1998.
culares, seja pelas atividades, exerccios e trabalhos propostos;

favorecer a aquisio dos conhecimentos, assumindo o papel de texto de referncia;
favorecer a formao didtico-pedaggica;
auxiliar na avaliao da aprendizagem do aluno.
O bom desempenho dessas funes tem sido avaliado no s pela distribuio de atividades
propostas, sistematizao, informaes e materiais presentes no livro do aluno, como tambm
por orientaes e textos informativos presentes nos manuais do professor. A crescente evoluo
desses manuais tem contribudo para que os livros possam cumprir as funes citadas acima. Hoje,
no se concebem mais manuais que tragam apenas respostas para as atividades propostas.
De acordo com os mesmos pesquisadores, para os alunos, o livro deve:
favorecer a aquisio de conhecimentos socialmente relevantes;
propiciar o desenvolvimento de competncias cognitivas, que contribuam para aumentar
a autonomia;
consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos;
auxiliar na auto-avaliao da aprendizagem;
contribuir para a formao social e cultural e desenvolver a capacidade de convivncia e
de exerccio da cidadania.
19
Outra funo que tem sido muitas vezes realizada pelo livro didtico a de levar sala de
aula as modificaes didticas e pedaggicas propostas em documentos oficiais, assim como
resultados de pesquisas sobre a aprendizagem da Matemtica. No entanto, a incorporao dessas
tendncias, algumas vezes, realizada de forma no apropriada. Outras vezes, fazem conviver
opes metodolgicas divergentes numa mesma obra.
preciso observar, no entanto, que as possveis funes que um livro didtico pode exercer
no se tornam realidade, caso no se leve em conta o contexto em que ele utilizado. Noutras
palavras, as funes acima referidas so histrica e socialmente situadas e, assim, sujeitas a
limitaes e contradies.
Embora o livro didtico seja um recurso importante no processo de ensino-aprendizagem ele
no deve ocupar papel dominante nesse processo. Assim, cabe ao professor manter-se atento para
que a sua autonomia pedaggica no seja comprometida. No demais insistir que, apesar de
toda a sua importncia, o livro didtico no o nico suporte do trabalho pedaggico do professor.
sempre desejvel buscar complement-lo, a fim de ampliar as informaes e as atividades nele
propostas, para contornar deficincias ou, ainda, com objetivo de adequ-lo ao grupo de alunos que
o utilizam. Mais amplamente, preciso levar em considerao as especificidades sociais e culturais
da comunidade em que o livro utilizado, para que o seu papel na formao integral do aluno seja
mais efetivo. Essas so tarefas em que o professor insubstituvel, entre tantas outras.
A Matemtica no mundo de hoje

Ao se refletir sobre o mundo atual, possvel observar a presena da Matemtica nas
atividades humanas das diversas culturas. Muitas aes cotidianas requerem competncias
matemticas que se tornam mais complexas medida que as interaes sociais e as relaes
de produo e de troca de bens e servios se diversificam e se intensificam. Em sociedades
como a nossa, permeadas por tecnologias de base cientfica e por um crescente acmulo
e troca de informaes de vrios tipos, consenso reconhecer que as competncias matemticas tornaram-se um imperativo. As mudanas no mundo do trabalho tm sido cada vez
mais rpidas e profundas e exigem capacidade de adaptao a novos processos de produo
e de comunicao. Um olhar sobre o passado tambm mostra que, em todas as pocas, as
atividades matemticas foram uma das formas usadas pelo homem para interagir com o
mundo fsico, social e cultural.
20
A Matemtica pode ser concebida como uma fonte de modelos para os fenmenos nas
mais diversas reas do saber. Tais modelos so construes abstratas que se constituem em
instrumentos para ajudar na compreenso desses fenmenos.
Modelos matemticos incluem conceitos, relaes entre conceitos, procedimentos e representaes simblicas que, num processo contnuo, passam de instrumento na resoluo de
problemas a objeto prprio de conhecimento. No se pode esquecer que as atividades matemticas geraram, ao longo da histria, um corpo de saber a Matemtica, que um campo
cientfico, bastante extenso, diversificado e em permanente evoluo nos dias atuais. Este
saber no um repertrio de conhecimentos antigos e cristalizados, mas sim um conjunto de
ideias e procedimentos extremamente poderosos e em evoluo constante. Assim, aprofundar
o conhecimento sobre os modelos matemticos fortalece a contribuio da Matemtica para
outras reas do saber. No sentido oposto, buscar questes cada vez mais complexas nos outros
campos do conhecimento pode promover o desenvolvimento de tais modelos.
Esses modelos so construdos com vrios graus de abrangncia e de sistematizao. No
campo da geometria, e nos estgios mais simples, eles so associados a objetos do mundo
fsico so as chamadas figuras ou slidos geomtricos. Por exemplo, a um certo tipo de lata
pode ser associado a figura geomtrica definida abstratamente como um cilindro. Tais modelos
particulares so, quase sempre, enfeixados em teorias matemticas gerais que se constituem
em modelos abstratos para amplas classes de fenmenos em vrios outros campos do saber. A
geometria euclidiana, as estruturas algbricas, a teoria das probabilidades so exemplos desses
modelos matemticos mais gerais.
Por outro lado, muitas vezes, parte-se de um conceito ou ente matemtico e procura-se no
mundo fsico um fenmeno ou objeto que o represente. Neste caso, tal objeto ou fenmeno
chamado modelo concreto do ente matemtico. Assim, um dado de jogar pode ser um
modelo concreto da figura geomtrica definida como cubo. Outros exemplos so os denominados materiais concretos, de uso frequente como recurso didtico no ensino da Matemtica.
Os desenhos formam, igualmente, uma classe significativa de modelos concretos de entes
matemticos e cumprem papel importante nas atividades em que intervm as habilidades
de visualizao.
Mais um aspecto fundamental da Matemtica a diversidade de representaes simblicas
que integram seu corpo de conhecimentos. Lngua natural, sinais matemticos, desenhos, grficos,
tabelas, diagramas, cones, entre outros, desempenham papel central, tanto na representao
dos conceitos, relaes e procedimentos, quanto em suas prprias formulaes. Por exemplo,
um mesmo nmero racional pode ser representado por smbolos, tais como 1/2, 0,50, 50%, ou
pela rea de uma regio plana ou, ainda, pelas expresses meio ou metade.
21
A Educao Matemtica
Uma reflexo de outra natureza, agora voltada para a formao matemtica das pessoas,
revela que, nas ltimas dcadas, acumulou-se um acervo considervel de conhecimento
sobre os processos de construo e aquisio dos conceitos e procedimentos matemticos e sobre as questes correspondentes de ensino e de aprendizagem. Nesses estudos,
tem sido consensualmente defendido que ensinar Matemtica no se reduz transmisso
de informaes sobre o saber acumulado nesse campo. Muito mais amplo e complexo, o
processo de ensino e aprendizagem da Matemtica envolve um leque variado de competncias cognitivas e requer, alm disso, que se favorea a participao ativa do aluno. Nesse
contexto, convm lembrar que as competncias no se realizam no vazio e sim por meio
de saberes de diversos tipos, dos mais informais aos mais sistematizados, estes ltimos a
serem construdos na escola.
Indicar um conjunto de competncias matemticas a serem construdas sempre um terreno
difcil. Por isso, adverte-se que uma relao de competncias no esgota todas as possibilidades.
Ao contrrio, pode e deve ser adaptada em funo das diversidades de cada contexto educacional.
Alm disso, importante no as encarar como independentes umas das outras. Tendo isso em
conta, possvel propor um conjunto de competncias:
interpretar matematicamente situaes do dia-a-dia ou de outras reas do conhecimento;

usar independentemente o raciocnio matemtico para a compreenso do mundo que
nos cerca;
resolver problemas, criando estratgias prprias para sua resoluo, desenvolvendo a
iniciativa, a imaginao e a criatividade;
avaliar se os resultados obtidos na soluo de situaes-problema so ou no razoveis;
estabelecer conexes entre os campos da Matemtica e entre essa e as outras reas
do saber;
raciocinar, fazer abstraes com base em situaes concretas, generalizar, organizar e
representar;
compreender e transmitir ideias matemticas, por escrito ou oralmente, desenvolvendo
a capacidade de argumentao;
utilizar a argumentao matemtica apoiada em vrios tipos de raciocnio: dedutivo,
indutivo, probabilstico, por analogia, plausvel, entre outros;
comunicar-se utilizando as diversas formas de linguagem empregadas na Matemtica;
22
desenvolver a sensibilidade para as relaes da Matemtica com as atividades estticas

e ldicas;
utilizar as novas tecnologias de computao e de informao.
As competncias gerais acima esboadas desenvolvem-se de forma articulada com competncias especficas associadas aos contedos matemticos2 visados no ensino do 1 ao 5 ano.
Esses contedos podem ser organizados em quatro grandes campos: nmeros e operaes;
geometria; grandezas e medidas; e tratamento da informao. As competncias associadas a
esses campos so mencionadas a seguir.
As atividades matemticas no mundo atual requerem, desde os nveis mais bsicos aos
mais complexos, a capacidade de contar colees, comparar e quantificar grandezas e realizar
codificaes. Ainda nesse campo, convm lembrar a necessidade de se compreender os vrios
significados e propriedades das operaes fundamentais e de se ter o domnio dos algoritmos
convencionais. As relaes entre as propriedades das operaes e o nosso sistema de numerao
decimal, assim como as relaes entre diferentes operaes, precisam ser exploradas. preciso
tambm criar oportunidades para os alunos desenvolverem, com alguma autonomia, diferentes
2. A expresso contedo matemtico adotada no presente texto com o significado de conceitos, relaes entre conceitos,
procedimentos e algoritmos matemticos.
estratgias de clculo, que lhes possibilitem, inclusive, chegar aos algoritmos convencionais
compreendendo sua estruturao.
Saber utilizar o clculo mental, as estimativas em contagens, em medies e em clculos, e conseguir valer-se da calculadora so outras capacidades indispensveis. Essas
competncias podem ser associadas aritmtica e sua articulao com outros campos
da Matemtica escolar.
A percepo de regularidades, que pode levar criao de modelos simblicos para diversas
situaes, e a capacidade de traduzir, em linguagem matemtica, problemas encontrados no
dia-a-dia, ou provenientes de outras reas do conhecimento, devem ser, gradativamente, desenvolvidas. Desta forma, se inicia o uso da linguagem e das tcnicas da lgebra, que, ao longo
dos 9 anos do ensino fundamental, se intensifica e deve se tornar pleno. O uso da linguagem
algbrica para expressar generalizaes em outros campos da Matemtica outra competncia
que, pouco a pouco, deve ser adquirida.
O pensamento geomtrico surge da interao espacial com os objetos e com os movimentos
no mundo fsico e desenvolve-se por meio das competncias de localizao, de visualizao, de
representao e de construo de figuras geomtricas. A geometria tem um papel importante
para a leitura do mundo, em especial, para a compreenso do espao que nos circunda. Mas
no se pode restringir o seu estudo ao uso social e preciso cuidar de construir, com o aluno, a
terminologia especfica deste campo matemtico.
23
reconhecido que as grandezas e medidas esto presentes nas atividades humanas, desde
as mais simples at as mais elaboradas das tecnologias e da cincia. Na Matemtica, o conceito
de grandeza tem papel importante na atribuio de significado a outros conceitos centrais, como
o de nmero. Alm disso, um campo que se articula bem com a geometria e contribui de forma
clara para estabelecer ligaes entre a Matemtica e outras disciplinas escolares.
Associadas ao campo do tratamento da informao, que inclui estatstica, probabilidades e
combinatria, so cada vez mais relevantes questes relativas a dados da realidade fsica ou
social, que precisam ser coletados, selecionados, organizados, apresentados e interpretados
criticamente. Fazer inferncias com base em informaes qualitativas ou dados numricos e
saber lidar com a ideia de incerteza tambm so competncias importantes. O desenvolvimento
dessas competncias pode ser realizado desde cedo, a partir de atividades que envolvem
a coleta e organizao de dados, recorrendo-se a diferentes tabelas e grficos, de uso to
frequente no mundo atual.
Em geral, o ensino de Matemtica por competncias vem associado a outros princpios
metodolgicos. Entre estes, destaca-se o que preconiza o estabelecimento de diversos tipos de
articulaes. Uma delas a articulao entre os diferentes campos de contedos matemticos.
consensual entre os educadores que, no ensino da Matemtica, os contedos no sejam

isolados em campos estanques e autossuficientes. Outra articulao desejada a que se pode
estabelecer entre os vrios significados de um mesmo conceito. Por exemplo, a operao de
adio est associada s ideias de juntar, comparar e acrescentar. Alm disso, tambm importante buscar articulao entre as diversas representaes de um mesmo contedo. o caso
das figuras geomtricas, que podem ser associadas a objetos do mundo fsico, a desenhos ou
a expresses da lngua materna.
24
Os educadores matemticos tm defendido a ideia de que os conceitos relevantes para a

formao matemtica atual devem ser abordados desde o incio da formao escolar. Isso vale
mesmo para conceitos que podem atingir nveis elevados de complexidade, tais como os de
nmero racional, probabilidade, semelhana, simetria, entre muitos outros. Tal ponto de vista
apoia-se na concepo de que a construo de um conceito pelas pessoas processa-se no
decorrer de um longo perodo, de estgios mais intuitivos aos mais formais. Alm disso, um
conceito nunca isolado, mas se integra a um conjunto de outros por meio de relaes, das
mais simples s mais complexas. Dessa maneira, no se deve esperar que a aprendizagem de
conceitos e procedimentos se realize de forma completa e num perodo curto de tempo. Por isso,
ela mais efetiva quando os contedos so revisitados, de forma progressivamente ampliada
e aprofundada, durante todo o percurso escolar. preciso, ento, que esses vrios momentos
sejam bem articulados, em especial, evitando-se a fragmentao ou as retomadas repetitivas.
Com o objetivo de favorecer a atribuio de significados aos contedos matemticos, dois
princpios tm assumido particular destaque no ensino atual: o da contextualizao e o da
interdisciplinaridade. O primeiro deles estabelece a necessidade de o ensino da Matemtica
estar articulado com as vrias prticas e necessidades sociais, enquanto o segundo defende
um ensino aberto para as inter-relaes entre a Matemtica e as outras reas do saber cientfico ou tecnolgico. Em ambos os casos, h sintonia entre esses princpios e a concepo de
Matemtica exposta neste texto. No entanto, no se pode esquecer que as conexes internas
entre os contedos matemticos so, tambm, formas de atribuir significados a eles. Alm
disso, convm observar que as contextualizaes artificiais, em que a situao apresentada
apenas um pretexto para a obteno de dados numricos usados em operaes matemticas,
so ineficazes. Tambm no so desejveis aquelas pretensamente baseadas no cotidiano, mas
com aspectos totalmente irreais.
Outro rumo de reflexo trata do papel do ensino da Matemtica na formao integral do aluno
como cidado da sociedade contempornea, na qual a convivncia cada vez mais complexa e
marcada por graves tenses sociais. De fato, consenso que persistem desigualdades no acesso
de todo cidado a bens e servios e s esferas de deciso poltica. O ensino da Matemtica pode
contribuir bastante para a formao de cidados crticos e responsveis. Em primeiro lugar, ao
considerar todo aluno como sujeito ativo de seu processo de aprendizagem; ao reconhecer os
seus conhecimentos prvios e extraescolares; ao incentivar sua autonomia e sua interao com
os colegas. Em segundo, ao procurar desenvolver competncias matemticas que contribuam
mais diretamente para auxiliar o aluno a compreender questes sociais vinculadas, num primeiro
momento, sua comunidade e, progressivamente, sociedade mais ampla.
Referncias Bibliogrficas
BRASIL, Plano Nacional de Educao. Disponvel em <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/pne.
pdf.> Acesso em 08 maio. 2008.
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil, promulgada em 5 de
Outubro de 1988. Organizao: Juarez de Oliveira. 4 ed. So Paulo: Saraiva, 1990.
BRASIL. Fundao Nacional de Desenvolvimento da Educao. Edital PNLD 2010. <Disponvel em:
http://www.fnde.gov.br/home/index.jsp>. Acesso em 02 maio 2008.
BRASIL. Fundao Nacional de Desenvolvimento da Educao. Programas de livros didticos: histrico. Disponvel em: <http://www.fnde.gov.br/home/index.jsp>. Acesso em 27 maio 2008.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 20 dez. 1996.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial
25
curricular nacional para a educao infantil. Braslia, DF: MEC/SEF, v. 1, 1998. 103 p.
BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Ampliao do ensino fundamental para 9 anos: relatrio.
Braslia, DF: MEC/ SEB, 2004a.
BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Ensino Fundamental de Nove Anos: orientaes gerais.
Braslia, DF: MEC/SEB, 2004b. 27 p.
BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Guia do livro didtico 2007: Matemtica: sries/anos iniciais
do ensino fundamental. Braslia, DF: MEC/SEB, 2006. 266 p.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: introduo aos
parmetros curriculares nacionais. Braslia, DF: MEC/SEF, 1997. 126 p.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: matemtica.
Braslia, DF: MEC/SEF, 1997. 142 p.
GRARD, Franois-Marie & ROEGIERS, Xavier. Conceber e avaliar manuais escolares. Porto, Ed.
Porto, 1998.
26
CRITRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO

O edital de convocao para inscrio no processo de avaliao e seleo de obras didticas
a serem includas no Guia de Livros Didticos do 1 ao 5 ano do PNLD 2010 estabelece:
CRITRIOS ELIMINATRIOS COMUNS A TODAS AS REAS

Sero sumariamente eliminados os livros regionais e as colees que no observarem os
seguintes critrios:
(i) correo dos conceitos e das informaes bsicas;
(ii) coerncia e adequao terico-metodolgicas;
(iii) respeito s especificidades do manual do professor;
(iv) observncia aos seguintes preceitos legais e jurdicos: Constituio Federal, Estatuto da
Criana e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 10.639/2003,
Diretrizes Nacionais do Ensino Fundamental, Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de
Educao, em especial, o Parecer CEB n15/2000, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n 003/2004,
de 10/03/2004;
(v) projeto grfico-editorial adequado aos fins a que se destinam as obras.
27
A no-observncia de qualquer um desses critrios, detalhados a seguir, resultar em uma

proposta contrria aos objetivos estabelecidos para os anos iniciais do Ensino Fundamental, o que
justificar, ipso facto, sua excluso do PNLD. Por outro lado, tendo em vista preservar a unidade
das propostas pedaggicas e a articulao entre os volumes que integram uma coleo, sero
excludas as colees que tiverem um ou mais volumes reprovados pela Avaliao.
Correo dos conceitos e informaes bsicas

Respeitando as conquistas cientficas das reas de conhecimento, uma obra didtica no
poder, sob pena de descumprir seus objetivos didtico-pedaggicos:
a. apresentar de modo errado conceitos, imagens e informaes fundamentais das disciplinas
cientficas em que se baseia;
b. utilizar de modo errado esses conceitos e informaes em exerccios, atividades ou imagens,
induzindo o aluno a uma equivocada apreenso de conceitos, noes ou procedimentos.
Coerncia e adequao terico-metodolgicas

Por mais diversificadas que sejam as concepes e prticas de ensino e aprendizagem, propiciar ao aluno a apropriao do conhecimento implica escolher uma opo de abordagem, ser
coerente em relao a ela e, ao mesmo tempo, contribuir satisfatoriamente para a consecuo
dos objetivos, quer da educao escolar, quer da disciplina e do nvel de ensino em questo.
Para isso, considera-se fundamental que as obras avaliadas:
a. explicitem a fundamentao terico-metodolgica em que se baseiam;
b. apresentem coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica explicitada e aquela de
fato concretizada pela proposta pedaggica; por isso mesmo, no caso de o livro didtico recorrer
a mais de um modelo terico-metodolgico, deve indicar claramente a articulao entre eles;
c. apresentem articulao pedaggica e progresso do ensino-aprendizagem entre os diferentes volumes que integram uma coleo didtica;
d. contribuam para:
RGHVHQYROYLPHQWRGHFDSDFLGDGHVEiVLFDVGRSHQVDPHQWRDXW{QRPRHFUtWLFRFRPR
a compreenso, a memorizao, a anlise, a classificao, a sntese, a formulao de
hipteses, o planejamento, a argumentao, a generalizao e a crtica), adequadas ao
aprendizado de diferentes objetos de conhecimento;
28
DSHUFHSomRGDVUHODo}HVHQWUHRFRQKHFLPHQWRHVXDVIXQo}HVQDVRFLHGDGHHQD
vida prtica.
Respeito s especificidades do manual do professor

A ttulo de orientao bsica sobre o adequado uso do livro do aluno, bem como para contribuir
com a formao continuada do docente, o manual do professor dever contemplar os elementos
bsicos que caracterizam esse tipo de impresso, por meio da exposio e discusso sobre:
a. os saberes esperados na formao do professor;
b. a relao entre as disciplinas de referncia (cientficas) e a disciplina escolar;
c. os principais documentos pblicos nacionais que orientam o ensino dos componentes
curriculares para o ensino fundamental;
d. as concepes de aprendizagem e, principalmente, a concepo que orienta a obra didtica;
e. as estratgias e recursos de ensino;
f. as formas de avaliao;
g. a produo, escolha e usos do livro didtico.
fundamental, tambm que o Manual do Professor:

1. apresente orientaes ao professor e explicite os pressupostos terico-metodolgicos,
os quais, por sua vez, devero ser coerentes com a apresentao dos contedos e com
as atividades propostas no livro do aluno. Entende-se que o professor o mediador entre
o aluno e os componentes curriculares. Portanto, o manual a ele destinado deve ser um
instrumento que propicie ao professor uma reflexo aprofundada sobre a opo tericometodolgica ali presente, bem como sugira, oriente, proponha atividades a serem escolhidas e informe sobre metodologias;
2. seja substancialmente constitudo e acrescido por textos, atividades, propostas, em relao
ao livro do aluno, configurando-se, de fato, como um repositrio importante de ideias a serem
apropriadas pelos professores de acordo com a realidade da escola e outros referenciais que
o norteiam.
Observncia aos preceitos legais e jurdicos, no que diz respeito aos princpios ticos
e de cidadania
Em respeito Constituio do Brasil, e com o objetivo de contribuir efetivamente para a
construo da tica necessria ao convvio social e construo da cidadania, as obras no
podero:
29
a. veicular preconceitos de condio regio, econmico-social, tnico-racial, gnero, linguagem e qualquer outra forma de discriminao;
b. fazer doutrinao religiosa ou poltica, desrespeitando o carter laico e autnomo do
ensino pblico;
c. utilizar o material escolar como veculo de publicidade e difuso de marcas, produtos ou
servios comerciais.
Estrutura editorial e aspectos grfico-editoriais adequados aos fins a que se propem

as obras
Quanto estrutura editorial e aos aspectos grfico-editoriais, alm de seguir as orientaes
contidas no Edital do PNLD 2010, necessrio que:
a. o desenho e tamanho da letra, o espao entre letras, palavras e linhas, bem como o formato
e as dimenses e a disposio dos textos na pgina atendam a critrios de legibilidade e
tambm ao nvel de escolaridade a que o livro se destina;
b. o texto principal esteja impresso em preto e que ttulos e subttulos apresentem-se numa
estrutura hierarquizada, evidenciada por recursos grficos;
c. os textos complementares no prejudiquem a identificao, o fluxo da leitura e o entendimento do texto principal;

d. a impresso no prejudique a legibilidade no verso da pgina;
e. desejvel que textos mais longos sejam apresentados de forma a no desencorajar a
leitura, lanando-se mo de recursos de descanso visual;
f. o projeto grfico integre, harmonicamente, texto principal, ilustraes, textos complementares e as vrias intervenes grficas que conduzem o leitor para dentro e para fora do texto
principal visando compreenso, aplicao e avaliao da aprendizagem;
g. as ilustraes explorem ao mximo as vrias funes que as imagens podem exercer no
processo educativo, e no somente o papel esttico ou reforador do texto principal;
h. as ilustraes reproduzam adequadamente a diversidade tnica da populao brasileira e
a pluralidade social e cultural do pas, no expressando, induzindo ou reforando preconceitos
e esteretipos;
30
i. as ilustraes sejam adequadas finalidade para as quais foram elaboradas e, dependendo do objetivo, sejam claras, precisas, de fcil compreenso, podendo, no entanto,
tambm intrigar, problematizar, convidar a pensar, despertar a curiosidade, motivar, facilitar
e at substituir a verbalizao, comprovar, explicar, informar, e contribuir para o equilbrio
esttico da pgina;
j. as ilustraes de carter cientfico indiquem a proporo dos objetos ou seres representados;
que os mapas tragam legenda dentro das convenes cartogrficas, indiquem orientao e
escala e apresentem limites definidos;
k. todas as ilustraes estejam acompanhadas dos respectivos crditos e locais de custdia,
assim como os grficos e tabelas contenham os ttulos, fonte e datas;
l. o livro recorra a diferentes gneros textuais para uso nas mais variadas situaes de ensinoaprendizagem;
m. a parte ps-textual contenha referncias bibliogrficas e indicaes complementares;
n. o sumrio reflita a organizao interna da obra e permita a rpida localizao das informaes.
CRITRIOS PARA A AVALIAO DAS COLEES DE MATEMTICA

Para efeito de aplicao dos critrios a seguir mencionados, deve ser considerado todo
o contedo da obra didtica livro do aluno e manual do professor inclusive o glossrio,
quando houver.
Correo dos conceitos e informaes bsicas

A construo de conceitos errados nos anos iniciais do ensino fundamental poder ter efeitos
danosos para todo o aprendizado futuro e para a utilizao da Matemtica pelo aluno.
Alm dos erros explcitos, devem ser evitadas as indues ao erro e as contradies internas. Ainda que seja didaticamente indicada uma abordagem menos formal, intuitiva, no ensino
inicial de conceitos abstratos, so injustificveis conceituaes confusas, que possam conduzir
a ideias equivocadas ou capazes de gerar dificuldades na aprendizagem posterior dos conceitos.
Exemplos dessas falhas conceituais so:
DVWHQWDWLYDVGHGHILQLomRGHHOHPHQWRVSULPLWLYRVGDJHRPHWULDWDLVFRPRSRQWRUHWD
e plano;
DFRQFHLWXDomRSDUFLDOGHSHUtPHWURFRPRDVRPDGRVODGRVGHXPDILJXUDRTXHH[FOXL
as figuras que no possuem lados;
DFRQIXVmRHQWUHDVJUDQGH]DVFRPSULPHQWRiUHDHYROXPHHRVHQWHVJHRPpWULFRVD
que esto associadas;
DFRQIXVmRHQWUHXPVyOLGRHVXDUHSUHVHQWDomRHPSHUVSHFWLYDHPSDUWLFXODUTXDQGR
esto envolvidas medidas de grandezas nos slidos ou a noo de simetria;
RWUDWDPHQWRGDSRUFHQWDJHPFRPRXPQ~PHURHQmRFRPRXPDUD]mRHQWUHGRLV
nmeros;
31
HUURVQRXVRGHUHFXUVRVGLGiWLFRVTXDGURYDORUGHOXJDUiEDFRPDWHULDOGRXUDGR
para representao de nmeros no sistema de numerao decimal.
inegvel a importncia de se inclurem nesta fase de escolaridade as primeiras ideias nas

reas de estatstica, combinatria e probabilidade. No entanto, a apresentao dos conceitos
bsicos desses campos possibilidade, chance, probabilidade, entre outros contm, por vezes,
erros ou induo ao erro.
Como observao final, menciona-se o equvoco que ocorre em atividades nas quais se pede
para completar sequncias, com base no conhecimento de padres observados em alguns de
seus termos. Tais atividades podem ser instrutivas, mas no se deve induzir o aluno a pensar
que essas questes admitem apenas uma soluo.
Adequao didtico-metodolgica das colees de Matemtica

O livro didtico de Matemtica, enquanto instrumento de trabalho do professor e de uso pelo
aluno, adequado na medida em que se constitui um elemento de contribuio para a aquisio,
pelo aluno, de um saber matemtico autnomo e significativo.
A operacionalizao desse processo sugere a considerao de alguns princpios gerais, norteadores de opes metodolgicas que favoream, no livro didtico, o processo de conquista,
pelo aluno, de nveis gradativamente maiores e mais complexos de autonomia no pensar.
Nesta linha de reflexo, considera-se importante que o livro didtico seja um instrumento
que contribua para:
FRQFUHWL]DUXPDHVFROKDSHUWLQHQWHGRVFRQWH~GRVHXPDPDQHLUDDGHTXDGDGHVXD
apresentao;
HVWLPXODUDLGHQWLILFDomRHDPDQLIHVWDomRGRFRQKHFLPHQWRTXHRDOXQRGHWpP
introduzir o conhecimento novo sem se esquecer de estabelecer relaes com o que o
aluno j sabe;
IDYRUHFHUDPRELOL]DomRGHP~OWLSODVKDELOLGDGHVGRDOXQRHFXLGDUGDSURJUHVVmRLQHUHQWH
a esse processo;
32
HVWLPXODURGHVHQYROYLPHQWRGHFRPSHWrQFLDVPDLVFRPSOH[DVWDLVFRPRDQiOLVHVtQWHse, construo de estratgias de resoluo de problemas, generalizao, entre outras;

IDYRUHFHUDLQWHJUDomRHDLQWHUSUHWDomRGRVQRYRVFRQKHFLPHQWRVQRFRQMXQWRVLVWHmatizado de saberes.
O desenvolvimento metodolgico dos contedos requer estratgias que mobilizem e desenvolvam vrias competncias cognitivas bsicas como a observao, compreenso, argumentao,
organizao, comunicao de ideias matemticas, planejamento, memorizao, entre outras.
Portanto, o livro didtico que no estimule, de forma evidente, o desenvolvimento dessas competncias no cumpre adequadamente o seu papel pedaggico.
Saber raciocinar matematicamente, calcular mentalmente, decodificar a linguagem matemtica e expressar-se por meio dela requer habilidades e competncias que no so aprendidas
espontaneamente e precisam ser trabalhadas no ensino fundamental.
Nesse sentido, qualquer que seja sua opo metodolgica, o livro didtico deve atender a
dois requisitos:
QmRSULYLOHJLDUXPD~QLFDKDELOLGDGHRXFRPSHWrQFLDHQWUHDTXHODVDPRELOL]DUHDGHsenvolver, visto que raciocnio, clculo mental, interpretao e expresso em Matemtica

envolvem necessariamente vrias delas;
VHUFRHUHQWHFRPRVSUHFHLWRVTXHDILUPDDGRWDU1RFDVRGHROLYURGLGiWLFRUHFRUUHUD
mais de um modelo metodolgico, deve indicar claramente a articulao entre eles.
Devido ao exposto acima, a presena de uma metodologia que se apresente desarticulada

dos objetivos, que no contemple o desenvolvimento de competncias cognitivas bsicas,
analisada em seu conjunto, critrio fundamental para decidir se uma coleo pode ou no ser
recomendada para o PNLD.
Manual do Professor
O livro didtico de Matemtica tem se constitudo em um elemento fortemente determinante
do saber escolar, no que se refere seleo dos contedos, reelaborao e organizao desses contedos para adequ-los ao ensino bsico, sua distribuio por anos ou ciclos, nfase
dada a certos tpicos em detrimento de outros. Um papel importante na utilizao do livro do
aluno tem sido desempenhado pelo manual do professor, que, alm disso, pode se constituir
em uma fonte inestimvel de conhecimento sobre as vrias dimenses do processo de ensinoaprendizagem da Matemtica.
33
Para cumprir adequadamente seu papel de apoio ao trabalho do professor, imprescindvel

que o manual explicite, claramente, seus princpios terico-metodolgicos. importante, tambm,
que ele apresente, unidade por unidade, atividade por atividade:
REMHWLYRV
GLVFXVVmRGDVHVFROKDVGLGiWLFDVSHUWLQHQWHV
DQWHFLSDomRGRVSRVVtYHLVFDPLQKRVGHGHVHQYROYLPHQWRGRDOXQRHGHVXDVGLILFXOGDGHV
LQGLFDo}HVGHPRGLILFDo}HVGDDWLYLGDGHDILPGHTXHRSURIHVVRUSRVVDPHOKRUDGHTXDU
a atividade a sua realidade local. Um contexto de uma atividade, por exemplo, pode ser
muito bom para crianas de grandes capitais, mas estar fora do conhecimento prvio das
crianas de zona rural;
DX[tOLRDRSURIHVVRUQDVLVWHPDWL]DomRGRVFRQWH~GRVWUDEDOKDGRV
SRVVtYHLVHVWUDWpJLDVGHUHVROXomR
LQGLFDo}HVVREUHDDYDOLDomR
Construo da cidadania
Contribuir para o desenvolvimento da tica necessria ao convvio social e construo
da cidadania, no livro didtico de Matemtica, significa:
QmRYHLFXODUQRVWH[WRVHQDVLOXVWUDo}HVSUHFRQFHLWRVTXHOHYHPDGLVFULPLQDo}HV
de qualquer tipo;
QmR WUD]HU HVWHUHyWLSRV GH TXDOTXHU WLSR LQFOXVLYH RV UHODWLYRV DR FRQKHFLPHQWR
matemtico;
QmRID]HUGROLYURGLGiWLFRXPLQVWUXPHQWRGHSURSDJDQGDHGRXWULQDomRUHOLJLRVDV
QmR XWLOL]DU R PDWHULDO HVFRODU FRPR YHtFXOR GH SXEOLFLGDGH H GLIXVmR GH PDUFDV
produtos ou servios comerciais;
HVWLPXODURFRQYtYLRVRFLDOHDWROHUkQFLDDERUGDQGRDGLYHUVLGDGHGDH[SHULrQFLD
humana com respeito e interesse;
SURPRYHURGHVHQYROYLPHQWRGDDXWRQRPLDGHSHQVDPHQWRGRSHQVDPHQWRFUtWLFR
e da capacidade de argumentar;
XWLOL]DUFRQFHLWRVHSURFHGLPHQWRVPDWHPiWLFRVSDUDSURPRYHUDFRQVFLHQWL]DomR
sobre problemas sociais.
34
Alfabetizao Matemtica
35
36
A ESCOLA NOSSA:
ALFABETIZAO
MATEMTICA
15616COL32
Autoria:
Fbio Vieira dos Santos
Karina Alessandra Pessa
Jackson da Silva Ribeiro
Editora:
Scipione
SNTESE AVALIATIVA
Nesta obra, os contedos so apresentados por
meio de exemplos seguidos de exerccios. O volume
do 1 ano se inicia com o trabalho das noes de
grandeza, posio e contagem. No restante da obra,
predomina o campo de nmeros e operaes. O
volume 2 apresenta diversas estratgias de clculo
e o manual d orientaes para que o aluno escolha
a estratgia de sua preferncia. No entanto, as atividades exigem o uso de todas elas.
37
A distribuio dos contedos na coleo no

equilibrada, pois o livro do 2 ano reinicia todo o
trabalho j desenvolvido no volume anterior, com
poucas ampliaes ou aprofundamentos.
Esta coleo possui livros para os 3, 4 e 5 anos
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros se organizam em unidades, algumas subdivididas em captulos. Nestas so apresentadas as sees:
bom saber!; Mos obra; Minhas ideias, nossas
ideias; Um passeio pela histria; Para conversar;
Imagens curiosas; Jogo - que visam ampliar o contedo com informaes e mais atividades para desafiar
as crianas. A presena das sees varia de uma unidade para outra e entre os dois volumes.
Algumas das atividades so destacadas com cones quando envolvem, por exemplo, o
uso de calculadora, o desenvolvimento do clculo mental e a valorizao da cidadania, da
cultura, do ambiente, da sade e da arte. O volume 2 possui, ainda, 32 pginas de Atividades Complementares, relativas a cada uma das unidades, seguidas de Reviso e Caderno
de Desafios.
Os contedos desenvolvidos na obra so:

1 ano 17 unidades 183 pp.
38
&RPSDUDomRGHJUDQGH]DVHSRVLo}HVUHODWLYDV&RQWDJHPFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHV
1~PHURVGHDPDLRUPHQRULJXDOVHTXrQFLDVQXPpULFDV$GLomRFRPWRWDODWp
6XEWUDomRFRPQ~PHURVDWp2]HUR2GH]1~PHURVRUGLQDLV6yOLGRVJHRPpWULFRVH
YLVWDV)LJXUDVSODQDVVLPHWULDOLQKDVUHWDVFXUYDVDEHUWDVHIHFKDGDV'H]HQDQ~PHURV
DWpG~]LD1~PHURVDWpSDUHtPSDUFHQWHQDHRQ~PHUR6LVWHPDPRQHWiULR
7HPSRKRUDGLDVGDVHPDQDFRPSULPHQWRFHQWtPHWURFDSDFLGDGHOLWURPDVVDTXLORJUDPD/RFDOL]DomRHFDPLQKRV0HWDGH$GLomRHVXEWUDomRVHPUHDJUXSDPHQWRFRP
nmeros at 99.

Contagem e comparao de quantidades; nmeros de 1 a 5; nmeros de 6 a 9; o zero; o
GH]FRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHVQ~PHURVRUGLQDLV6yOLGRVJHRPpWULFRVFXERSDUDOHOHStSHGRHVIHUDFLOLQGURYLVWDV$GLomRFRPWRWDODWpDGLomRFRPWUrVSDUFHODVVXEWUDomR
FRPQ~PHURVDWpJUiILFRGHFROXQDV)LJXUDVSODQDVWULkQJXORTXDGUDGRUHWkQJXOR
FtUFXORODGRVYpUWLFHVHFRQWRUQRV6LVWHPDGHFLPDOGHQXPHUDomRDJUXSDPHQWRVGH]HQDVG~]LDQ~PHURVGHDRQ~PHURSDUHtPSDU0HGLGDGHWHPSRFDOHQGiULR
dias da semana; horas exatas e relgios; adio de nmeros at 99 se reagrupamento; reta
QXPpULFDDGLomRGHWUrVSDUFHODV6LVWHPDPRQHWiULR0XOWLSOLFDomRFRPPXOWLSOLFDGRU
DWpLGHLDVGREURWULSOR0HGLGDGHFRPSULPHQWRFHQWtPHWUR7DEHODVJUiILFRGH
FROXQDVHFROHWDGHGDGRV6XEWUDomRFRPQ~PHURVDWpVHPUHDJUXSDPHQWR'LYLVmR
FRPGLYLVRUDWpLGHLDVPHWDGHPHLDG~]LD/RFDOL]DomRHGHVORFDPHQWR0HGLGDGH
FDSDFLGDGHOLWUR0HGLGDGHPDVVDTXLORJUDPD
ANLISE
Abordagem dos contedos
Os contedos do 1 volume so retomados
no 2, sem muita ampliao e aprofundamento. Alm disso, so poucos os novos conhecimentos trabalhados neste livro.
Nmeros e operaes
Os nmeros at 100 so apresentados no primeiro livro, em etapas e por meio de atividades
de contagem. Voltam a ser estudados no 2. A obra explora as diferentes ideias associadas
s quatro operaes, focaliza diversas estratgias de clculo e passa rapidamente para os
algoritmos convencionais.
A adio e a subtrao so trabalhadas at 99, sem reagrupamentos, nos dois volumes.
Geometria
Os conceitos apresentados so quase os mesmos, nos dois volumes, e o trabalho com figuras
geomtricas planas e espaciais caracterizado pela valorizao da nomenclatura. Alm disso,
as atividades de localizao e deslocamento no incentivam a criana a experiment-las com
o prprio corpo.
39
Grandezas e medidas
O campo est concentrado em dois captulos isolados e prximos do final do livro, no
volume 1. No entanto, h atividades diversificadas que exploram, de modo adequado, diferentes unidades de medidas no padronizadas.
Embora o nmero de atividades diminua no livro 2, as grandezas e medidas so trabalhadas
de maneira integrada com outras reas do conhecimento matemtico.
Est praticamente ausente no livro do 1 ano. No volume 2, h atividades com grficos de
coluna e coleta de dados, que so pouco numerosas, mas pertinentes.

Caracteriza-se por apresentar sequncias de atividades. Em geral, o trabalho do aluno dirigido
e predominam os exerccios de utilizao direta de procedimentos.
O uso de materiais concretos pouco valorizado, com exceo daqueles para recorte. Muitos
so representados apenas por desenhos nos livros, o que prejudica a experimentao. Nota-se,
tambm, que os jogos so pouco explorados.
H questes assinaladas como clculo mental, mas em nenhuma delas percebe-se um
efetivo apoio ao desenvolvimento de estratgias prprias para isso. O mesmo ocorre com a
habilidade de estimar.
Os volumes trazem a seo Para conversar, com sugestes de debate de diferentes temas
que possibilitam a integrao com arte, sade e meio ambiente. Alm disso, observa-se a preocupao em contextualizar a Matemtica relacionando-a a prticas sociais atuais e a reas
de interesse dos alunos. As sees Minhas ideias, nossas ideias contribuem para a formao
cidad ao incentivar o senso crtico e o respeito a opinies divergentes.

40
Em geral, os textos so curtos, mas nem todos esto em letras maisculas no volume 1,
como o caso das instrues das atividades e da escrita dos problemas, o que dificultar o
acompanhamento da leitura de alunos ainda em fase de alfabetizao.
O livro recorre a linguagens variadas: poesias, quadrinhos e ilustraes, que so utilizadas
com equilbrio no desenvolvimento dos contedos. Alm disso, a simbologia matemtica
introduzida de maneira correta, embora prematura em alguns casos.
Nos dois volumes no h espao para o registro dos procedimentos da criana, mas apenas
para o preenchimento de lacunas. E nota-se um excesso de informaes por pgina.
Algumas figuras apresentadas so desproporcionais, outras so pouco claras, especialmente
quando ilustram parcialmente um objeto. Por outro lado, a hierarquia na apresentao das informaes facilita a compreenso das atividades.
Manual do Professor
O quadro abaixo resume caractersticas desse Manual.
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
H textos sobre o ensino da Matemtica, o ensino fundamental de nove

anos e outros que podem contribuir para a reflexo do professor.
Apresenta-se a estrutura da obra e so fornecidas sugestes para

auxiliar o planejamento docente.
Orientaes para as
atividades propostas
Elas existem e so acompanhadas de comentrios para cada

unidade. No livro 2, no h indicaes sobre os conhecimentos que se
pressupem j desenvolvidos no 1 ano.
complementares
Esto presentes e podem enriquecer o trabalho com o livro. O Manual

traz ainda mais moldes para reproduo.
H respostas para a maioria das atividades. No entanto, privilegiam-se

as respostas nicas, mesmo nos casos em que so possveis mltiplas
solues - o que pode levar o professor a inibir diferentes formas de
raciocnio.
O tema discutido em um texto bastante genrico.
Indicaes para a formao

do professor
H referncias, bibliografia, sugestes de sites e uma lista de

documentos e programas oficiais relativos educao.
41
EM SALA DE AULA
Ser preciso complementar o trabalho apresentado na coleo em geometria e em tratamento
da informao. interessante que o docente providencie o material concreto representado nos
livros para serem manuseadas pelos alunos, o que contribuir para a compreenso das atividades.
O professor deve avaliar se os alunos so capazes de construir os moldes propostos, pois eles
envolvem recorte e colagem de figuras pequenas, que exigem habilidades motoras muitas vezes
ainda no desenvolvidas por crianas desta faixa etria.
necessrio valorizar as estratgias utilizadas pelo aluno e permitir que ele escolha, entre
as apresentadas nos livros, aquelas que melhor compreende, levando-o, aos poucos, a usar
as convencionais.
No incio do volume 1, h enunciados longos e de difcil compreenso, que precisam ser lidos
e explicados pelo professor.
42
APRENDENDO
SEMPRE:
ALFABETIZAO
MATEMTICA
15631COL32
Autoria:
Luiz Roberto Dante
Editora:
tica
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos da obra so abordados a partir de situaes do cotidiano e de uma grande quantidade de
atividades diversificadas. Muitas destas, porm, so
dirigidas passo a passo e possuem enunciados longos, o que pode dificultar o acompanhamento de sua
leitura por crianas ainda no alfabetizadas. Outras
so atividades bastante complexas e relacionadas a
contedos ainda no explorados, pressupondo-se a
aquisio prvia de conhecimentos pelos alunos em
contextos sociais extra-escolares.
A coleo valoriza as ideias das operaes, que
so exploradas, inicialmente, por meio da contagem.
A construo do sistema de numerao decimal
tambm bem feita, porm, h uma preocupao
excessiva com a sistematizao, desde o 1 ano.
dada pouca importncia ao tratamento da informao,
que est praticamente ausente do livro do 2 ano.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os volumes se subdividem em captulos. Cada um deles aberto com uma atividade que
apresenta o contedo a ser trabalhado em situaes familiares s crianas. Seguem-se as sees:
Desafio; Voc sabia que...?; S pra conversar; Vamos ler? Voc vai gostar!
Alguns captulos contm ainda as sees Brincando tambm se aprende e Vamos ver de
novo, esta ltima destinada reviso do material j estudado. Segue-se uma seo com propostas
para a autoavaliao do aluno. Os livros trazem, ainda, os projetos Brincadeira tem hora, para
o 1 ano, e Projeto bicho-papo, aqui no!, para o 2.
A coleo trabalha os seguintes contedos:

1 ano 8 captulos 144 pp.
Noes de localizao e sentido; uso de smbolos; seqncias lgicas e padres; lateralidade
&RQWDJHPHFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHJUiILFRVGHEDUUDQ~PHURVDWpUHJLVWURVXVRVDOJDULVPRVSRUH[WHQVRVHTXrQFLDRUJDQL]DomRGHGDGRVHPJUiILFRVHLQWHUSUHWDomR1~PHURV
RUGHQDomRFRQWDJHPFRPSDUDomRVXFHVVRUHDQWHFHVVRURUGLQDLV6LVWHPDPRQHWiULRFpGXODV
PRHGDVUHDLVFHQWDYRVSUHoR$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVUHJLVWURVHVWUDWpJLDVHVWLPDWLYDQD
FDOFXODGRUDSUREOHPDV6yOLGRVJHRPpWULFRVLGHQWLILFDomRFRUSRVUHGRQGRVSURMHo}HVILJXUDV
SODQDVQRPHQFODWXUDLGHQWLILFDomRFRPSRVLomRGHVORFDPHQWRHPPDSDV1~PHURVGH]HQD
GHDG~]LDHPHLDG~]LDGHDGHDDWpFDOHQGiULRSDUHtPSDU*UDQGH]DV
e medidas: medidas, comparao; comprimento: unidades no convencionais, centmetro, metros,
comparao; massa: balanas, quilograma; capacidade: ideia, litro, estimativa; tempo: horas.
43

Nmeros: de 0 a 10, usos, registros, sequncia, dezena, de 11 a 19, indicando medidas, ordinais;
GHVORFDPHQWRHPPDSDVSRVVLELOLGDGHV3DUDOHOHStSHGRFXERHHVIHUDLGHQWLILFDomRIDFHV
DUHVWDVHYpUWLFHV$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVHVWUDWpJLDVUHJLVWURDGLomRFRPSDUFHODVDGLomR
HVXEWUDomRFRPRRSHUDo}HVLQYHUVDV5HJL}HVSODQDVHFRQWRUQRVVyOLGRVSODQLILFDo}HVYLVWDV
SDGU}HVJHRPpWULFRV1~PHURVDWpGH]HQDVGHFRPSRVLomRUHJLVWURVRUGLQDOVHTXrQFLD
G~]LDSDUHtPSDUHVWLPDWLYD*UDQGH]DVHLQVWUXPHQWRVGHPHGLGDWHPSRKRUDVPHLR
dia, relgio digital, calendrio; comprimento: unidades corporais, sistema mtrico, estimativa; capaFLGDGHHVWLPDWLYDOLWURPDVVDTXLORJUDPDFRPSDUDomR$GLomRLGHLDVDOJRULWPRVVHPHFRP
UHDJUXSDPHQWRFiOFXORPHQWDO0XOWLSOLFDomRLGHLDVUHJLVWURWDEXDGDGHDGREURHWULSOR
6XEWUDomRLGHLDVUHJLVWURDOJRULWPRVFRPHVHPUHFXUVR'LYLVmRLGHLDVPHWDGHLQYHUVD
da multiplicao, registro; interpretao de grficos.
ANLISE
feita a partir de situaes do cotidiano,
o que a torna mais significativa. No entanto,
a coleo d ateno excessiva ao campo
dos nmeros e operaes.
Nmeros e operaes
So apresentados os vrios usos dos nmeros e a construo do sistema de numerao
decimal bem cuidada, sendo iniciada no 1 ano com agrupamentos e registro de nmeros
at 39. Contudo, h exagero ao se antecipar a estruturao do sistema pela decomposio
aditiva do nmero.
No livro 2, o campo numrico ampliado at 100 e h atividades que propiciam o contato
da criana com nmeros maiores. As ideias associadas s operaes so corretamente
exploradas em aplicaes de interesse das crianas. So trabalhados os algoritmos da
adio e da subtrao.
44
Geometria
Os contedos deste campo so desenvolvidos de forma ldica, com o apoio de recortes,
colagens, dobraduras e estmulo explorao de figuras geomtricas em obras de artes. Mas o
trabalho com localizao e deslocamento pouco valorizado.
O volume 1 busca relacionar as figuras geomtricas a objetos do mundo fsico, com destaque
para a nomenclatura. No livro 2, o estudo dos slidos e figuras planas pouco aprofundado.
Grandezas e medidas
No 1 ano, so apresentados os instrumentos e as unidades de medida e explora-se aquelas
no padronizadas para a grandeza comprimento. Os conceitos so aprofundados no livro 2, com
base em atividades dirigidas, nas quais o aluno solicitado a assinalar a alternativa correta,
preencher lacunas ou relacionar colunas. Por outro lado, as situaes que possibilitam a observao de caractersticas das grandezas so pouco lembradas.
H um pequeno nmero de atividades relacionadas a este campo e elas esto diludas ao longo
dos captulos, sem que se note articulao adequada com outros contedos. As propostas de
coleta de dados tambm so reduzidas e, em geral, as atividades limitam-se ao preenchimento
de tabelas ou grficos j preparados.

Os captulos se estruturam em sequncias de atividades variadas, mas a maioria delas bastante dirigida e exige pouca reflexo para ser respondida. Nos livros, e em especial no manual do
professor, h incentivo troca de ideias. Porm, as atividades no valorizam o uso de estratgias
pessoais ou diferentes possibilidades de abordagem. Algumas articulam adequadamente mais
de um campo da Matemtica, no entanto, outras pressupem conhecimentos construdos fora
da escola e ainda no explorados pelo livro.
O uso de materias concretos pouco incentivado, no entanto, algumas atividades exploram
jogos e desafios, em especial no livro 2. Alm disso, nas orientaes do manual do professor h
outras sugestes de jogos para serem utilizados ao longo da coleo.
A contextualizao dos contedos feita nos enunciados das atividades, com a criao
de situaes relacionadas ao universo infantil e s prticas sociais do cotidiano.
45

No livro do 1 ano, so usadas somente letras maisculas. No entanto, neste volume,
em especial, o espao deixado para o aluno responder as questes ou registrar suas estratgias pequeno. Alguns enunciados so longos e pressupem que a criana j tenha
desenvolvida a habilidade de acompanhar a leitura. E mais, existem pginas sobrecarregadas
de texto ou imagens.
A linguagem utilizada adequada faixa etria e h na obra uma boa diversidade de textos,
entre os quais: parlendas, tirinhas de quadrinhos e letras de canes conhecidas. Por outro
lado, os smbolos matemticos e a nomenclatura especfica da geometria so precocemente
apresentados e exigidos do aluno.
Manual do Professor
O quadro abaixo resume as caractersticas desse Manual.
46
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Discute-se o aprender e o ensinar Matemtica nos primeiros anos, as

propostas metodolgicas atuais para o ensino e aprendizagem nesta
rea e os pressupostos tericos da coleo.
A estrutura do livro apresentada e so discutidas as vrias sees

existentes.
Orientaes para as
Existem e so bem detalhadas.
complementares
So feitas para jogos e projetos, materiais concretos e

experimentaes.
H respostas das questes e algumas delas incluem comentrios que

enriquecem a prpria atividade e o acompanhamento da aprendizagem
das crianas.
H um texto sobre princpios da avaliao em Matemtica e sugestes

de instrumentos e indicadores, que podem ajudar o professor a avaliar
seus alunos.

do professor
enfatizada a importncia da atualizao permanente do professor e h

uma bibliografia organizada por temas.
EM SALA DE AULA
recomendvel que o professor planeje o seu trabalho com antecedncia, a fim de escolher,
entre as muitas atividades propostas, aquelas que so mais adequadas aos seus alunos.
O Manual do Professor leitura valiosa. L, o docente encontrar sugestes de atividades
que envolvem o uso de materiais concretos e que so escassas no livro do aluno, apesar de
interessantes para a faixa etria qual a coleo se destina. O Manual tambm auxilia o docente
a refletir sobre a importncia de se incentivar os alunos a usar estratgias prprias, uma vez que
isso no explicitamente contemplado nos livros.
ASAS PARA VOAR:

ALFABETIZAO
MATEMTICA
15650COL32
Autoria:
Maria Helena Soares de Souza
Walter Spinelli
Editora:
tica
SNTESE AVALIATIVA
A obra caracteriza-se por uma metodologia que
, predominantemente, diretiva. Os contedos so
apresentados em pequenos textos, e seguem-se
atividades de aplicao e algumas de aprofundamento. O trabalho em grupo pouco estimulado. So
propostos jogos, mas nestes valoriza-se a dimenso
didtica em detrimento do aspecto ldico.
47
Os contedos matemticos so introduzidos

gradualmente e retomados de forma adequada.
H situaes em que a criana chamada a
refletir sobre temas que valorizam as manifestaes
culturais e outras que contribuem para a formao
de um cidado crtico.
Esta coleo possui livros para os 3, 4 e 5
anos aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros so organizados em captulos que incluem subdivises com sequncias de atividades. Em
quase todos eles, h as sees Para viver melhor,
com temas ligados formao para a cidadania ou com aplicaes dos contedos a contextos
sociais mais amplos. So frequentes, tambm, as sees Problemas? Sem problema!, muitas
delas com o objetivo de estabelecer relaes entre assuntos de diferentes captulos. As sees
hora do jogo, encerram quase todos os captulos. No final de cada livro, h, ainda, a seo
De tudo um pouco, que retoma de forma resumida alguns contedos desenvolvidos ao longo
da coleo. Seguem-se indicaes de leituras complementares.
Os contedos trabalhados na obra so:

48
Noes de localizao, classificao, deslocamento, comparao de comprimentos, lateraliGDGH1~PHURVGHDFRQWDJHPRUGLQDOOHLWXUDHHVFULWD1~PHURVGHDFRQWDJHP

RUGLQDOOHLWXUDHHVFULWDVHTXrQFLDVWDEHODSUHHQFKLPHQWRGLDVGDVHPDQD*UiILFRVOHLWXUD
LQWHUSUHWDomRHSUHHQFKLPHQWR1~PHURVGHDFRQWDJHPOHLWXUDHHVFULWDRUGHQDomR
FRPSDUDomRVHTXrQFLDVQXPpULFDVGH]HQD'LUHLWDHHVTXHUGDSRVLomRUHODWLYDFRPSDUDomR
HRUGHQDomRGHFRPSULPHQWRV&RPSDUDomRGHTXDQWLGDGHVFODVVLILFDomRFtUFXORTXDGUDGR
UHWkQJXORWULkQJXORSDUDOHOHStSHGRFLOLQGURLGHQWLILFDomR$GLomRGHQ~PHURVGHDLGHLDV
GHMXQWDUHFRPSDUDUUHJLVWURVHTXrQFLDVQXPpULFDVGLQKHLURUHDLVSUHoR1~PHURVGH
DGH]HQDHXQLGDGHHVFULWDHOHLWXUDGHFRPSRVLomRG~]LDFDOHQGiULRJUiILFROHLWXUD
Nmeros de at duas ordens: dezenas e unidades; dinheiro: cdulas e moedas, centavo, preo
&RPSULPHQWR H FDSDFLGDGH FRPSDUDomR XQLGDGHV QmRFRQYHQFLRQDLV PDVVD XQLGDGHV
convencionais, balanas, comparao.

Nmeros: usos; adio de nmeros de 0 a 5: registro, ideia de juntar, tabuada, decomposio,
VHTXrQFLDVQXPpULFDV/LQKDVUHWDVRXQmRUHWDVFXUYDVDEHUWDVRXIHFKDGDVWULkQJXORTXDGUDGR
UHWkQJXORFtUFXORORFDOL]DomRHPRYLPHQWRHPTXDGULFXODGRVGLUHLWDHHVTXHUGD6XEWUDomRGH
Q~PHURVGHDLGHLDVUHJLVWURVDGLomRHVXEWUDomRQDUHWDQXPpULFD$GLomRFRPVRPDDWp
LGHLDGHMXQWDUFRPSDUFHODVUHJLVWURVFROHWDGHGDGRVHUHJLVWURHPWDEHOD)LJXUDVJHRPpWULFDV
paraleleppedo, esfera, cilindro, cone, pirmide, pilhas de cubos, retngulo, quadrado, tringulo e crculo
6XEWUDomRFRPQ~PHURVDWpLGHLDGHFRPSDUDUUHJLVWUR5HSURGXomRHDPSOLDomRGHILJXUDV
HPPDOKDPRVDLFRVVLPHWULDHL[RGHVLPHWULD$JUXSDPHQWRVLGHLDVGHUHSDUWLULJXDOPHQWHHGH
VRPDUSDUFHODVLJXDLV1~PHURVGHDXQLGDGHVHGH]HQDVOHLWXUDHHVFULWDRUGHQDomRFpGXODV
HPRHGDV&RPSDUDomRGHJUDQGH]DVFRPSULPHQWRXQLGDGHVQmRSDGURQL]DGDVFHQWtPHWURD
UpJXD$GLomRGHQ~PHURVDWpGXDVRUGHQVLGHLDGHMXQWDUDOJRULWPRVHPUHDJUXSDPHQWRFpGXODV
HPRHGDV7HPSRPDQKmWDUGHQRLWHKRUDVUHOyJLRHFDOHQGiULRV0XOWLSOLFDomRLGHLDGHVRPDU
SDUFHODVLJXDLVUHJLVWURYHUEDOGREURHWULSORSDUHtPSDUVHTXrQFLDVQXPpULFDV0XOWLSOLFDomR
fatores at 9, ideias de somar parcelas iguais, de disposio retangular e de combinao, tabuadas de
HUHJLVWURKRUL]RQWDO$GLomRHVXEWUDomRGHQ~PHURVDWpGXDVRUGHQVFRPRRSHUDo}HVLQYHUVDV
LGHLDVGHUHWLUDUHGHFRPSDUDUDOJRULWPRVVHPUHDJUXSDPHQWRFpGXODVHPRHGDV'LYLVmRLGHLDGH
repartir igualmente, registro, metade.
ANLISE
Do 1 para o 2 volume, aumenta a ateno dada
a nmeros e operaes e geometria, em detrimento dos outros campos, o que no adequado.
Mesmo assim, em geral, percebe-se a articulao
entre os contedos tratados nos dois volumes.
Nmeros e operaes
Os nmeros de 0 a 10 so introduzidos pouco a pouco, com riqueza de significados. No
entanto, na apresentao dos nmeros de 8 a 10, os ordinais esto ausentes. No livro do 1
ano, a organizao do sistema decimal iniciada e abrange nmeros at 50. Os significados da
adio e da subtrao, bem como o registro dessas operaes, so estudados. Contudo, apenas
nmeros at 20 so envolvidos e os problemas podem ser resolvidos por contagem nas ilustraes. No 2 livro, amplia-se a organizao do sistema decimal para nmeros at 99, de forma
satisfatria. O trabalho com os algoritmos da adio e da subtrao, sem reagrupamentos,
bem conduzido. O mesmo acontece com as ideias da multiplicao e da diviso, acompanhadas
dos registros destas operaes.
49
Geometria
No desenvolvimento das noes de localizao e de deslocamento dada ateno aos movimentos corporais da criana, que so relacionados s imagens desenhadas na obra.
No livro 1, as figuras planas e espaciais so articuladas em atividades nas quais os alunos
devem contornar algumas superfcies de objetos, como latas e caixas. No 2 ano, a nfase
recai sobre a caracterizao e a nomenclatura das figuras planas e espaciais e dada ateno
desnecessria s noes de linhas retas, curvas, fechadas e abertas.
Grandezas e medidas
O valor monetrio adequadamente abordado e as cdulas e moedas so apresentadas em
contextos de compra e venda. Tambm so estudadas como apoio para os agrupamentos e trocas,
na aprendizagem do sistema de numerao decimal. A grandeza tempo recebe ateno considervel. Porm, no captulo dedicado ao estudo do comprimento, no volume 2, os desenhos das rguas
graduadas no guardam a mesma escala, o que pode dificultar a compreenso da unidade centmetro.
No livro 1, so propostas atividades de coleta e organizao de dados, e de leitura de tabelas e
grficos, sendo estes ltimos de um mesmo tipo. Alm disso, no se percebe ampliao nem aprofundamento dos contedos ao longo da coleo. No volume 2, o trabalho praticamente restrito ao
uso de tabelas e quadros como ferramentas para o estudo dos contedos dos demais campos.
50
A metodologia adotada na obra predominantemente diretiva. Privilegia a apresentao dos

contedos em pequenos textos, que seguida de atividades de aplicao e algumas de aprofundamento. H situaes que desafiam o aluno e, em outras, ele solicitado a formular problemas.
A maioria das atividades centrada no trabalho individual da criana com o livro. Mas, nos jogos
e brincadeiras observam-se incentivos interao e ao trabalho em grupo.
Muitos captulos so finalizados com a proposta de um jogo, na maioria das vezes articulado
com os contedos matemticos estudados. positiva a valorizao de materiais reciclados na
montagem desses jogos, no entanto, observa-se privilgio da dimenso didtica, em detrimento
dos aspectos propriamente ldicos.
Os materiais concretos esto presentes em ilustraes dos livros e, no manual do professor,
h indicaes para a experimentao com os mesmos, antes da realizao das atividades.
As ilustraes e contextos so, em sua maioria, relacionados ao mundo infantil. Nas sees
Para viver melhor, so apresentadas situaes relacionadas formao do cidado crtico ou que
valorizam manifestaes culturais. Nas duas situaes, h explorao dos contedos matemticos
e reflexes sobre os contextos tratados. No entanto, elas esto apenas justapostas.

Na linguagem utilizada, os vocbulos so, geralmente, adequados. As oraes esto construdas na forma direta e as instrues so, quase sempre, curtas e claras. Ao mesmo tempo, a
linguagem matemtica usada sem exageros de nomenclatura ou de simbologia.
H pouca variao nos textos. Predominam os de tipo explicativos e apenas alguns aparecem
em forma de quadrinhos. Tambm no se encontram muitas histrias infantis, parlendas, ou
trava-lnguas.
Em nenhum dos volumes os textos so escritos exclusivamente com letras maisculas. Os
espaos reservados aos registros do aluno restringem-se a lacunas para respostas e espaos para
desenhos. As pginas so sobrecarregadas com textos, perguntas, ilustraes e informaes, o
que pouco recomendvel para crianas de 6 a 8 anos.
Manual do Professor
O quadro abaixo oferece um resumo das caractersticas desse Manual.
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Tratam de concepes atuais sobre o conhecimento matemtico

e sobre seu ensino nesta fase da escolaridade. Tambm procuram
justificar as opes metodolgicas adotadas na coleo.
H um texto em que se discutem os campos matemticos tratados e

se apresenta a estrutura da coleo.
Orientaes para as
atividades
So feitas para cada captulo e para algumas atividades neles

escolhidas. Encontram-se ainda sugestes de conduo das atividades
na cpia do livro do aluno.
complementares
Existem para cada captulo. Tambm h orientaes de novos

questionamentos ao longo da cpia do livro do aluno. Sugerem-se,
ainda, atividades presentes em sites.
So apresentadas apenas as respostas das atividades propostas.
H um texto em que se discute a avaliao como instrumento auxiliar

do professor no acompanhamento das aprendizagens e na tomada
de decises sobre o seu ensino. Tambm so discutidos diferentes
instrumentos de avaliao, como relatrios, portfolios e outros.

do professor
H um texto em que se discute as condies favorveis ao trabalho

docente. fornecida uma bibliografia vasta e atualizada, indicados
centros de formao continuada e endereos de sites relacionados
Educao Matemtica.
51
EM SALA DE AULA
Encontram-se muitas atividades de adio e de subtrao que podem ser resolvidas por meio
de contagem. Por isso, sugere-se ao docente providenciar problemas em que a contagem dos
objetos no seja possvel. Isso contribuir para melhor compreenso dessas operaes.
O professor deve estar atento para algumas atividades sobre posio relativa de objetos
que esto representados em ilustraes. Em algumas dessas atividades, h imprecises nos
termos empregados, que podem dificultar a aprendizagem. Tambm preciso cuidado em
situaes de comparao de tamanho, em que no se explicita qual o comprimento a ser
considerado no objeto.
52
DE OLHO NO FUTURO:
ALFABETIZAO
MATEMTICA
15730COL32
Autoria:
Angela Meneghello Passos
Marinez Meneghello Passos
Editora:
FTD
SNTESE AVALIATIVA
Na coleo, em especial no livro 2, o desenvolvimento dos contedos matemticos parte sempre
de atividades contextualizadas, a serem resolvidas
pelas crianas. Incentiva-se a participao ativa dos
alunos, o uso de registros e as estratgias prprias.
Muitas atividades baseiam-se, acertadamente, em
materiais concretos e estimulam a troca de ideias.
No entanto, o recurso aos jogos no valorizado.
53
H espaos suficientes para os alunos anotarem

suas produes, preenchendo-os com nmeros,
colagens, desenhos, clculos ou pequenos textos. O
aspecto grfico da coleo apropriado faixa etria
a que se destina. O livro 1 oferece uma boa diversidade de gneros textuais e, em geral, as pginas no
esto sobrecarregadas de textos ou ilustraes.
A COLEO
Os livros esto divididos em unidades que intercalam a apresentao de tpicos de cada um
dos campos de contedo. No livro 2, as unidades
so entremeadas por pginas especiais intituladas:
Atividades complementares , com reviso de contedos, e colocando em prtica , que envolve

a confeco de um material ou uma pesquisa relacionados aos contedos recentemente trabalhados. Ao final dos livros, h sugestes de leitura de paradidticos.
No volume 1, os encartes para recorte esto distribudos ao longo da obra e, ao final, h um
anexo com planificaes de slidos geomtricos e cdulas do nosso sistema monetrio. No 2,
todos os materiais para recorte e para jogos esto reunidos no fim do livro.
A coleo trabalha os contedos seguintes:

54
&RPSDUDomRGHFRPSULPHQWRV6yOLGRVJHRPpWULFRVFXERHVIHUDFLOLQGURSDUDOHOHStSHGR
HFRQH&ODVVLILFDo}HV6HTXrQFLDVHVHULDo}HV&RUUHVSRQGrQFLDV8VRGHVtPERORVQR
GLDDGLD&RPSDUDomRGHTXDQWLGDGHV1~PHURVDWpHVFULWDHOHLWXUDR]HURRGH]RUGHP
FUHVFHQWH$GLomRDWpLGHLDVHUHJLVWUR)LJXUDVSODQDVFRQWRUQRGHIDFHVGHVyOLGRV
TXDGUDGRUHWkQJXORFtUFXOR6XEWUDomRDWpLGHLDVHUHJLVWUR1~PHURVDWpGH]HQDV
XQLGDGHVQ~PHURVSDUHVHtPSDUHV$GLomRHVXEWUDomRDWp0HGLGDGHFRPSULPHQWR
LQVWUXPHQWRVGHPHGLGDFHQWtPHWUR0XOWLSOLFDomRFRPRVRPDGHSDUFHODVLJXDLVHUHJLVWUR
HPOtQJXDPDWHUQD)LJXUDVSODQDVFODVVLILFDomR'LYLVmRFRPRUHSDUWLomRHUHJLVWURHPOtQJXD
PDWHUQD1Ro}HVGHSRVLomRHORFDOL]DomR'HVORFDPHQWRVQRSODQR1RomRGHVHQWLGR
7DEHODV*UiILFRV1~PHURVDWpHVLVWHPDPRQHWiULR0HGLGDVGHWHPSRFDOHQGiULR
VHPDQD PrV DQR KRUD UHOyJLR &RPSDUDomR GH PDVVDV TXLORJUDPD &RPSDUDomR GH
capacidades, litro.

1~PHURVXVRVR]HURQ~PHURVGHD$GLomRLGHLDVDGLo}HVGHQ~PHURVDWpDGLomRGHSDUFHODVFiOFXORPHQWDO6XEWUDomRLGHLDUHSUHVHQWDomRFiOFXORPHQWDO6yOLGRV
JHRPpWULFRVFXERSDUDOHOHStSHGRIDFHVYLVWDV$OJDULVPRVXQLGDGHHGH]HQDQ~PHURVDWp
20, nmeros at 99, centena, pares e mpares, nmeros ordinais, sistema romano de numerao
0HGLGDVGHWHPSRKRUDPLQXWRGLDVHPDQDFDOHQGiULR$GLomRLGHLDVVHPUHDJUXSDPHQWRQDUpJXDFRPUHDJUXSDPHQWRDOJRULWPRV0HGLGDVGHFRPSULPHQWRXQLGDGHVQmR
SDGURQL]DGDVUpJXDHFHQWtPHWUR6XEWUDomRLGHLDVVHPUHDJUXSDPHQWRQDUpJXDDOJRULWPRV
6LVWHPDPRQHWiULRFpGXODVHPRHGDVWURFDV)LJXUDVSODQDVTXDGUDGRUHWkQJXORWULkQJXOR
FtUFXORVHTXrQFLDV0XOWLSOLFDomRLGHLDVPXOWLSOLFDomRSRUGREURSRUH/LVWDV
WDEHODVFROHWDHRUJDQL]DomRGHGDGRV0HGLGDVGHPDVVDFRPSDUDomRTXLORJUDPD'LYLVmR
LGHLDVGLYLVmRSRUPHWDGHGLYLVmRSRUH/RFDOL]DomRGHVORFDPHQWRVHPPDOKDVQR
SODQRGLUHLWDHVTXHUGD0HGLGDVGHFDSDFLGDGHROLWUR
ANLISE
Em geral, os contedos dos diferentes campos so abordados de forma concentrada, em
pequenas unidades. A obra d pouca ateno
ao tratamento da informao, especialmente
no 1 ano.
Nmeros e operaes
Nos dois volumes, os nmeros so estudados at 100, por meio de atividades de
contagem, de registro no quadro valor de lugar ou no baco. Recorre-se a diferentes usos
e representaes dos nmeros. As ideias das operaes de adio e subtrao e os diferentes procedimentos de clculo so abordados no 1 ano. No 2, amplia-se o repertrio
de aplicaes e introduzido o algoritmo, com reagrupamento apenas para a adio. Em
ambos os livros, o estudo destas operaes envolve clculo mental e o uso de calculadora
para comprovar resultados. No 1 ano, a multiplicao estudada como soma de parcelas
iguais, a diviso como ao de distribuir em partes iguais e os registros se limitam lngua
materna. No 2 ano, as ideias de multiplicao e diviso so ampliadas e o registro formalizado com a apresentao das tabuadas at 5.
55
Geometria
As figuras geomtricas planas e espaciais so trabalhadas em atividades de observao que
pedem o uso de materiais concretos e de massa de modelar. As noes de posio relativa
esto presentes e o Manual destaca, adequadamente, a importncia de o aluno vivenciar tais
conceitos com seu prprio corpo.
Grandezas e medidas
No livro 1, o trabalho com as grandezas comprimento, massa e capacidade inicia-se
por comparaes simples, que no exigem medidas, e contempla os instrumentos e unidades padronizadas. Ao contrrio do esperado, o uso de unidades no-convencionais
mais significativo no 2 ano. O sistema monetrio abordado de forma articulada com o
sistema de numerao.
Pouco abordado no volume 1, este campo est mais presente no livro 2, que inclui atividades
significativas de coleta e organizao de dados, que focalizam temas do interesse da criana.

A obra se organiza em sequncias de atividades que, em grande parte, se caracterizam como
situaes-problema. Estas favorecem o uso e a comparao de diferentes estratgias, bem como
a verificao de processos e resultados. A participao ativa dos alunos incentivada. No volume
1, as atividades so mais diretas e conduzidas, muitas vezes para o preenchimento de lacunas.
O clculo mental valorizado em atividades que visam levar o aluno a perceber as regularidades
que podem facilitar a realizao das operaes de adio e subtrao. Por exemplo, a criana
levada a usar as propriedades operatrias intuitivamente.
As atividades ldicas e os jogos so pouco valorizados na obra. Apenas no livro 2 h propostas
de jogos, com os respectivos materiais para recorte encartados ao final. Mas no h meno
a eles no texto dos alunos. No entanto, o manual do professor sugere algumas atividades que
podem ajudar a suprir esta carncia.
56
Incentiva-se o uso de materiais concretos como recurso didtico para desenvolver as

noes e procedimentos matemticos, com destaque para rguas, palitos, tampinhas, tesouras,
papis, cartolinas, baco e massa de modelar, alm dos encartes.
Muitas atividades contribuem para contextualizar os conhecimentos matemticos a partir
de situaes do mundo infantil, como brincadeiras e esportes.

A linguagem adotada clara, objetiva, e o vocabulrio apropriado. O livro do 1 ano escrito
em letras maisculas e, de forma equilibrada, apresenta boa variedade de textos, o que j no
acontece no volume 2. A construo da linguagem matemtica conduzida de forma cuidadosa
e busca-se associ-la lngua materna.
As ilustraes e textos esto distribudos adequadamente nas pginas, o que facilita a leitura
ou o seu acompanhamento. Em geral, os espaos para resposta so suficientes, mesmo para
crianas do 1 ano que ainda tm pouca habilidade de escrita. No livro do 2 ano, nota-se a
preocupao em prever espaos para registros de estratgias de soluo.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Discutem-se os objetivos do ensino de Matemtica e a incluso

da criana de seis anos no ensino fundamental. Textos sobre a
linguagem matemtica para crianas e o recurso resoluo de
problemas auxiliam a compreenso da estrutura da obra.
Orientaes para uso

do livro
Descreve-se a estrutura da coleo e so oferecidas sugestes

que podem contribuir para o planejamento docente.
Orientaes para as
Para cada unidade h um mapa de contedos e sugestes de

atividades especiais, orientaes e comentrios.
Sugestes
de atividades
complementares
Existem em quantidade e diversidade, e podem enriquecer o

trabalho com o livro.
Resoluo das
atividades
H respostas para a maioria das atividades e algumas delas so

acrescidas de comentrios.
Orientaes para
avaliao
So apresentadas boas sugestes de como avaliar

determinados contedos.
Indicaes para a
formao do professor

57
EM SALA DE AULA
recomendvel que o docente desenvolva atividades ldicas e jogos que enriqueam o seu
trabalho com esta obra. O Manual do Professor fornece sugestes que podem ajud-lo nessa
tarefa. Vale a pena planejar o uso do encarte com jogos, includo no volume 2. Da mesma forma,
o uso da calculadora e da rgua, presentes em atividades do livro do aluno, precisa ser previsto
para que as crianas possam efetivamente manusear estes instrumentos.
importante deixar claro para as crianas a diferena entre as noes de direo e de sentido,
o que no feito apropriadamente na obra.
Alerta-se ainda que a extenso das unidades varia muito ao longo da obra, o que deve ser
levado em conta no planejamento anual do professor.
FAZENDO E
COMPREENDENDO
MATEMTICA
15750COL32
SNTESE AVALIATIVA
Autoria:
Luclia Bechara Sanchez
Manhcia Perelberg Liberman
O estudo dos nmeros bem cuidado e baseiase, em geral, em contagens relacionadas a prticas
sociais comuns s crianas. Valorizam-se as atividades ldicas e as articulaes entre a linguagem
matemtica e a lngua materna. De forma apropriada,
as ideias das operaes de adio e subtrao so
apresentadas desde o livro 1 e seus algoritmos
convencionais estudados no 2 ano, com apoio de
material concreto.
58
Editora:
Saraiva Livreiros Editores
As atividades e sistematizaes de contedos da

obra so sempre apresentadas em fichas de trabalho de uma pgina, o que pode ajudar a organizar o
trabalho da sala de aula.
Os textos e as ilustraes distribuem-se de forma

equilibrada nas pginas, com exceo de algumas
que so muito carregadas com atividades e de outras
que possuem imagens repletas de detalhes reduzidos
e de difcil identificao.
Esta coleo tem livros para os 3, 4 e 5 anos
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros esto organizados em unidades compostas por fichas de trabalho de uma pgina,
que apresentam as atividades e as sistematizaes de contedos. Algumas destas pginas
possuem ttulos que remetem a um campo da Matemtica ou a determinado contedo, outras
so nomeadas como sees especiais: Aprendendo palavras novas, que introduz o vocabulrio
matemtico; Aqui tem novidade, com conceitos ou procedimentos; Aplicando o que aprendemos,
que rene atividades relativas a um tpico j estudado; Resolvendo problemas, com aplicaes
em novas situaes e Jogos. Somente no volume 2 encontram-se as sees Calculando mentalmente e Exercitando, esta ltima com duas pginas de exerccios de aplicao e sugestes
de leituras para o aluno.
Nos livros so trabalhados os seguintes contedos:

1 ano 8 unidades 157 pp
Cdigos, classificao; comparao de grandezas; seqncias x Contagens e comparao de
quantidades; nmeros de 1 a 10: escrita e leitura, ordenao; sequncias; algarismos romanos;
nmeros ordinais; nmeros at 19 x Localizao e percursos; leitura e preenchimento de tabelas x
Slidos geomtricos; figuras planas: tringulo, quadrado, retngulo e crculo; faces de um slido; padres geomtricos x Adio at 10: ideias e representao; composio, decomposio de nmeros;
antecessor e sucessor; subtrao: ideia e representao x Segmentos de reta; simetria, ampliao de
figuras planas x Agrupamentos de dez: unidade, dezena; adio em contagens; nmeros at 50, ordem
crescente e decrescente x Medidas de comprimento: ideia, unidades no-padronizadas;. comparao
de massas; Tempo: hora e meia hora, relgios, calendrio, semana, linha do tempo.
59

Nmeros de 0 a 10: usos, contagens, leitura e escrita; leitura de grfico; sequncias; ordenao
e composio de nmeros; nmeros ordinais x Adio: ideias, clculo mental; dzia e meia dzia;
tabelas; pares e mpares; tabelas x Slidos geomtricos: cubo, paraleleppedo, esfera, cilindro,
cone x Localizao e deslocamento: direita e esquerda; representao de caminhos; linhas
curvas e retas x Subtrao: ideias, registro, clculo mental x Sistema de numerao decimal:
agrupamentos, leitura e escrita de nmeros; sistema monetrio; nmeros at 99; sequncias
x Tempo: dia, calendrio, hora x Adio: composio de dezenas; clculo mental; algoritmos
incluindo reagrupamento x Subtrao: clculo mental, algoritmos sem reagrupamento x Figuras
planas: classificao, ampliao x Multiplicao: ideias, tabuadas de 2 a 5, possibilidades, dobro
e triplo, multiplicao por zero x Comprimento: passos, ps, palmos, metro, centmetro x Diviso:
ideias, metade, tera parte e quarta parte.
ANLISE
Os contedos trabalhados no 1 ano so
revistos no 2, com uma nova abordagem
que contribui para o aprofundamento e a
ampliao dos conceitos. No entanto, h
ateno excessiva em nmeros e operaes,
principalmente no 2 volume.
Nmeros e operaes
As funes sociais do nmero so discutidas por meio de atividades significativas. No 1 ano,
so abordados os nmeros at 50, porm, os maiores que 10 so estudados apenas informalmente. No 2 livro, o sistema de numerao formalizado com apoio de material concreto para
nmeros de at 2 algarismos.
60
De forma adequada, as operaes de adio e subtrao so exploradas no volume 1, sem

reagrupamento e com registro horizontal. O trabalho com estas operaes e seus significados ampliase no livro 2 e envolve nmeros at 99. Para a adio, so apresentados diferentes algoritmos que
incluem reagrupamentos. No caso da subtrao, os algoritmos no exigem reagrupamento. E mais:
as ideias de adio e de subtrao so tratadas em unidades distanciadas, o que no favorece o
estabelecimento, ainda que espontneo, da relao entre elas. Merece destaque o modo como os
significados das operaes de multiplicao e diviso so introduzidos no 2 ano.
Geometria
No 1 ano, as ideias de localizao e deslocamento so exploradas com nfase na nomenclatura. J no livro 2, so estudadas por meio de atividades em malhas quadriculadas. Os slidos
geomtricos e as figuras planas tambm so trabalhados adequadamente a partir de situaes
do cotidiano, do uso de malhas e de referncias presentes na cartografia e em obras de arte. O
uso da rgua introduzido, desde o 1 ano, para traar figuras.
Grandezas e medidas
De maneira geral, este campo pouco valorizado na coleo. O significado de algumas
grandezas, especialmente as de tempo e de comprimento, comea a ser construdo por meio
de comparaes. H numerosas atividades com as quatro operaes em que se utilizam preos
em reais ou centavos, mas so poucas aquelas que usam outras medidas.
Em ambos os volumes predominam as atividades com tabelas e grficos, para serem preenchidos ou interpretados pelos alunos. Tambm so contempladas problematizaes simples
que envolvem possibilidades.

A coleo pautada por atividades em que os alunos so solicitados a, primeiro, observar
as ilustraes para s depois realizarem as tarefas ou os problemas propostos. A sistematizao dos contedos est presente nas sees Aplicando o que aprendemos e Exercitando,
esta ltima presente apenas no volume 2. Alm disso, existem fichas de aplicao que
valorizam a criao de estratgias e procedimentos prprios e incentivam a troca de ideias
entre colegas, prtica favorvel socializao dos conhecimentos e ao desenvolvimento da
capacidade de argumentar.
Recorre-se ao ldico, com frequncia, e h alguns jogos, especialmente no volume 2.
Incentiva-se bastante o uso efetivo de recursos didticos, como o material dourado, a calculadora, o baco ou sucatas diversas.
A coleo procura contextualizar os conceitos em prticas sociais ou situaes prprias do
universo infantil. Alm disso, algumas atividades pontuais, mas interessantes, buscam articular a
Matemtica com as Cincias Naturais, a Geografia e a Arte. Contudo, h valorizao excessiva
de contextos relacionados a camadas sociais de alto poder aquisitivo.
61

No livro do 1 ano, os textos so todos escritos em letras maisculas e as atividades
propostas apoiam-se, frequentemente, em ilustraes. No entanto, muitas dessas imagens
so extremamente pequenas, o que certamente dificultar a realizao de atividades como
contagens, identificao de propriedades de figuras ou de pontos de referncia e de localizao. Alm disso, h imprecises na proporo entre os elementos grficos em uma mesma
cena. Diversas fichas de trabalho renem vrias atividades em uma nica pgina, o que as
torna visualmente sobrecarregadas.
De forma apropriada, a coleo faz uso de mltiplos gneros textuais, como histrias infantis ou
em quadrinhos, poesias, letras musicais, receitas, listas de compras, que contribuem para desenvolver as dimenses ldica, socioafetiva, e de beleza. A linguagem matemtica introduzida de forma
gradativa e, adequadamente, procura-se relacionar os seus termos especficos com palavras da
lngua materna. A presena de diversas representaes, como desenhos, cdigos, cones, grficos,
tabelas e simbologia matemtica equilibrada. A linguagem apropriada faixa etria, permitindo a

compreenso do enunciado das atividades e de contedos novos que esto sendo introduzidos.
Manual do Professor
O quadro seguinte resume as caractersticas desse Manual.
62
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
So apresentados e justificados, com textos em que se

discutem diversos aspectos importantes para a prtica
cotidiana do trabalho docente.
Orientaes para uso

do livro
apresentada a estrutura da obra, com destaque sua

organizao em fichas de trabalho. Salienta-se a necessidade
de leitura dos textos e instrues relativas s atividades.
Orientaes para as
Existem e so acompanhadas de comentrios que apoiam e

ampliam o uso das fichas de trabalho.
Sugestes
de atividades
complementares
So propostas e buscam enriquecer o trabalho com o livro.
Resoluo das
atividades
So apresentadas respostas, comentrios e sugestes de

ampliao para a maioria delas.
Orientaes para
avaliao
H um texto que discute o tema e fornece orientaes, alm de

apresentar, por unidade, exemplos de questes que podem ser
usadas para avaliar os alunos.
Indicaes para a
formao do professor
Existe uma lista de boas indicaes bibliogrficas, mas no h

comentrios sobre as obras.
EM SALA DE AULA
Recomenda-se ao professor observar as orientaes do Manual, que so bem objetivas e
permitem ampliar e enriquecer as atividades propostas no livro do aluno. Em especial no 1 ano,
vale a pena explorar melhor os jogos na construo dos conceitos matemticos.
Sugere-se, ainda, que o docente programe com ateno particular o uso dos moldes, chamados de material dourado, no anexo. Eles esto apresentados em perspectiva, o que dificulta o
seu uso em aes de agrupamento e troca, importantes para a boa compreenso da estrutura
desse tipo de material.
HOJE DIA DE
MATEMTICA
15779COL32
Autoria:
Edilaine do Pilar Fernandes Peracchi
Cludia Miriam Tosatto Siedel
Carla Cristina Tosatto
Editora:
Positivo
SNTESE AVALIATIVA
A metodologia da obra favorece a construo
do conhecimento de forma significativa. O trabalho
com jogos um destaque nos livros. Feito de forma
integrada com as ideias matemticas, ele incentiva
a experimentao, a descoberta, a construo de
conceitos e torna a aprendizagem mais agradvel
criana. H uma valorizao de materiais concretos,
especialmente os de fcil acesso, como barbantes
e garrafas plsticas.
63
Alm disso, so utilizados quadrinhos, cantigas

e parlendas que aproximam a coleo do mundo
infantil. No livro do 1 ano, todos os textos esto em
letra maiscula e so acompanhados por ilustraes
apropriadas.
Embora a abordagem dos contedos seja
adequada, os dois volumes so muito extensos,
sendo que o livro do 2 ano tende a repetir o que
trabalhado no livro do 1 ano.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os volumes comeam com uma carta ao aluno e o sumrio, sendo que o livro do 2 ano traz,
ainda, uma apresentao da estrutura da obra. O contedo matemtico est organizado em unidades,
subdivididas em captulos, que sempre se iniciam com a proposta de que os alunos observem uma
imagem ou leiam um texto. Seguem-se uma seo de reflexo e uma sequencia de atividades intercaladas por sees especiais, como Trocando ideias, que estimula a discusso entre alunos.
Ao final de cada unidade, h uma lista de atividades intitulada Momento de Relembrar e as
sees: Registrando, Jogando e Aprendendo, Explorando as Ideias do Jogo, Fazendo uma
Viagem no Tempo. Finalizam os volumes, as Sugestes de Leitura.

64
7HPSR FDOHQGiULR PrV GDWD LGDGH Q~PHURV FRQWDJHP FRPSULPHQWR FRPSDUDomR

Figuras planas: composio e decomposio, identificao; contagem de 1 a 15, sequncias,
LGHLDV GD VXEWUDomR WULDQJXOR FtUFXOR H ORVDQJR 1~PHURV FRPSDUDomR GH TXDQWLGDGHV
UHJLVWURVFODVVLILFDomRTXDQWLGDGHJUiILFRGHEDUUDVLGHLDGHMXQWDUJUiILFRGHEDUUDV1~PHURVFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHVXVRVGRVQ~PHURVLGHQWLILFDomRGHILJXUDVSODQDV9DORU
monetrio: moedas, problemas; registro numrico com as mos e os ps, dzia e meia dzia;
VyOLGRVJHRPpWULFRVHIDFHV)LJXUDVSODQDVGREUDGXUDFRQWDJHPGHDRPHWUR3RVLomR
UHODWLYDVLPHWULDGHUHIOH[mRQ~PHURVGHD,GHLDVGDPXOWLSOLFDomRSURSRUomRVLPSOHV
horas; figuras, distncia; massa: unidades e comparao de grandezas.

Nmeros e figuras planas: contagem; ideias da adio e subtrao, antecessor e sucessor, padres;
UpJXDRUGHQDomRGRVQ~PHURVLGHLDVGDPXOWLSOLFDomR)LJXUDVSODQDVTXDGUDGRWULkQJXORUHWkQgulo e crculo, composio; combinaes;nmeros: usos, registros, ordem, contagem; comprimento:
FRPSDUDomRPHGLGDVFRUSRUDLVGHFRPSULPHQWRLGHLDVGDGLYLVmR&RQWDJHPJUiILFRGHEDUUDDQWHcessor e sucessor; calendrio; nmeros: usos, agrupamentos, dezena; adio: estratgias e registros,
FDOFXODGRUDGHFRPSRVLomRGRQ~PHURFRPSULPHQWRFHQWtPHWURUpJXD6LPHWULDFiOFXORPHQWDO
comprimento: metro, instrumentos, estimativas; valor monetrio: cdulas e moedas; subtrao: estraWpJLDVHUHJLVWURVQ~PHURVVLVWHPDVDQWLJRVGHD0DVVDFRPSDUDomREDODQoDGHSUDWRV
quilograma; estratgias de adio; slidos geomtricos: faces, perspectiva, paraleleppedo e cubo;
WHPSRKRUDVUHOyJLRVLQWHUYDORVGHWHPSRJUiILFRGHEDUUD$GLomRHVWUDWpJLDVGHFRPSRVLomRGR
nmero; nmeros: de 0 a 99, tabela, escrita por extenso, reta numrica; temperatura: grau centgrado,
WHUP{PHWURDJUXSDPHQWRVGH]HQDVHPSLOKDPHQWRVHYLVWDV7HPSRKRUDHPHLDKRUDUHOyJLRV
FHQWHQDDOJRULWPRVGDDGLomRPDWHULDOGRXUDGRHiEDFRORFDOL]DomRHGHVORFDPHQWRVtPERORV
Pirmides e cubos: faces; multiplicao e diviso: ideias, registro; capacidade: litro.
ANLISE
Estes so explorados de forma contnua e com aprofundamento crescente.
No entanto, h retomadas excessivas no
incio do 2 volume.
Nmeros e operaes
No 1 ano, os alunos so estimulados a usar os conhecimentos prvios sobre quantidades
e a utilizar estratgias pessoais de clculos para a resoluo de problemas, sem formalizar os
procedimentos. As ideias das operaes so trabalhadas de forma diversificada.
No volume 2, os conceitos bsicos da construo do sistema de numerao decimal so
focalizados, chegando-se at 100. O trabalho com nmeros e as operaes aprofundado, ampliado e sistematizado de modo gradual e significativo. Os algoritmos da adio e da subtrao
so apresentados e utilizados. Os registros da multiplicao e da diviso so feitos, mas no
seus algoritmos formais.
65
Geometria
As relaes entre as figuras geomtricas e os objetos do mundo fsico so enfatizadas no
1 volume. No 2, h um maior destaque para a nomenclatura das diferentes figuras planas e
espaciais. J as noes de localizao so pouco trabalhadas nos dois volumes.
Grandezas e medidas
No volume 1, o trabalho com este campo envolve atividades de comparao de medidas
no padronizadas, sem a inteno de sistematizao. dada ateno s diferenas entre as
grandezas que se quer medir e so explorados os conhecimentos prvios dos alunos sobre as
diferentes unidades de medida.
No volume 2, retoma-se e aprofunda-se o estudo das unidades-padro de medida, sempre
considerando os aspectos do dia a dia dos alunos.
H poucas atividades voltadas ao trabalho com este campo, principalmente no 2 volume.
Porm, elas valorizam a classificao e a organizao dos dados para a construo de grficos
em contextos significativos para a criana.
H ainda atividades de leitura, compreenso e complementao de grfico de barras que
buscam integrar os diferentes campos da Matemtica. Contudo, notam-se inadequaes no
trabalho com grficos.
Metodologia do ensino e aprendizagem

Cada captulo aberto com a observao de uma cena ou a leitura de um texto relativos aos
temas a serem estudados. Os alunos so incentivados a refletir sobre as situaes apresentadas,
discuti-las com os colegas e, em seguida, formular hipteses sobre os contedos abordados.
Seguem-se atividades de explorao das ideias matemticas. A exposio de diferentes estratgias de soluo bastante frequente e feita com base na discusso dos caminhos pessoais para
a resoluo de problemas. Nessas atividades, os alunos so geralmente estimulados a registrar
suas ideias e procedimentos, e discuti-los com os colegas.
66
Na obra, procura-se integrar os vrios campos da Matemtica e aproximar os contedos

trabalhados do cotidiano das crianas. No entanto, h poucas atividades voltadas construo
da cidadania.
O aspecto ldico valorizado com a incluso de jogos, especialmente aqueles em que as
ideias matemticas neles envolvidas so bem exploradas. dada ateno especial ao uso de
materiais concretos, principalmente aqueles de fcil acesso, como barbantes e garrafas
plsticas. Usam-se tambm quadrinhos, cantigas e parlendas, que contribuem para aproximar
a obra do mundo infantil.

A linguagem das instrues apropriada, o vocabulrio matemtico bem dosado e apresentado de forma a valorizar seu significado.
Apesar do excesso no nmero de pginas, o aspecto grfico da coleo agradvel. Os textos
so curtos, em geral, escritos em letra maiscula e acompanhados de ilustraes adequadas.
Alm disso, a distribuio das atividades bem equilibrada. O livro do 1 ano traz no mximo
duas atividades por pgina e h espaos necessrios para as respostas das crianas.
No 2 ano, a quantidade de informaes por pgina aumenta e, em alguns casos, os espaos
para as respostas so insuficientes. Diversas ilustraes so pequenas para a realizao das
atividades propostas. Dados o formato e as dimenses de alguns moldes, os alunos podem ter
dificuldades para recort-los.
Manual do Professor
O quadro resume as caractersticas desse recurso.
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
So discutidas de forma pertinente as relaes entre escola e

o livro, e entre o aprender e o ensinar Matemtica no ensino
fundamental. Os princpios didtico-pedaggicos que nortearam a
obra esto bem apresentados.
Orientaes para uso

do livro
So apresentadas boas orientaes para o planejamento e

tambm sequncias alternativas de uso da obra.
Orientaes para as
Os pr-requisitos para realizao de algumas atividades em

sala de aula so indicados adequadamente. H imprecises no
conceito de simetria.
Sugestes
de atividades
complementares
Existem em nmero suficiente, tm carter ldico e so bem

articuladas com o livro do aluno.
Resoluo das
atividades
So apresentadas para a maioria delas, mas no indicam

possibilidades de outras respostas. Em algumas h erros de reviso.
Orientaes para
avaliao
H um texto sobre princpios da avaliao que contribui para a

reflexo do professor.
Indicaes para
a formao do
professor
So sugeridas leituras complementares para o aluno. O professor

encontra apenas referncias bibliogrficas.
67
EM SALA DE AULA
A obra destaca-se pela incluso de materiais concretos e sugestes de uso de jogos que se
articulam com as ideias matemticas. Caber ao docente preparar o material para a realizao
dessas atividades. preciso considerar que os moldes para recorte requerem habilidades motoras
possivelmente ainda no adquiridas por crianas da faixa etria a que se destina a obra.
Em alguns tpicos do 2 volume, h excessiva retomada do contedo de nmeros j trabalhado
no 1 volume. importante que se avalie cuidadosamente a necessidade dessa repetio. A leitura
do manual do professor certamente auxiliar na conduo das atividades em sala de aula.
68
LER O MUNDO
MATEMTICA:
ALFABETIZAO
MATEMTICA
15798COL32
Autoria:
Mrcia Marinho Aidar
Editora:
Scipione
SNTESE AVALIATIVA
Na obra, sobressai a riqueza das contextualizaes. Estas envolvem situaes cotidianas da vida
da criana e valorizam a participao ativa do aluno
na construo do seu conhecimento. O trabalho em
grupo e a interatividade tambm so incentivados.
positiva a ateno dada s culturas africana e
indgena, assim como s questes que envolvem
solidariedade e incluso.
As unidades envolvem mais de um campo de
contedos que, s vezes, mostram boas articulaes
entre si. No entanto, algumas atividades so bastante
complexas para crianas entre 6 e 8 anos, enquanto
outras apresentam enunciados confusos.
Nos dois volumes, h riqueza de ilustraes e
jogos que, efetivamente, contribuem para a aprendizagem. Porm, algumas pginas do livro 2 contm
excesso de informaes.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Cada volume formado por quatro unidades que abordam mais de um dos campos de contedos. Estes so estudados em fichas de atividades que, em geral, ocupam duas pginas lado
a lado. Em cada ficha, os campos Nmeros e operaes, Geometria, Grandezas e medidas e
Tratamento da informao so indicados por cones, tambm presentes no sumrio. Algumas
fichas trazem, de forma destacada, uma ou outra das seguintes sees: Desfia-cabea, Troque
ideias e Leia tambm. Os livros contm, ainda, uma seo final que sistematiza os contedos
e inclui sugestes de leitura para o aluno. Mas no h encartes com moldes.
Os contedos trabalhados so:

Contagens, comparao de quantidades; classificaes; localizao e posies relativas; linhas,
VyOLGRVHILJXUDVSODQDVWHPSRGLDDQWHVHGHSRLVWHPSHUDWXUDSRVVLELOLGDGHVHWDEHODV/LQKDV
retas e no-retas, posies relativas; nmeros: contagens, de 1 a 10, ordinais; classificaes;
deslocamentos; comparao de grandezas; lateralidade e simetria; slidos geomtricos; localizao em quadriculado; nmeros: agrupamentos, comparao de quantidades, sistema decimal,
VHTXrQFLDDWpGREURHPHWDGHFROHWDGHGDGRVJUiILFRVGHFROXQDV$GLomRHVXEWUDomR
nmeros ordinais; sistema monetrio; agrupamentos de dez; sistema decimal; figuras planas,
padres geomtricos, projees, simetria, localizao e vistas; tempo: calendrio; comparao
de comprimentos e de quantidades; leitura de tabelas, possibilidades; adio e subtrao: ideias
$GLomRVHTXrQFLDQXPpULFDLGHLDGHPXOWLSOLFDomRSDGU}HVJHRPpWULFRVLGHLDGHGLYLVmR
posies relativas, direes e deslocamentos, maquetes, noo de proporo, vista, figuras
planas, simetria;comprimento, tempo e noo de velocidade.
69

Nmeros de 0 a 9: registros e contagens; esferas e cubos; nmeros: pares e mpares, dezena,
de 10 a 19, ordem crescente, ordinais, funes do nmero; figuras planas e no-planas, posies
relativas; esfera e cubo; adio e subtrao: ideias; comprimento: estimativa, centmetros;
RUJDQL]DomRGHGDGRVHPWDEHODV3DGU}HVJHRPpWULFRVQ~PHURVDJUXSDPHQWRVGH]HQD
leitura e escrita at 100; adio de vrias parcelas; sistema decimal: ordenao, comparao,
decomposio; adio: registro, clculo mental, algoritmos sem reagrupamento, a subtrao
como inversa; dobradura, figuras planas; possibilidade e chance; leitura de grfico; tempo: ano
HPHVHVFDOHQGiULRHVWDo}HVGRDQR9LVWDVSRVLo}HVUHODWLYDVGHVORFDPHQWRVGLUHomRH
sentido; dobro e metade, pares e mpares, diviso com resto, adio com vrias parcelas e com
total 10, ideias da subtrao, estimativa, estratgias de clculo; massa: unidades, instrumentos,
quilograma e grama; cones e cilindros; capacidade: unidades, litro e mililitro; paraleleppedos,

IDFHVSULVPDVGHEDVHWULDQJXODUSLUkPLGHV/LQKDVUHWDVHQmRUHWDVVLPHWULDPXOWLSOLFDomR
ideias, registro, mltiplos de 2, 5 e 10; diviso: ideias, multiplicao como inversa da diviso,
exata e no exata; estimativa e clculo mental; tempo: hora, minuto, segundo, relgios; projees,
vistas; temperatura, tempo, comprimento, massa e volume.
ANLISE
A abordagem dos contedos feita com
ampliaes e aprofundamentos progressivos
em cada livro e ao longo dos dois volumes. A
obra se destaca por distribuir os contedos dos
diferentes campos adequadamente.
Nmeros e operaes
70
No 1 ano, os nmeros de at duas ordens so explorados de forma intuitiva, em situaes de comparao, contagem e ordenao. No entanto, j neste volume, so exigidos os
smbolos > e <, o que prematuro. No volume 2, os nmeros voltam a ser trabalhados e
apresentada a centena. Este trabalho feito com base na observao da regularidade da
escrita numrica, em agrupamentos, no material dourado e no quadro de ordens. No livro 1, as
quatro operaes so abordadas em situaes a serem resolvidas por meio de desenhos e de
estratgias prprias. De forma gradual e pertinente, no 2 ano, retomam-se e aprofundam-se
as ideia das operaes. Neste livro, tambm so introduzidos os algoritmos da adio e da
subtrao, sem reagrupamentos.
Geometria
O estudo dos slidos geomtricos e das figuras planas baseia-se em observao, manipulao,
classificao, planificao e composio. Para a construo das habilidades de localizao, a
criana levada a situar pessoas ou objetos, tomando um destes como referncia. Tambm
incentivada a se deslocar ou descrever trajetrias em que deve indicar direo ou sentido. So
propostas experincias e brincadeiras cujo objetivo ampliar o estudo neste campo, para que
ele no fique restrito apenas s representaes no papel.
Grandezas e medidas
No trabalho com as grandezas comprimento e capacidade, valoriza-se o uso de unidades nopadronizadas, antes da apresentao das convencionais. Para massa, recorre-se a comparaes
do que mais leve ou mais pesado e tambm ao uso de balanas e das unidades convencionais. O estudo da noo de temperatura se inicia com atividades que exploram a percepo
de quente e frio, e com o reconhecimento do termmetro como instrumento de medio. J as
medidas de tempo e o sistema monetrio so trabalhados a partir de situaes cotidianas.
Abordam-se o preenchimento de tabelas, a leitura de dados, os grficos de barras e de linhas.
Recorre-se a tais atividades, inclusive, para representar e analisar dados relativos a outras reas
do conhecimento, o que positivo.

caracterstia da obra iniciar a abordagem de tpicos dos contedos com atividades para,
somente depois, apresentar algumas sistematizaes. No entanto, em especial no livro 1, muitas
vezes, a estruturao dos contedos fica a cargo do professor.
71
Tanto no livro do aluno quanto no manual do professor, as atividades incentivam o uso de

materiais concretos, tais como: domin; maquetes; massa de modelar; material dourado;
rgua; fita mtrica e embalagens. No entanto, em alguns casos e de forma inapropriada, troca-se
o manuseio do material dourado por seu desenho, feito algumas vezes pelo aluno. O recurso a
jogos incentivado, com propostas significativas de aproveitamento das experincias.
Os contedos so bem trabalhados em contextos referentes realidade social, histria
da Matemtica ou a conhecimentos de outras reas.
Destacam-se a riqueza das situaes relativas ao cotidiano infantil e o incentivo interatividade
entre os alunos, com questes sobre solidariedade e incluso. tambm positiva a ateno dada
s culturas africana e indgena.

H boa diversidade de textos, sendo contemplados os vrios gneros. O vocabulrio adequado faixa etria dos alunos. Contudo, observa-se falta de clareza nas instrues de algumas
atividades e nem todos os textos esto em letras maisculas, mesmo no livro 1.
Em geral, as atividades so apresentadas em fichas que ocupam duas pginas consecutivas e

lado a lado. Essa organizao facilita o acompanhamento do trabalho pelas crianas, mesmo daquelas
que ainda no so leitoras. A obra trabalha com diversos tipos de imagens, como ilustraes, fotos,
reprodues de obras de arte, entre outras, e o volume de informao por pgina aumenta gradativamente. H ilustraes que podem prejudicar a realizao da atividade pelo aluno por conterem
detalhes de difcil identificao ou serem demasiadamente pequenas. No entanto, no livro 2 h
pginas sobrecarregadas, principalmente para crianas ainda em processo de alfabetizao.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Incluem as concepes que orientaram a elaborao da obra e

textos sobre o ensino de Matemtica. No entanto, na seo
Desenvolvimento dos temas que melhor se identificam os
pressupostos da coleo.
Orientaes para uso

do livro
So apresentadas a estrutura da obra e sugestes que podem

contribuir para o trabalho docente.
Orientaes para as
Para cada unidade, orienta-se o trabalho com as fichas.

Alm disso, no livro do aluno so feitos comentrios que
efetivamente auxiliam a compreenso da proposta e a
conduo das atividades.
Sugestes
de atividades
complementares
Existem e podem enriquecer o trabalho com o livro. Em alguns

casos, comentam-se possveis dificuldades dos alunos e so
propostas outras atividades para ajud-los a super-las.
Resoluo das
atividades
So dadas respostas e muitas delas incluem solues

alternativas que os alunos podem apresentar.
Orientaes para
avaliao
H um texto que pode contribuir para a discusso do tema.
Indicaes para a
formao do professor
Encontram-se bibliografia, listas de documentos oficiais e de

instituies ligadas Educao Matemtica.
72
EM SALA DE AULA
Aconselha-se o docente a ler o Manual do Professor, com ateno, visto que ele fornece
subsdios importantes para o uso de materiais concretos, de jogos e para desenvolvimento das
leituras complementares. Dessa forma, ser possvel planejar o seu uso, para se tirar melhor
proveito das atividades e atingir os objetivos propostos.
A obra no traz moldes para recorte no livro do aluno e nem para reproduo no manual do
professor. Todo material necessrio para jogos, estudo dos slidos e de figuras e para construo
do nmero e dos algoritmos das operaes deve ser construdo e reproduzido pelo professor,
caso a escola no os tenha disponveis. Em contrapartida, para o trabalho com o sistema de
numerao h diversas sugestes de uso de materiais acessveis, como gros e caixinhas de
fsforo, no livro do 1 ano.
Sugere-se ao professor cautela no trabalho com algumas noes que so complexas para a
faixa etria, tais como: prisma e mltiplos de um nmero.
73
LINGUAGENS
DA MATEMTICA
15814COL32
74
Autoria:
Eliane Reame da Silva
Priscila Montenegro Siqueira
Editora:
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos da obra so apresentados em
atividades, por meio de exemplos, ou em textos informativos, seguidos de sistematizaes e de propostas
de outras atividades, quase sempre de aplicao. Em
alguns casos, o estudo muito direcionado, noutros,
o aluno estimulado a discutir, refletir e agir.
Nos dois volumes da coleo, esto presentes
muitos jogos e brincadeiras, o que auxilia a aproximao entre a Matemtica e o universo infantil.
Recorre-se a diversos gneros textuais: parlendas;
poemas; receitas de culinria; trava-lnguas; histrias
em quadrinhos e do folclore brasileiro, o que elogivel. No entanto, os espaos para o registro dos
procedimentos e escrita da criana so pequenos,
em geral, restritos a lacunas.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros so organizados em captulos, subdivididos em sees. Estas contm textos informativos,
seguidos de listas de atividades, s vezes intercaladas com sistematizaes. Ao longo da obra,

h as sees Qual a sua estimativa?, Problemateca, e Jogos e brincadeiras. No livro 2,
encontram-se outras: Ler e escrever em Matemtica, que sugerem ao aluno fazer registros de
ideias ou estratgias adotadas; Diferentes Maneiras de Calcular; e + atividades, para resgatar conceitos estudados em captulos anteriores e enriquecer os do prprio captulo. A seo
Conversando sobre o que aprendeu, que trabalha a autoavaliao, aparece ao final dos dois
volumes e, tambm, no 4 captulo do 2 ano. Por fim, so indicados alguns paradidticos para
leitura dos alunos.
Os contedos desenvolvidos so:

1 ano- 8 captulos-127 pp.
1~PHURVGHDFRQWDJHPXVRVUHJLVWURVFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHV1~PHURVGHD
10: contagem, comparao de quantidades, leitura; registro em tabela, preenchimento e interpretao
GHSLFWRJUDPDWHPSRVHPDQDUHJLVWURHPWDEHOD(VIHUDHFtUFXORLGHQWLILFDomRFRPSRVLo}HV
DUWtVWLFDV1~PHURVGHDVHTXrQFLDUHJLVWURVOHLWXUDFRQWDJHPHVWLPDWLYDDWpWHPSR
dias do ms, meses do ano; interpretao de pictograma, coleta, organizao e interpretao de dados
HPWDEHOD1~PHURVDWpHVFULWDFRPSDUDomROHLWXUDFRQYHUVmRGHSLFWRJUDPDSDUDWDEHODH
LQWHUSUHWDomRHVWLPDWLYDGLQKHLURPRHGDVFpGXODVSUHoRGHFRPSRVLomRGH6yOLGRVFDULPER
com faces; quadrado, retngulo, tringulo: identificao e composio artstica; paraleleppedo e cubo:
LGHQWLILFDomRHFRPSRVLomR$GLomRLGHLDGHMXQWDUUHJLVWURWHUPRVQ~PHURVDWpFRPSDUDomR
sequncia; converso de pictograma em tabela e interpretao; comprimento: comparao; coleta de
GDGRV6XEWUDomRLGHLDGHWLUDUUHJLVWURVGLQKHLURFHQWDYRVSUREOHPDGHPXOWLSOLFDomRHGLYLVmR
nmeros: sequncia at 70, estimativa, sequncia at 100, comparao.
75
2 ano- 9 captulos- 260 pp.

Nmeros de 0 a 10: algarismos, usos, escrita, contagem; registro em tabela; nmeros: at 15,
UHWDQXPpULFDDWpHVWLPDWLYDGLDVGDVHPDQDVXFHVVRUHDQWHFHVVRU$GLomRLGHLDVGHMXQWDU
e acrescentar, registros, decomposio do 4; nmeros: contagem, ordinal, decomposio aditiva
GRDWpFDOHQGiULRVyOLGRVREVHUYDomR6XEWUDomRLGHLDGHWLUDUUHJLVWURSDUHtPSDU
dzia e meia dzia, decomposio aditiva do 6; problemas; nmeros at 90; estratgias de clculo,
decomposio aditiva do 7; coleta, organizao e interpretao de dados em tabelas e grficos;
TXDGULOiWHURVODGRVYpUWLFHVUHWkQJXORVTXDGUDGRV1~PHURVDWpFRQWDJHPVHTXrQFLD
comparao, dezena, unidade; adio: decomposio do 8 e do 9, com 3 parcelas; pareamento,
HVWLPDWLYDWHPSRPrVWULkQJXORVHTXrQFLDQXPpULFDDWp6LVWHPDGHQXPHUDomRGHFLPDO
decomposio do nmero; possibilidade; subtrao: ideia de completar; estimativa de contagem;
GLQKHLURKLVWyULDUHDLVWURFD6LVWHPDGHQXPHUDomRGHFLPDOFHQWHQDHVWUDWpJLDVGHDGLomRVHP
reagrupamento, possibilidades; interpretao de tabela e grfico de barra; paraleleppedo e cubo:
LGHQWLILFDomRPRQWDJHPYpUWLFHHIDFHV$GLomRHVWUDWpJLDVHDOJRULWPRFRPUHDJUXSDPHQWR
possibilidades; subtrao sem recurso: estratgias; dinheiro: real, troca; comprimento: unidades no
FRQYHQFLRQDLVHVWLPDWLYDVXFHVVRUHDQWHFHVVRU0XOWLSOLFDomRLGHLDVGHSDUFHODVLJXDLVUHJLVWUR
YDORUPRQHWiULRPXOWLSOLFDomRWDEXDGDVGHHLGHLDGHSURSRUomRVLPSOHVPDVVDFRPSDUDomR
Diviso: ideia de distribuir em partes iguais, registro; multiplicao: organizao retangular, tabuada
do 5, proporcionalidade; interpretao de pictograma e tabela; crculos e esferas.
ANLISE
De modo apropriado, ao longo da obra,
um mesmo conceito ou procedimento
retomado com diferentes significados ou
algum aprofundamento.
Nmeros e operaes
76
Os diversos usos dos nmeros so contextualizados no universo infantil. O campo numrico

ampliado, gradativamente, at a centena, ao longo do livro 1. No 2 ano, no h ampliao do
campo numrico. A ideia de juntar, da adio, e a de tirar, da subtrao, so priorizadas no 1
ano, e h preocupao com os registros horizontal, simblico e em lngua materna. Os demais
significados dessas operaes so ampliados e tratados em tpicos separados do livro 2. Tambm
neste volume, apresentam-se os algoritmos convencionais da adio e da subtrao, sem serem
priorizados. J as operaes de multiplicao e de diviso so exploradas com valorizao apenas
dos seus significados e o emprego do registro horizontal. No geral, as escolhas de abordagem
no campo numrico so acertadas. No entanto, h muitas atividades inadequadas entre as que
visam a estimativa da quantidade de elementos de colees.
Geometria
Trabalham-se tanto slidos geomtricos quanto figuras planas. No 1 ano, valoriza-se a associao de figuras geomtricas com objetos do mundo fsico e com suas representaes em obras
de arte. Sobressai a preocupao em mostrar as figuras em diferentes posies e tamanhos.
No entanto, a coleo no d a devida ateno localizao no espao, nem tampouco aos
conceitos de direo e de sentido.
Grandezas e medidas
Destaca-se a o trabalho com nosso sistema monetrio, que feito de maneira bem integrada
com o estudo dos nmeros. Tambm, apropriadamente, so focalizadas as grandezas tempo
e comprimento. No livro 1, o estudo desta ltima feito por comparaes em ilustraes, sem
medio e, no 2 ano, exploram-se unidades no-convencionais. Neste volume, h uma breve
abordagem da grandeza massa.
Desde o 1 ano, tabelas e grficos, especialmente pictogramas, so usados em atividades
que envolvem contedos dos outros campos ou temas de interesse das crianas. J no livro do
2 ano, h atividades em que os alunos devem realizar coleta de dados.
Os contedos so apresentados em atividades, por meio de exemplos, ou em textos explicativos. Seguem-se outras atividades, muitas de aplicao. Algumas delas so bastante diretivas,
mas tambm existem aquelas que instigam o aluno a discutir, refletir e agir. So atividades que
estimulam a criatividade e a interao entre os alunos para a discusso de diferentes procedimentos e formas de registro.
77
Valorizam-se diversos recursos didticos, como material dourado, baco, e materiais para
contagem, com estmulo ao manuseio dos mesmos. No entanto, algumas vezes, exige-se,
desnecessariamente, o registro por meio de desenho dos materiais usados para as operaes.
Nos dois volumes, esto presentes muitos jogos e brincadeiras, o que auxilia a aproximao
entre a Matemtica e o mundo infantil.
As articulaes entre a lngua materna e a linguagem matemtica so favorecidas pelos
contextos abordados na coleo.
A linguagem da obra adequada. Alm disso, so explorados diferentes gneros textuais,
como parlendas, poemas, receitas culinrias, trava-lnguas, e histrias em quadrinhos.
Embora o livro 2 apresente um nmero excessivo de pginas, a obra bem organizada em
captulos e sees. Utiliza-se a letra maiscula nos dois volumes. No entanto, os espaos para
registro dos procedimentos e escrita da criana so pequenos e, em geral, restritos a lacunas,
com exceo daqueles deixados para desenhar.
Muitas pginas so sobrecarregadas de textos e ilustraes.
Manual do Professor
78
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
De forma clara, aborda-se grande variedade de temas pertinentes

aos processos de ensino-aprendizagem, como a construo do
conhecimento matemtico e a importncia dos jogos.
Orientaes para
uso do livro
So apresentadas a estrutura da coleo e uma discusso

detalhada sobre os campos da Matemtica.
Orientaes para
as atividades
propostas
Sugesto de
atividades
complementares
So de cunho metodolgico e apresentadas com riqueza de

detalhes, tanto no suplemento pedaggico quanto na cpia do
livro do aluno.
Resoluo das
atividades
So dadas possveis solues e/ou caminhos que os alunos podem

seguir para resolver algumas das atividades propostas.
Orientaes para
avaliao
Os textos so gerais e no h indicao precisa de como efetivar

as ideias defendidas sobre avaliao.
Indicaes para
a formao do
professor
So oferecidas bibliografia apropriada para a formao e

atualizao do professor, organizada por tema, e outras fontes de
informaes.
Esto presentes nos dois volumes e em todos os captulos, sendo

um dos pontos fortes do manual.
EM SALA DE AULA
Em funo do excesso de atividades do 2 volume, sugere-se ao professor selecionar o que
ser possvel abordar no ano letivo, sem prejudicar os contedos previstos no planejamento
anual da escola.
Ao mesmo tempo, aconselhvel complementar os contedos apresentados para o campo
da geometria. Por exemplo, vale a pena incluir atividades de localizao e de deslocamentos, que
envolvam noes de lateralidade, direo e sentido, tendo o corpo da criana como referncia.
Sugere-se ao docente que auxilie cada aluno a construir seu prprio Tangram, pois os que
so fornecidos para recorte possuem peas de dimenses incorretas.
MATEMTICA COM
ALEGRIA
15826COL32
Autoria:
Maria Cristina Lima Brasil Carmo
Editora:
Positivo
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos abordados no 1 livro so retomados no 2, porm, com pouca ampliao ou
aprofundamento.
O trabalho com o conceito de nmero realizado
de forma adequada, sem sistematizaes precoces
de notao. O mesmo ocorre com as operaes
matemticas cujos significados a elas associados
so ampliados aos poucos, com as vrias formas de
registro e de clculo.
79
No entanto, em toda a coleo, as atividades so

bastante dirigidas e h poucas oportunidades para
que os alunos desenvolvam estratgias prprias de
raciocnio ou verifiquem a validade das mesmas.
Nos livros, h muitas pginas com excesso de
textos e ilustraes, e em ambos no h espaos
suficientes para a criana responder questes e
fazer registros.
A COLEO
Cada volume contm quatro unidades, subdivididas em captulos. Estes abordam tpicos
dos vrios campos da Matemtica, apresentados em seqncias de atividades e sees

especiais. So elas: S para comear e Conversando com voc, que iniciam os captulos
com questes que buscam avaliar os conhecimentos prvios dos alunos; Para saber; que
sistematiza o conhecimento; Fazendo e aprendendo, com atividades de aplicao de conceitos j estudados; Aprendendo mais, que visa aprofundar e integrar conceitos ou reas
do conhecimento; Brincando e aprendendo, com atividades ldicas, como jogos, desafios
e charadas; Aprendendo a fazer arte, que explora a presena da geometria na arte. A obra
prope um projeto temtico a cada duas unidades trabalhadas. No final dos livros, h sugestes de leituras para os alunos.
So desenvolvidos os seguintes contedos:

80
9RFDEXOiULREiVLFRGHORFDOL]DomRRUGHPHSRVLomRFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHHJUDQGH]DV
Localizao: mais vocabulrio; nmero: contagens, comparao de quantidade, representao de
Q~PHURVDWpVHTXrQFLDV1~PHURVGHDGHDR]HURFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHV
LGHLDGHMXQWDUGDDGLomRHUHWLUDUGDVXEWUDomR5HJLVWURVGHFRQWDJHQVRUGHQDomR1~PHURV
QDWXUDLV GH D VHTXrQFLDV QXPpULFDV 7HPSR RUGHQDomR FDOHQGiULR VHPDQD PrV
GREUDGXUDV$JUXSDPHQWRVGHLGHLDGHMXQWDUGDDGLomRLGHLDGHFRPSOHWDUGDVXEWUDomR
UHJLVWURGDDGLomROHLWXUDGHWDEHODV%ORFRVOyJLFRVVyOLGRVJHRPpWULFRVILJXUDVSODQDVFtUFXOR
UHWkQJXORVHWULkQJXORV1~PHURVGHDFRQVWUXomRDGLWLYDUHJLVWURDGLomRHVXEWUDomR
OHLWXUDGHJUiILFRGHFROXQDV1~PHURVGHDVLWXDo}HVGHDGLomRHVXEWUDomRWDEHODVH
JUiILFRVPHGLGDGHWHPSRPHVHVFDOHQGiULRVLVWHPDPRQHWiULR&RPSULPHQWRFRPSDUDomR
unidades no padronizadas, o metro e instrumentos de medida; nmeros at 40, sequncias
QXPpULFDV6LVWHPDPRQHWiULRFpGXODVHPRHGDVWURFDVDGLomRHVXEWUDomRQ~PHURVDWp
50, sequncias numricas e geomtricas.

1~PHURVGHDFRQWDJHPHVFULWDRUGHQDomRFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHV1Ro}HV
GHSRVLomRWDPDQKRGLUHomRHVHQWLGRQ~PHURVRUGLQDLVDWpRQRQR$GLomRHVXEWUDomR
FRPQ~PHURVPHQRUHVGRTXHLGHLDVFiOFXORPHQWDOOHLWXUDGHJUiILFR7HPSRRUGHQDomR
SHUtRGRVGRGLDGLDVGDVHPDQD6LVWHPDGHFLPDODJUXSDPHQWRVXQLGDGHVHGH]HQDVRUGHQDomRQ~PHURVDWpVHTXrQFLDVQXPpULFDVFUHVFHQWHVHGHFUHVFHQWHV$GLomRHVXEWUDo}HV
HVWLPDWLYDVHFiOFXORPHQWDOUHWDQXPpULFDWDEXDGDGDDGLomR'H]HQDVQ~PHURVDWp
composio e decomposio de nmeros; reta numrica; sistema monetrio; registro em tabela
7HPSRPHVHVDQRUHJLVWURGHGDWDV$GLomRHVXEWUDomRHVWLPDWLYDFiOFXORPHQWDOH
DOJRULWPRVVLVWHPDPRQHWiULRXVRGDFDOFXODGRUD6yOLGRVJHRPpWULFRVHVIHUDFLOLQGURFRQH
SDUDOHOHStSHGRIDFHDUHVWDHYpUWLFHSODQLILFDomRILJXUDVSODQDV$GLomRFRPUHDJUXSDPHQWR
FiOFXORPHQWDOHVWLPDWLYDDOJRULWPRVJUiILFRVHWDEHODV7HPSRKRUDVUHOyJLRV6XEWUDomR
com reagrupamento: clculo mental, estimativa, algoritmo; reta numrica, uso da calculadora;
DGLomRFRPPDLVGHGXDVSDUFHODV&RPSULPHQWRXQLGDGHVQmRSDGURQL]DGDVPHWUR3DUHV
e impares; ideias da multiplicao, dobro; ideias da diviso, metade.
ANLISE
A abordagem dos contedos favorece
a articulao entre os diferentes significados dos conceitos e suas diversas
representaes matemticas. No entanto,
os contedos do livro do 1 ano so pouco
aprofundados no 2 volume.
Nmeros e operaes
A construo do conceito de nmero feita de forma gradual, apoia-se em diversas atividades de contagem e em jogos, considerando-se as etapas dessa construo. Nos dois livros, os
nmeros so estudados at 100.
81
As ideias das operaes so discutidas aos poucos e exploradas em atividades associadas

a contagens, desde os captulos iniciais do 1 livro. Adequadamente, os algoritmos formais so
estudados apenas no volume 2.
Geometria
O livro 1 valoriza o trabalho com localizao, deslocamentos e objetos tridimensionais. A abordagem a mesma no 2 volume e com pouco aprofundamento dos conceitos j trabalhados.
Grandezas e medidas
Valorizase, adequadamente, a comparao informal entre grandezas e o uso de unidades
de medida no-padronizadas antes do uso de padres. O tempo e o sistema monetrio so bem
explorados em contextos do mundo infantil.
H atividades inseridas em diversos captulos dos livros, mas elas incluem apenas a leitura e
a interpretao de tabelas e grficos. As articulaes desse campo so feitas, geralmente, com
os nmeros e suas operaes.

Na obra, os contedos so explorados por meio da resoluo de sequncias de atividades em
que o aluno levado, na maioria das vezes, a aplicar os conceitos e procedimentos apresentados
no livro. Assim, h pouco estmulo criao e verificao de processos e no encorajado o uso
de estratgias prprias de resoluo. Alm disso, as propostas de comunicao entre colegas,
para comparao e validao de procedimentos, so dirigidas em excesso. De maneira geral, as
atividades exigem respostas simples e diretas, que no incentivam a reflexo. Alguma vezes, os
contedos so apresentados de forma sumria na seo Para saber. Em outras, essa organizao
deixada a cargo do professor. Os captulos abordam conceitos de diferentes campos, mas
comum encontrar-se uma nica atividade referente a um dos tpicos listados no sumrio.
82
A coleo traz um nmero significativo de atividades que recorrem a materiais concretos

alternativos, a serem construdos pelas crianas, como a utilizao de sucata para contagens
e explorao de slidos geomtricos. O uso de material dourado ou do baco no valorizado.
O emprego da calculadora previsto tanto para aprendizagem de seu manuseio quanto para
conferncia de estimativas.
As atividades com msicas, jogos e pinturas so encontradas ao longo da coleo. Alm
disso, a maioria dos captulos contm propostas de ao, experimentao e brincadeiras, em
que os contextos ldicos e infantis so frequentes. Alm disso, as sees especiais Brincando e aprendendo so bem articuladas com os contedos matemticos do captulo em que
esto inseridas. As prticas sociais extra-escolares esto menos presentes. Especialmente no
livro 1, por exemplo, deixa-se de abordar o uso do dinheiro e das medidas de tempo, em situaes
socialmente relevantes. H poucas atividades voltadas para a formao da cidadania.

A linguagem adotada na obra apropriada para crianas, com valorizao do vocabulrio do mundo infantil. Porm, h ocasies em que as instrues das atividades podem gerar
dvidas quanto maneira de resolv-las. So explorados diversos gneros textuais, como letras
de msica, receitas culinrias e quadrinhos. Alguns textos so longos, em especial no volume 2.
A linguagem matemtica introduzida sem excessos e aos poucos.
No geral, a estrutura grfica facilita a identificao das atividades e sees. Muitas vezes,
porm, observa-se um excesso de textos e ilustraes por pgina. Como existe a preocupao
de que as atividades sejam conduzidas passo a passo, algumas trazem enunciados longos, que
envolvem diversos subitens.
H pouco espao para desenhar e fazer o registro do processo de soluo. As lacunas para
resposta so pequenas para crianas que podem ter habilidades psicomotoras ainda pouco desenvolvidas. O livro do 1 ano usa somente letras maisculas, mas se observam variaes nos
tipos de letra. Em geral, as ilustraes contribuem para a compreenso da atividade, porm, em
algumas ocasies h imprecises de perspectiva ou de proporo.
Manual do Professor
O quadro abaixo sintetiza as caractersticas desse Manual.
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
So discutidos: o aprender e o ensinar Matemtica no ensino

fundamental; as propostas metodolgicas atuais para o ensino
aprendizagem da disciplina; as relaes entre a lngua materna
e a linguagem matemtica.
Orientaes para uso

do livro
So apresentadas a estrutura do livro e a finalidade das vrias

sees da obra.
Orientaes para as
Para cada captulo listamse os objetivos e contedos,

seguidos de comentrios para algumas atividades, com
prioridade s sees especiais.
Sugestes
de atividades
complementares
H propostas que contribuem para enriquecer, complementar ou

aprofundar o trabalho proposto no livro do aluno.
Resoluo das
atividades
Apresentam-se respostas para as atividades e orientaes de

enriquecimento, em algumas delas.
Orientaes para
avaliao
Um texto traz os princpios da avaliao e oferece sugestes

especficas que podem ajudar o professor.
Indicaes para a
formao do professor
H sugestes de leituras complementares para o aluno e

referncias bibliogrficas para o professor.
83
EM SALA DE AULA
No livro do aluno, a experimentao e as situaes que envolvem aspectos ldicos, to importantes para a faixa etria, so especialmente valorizadas na seo Brincando e aprendendo, que
explora jogos e desafios. Alm disso, nas orientaes para o professor, h outras propostas de
jogos. Tais atividades, bem como os projetos temticos sugeridos, necessitam de planejamento
e de preparao prvia de materiais. A calculadora, cujo uso incentivado no livro do aluno,
tambm precisa ser providenciada com antecedncia e em quantidade suficiente para que as
crianas possam tirar proveito das atividades.
O grande nmero de atividades propostas e o tamanho dos textos e dos enunciados, no livro
do 1 ano, exigem que o professor leia para as crianas e as ajude no acompanhamento da leitura
para garantir a compreenso.
84
MATEMTICA PODE
CONTAR COMIGO:
ALFABETIZAO
MATEMTICA
15835COL32
Autoria:
Tnia Cristina Rocha Silva Gusmo
Regina de Ftima Souza Azenha
Bonjorno
Jos Roberto Bonjorno
Editora:
FTD
SNTESE AVALIATIVA
A metodologia da coleo bastante diretiva, pois
os contedos ou so apresentados por meio de uma
situao resolvida, seguida de atividades de aplicao, ou so conduzidos passo a passo ao longo de
sequncias de atividades. Mesmo assim, em alguns
momentos, nos dois volumes, o aluno incentivado
a observar, explorar, investigar, comparar suas hipteses com as dos colegas e tomar decises.
85
Apesar da boa contextualizao em situaes

cotidianas e do mundo infantil, h poucas atividades
que possibilitam a manipulao de materiais concretos. O Manual do Professor contm orientaes que
contribuem para superar tais limitaes.
As ilustraes reforam o compromisso com a
incluso e o respeito diversidade social e cultural.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros esto organizados em unidades compostas de tpicos. Em geral, estes so introduzidos por
meio de uma situao-problema, seguida por sequncias de atividades. s vezes, tais situaes
vm includas na 1 atividade.
Completam a coleo, as sees Quero Mais, em que so propostas novas atividades, e
Faa Mais, que aparece apenas no final de algumas unidades do volume 2 e traz atividades
complementares. Nos dois livros h, ainda, sugestes de leituras para os alunos.

1RomRGHJUDQGH]DQRo}HVGHSRVLomR&ODVVLILFDomRVHTXrQFLDVLGHQWLILFDomRGHILJXUDV
VtPERORVHFyGLJRV6yOLGRVJHRPpWULFRV1~PHURVGHDSDUHVHtPSDUHVQ~PHURV
RUGLQDLV&RPSDUDomRGHJUDQGH]DVFRPSULPHQWRPDVVDFDSDFLGDGHWHPSR$GLomRDWp
6XEWUDomRDWp1~PHURVGHDQ~PHURVGHDDVGH]HQDV)LJXUDVSODQDV
,GpLDVGDPXOWLSOLFDomRGREURWULSORLGHLDVGDGLYLVmRPHWDGH
86
1~PHURVGHDXVRVFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHVRUGHQDomR6yOLGRVJHRPpWULFRV
ILJXUDVSODQDVOLQKDVUHWDVHFXUYDVYLVWDV0HGLGDVFHQWtPHWUROLWURTXLORJUDPD,GHLDVGD
DGLomRDGLomRFRPWUrVSDUFHODV,GHLDVGDVXEWUDomR6LVWHPDGHQXPHUDomRGHFLPDOGH]HQDVQ~PHURVGHDQ~PHURVDWp0HWDGHG~]LDPHLDG~]LDSDURXLPSDU7HPSR
XQLGDGHVGHPHGLGDUHOyJLRFDOHQGiULR$GLomRDWpVHUHDJUXSDPHQWRFRPPDLVGHGXDV
SDUFHODVFRPUHDJUXSDPHQWR6XEWUDomRVHPUHDJUXSDPHQWRHFRPUHDJUXSDPHQWR0XOWLSOLFDomRLGHLDVGREURHWULSOR'LYLVmRLGpLDV2Q~PHURFHQWHQDPHWURHFHQWtPHWUR
ANLISE
Os conceitos so aprofundados e ampliados
adequadamente. Destaca-se o trabalho realizado
com as operaes.
Nmeros e operaes
Os nmeros so abordados em contextos significativos para as crianas, e seu uso , prioritariamente, associado a quantidades. No entanto, isso feito de forma tradicional: aos poucos e seguindo
a ordem numrica crescente, como se esta fosse uma forma de gradao de dificuldades.
No livro do 1 ano, os nmeros at 30 so apresentados a partir de agrupamentos e composio. No 2, esse trabalho estendido para nmeros at 99. Destaca-se a distribuio feita para
o estudo das operaes: no 1 ano, as ideias associadas s quatro operaes so exploradas em
boas situaes de uso e, acertadamente, a introduo dos algoritmos deixada para o 2 ano.
Geometria
Trabalha-se a geometria plana a partir de slidos geomtricos, com atividades de pintar e
carimbar faces ou contorn-las. A obra incentiva a observao de regularidades, o que contribui
para o reconhecimento das caractersticas das figuras.
Grandezas e medidas
Diferentes grandezas so estudadas com base em situaes exploratrias, em unidades noconvencionais, at se chegar s unidades-padro. Sobressai, na coleo, a maneira utilizada para
que os alunos compreendam a noo de tempo a partir de atividades relacionadas a sua rotina.
Este campo est distribudo ao longo das unidades e explorado para expressar idias e organizar dados em tabelas e grficos. No entanto, a maioria das atividades limita-se contagens.
Assim, no h incentivo para que as crianas realizem coletas de dados e possam desenvolver,
com autonomia, formas de organiz-los.
87

A metodologia do livro bastante diretiva: os contedos so apresentados por meio de uma
situao resolvida, seguida de atividades de aplicao, ou so conduzidos passo a passo ao longo
de uma sequncia de atividades.
Nota-se o predomnio das atividades de observao, enquanto as do tipo exploratrio so
mais frequentes no estudo da geometria. Em muitas atividades, os materiais concretos aparecem desenhados no livro, sem incentivo sua manipulao, o que seria desejvel nesta fase
da escolaridade. Os jogos esto mais presentes no volume do 2 ano. Para o 1 ano, a maioria
deles sugerida no manual do professor.
Principalmente no trabalho com grandezas e medidas, os contedos so contextualizados
nas prticas sociais cotidianas. Para os outros campos, muitas atividades partem de brincadeiras
e situaes de interesse das crianas. A coleo favorece a interao entre os alunos, o respeito
s diferenas fsicas ou de opinio, a argumentao, o questionamento e a expresso, condies

necessrias a uma boa formao cidad.

A linguagem da coleo acessvel e seu vocabulrio adequado faixa etria a que se
destina. A simbologia matemtica introduzida aos poucos, sem exageros e h preocupao
em definir novos termos. O livro do 1 ano tem um aspecto grfico que possibilita aos alunos
ainda no-leitores acompanharem as leituras feitas pelo professor. Os textos e as instrues
das atividades esto em letras maisculas at a pgina 100, o que corresponde metade das
unidades. Neste volume, a execuo das tarefas envolve marcar a resposta correta, colorir ou
desenhar e, portanto, a escrita pouco exigida.
As ilustraes so legveis e atraentes. Em algumas ocasies a relao do texto com a
ilustrao pode gerar dvida a respeito de como realizar a atividade. H pouca variedade de
gneros textuais.
Manual do Professor
O quadro seguinte sintetiza as caractersticas desse Manual:
88
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
As escolhas terico-metodolgicas so explicitadas em textos

pertinentes, que variam nos dois volumes.
Orientaes para uso

do livro
Apresenta a estrutura de cada volume e h um texto sobre o

papel do livro didtico.
Orientaes para as
O livro 1 traz um Quadro de contedos e objetivos por campo

matemtico e o livro 2 inclui os Objetivos especficos,
comentrios e sugestes por captulo, que podem orientar o
trabalho docente.
Sugestes
de atividades
complementares
Alm destas, h sugestes de jogos e orientaes sobre outras

formas de explorar as atividades dos livros.
Resoluo das
atividades
So fornecidas apenas as respostas. Algumas delas so

acompanhadas de comentrios sobre a atividade.
Orientaes para
avaliao
Um texto compara a avaliao no passado e no presente, contribui

para a reflexo sobre o processo de autoavaliao e o uso de
portflios e discute as concepes de erro e como trat-lo.
Indicaes para a
formao do professor
A cada tema discutido, um quadrinho traz indicaes para o

aprofundamento. As referncias bibliogrficas esto organizadas
por temas, o que facilita seu uso. Inclui ainda listas de sites, de
instituies e de revistas brasileiras de Educao Matemtica.
EM SALA DE AULA
recomendvel planejar atividades com materiais concretos e jogos, muitas vezes sugeridas
no manual, mas insuficientes no livro do aluno, em especial no do 1 ano. Recomenda-se tambm a ampliao do trabalho com nmeros, que no deve ficar restrito aos nmeros pequenos
e apresentados sucessivamente. Ao contrrio, possvel explorar, a cada etapa, nmeros do
interesse das crianas, como as idades de seus familiares, entre outros.
O professor deve estar atento s imprecises que podem dificultar a aprendizagem de alguns
conceitos. Uma delas surge nas atividades de comparao do tipo maior ou menor?, nas
quais no se especifica a grandeza a ser considerada. E mais: na comparao de comprimentos
com base na visualizao, preciso considerar que, em desenhos em perspectiva, uma pessoa
pode, por exemplo, parecer mais baixa do que outra, quando na realidade o que ocorre o
contrrio. Alm disso, atividades de recorte, colagem e montagem podem requerer habilidades
psicomotoras ainda no dominadas por crianas desta faixa etria.
89
NOVO BEM-ME-QUER:
ALFABETIZAO
MATEMTICA
24797COL02
90
Autoria:
Elizabeth Maria Frana Borges
Clea Rubinstein
Elizabeth Ogliari Marques
Vania Maria e Silva Miguel
Ana Lucia Gravato Bordeaux Rego
Editora do Brasil
SNTESE AVALIATIVA
Na coleo, verifica-se um predomnio marcante
do campo nmeros e operaes em detrimento dos
demais. Alm disso, dada ateno excessiva aos algoritmos e procedimentos, com prejuzo construo
dos conceitos. As muitas atividades propostas so
precedidas de apresentaes de formas de registro,
nomenclatura matemtica e seus smbolos, ou das
estratgias de clculo e resoluo de problemas. Ao
contrrio do esperado, as atividades ldicas e jogos
so mais valorizados no livro 2.
O manual do professor destaca-se na obra. Ele
oferece comentrios e sugestes para o trabalho
de todos os captulos dos dois livros e traz, ao final,
textos para leitura que contribuem para a formao
continuada do docente.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Cada livro composto por captulos dedicados a
contedos de um dos campos nmeros e opera-
es, geometria ou grandezas e medidas entremeados com atividades de tratamento da informao. Os captulos contm sees indicadas por cones, chamados pelos autores de vinhetas.
So elas: Atividades; Aprenda mais esta, que visa aprofundar o estudo de alguns contedos,
apresentar aspectos histricos ou promover discusses voltadas formao da cidadania;
Divirta-se; Clculo mental; Desafio; Situaes-problema; e Atividades complementares. No final,
h sugestes de leituras para o aluno, comentadas e classificadas por assunto.

Comparao de comprimentos; relaes de posio e localizao, slidos geomtricos,
ILJXUDV SODQDV FODVVLILFDo}HV FRPSDUDomR H RUGHQDomR GH TXDQWLGDGHV 1~PHURV DWp
leitura e escrita, ordem crescente e decrescente, o zero, comparao de quantidades, smbolos
!RQ~PHURQ~PHURVRUGLQDLV$GLomRFRPWRWDODWpLGHLDGHMXQWDUUHJLVWURV
adio de 3 parcelas; subtrao com nmeros at 9: ideia de retirar, registros; adio com total
HVXEWUDomRFRPPLQXHQGR8QLGDGHVHGH]HQDVQ~PHURVGHDOHLWXUDHHVFULWD
ordenao, pares e mpares; nmeros de 20 a 29: registro, sequncia numrica; nmeros de
30 a 39; nmeros: de 40 a 49, comparao; contagem por agrupamento de 10, quadro valor
GHOXJDU6LVWHPDPRQHWiULRWHPSRFDOHQGiULRPHVHVKRUDVUHOyJLRFRPSULPHQWRPHWUR
FDSDFLGDGHOLWURPDVVDTXLORJUDPD'H]HQDVH[DWDVQ~PHURVDWpOHLWXUDHHVFULWDDGLomR
com nmeros de 2 algarismos sem reagrupamento: ideia de acrescentar, registros; subtrao
com nmeros de 2 algarismos sem reagrupamento.
91

Nmeros: usos, de 1 a 10, seqncia numrica, o zero, comparao de nmeros, nmeros
RUGLQDLV$GLomRLGHLDVUHJLVWURVWHUPRVFRPWUrVSDUFHODVUHSUHVHQWDomRQDUHWDQXPpULFDJUiILFRVHWDEHODV6XEWUDomRLGHLDVUHJLVWURVUHSUHVHQWDomRQDUHWDQXPHUDGDJUiILFR
GHFROXQDDGLomRHVXEWUDomRFRPRLQYHUVDV$JUXSDPHQWRVGHGH]HQDFRPSRVLomRH
GHFRPSRVLomRGHQ~PHURVGH]HQDVH[DWDVFiOFXORPHQWDOVLQDLV !DFHQWHQD
HVFULWDHOHLWXUDGHQ~PHURVDWp6yOLGRVJHRPpWULFRVSDUDOHOHStSHGRFXERFRQHHVIHUDH
FLOLQGUR$GLomRFRPVRPDVDWpFRPUHDJUXSDPHQWRQDUHWDQXPpULFD6XEWUDomRFRP
PLQXHQGRDWpFRPUHDJUXSDPHQWRVLVWHPDPRQHWiULRWDEHODVHLQWHUSUHWDomRGHFyGLJRV
3RVLo}HVUHODWLYDVFDPLQKRVQRSODQRYLVWDVGHREMHWRV&RPSULPHQWRHPDVVDFRPSDUDomR
unidades no padronizadas, metro e centmetro, quilograma, instrumentos de medida; grficos
0XOWLSOLFDomRLGHLDVPXOWLSOLFDomRSRUHGREURSRUHWULSORSRUH'LYLVmRLGHLDV
metade, dzia e meia dzia; multiplicao e diviso como inversas - nmeros pares e mpares
)LJXUDVSODQDVSODQLILFDomRGHVyOLGRVIDFHVODGRVHYpUWLFHVGHILJXUDVSODQDVJUiILFRV
Tempo: dia, semana, ms e ano, horas e relgios; capacidade: litro.
ANLISE
A abordagem dos contedos
Os nmeros e as operaes so privilegiados
na obra, com nfase nos procedimentos. Em
todos os campos, os conceitos so abordados
de forma clara, mas muito rpida.
Nmeros e operaes
92
No livro 1, so apresentados os nmeros at 99. Aps um trabalho com agrupamentos para

a construo da dezena, eles passam a ser focalizados de 10 em 10, por meio de uma mesma
sequncia de atividades para cada conjunto. No 2 ano, feita a reapresentao dos nmeros
j conhecidos, introduzida a centena e os nmeros at 199. H nfase em formalizaes, e na
apresentao e uso de smbolos matemticos. J no volume 1, so enfocados os significados,
os sinais e os diferentes registros associados s operaes de adio e subtrao. Os algoritmos
destas operaes so trabalhados neste livro sem reagrupamento e retomados no livro 2, com
acrscimo de casos de reagrupamento. Algumas ideias da multiplicao e da diviso tambm
so exemplificadas no final deste livro e exploram-se as tabuadas de 2 a 5. Destacam-se, na
obra, as atividades voltadas para a compreenso de que a adio e a subtrao so operaes
inversas, assim como a multiplicao e a diviso. Alm disso, h atividades eficazes para o
desenvolvimento do clculo mental.
Geometria
Este campo pouco valorizado. No primeiro captulo do livro 1, so apresentados o vocabulrio bsico de localizao e posio, alguns slidos geomtricos e figuras planas. No 2 ano,
o estudo dos slidos torna-se um pouco mais significativo, quando estes so usados para se
obter figuras planas.
Grandezas e medidas
No livro 1, exploram-se comparaes de comprimento e noes de tempo e de dinheiro, sendo
que as duas ltimas recebem mais ateno. No trabalho com capacidade e massa, focaliza-se
apenas a unidade convencional, o que no contribui para a compreenso das grandezas. Alm
disso, o professor no orientado a esclarecer os alunos sobre as diferenas de significados
entre a grandeza tempo e a palavra tempo, esta ltima usada para condies climticas. No
2 ano, as medidas de comprimento, massa, tempo e capacidade so estudadas de forma um
pouco mais significativa, embora isso se d em apenas dois captulos do livro.
Est praticamente ausente no livro 1, embora o uso de tabelas e de grficos esteja presente
em captulos destinados a outros assuntos. O trabalho com os recursos deste campo superficial,
quase sempre baseado em dados disponveis nas ilustraes.

bastante convencional. Parte-se de situaes concebidas para exemplificar e explicar uma
ideia matemtica, mas esta logo traduzida simbolicamente e passa a ser exercitada em muitas
atividades de aplicao. No livro 1, a introduo dos contedos apoia-se, em geral, em situaes
acompanhadas de comandos, como: observe ou veja como, que servem de modelo para a
resoluo dos exerccios. Na maioria das atividades deste volume, solicitam-se respostas a serem
dadas em forma de desenhos ou de registros numricos. O nmero excessivo de atividades nas
quais pedido ao aluno que desenhe diferentes quantidades de um mesmo objeto pode tornar
tal prtica cansativa e desestimulante. o que ocorre, especialmente, no estudo dos grandes
nmeros em que se chega a pedir s crianas que desenhem 90 botes. No livro 2, alguns dos
textos explicativos tornam-se mais longos e nem sempre a introduo de uma nova noo
feita por meio de um exemplo.
93
Os jogos e os materiais concretos tm sua importncia assinalada no manual do professor. Porm so pouco explorados no livro do aluno, em especial no volume 1. Vrios dos
jogos e materiais desenvolvem, prioritariamente, atividades de contagem ou de apresentao
da simbologia matemtica, o que pouco contribui para aprendizagem tanto de nmeros quanto
das operaes.
A contextualizao dos contedos no muito presente na obra, em especial no primeiro
livro. No se valorizam atividades que contribuam para a formao cidad ou que destaque o uso
da Matemtica em prticas sociais extra-escolares. Mesmo quando se recorre a ilustraes do
universo infantil, em geral, estas so artificiais.

Normalmente, no livro 1 h poucas atividades por pgina e, quase sempre, os espaos para as
resolues dos alunos so suficientes. No volume 2, a densidade de informaes e atividades por
pgina aumenta, mas a diagramao no compromete o trabalho. No entanto, existem imagens
sobrecarregadas com grandes quantidades de objetos.
O livro do 1 ano todo escrito com letras maisculas. Nos dois volumes, so encontrados
diferentes gneros textuais e h ilustraes, fotos, diagramas, tabelas, cruzadinhas etc. Os diferentes tipos de linguagem empregados na coleo so, quase sempre, apropriados. A simbologia
e a linguagem da matemtica so bem empregadas, mas um pouco prematura a apresentao
de alguns smbolos e nomenclaturas.
O manual do Professor
O quadro abaixo resume as caractersticas desse Manual
94
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
So apresentados os princpios metodolgicos e discutida a

importncia das leituras complementares.
Orientaes para uso

do livro
A estrutura da obra apresentada e h sugestes de uso que

podem contribuir para o planejamento docente.
Orientaes para as
No suplemento pedaggico do manual, so oferecidas e

acrescidas de comentrios para cada captulo. Na parte
correspondente ao livro do aluno, h outras sugestes para
algumas atividades.
Sugestes
de atividades
complementares
Resoluo das
atividades
Esto includas nas sees Dicas e sugestes e podem

enriquecer o trabalho com o livro. H tambm mais alguns
moldes para reproduo.
So dadas respostas para a maioria das atividades.
Inapropriadamente, h respostas nicas para questes que
admitem mais de uma.
Orientaes para
avaliao
Alm de um texto que pode contribuir para discusso sobre o

tema, so fornecidas atividades, similares s do livro do aluno,
para serem usadas em instrumentos de avaliao.
Indicaes para
a formao do
professor
H sugestes de leitura e de sites para o professor, com

comentrios a respeito.
EM SALA DE AULA
Ao adotar esta coleo, o professor dever complementar as atividades propostas com
outras que promovam uma maior interao entre os alunos. preciso, ainda, incentivar o uso
de materiais concretos e explorar aplicaes da Matemtica em contextos extraescolares que
evidenciem sua utilidade e importncia.
A leitura do Manual do Professor pode contribuir para o trabalho docente, porque traz sugestes de atividades menos diretivas e fechadas do que aquelas presentes no livro do aluno.
Tambm so oferecidas propostas de jogos, de brincadeiras em grupo, e de projetos a serem
desenvolvidos. Se tais sugestes forem efetivamente realizadas pelo professor, especialmente
no 1 ano, a aprendizagem dos alunos ganhar mais significado.
95
PONTO DE PARTIDA:
ALFABETIZAO
MATEMTICA
15880COL32
96
Autoria:
Regina Maria Chacur
Maria Tomie Shirahige Sato
Maria Inez de Castro Cerullo
Editora:
Sarandi
SNTESE AVALIATIVA
Na obra, os captulos se iniciam com situaes
do cotidiano, ligadas ao contedo a ser estudado.
Seguem-se atividades, em geral, bastante guiadas.
Muitas vezes, o aluno chamado apenas a reproduzir
exemplos ou a completar aes iniciadas nos enunciados do livro. Outras vezes, convidado a responder
questes, desenhar e trocar ideias. Os contedos
matemticos so sistematizados nos prprios enunciados das atividades ou em explicaes breves.
A seleo dos contedos abordados no livro do
1 ano limitada. Alm disso, alguns tpicos so
tratados em poucas atividades e o manual no
contribui para sua complementao.
Quase todas as pginas trazem somente uma
atividade bem ilustrada e h espaos para o aluno
desenhar ou escrever. Nos textos de boxes que
apresentam contedos e explicaes, a linguagem
e os temas abordados so claramente dirigidos ao
professor e no ao aluno.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Cada livro est organizado em duas unidades, subdivididas em captulos. No incio, encontramse as sees O seu livro: passo a passo, e Sinalizao das atividades, que explica o significado dos
cones de identificao de algumas atividades: Tome nota!; Para refletir; Desafio; Dicas; Vamos
observar?; Para conversar; Para desenhar; Para discutir.
Textos introdutrios apresentam os assuntos abordados, os objetivos de cada unidade e oferecem dicas de estudo. Nos captulos, detalham-se os contedos e seus objetivos, e seguem-se
as sees Para comear e Vamos aprender.
Ao fim de cada unidade, as sees Para encerrar, destinam-se reviso e autoavaliao e
Projeto em equipe, propem atividades coletivas.

1 ano - 2 unidades - 190 pp.
Localizao, direo e sentido; comparao de grandezas; crculo, tringulo, quadrado, retnJXORWUDMHWRV&ODVVLILFDomRHIRUPDomRGHVHTXrQFLDVQRomRGHWHPSRGLDHQRLWH1~PHURV
HXVRVHHVFULWDXVRGHVtPERORVVtPERORVGHWUkQVLWR1~PHURVHXVRVHHVFULWDHPSLOKDPHQWRGHFXERVWDEHODRULHQWDomR1~PHURVHXVRVHHVFULWDWULkQJXORV
TXDGUDGRVHUHWkQJXORVFRPSRVLomRGHILJXUDVSODQDVWDEHODVLGHLDVGDDGLomR&RPSDUDomR
GHPDVVDVPRQWDJHPHGHVHQKRGHPRGHORGHFXERFDOHQGiULR,GHLDVGDVXEWUDomRLGHLDV
GDGLYLVmRDJUXSDPHQWRVRULHQWDomRQRSODQR&RQWDJHPHRUGHQDomRGHQ~PHURVDWp
reais e centavos; compra e venda; visualizao e localizao.
97

+LVWyULDGRVQ~PHURVQ~PHURVGHDWDEHODVORFDOL]DomRVHTXrQFLD=HURFRPRLQGLFDGRU
QXPpULFRGHDXVrQFLDRUGLQDLVWDEHODWHPSRFDOHQGiULR6yOLGRVJHRPpWULFRVFRPRPRGHORV
de objetos do cotidiano; cubo, paraleleppedo, pirmide, cilindro, cone e esfera; comparao de
WHPSHUDWXUD$GLomRLGHLDVHUHSUHVHQWDomRVLPEyOLFDWDEHODV6LWXDo}HVGHDGLomRFRP
WUrVSDUFHODVWDEHODV9pUWLFHVDUHVWDVHIDFHVGHVyOLGRVJHRPpWULFRV6XEWUDomRLGHLDV
HUHSUHVHQWDomRVLPEyOLFDWDEHOD'H]HQDFpGXODVHPRHGDVWURFDVDJUXSDPHQWRVGHGH]
HTXDGURGHYDORUSRVLFLRQDOUpJXDJUDGXDGDRUGHQDomR7DEHODVHJUiILFRVGHEDUUDOHLWXUD
H LQWHUSUHWDomR 6HTXrQFLD QXPpULFD DWp FpGXODV H PRHGDV DGLomR FRP FDOFXODGRUD
FDOHQGiULRRUGHQDomRPDWHULDOGRXUDGRUpJXDJUDGXDGD'HVHQKRGHWULkQJXORVTXDGUDGRV
retngulos e crculos usando slidos geomtricos; prisma triangular; vista de cima e localizao de
REMHWRV$OJRULWPRGDDGLomRHGDVXEWUDomRGHQ~PHURVDWpVHPUHDJUXSDPHQWRWDEHODV
HJUiILFRVGHEDUUD0HGLGDVGHFRPSULPHQWRHGHPDVVD0XOWLSOLFDomRDGLomRGHSDUFHODV
LJXDLVFRQILJXUDomRUHWDQJXODUFRPELQDWyULDPHGLGDGHWHPSRUHOyJLRVFDPLQKRVQRSODQR
'LYLVmRUHSDUWLUHTXLWDWLYDPHQWHLGHLDGHTXDQWRVFDEHP"WDEHOD1~PHURVGDRUGHPGDV
centenas: representao e leitura; calendrio; slidos geomtricos.
ANLISE
O trabalho com os nmeros no chega a
uma dezena no livro 1. De um volume para o
outro, a progresso em todos os campos
mais satisfatria.
Nmeros e operaes
98
No 1 volume, so estudados apenas os nmeros de 1 a 9, em atividades de contagem,

leitura e escrita. De forma muito breve, abordam-se as ideias das quatro operaes. No livro 2,
trabalha-se a representao de nmeros no sistema de numerao decimal at a centena, de
forma gradual e adequada. Neste volume, tambm so exploradas as ideias relativas s quatro
operaes e os algoritmos da adio e da subtrao, sem reagrupamento.
Geometria
Na coleo, dada ateno excessiva nomenclatura das figuras geomtricas. Porm,
acertadamente, o professor orientado, no manual, a no privilegiar a terminologia. No 1 ano,
so apresentadas apenas as figuras planas, no 2, so explorados os slidos geomtricos. As
ilustraes utilizadas na breve abordagem sobre vista superior no contribuem para a compreenso do conceito.
Grandezas e medidas
De forma adequada, so exploradas as grandezas comprimento, massa e tempo. O volume
interno dos recipientes, sua capacidade, s abordado em uma atividade, no livro 2. Neste ltimo,
o trabalho com cdulas e moedas bem dosado, sendo raro no 1 ano. As atividades que usam
o calendrio e as unidades usuais de medida da passagem do tempo so adequadas.
No livro 2, h um bom nmero de atividades que envolvem: coletar e organizar dados; ler e
completar grficos e tabelas; converter tabelas em grficos e vice-versa. No entanto, no livro 1
elas so escassas.

Os captulos so iniciados com um breve texto acompanhado de ilustrao, em que o aluno
incentivado a reconhecer situaes do cotidiano relacionadas com o contedo a ser estudado. Em seguida, so propostos diferentes tipos de atividades. Os contedos matemticos
so introduzidos gradativamente e estruturados nos prprios enunciados das atividades ou em
breves explicaes. O aluno permanentemente convidado a agir, mas sua ao bastante
guiada, pois o que se pede a ele que apenas reproduza exemplos do livro ou complete aes
nele iniciadas. Dessa forma, valoriza-se pouco a problematizao de situaes, assim como as
respostas prprias dos alunos.
Nos livros, h referncias frequentes a materiais diversificados, como sucatas, material
dourado e quebra-cabeas e tambm a jogos. No entanto, mesmo no manual do professor,
h poucas orientaes de como fazer bom uso deles. Os contextos utilizados nas atividades
relacionam-se ao dia a dia de crianas, em particular aos seus jogos e suas brincadeiras. Em
geral, se articulam satisfatoriamente com os tpicos da matemtica escolar. Nota-se, porm,
em algumas situaes do livro 1, que as atividades so baseadas em contextos que demandam
alto poder aquisitivo. Em outras situaes, percebe-se a valorizao de hbitos recomendveis,
de higiene ou de conduta social, como o respeito ordem nas filas.
99
Muitos dos moldes para recorte so pequenos. Alm disso, aqueles voltados montagem
de slidos geomtricos tm formatos complexos, o que certamente dificultar o seu manuseio
pelos alunos.

O projeto grfico um dos pontos positivos da obra. Quase todas as pginas contm apenas
uma atividade, com enunciados curtos. No geral, as ilustraes tambm so apropriadas, embora
se observem algumas imprecises nos desenhos em perspectiva. H espaos suficientes para os
registros das crianas e os textos que orientam a realizao de tarefas e aqueles cuja leitura, feita pelo
professor, deve ser acompanhada pelos alunos, esto escritos apenas com letras maisculas.
Em contrapartida, alguns enunciados de atividades oferecem instrues confusas ou sem
uma clara relao com as ilustraes. Outros tm uma linguagem complexa em textos que,
embora estejam no livro do aluno, so mais adequados ao professor. H pouca diversidade de

tipos e gneros textuais.
Manual do Professor
100
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Consistem em um resumo de pontos de vista sobre o ensinoaprendizagem da Matemtica, extrados de publicaes

recentes, em especial, dos PCNs para o Ensino Fundamental.
Orientaes para uso

do livro
Explicaes sobre a estrutura da obra, os cones e as sees

fazem parte da abertura do livro do aluno.
Orientaes para as
Existem, mas so genricas e no abordam de forma adequada

as questes didticas envolvidas.
Sugestes
de atividades
complementares
So insuficientes, pois registram-se apenas para quatro dos 24

captulos da coleo.
Resoluo das
atividades
Predominam as respostas. Para algumas delas, h breves

observaes sobre as atividades.
Orientaes para
avaliao
Consistem em recomendaes gerais, sem detalhamentos por

captulo.
Indicaes para a
formao do professor
So numerosas e atualizadas.
EM SALA DE AULA
Recomenda-se ao docente que leia e explique, para os alunos, os enunciados das atividades
de ambos os livros. Isso deve ser feito, especialmente, para as do livro 1 que requerem uma
competncia leitora ainda em desenvolvimento. Tal recomendao pouco enfatizada no manual
do professor, o que uma falha da obra.
O professor deve ser, igualmente, cuidadoso nas situaes em que o aluno solicitado a
comparar comprimentos, com base na observao de desenhos em perspectiva. Alguns dos
desenhos usados na obra no permitem tais comparaes.
Sugere-se ao docente planejar atividades menos diretivas e que complementem as poucas
existentes em alguns tpicos. Alm disso, preciso avaliar se a progresso limitada dos contedos, realizada no livro do 1 ano, adequada ao planejamento de sua escola.
PORTA ABERTA:
ALFABETIZAO
MATEMTICA
15885COL32
Autoria:
Arnaldo Bento Rodrigues
Mrio Batista dos Santos Neto
Marlia Ramos Centurin
Editora:
FTD
SNTESE AVALIATIVA
Na coleo, o desenvolvimento dos contedos
se inicia com uma lista de atividades propostas ao
aluno. s vezes, feita a sistematizao matemtica,
mas de forma sumria. Em outras, ela deixada a
cargo do professor.
101
O uso de jogos e a realizao de experimentos

ajudam a criana a relacionar mais facilmente a Matemtica com as prticas sociais. Porm, na seleo
de contedos, h noes que so apresentadas
precocemente.
Alguns enunciados so longos e se desdobram
em diversos subitens. Alm disso, h pouco espao
para os registros das crianas.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros so compostos de unidades organizadas
em torno de um contedo matemtico. Algumas
delas apresentam subdivises, que intercalam listas
de atividades e as sees: Lendo e construindo..., com grficos e/ou tabelas; Qual a chance?;
Brincando de percursos; Brincando na malha; Trabalhando com a simetria; e outras que abordam
as estimativas, o clculo mental e o trabalho com a calculadora. Existem ainda as sees: Fique
sabendo; Voc j leu?; Produo; Para se divertir; S para lembrar; e Qual a sua opinio?.
No desenvolvimento das unidades aparecem dois personagens, a Maria-Traa-Dicionrio e o
Corujinha Sabe-Tudo. A primeira explica o significado das palavras e o segundo d dicas para o
desenvolvimento das atividades. Apenas no volume 2, h materiais para recorte.

102
&RPSULPHQWRFRPSDUDomRFRPELQDomRHPWDEHODVHQWLGRSRVLomRUHODWLYD,GHQWLILFDomR
GHREMHWRVHTXrQFLDVFODVVLILFDomRWHPSRVHTXrQFLDGHIDWRV&RQWDJHPDWpHVWLPDWLYD
converso do grfico para a tabela; placas; grfico de barras: completar e interpretar; nmeURVDWpSDUHtPSDURUGLQDOGtJLWRV$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVUHJLVWURVLJXDOGDGHH
GLIHUHQoDFDOFXODGRUDLQWHUSUHWDomRGHJUiILFRGHEDUUDVVLWXDo}HVSRVVtYHLVHLPSRVVtYHLV
Slidos: corpos redondos, identificao; organizao de dados e preenchimento e interpretao
GHJUiILFRGHEDUUDVGHVORFDPHQWRLGHQWLILFDomRGHVyOLGRV&RQWDJHPSUHHQFKLPHQWRV
de grfico de barras; nmeros: decomposio, contagem regressiva, zero; cdigo da malha;
nmeros de 10 a 20: dezena e unidade, registros, dzia, de 11 a 50, registro na calculadora;
GHVORFDPHQWR0XOWLSOLFDomRDGLomRUHSHWLGDGREURWULSORFRPELQDomRHPWDEHODGHGXSOD
entrada; ideias da multiplicao: situaes inversas, formao retangular; coleta e organizao
GHGDGRVHPJUiILFRGHEDUUDVGLYLVmRGLVWULEXLomRPHWDGHFKDQFHFRPSDUDomR&RPSULmento: unidades corporais, comparao; tempo: dia e noite, ordenao de fatos, calendrio;
grfico de barras: interpretao; capacidade: estimativa; massa: quilograma; instrumentos de
PHGLGD6yOLGRVIDFHVPRVDLFRILJXUDVSODQDVPHGLGDGRFRQWRUQRFRPSRVLomRYpUWLFH
HODGRVGLUHomRSDGUmRJHRPpWULFR1~PHURVDWpGLQKHLURGHFRPSRVLomRVXFHVVRU
e antecessor, sequncia; estimativa: quantidade, custo; multiplicao por 10, centena; calculadora: operaes.

Nmeros at 10: diversos registros, contagem; combinao; sequncia numrica; adio e
subtrao: ideias; grfico de coluna: completar e interpretar; nmeros: usos, dgitos, sucessor,
RUGLQDOFRPSULPHQWRJUiILFRGHVHWRUHVOHLWXUD6yOLGRVLGHQWLILFDomRFDUDFWHUtVWLFDVFRUSRV
UHGRQGRVSDURUGHQDGRDOIDQXPpULFRRUJDQL]DomRGHGDGRVHPWDEHODHJUiILFRGHFROXQDV
&RPSULPHQWRXQLGDGHVQmRSDGURQL]DGDVFRQYHUVmRHQWUHJUiILFRGHFROXQDHWDEHOD$GLomR
ideias, registro, clculo mental, com 3 parcelas; coleta e organizao de dados em grfico de
EDUUDVLQWHUSUHWDomRGLUHomRDGLomRDOJRULWPRV6XEWUDomRLGHLDVUHJLVWURWDEHODHJUiILFR
GHFROXQDVVXEWUDomRDOJRULWPRV0HWDGHVLPHWULDPRVDLFRGHVORFDPHQWR6yOLGRVIDFHV
figuras planas: lados e vrtices, simetria, composio; lateralidade; grfico de colunas: preenchiPHQWRFRPELQDomR1~PHURVDWpGH]HQDVHVWLPDWLYDUHJLVWURVDQWHFHVVRUHVXFHVVRU
aproximao; moedas; organizao de dados em tabelas e grfico de coluna; deslocamento;
Nmeros: composio e decomposio, sequncia, par e impar, dzia; coleta e preenchimento
GHJUiILFRGHEDUUD7HPSRSDVVDGRSUHVHQWHHIXWXURPrVHGLDGDVHPDQDPDQKmWDUGHH
noite, horas, perodo; comprimento: passos, centmetro; massa: quilograma, estimativa; capaciGDGHOLWURHVWLPDWLYD$GLomRHVXEWUDomRFRPUHDJUXSDPHQWRLGHLDVHVWUDWpJLDVDOJRULWPRV
calculadora, calculo mental; planta baixa; coleta e organizao de dados em tabelas e grficos
GHFROXQDHLQWHUSUHWDomR0XOWLSOLFDomRUHJLVWURVLGHLDVWDEXDGDVFKDQFHGREURHWULSOR
Diviso: ideias, registros; malha e deslocamento; dias dos meses; tempo: ordenao de fatos
5HYLVmRGRVFRQWH~GRV
ANLISE

A seleo de contedos inclui noes
complexas para crianas entre 6 e 8 anos.
Em alguns casos, elas so abordadas
de forma intuitiva, como a noo de
permetro. Em outros, a sistematizao
prematura como no desenvolvimento das
noes de chance, combinatria e proporcionalidade.
103
Nmeros e operaes
Na obra, positiva a apresentao dos nmeros, sem divises excessivas a cada ampliao do
campo numrico. Desde o incio do volume 1, vrios significados dos nmeros so trabalhados: em
contagens, como ordinais e em medidas. No entanto, a abordagem de alguns contedos prematura.
Entre estes, o uso do sinal de diferente e o conceito de pares e mpares, que desenvolvido, paralelamente, com os primeiros registros numricos. Os nmeros naturais so explorados at 100, nos dois
volumes. O mesmo ocorre com todas as ideias associadas s quatro operaes. As atividades do
2 ano so menos articuladas com as prticas sociais do que as propostas no livro 1. O registro das
operaes iniciado no 1 ano, com ateno especial notao horizontal. De modo adequado, os
algoritmos da adio e da subtrao, com reagrupamento, so deixados para o 2 ano.
Geometria
No livro 1, o estudo das figuras geomtricas principia com slidos e, a partir de suas faces,
so introduzidas as figuras planas. Incentiva-se o manuseio de objetos no manual do professor.
O uso de representaes alfanumricas, como B7, para registro de pares ordenados, pode ser
prematuro para alunos do 1 ano.
Grandezas e medidas
Destaca-se o trabalho com tempo e comprimento, alm das comparaes entre medidas de
uma mesma grandeza, em que so usadas diferentes unidades. O sistema monetrio, apesar de
pouco valorizado, desenvolvido de forma articulada com o sistema de numerao. No entanto,
este campo pouco ampliado e aprofundado de um volume para o outro.
abordado em toda a coleo, em atividades de interpretao de tabelas e grficos, e em
outras que incentivam a coleta e a organizao de dados. No volume 2, alm de grficos de
barras e de colunas, so apresentados grficos de setores.
104

A metodologia adotada parte da proposta de resoluo de uma lista de atividades, pelo aluno.
Alguns contedos so sistematizados logo aps uma das atividades, porm, de forma sumria
e sem possibilitar ao aluno tirar suas concluses. Em outros casos, a tarefa de estruturao
matemtica fica a cargo do professor.
A dimenso ldica est presente em jogos e em sees que envolvem a criatividade ou a
produo de objetos, nem sempre bem articuladas com a Matemtica. A obra traz uma boa
diversidade de materiais didticos, no entanto, h pouco incentivo manipulao concreta dos
mesmos. Isso ocorre, especialmente, no livro do 2 ano.
O trabalho individual predomina na coleo. So poucas as propostas de resoluo de problemas que incentivam o debate e o confronto de ideias. Apenas em algumas passagens h
referncias importncia de se compartilhar e dividir. Em geral, no so feitas muitas relaes
entre a Matemtica e contextos externos escola.
A linguagem quase sempre clara. Somente em alguns casos, h textos que podem ser
complexos para crianas entre 6 e 8 anos. Alm disso, os enunciados de vrias atividades so
longos e com muitos subitens. Algumas pginas so visualmente carregadas, em especial no

volume 2. E mais: deixa-se pouco espao para a criana desenhar, registrar suas respostas e seus
procedimentos de resoluo.
A letra maiscula utilizada at a quinta unidade do livro 1. A seo Divirta-se apresenta
diferentes gneros textuais, no entanto essa no a tnica da obra. Mesmo sendo poucas, as
histrias infantis se articulam com os temas matemticos.
Manual do Professor
O quadro abaixo resume as principais caractersticas desse Manual.
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Para o 1 ano h textos que buscam situar a linha

metodolgica, mas alguns so pouco claros. O Manual do 2
ano limita-se, praticamente, a reproduzir textos de Educao
Matemtica e trechos de documentos oficiais.
Orientaes para uso do

livro
Apenas a estrutura da obra apresentada.
Orientaes para as
H somente algumas, destacadas em vermelho, ao longo da

cpia do livro do aluno. O Manual prioriza as sugestes de
novas atividades.
complementares
Existem para cada unidade. Ao final, h algumas propostas

de projetos, o que pode enriquecer o trabalho com o livro do
aluno.
Em geral, so dadas apenas as respostas dos exerccios.
Orientaes para
avaliao
No Manual do 1 ano, um texto discute as funes

da avaliao, traz indicadores e uma proposta para o
acompanhamento da aprendizagem dos alunos. No 2 ano,
limita-se praticamente a reproduzir textos gerais sobre o tema.
Indicaes para a
formao do professor
So oferecidas bibliografia organizada por temas, listas de

sites de associaes, com comentrios, e de revistas da rea
de Educao Matemtica.
105
EM SALA DE AULA
Sugere-se ao professor que incentive os alunos a registrar os seus procedimentos em papis
parte, ou nos cadernos, quando a obra no deixar espaos para isso.
Algumas atividades requerem o uso de materiais concretos, mas eles esto apenas ilustrados.
recomendvel que o manuseio desses materiais seja planejado. Apenas no 2 ano existem
moldes para recorte. Entre estes, h planificaes para montagem de slidos geomtricos, o
que requer uma habilidade motora bem desenvolvida.
O professor precisa estar atento s atividades propostas nas sees: Estimativa, Qual a
chance, Lendo e construindo grficos, pois nem sempre elas abordam contedos relativos a tais
ttulos. Por exemplo, numa das sees Lendo e construindo grficos, do livro 2, prope-se uma
representao grfica dos meses do ano num crculo dividido em 12 setores iguais, coloridos com
base no nmero de dias. Neste caso, pode-se associar, inadequadamente, tal representao a
um grfico de setores, que um assunto tratado no mesmo volume.
106
PROJETO BURITI
MATEMTICA
15903COL32
Autoria:
Mara Regina Garcia Gay
Maria Virginia Gastaldi
Editora:
Moderna
SNTESE AVALIATIVA
O desenvolvimento dos contedos parte de um
jogo ou da proposta de observao de uma cena,
seguidos de sequncias de atividades a serem trabalhadas pelos alunos. A dimenso ldica valorizada,
especialmente nos jogos que resgatam aspectos
culturais prprios da infncia ou lanam desafios para
a construo de conhecimentos matemticos.
107
A letra maiscula predomina na coleo,

sendo utilizada at a pgina 67 do 2 volume. No
livro 1, os espaos deixados para a resoluo das
atividades pela criana so apropriados. J no 2 ano,
h excesso de atividades por pgina e os clculos ou
registros das solues tero de ser feitos no caderno,
pois no livro do aluno so deixadas apenas lacunas
para a escrita das respostas.
frequente o excesso de informao visual e ilustraes compostas por muitos detalhes pequenos,
que podem comprometer a legibilidade.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Cada volume da coleo formado por 9 unidades, alm de sugestes de leitura para os
alunos. No livro 1, as unidades so temticas. Elas comeam com a proposta de um jogo ligado
ao tema a ser desenvolvido, seguido de sequncias de atividades e das sees especiais Desafio
e Jogo. No volume do 2 ano, as unidades esto relacionadas aos blocos de contedos. Principiam
com uma cena para identificao de objetos e personagens e continuam com atividades, alm
das sees especiais Vamos comear, Jogo e Para refletir. Todas as unidades deste volume
terminam com as sees Compreender informaes, que abordam o tratamento da informao,
e A Matemtica me ajuda a ser..., na qual so explorados temas transversais.
108
Nmeros: contagem, usos, adio: problemas e estratgias pessoais de clculo, registros;

Q~PHURVFRPSDUDomRRUGHQDomRSRVLomRUHODWLYDFRQWDJHP,GHQWLILFDomRGHILJXUDHPFDPSR
contagem; simetria de reflexo, localizao no espao; tempo: antes e depois, dias da semana;
nmeros: sequncia de 1 a 30, comparao, decomposio; comprimento: comparao, unidades
FRUSRUDLV&RQWDJHQVLQWHUSUHWDomRGHJUiILFRGHEDUUDVQ~PHURVDGLomRQDUHWDQXPpULFD
ordenao, antecessor e sucessor, sequncias; deslocamento; comprimento: metro, comparao;
FDOHQGiULRLGpLDVGDDGLomR7DEHODVGHGXSODHQWUDGDSUHHQFKLPHQWRFRPSULPHQWRPHWUR
e centmetro; massa: quilograma, comparao; nmeros: 1 a 50, comparao; figuras planas:
retngulo, quadrado, tringulo, crculo, lados e vrtices, composio; Adio e da subtrao: ideias
7HPSRUHOyJLRVKLVWyULFRVFDOHQGiULRDJUXSDPHQWRVVHTXrQFLDVQXPpULFDVPXOWLSOLFDomR
proporo simples; soma e comparao; nmeros de 1 a 100; figuras planas: identificao; paraOHOHStSHGRVIDFHVPRVDLFR7DEHODHJUiILFRVGHEDUUDSUHHQFKLPHQWRGRJUiILFRLQWHUSUHWDomR
multiplicao: proporcionalidade simples; tabela de dupla entrada: interpretao; deslocamento;
organizao retangular; sequncias numricas de 10 em 10; figuras planas: caractersticas; ideias
GDVXEWUDomRWLUDUDGLomR&RPELQDo}HVDGLomRHVXEWUDomRLGHLDVGHMXQWDUHUHWLUDULGpLDV
da multiplicao: proporo simples e composta; combinaes; simetria de reflexo; nmeros:
XVRVKRUDVHUHOyJLRSUREOHPDVGHDGLomRVXEWUDomRHPXOWLSOLFDomR6HTXrQFLDGHHP
ideias de juntar, comparar e separar; reproduo de figuras; nmeros: decomposio, ordenao;
LQVWUXPHQWRVGHPHGLGDFRPSULPHQWRFRPSDUDomR9DORUPRQHWiULRFiOFXORPHQWDODGLomR
e subtrao: comparar e completar; tempo: horas, dia e noite, calendrio.
Nmeros: contagem, usos, de 0 a 9; adio: com total at 10, registro, agrupamentos, dezenas, dzias, decomposio, de 11 a 19, at 99, algarismos e decomposio, valor posicional,
RUGHQDomR WDEHOD SUHHQFKLPHQWR H LQWHUSUHWDomR WHPSR 1~PHURV FRQWDJHP DGLomR

acrescentar, com mais de 2 nmeros; subtrao: ideias de tirar, comparar, registro, estratgias
SHVVRDLVDGLomRHVXEWUDomRGHGH]HQDVUHWDQXPpULFDJUiILFRVGHFROXQDHWDEHOD6yOLGRV
identificao, corpos redondos, faces e figuras planas, vistas; paraleleppedo, cubo, cone, pirmide,
FLOLQGURHHVIHUDSDVVDJHPGRJUiILFRSDUDDWDEHODWHPSR$GLomRHVXEWUDomRFiOFXORPHQWDO
e estimativa, problemas, algoritmos por decomposio e usual; organizao e interpretao de
WDEHODVWHPSR/RFDOL]DomRYLVWDVXSHULRUHSODQWDEDL[DGHVORFDPHQWRHPPDOKDTXDGULFXODGD
VLPHWULDGHUHIOH[mRILJXUDVSODQDVFRPSRVLomRLQWHUSUHWDomRGHWDEHODVPDVVDHWHPSR
Nmeros: centena, at 999; cdulas e moedas; nmeros: sistema decimal, sucessor e antecessor,
UHWDQXPpULFDFRPSDUDomRDUUHGRQGDPHQWRVFyGLJR&RPSULPHQWRFRPSDUDomRFHQWtPHWUR
metro; tempo: estimativa, hora, dia, semana, ms, ano; massa: quilograma; capacidade: litro;
SUREOHPDVFRPPHGLGDVLQWHUSUHWDomRGHWDEHODV0XOWLSOLFDomRLGHLDVUHJLVWURGREURWULSOR
HYH]HVWDEHODFDOFXODGRUDJUiILFRVGHEDUUDHWDEHOD'LYLVmRLGHLDVSDUHtPSDUGLYLVmR
registro, metade e tero; inversa da multiplicao; interpretao de tabelas e grficos.
ANLISE
Na distribuio das atividades considerase, sempre, o que j foi trabalhado antes na
coleo. Em geral, as contextualizaes so
inovadoras. No entanto, algumas no apresentam boa articulao com a Matemtica.
109
Nmeros e operaes
O conceito de nmero trabalhado em seus diferentes usos: quantidade, cdigo e ordem.
As ideias associadas adio e subtrao so estudadas no volume 1, de forma apropriada.
Incentiva-se o professor a ajudar os alunos a criarem estratgias prprias e no so apresentados
os algoritmos convencionais, abordagem que indica um cuidado inicial com a construo dos
conceitos. No livro 2, esses conceitos so retomados e aprofundados, com a explorao dos
registros e das estratgias de clculo. Os significados da multiplicao comeam a ser desenvolvidos no 1 volume, de forma intuitiva e sem formalismos inadequados.
Geometria
No volume 1, abordam-se apenas as figuras geomtricas planas com nfase na identificao,
classificao e nomenclatura. As figuras espaciais so estudadas no volume 2, relacionadas com
as planas. Algumas vezes, noes mais simples so introduzidas aps o trabalho com situaes
bem mais complexas, como perspectivas. Observamse, ainda, inadequaes na abordagem
de lateralidade e de vistas.
Grandezas e medidas
A comparao de grandezas utilizada para dar sentido s noes intuitivas de comprimento, massa e tempo. So propostas atividades de comparao com instrumentos
convencionais ou no, como barbantes, o que contribui para uma aprendizagem relevante
de grandezas e medidas, desde o 1 volume. O uso do calendrio e do relgio bastante
explorado na coleo. O sistema monetrio brasileiro tambm estudado em articulao
com o sistema numrico decimal.
110
Esse campo cuidadosamente ampliado ao longo dos livros, em especial no 2 ano. Parte
se da simples leitura de um grfico de coluna ou de anotaes de pontos de um jogo em uma
tabela e, aos poucos, so inseridos novos elementos. Dessa forma, o aluno levado a interpretar
outros grficos, inclusive com legendas, alm de tabelas mais complexas. Ao final do livro 2, h
atividades que envolvem coleta de dados e interpretaes um pouco mais sofisticadas que a
leitura direta de informaes.

A introduo de novos conceitos feita a partir de um jogo, ou da observao de uma
cena, e continua com a apresentao de sequncias de atividades. s vezes, as atividades
do livro 2 so intercaladas por boxes que destacam smbolos, nomenclatura ou regras
associados aos contedos que esto sendo explorados. O trabalho em grupo estimulado,
mas as discusses voltadas para os contedos matemticos so incentivadas somente no
livro do 1 ano.
Valorizam-se, na obra, a observao, a explorao e a investigao de ideias matemticas.
Existem atividades sobre temas importantes para a formao da cidadania, mas algumas delas
possuem carter mais informativo do que formativo.
A dimenso ldica reforada especialmente a partir de jogos que propem desafios aos
alunos. E mais: resgatam aspectos culturais prprios da infncia, como a amarelinha, e os jogos
da velha, trilhas e da memria. H nfase no uso de materiais concretos, em especial no
volume 1. No 2 ano, so utilizadas ilustraes do material dourado para o entendimento das
estratgias de clculo, mas o manual incentiva o professor a promover a experimentao do

prprio material concreto em sala de aula.

Em geral, a linguagem clara. No entanto, encontram-se palavras pouco familiares para
a faixa etria a que se destina. Somente no 2 volume oferecida uma maior diversidade de
gneros textuais, porm estes nem sempre tratam de temas prprios ao mundo infantil. Os
enunciados das atividades tendem a ser longos, com muitas alternativas a serem consideradas
em alguns itens.
Apesar de os livros serem muito volumosos e de, muitas vezes, haver excesso de atividades
e de informaes por pgina no 2 volume, a coleo apresenta uma estrutura grfica que facilita a sua organizao. A letra maiscula usada em todo o volume 1 e apenas nas primeiras
unidades do livro 2. Neste tambm h pouco espao para os registros das crianas, ao contrrio
do que acontece no livro do 1 ano. Esta opo evidencia uma mudana de abordagem. Com ela,
deixa-se de incentivar o registro espontneo dos procedimentos dos alunos. frequente o uso
excessivo de informaes visuais e de ilustraes carregadas de detalhes pequenos, difceis de
serem diferenciados. Outras so escuras ou carregadas de cores fortes, o que pode comprometer
a legibilidade ou dificultar a execuo das tarefas.
111
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
Um texto bem redigido inclui esclarecimentos tericos atualizados

sobre o campo da Educao Matemtica. Enfatiza-se a resoluo
de problemas, a importncia de se partir do que o aluno j sabe, o
trabalho em grupo e os jogos.
Orientaes para
uso do livro
So apresentados a estrutura da coleo e os contedos tratados, o

que pode facilitar o seu uso.
Orientaes para
as atividades
propostas
Existem, esclarecem os objetivos e sugerem alternativas de ensino.
Sugestes
de atividades
complementares
So boas, ajudam a aprofundar os contedos e orientam a criao de

novas alternativas pelo professor.
Resoluo das
atividades
H ao menos uma resposta para cada uma das atividades. Em alguns

casos, outras solues possveis so discutidas.
Orientaes para
avaliao
Concepes atuais e alguns instrumentos de avaliao so

apresentados de forma bastante geral.
Indicaes para
a formao do
professor
H sugesto de leituras organizadas por tema, que podem servir de

apoio e de formao continuada para o professor.
EM SALA DE AULA
O livro extenso, apresenta contedos densos e muitas atividades por pgina. Assim, ao
selecionar o que ser utilizado, o professor ter de levar em conta tanto o planejamento do ano
escolar, quanto s caractersticas da turma.
112
As atividades com base em ilustraes muito detalhadas exigem uma observao atenta
do docente para que possa ajudar os alunos e evitar equvocos. Alm disso, seguindo as orientaes do Manual do Professor, aconselhvel que o uso do material concreto seja planejado,
providenciado com antecedncia, e levado sala de aula para experimentao. Ser necessrio
orientar as crianas e auxili-las a recortar os materiais de apoio oferecidos, principalmente os
de planificao e aqueles que so muito pequenos.
importante que o professor incentive o aluno do 2 ano a utilizar um caderno ou folhas
avulsas para registrar seus procedimentos de resoluo, visto que o livro no deixa espao
suficiente para tanto.
PROJETO CONVIVER:
MATEMTICA
15913COL32
Autoria:
Marcelo Cestari Terra Lellis
Estela D Alva Milani dos Santos
Luiz Mrcio Imenes
Editora:
Moderna
SNTESE AVALIATIVA
Sobressai, na obra, a riqueza de contextualizaes e a linguagem usada, alm da diversidade de
gneros textuais e de recursos grficos. O Manual do
Professor oferece boas contribuies para o trabalho
em sala de aula.
113
As noes preliminares e intuitivas sobre os nmeros

naturais e as quatro operaes aritmticas recebem
bastante ateno. No 1 ano, so estudados os nmeros at 50 e, no livro 2, chega-se ao nmero 100. De
forma adequada, as quatro operaes so abordadas
de maneira mais formal somente neste livro.
Nos dois volumes, pginas arejadas se alternam
com outras em que h excesso de informaes
visuais, textos longos ou tarefas com muitos subitens.
aprovados no PNLD 2010.
A COLEO
Os dois livros so formados por quatro unidades.
No 1 ano, cada uma delas subdivide-se em 14 itens
de duas a quatro pginas, enquanto no 2, so 18 por unidade. Cada um dos itens traz atividades
de um ou mais campos da matemtica escolar, indicados por cones. Outros cones aparecem
ao lado de muitas atividades para assinalar o tipo de trabalho a ser desenvolvido: Atividade oral;
Trabalho em dupla; Trabalho em grupo; e Registre em seu caderno. Cada unidade principia com
a seo Primeiros contatos e termina com Refletindo mais, que contm atividades complementares. Em alguns dos itens h sees especiais: Conversando sobre o texto, com questes para
a discusso oral, e Ao, que prope jogos e atividades de uso ou de construo de material
concreto. Ao final dos volumes h sugestes de leitura para o aluno.
Os contedos desenvolvidos na obra so:

1 ano- 4 unidades- 172 pp.
114
Contagem, comparao de quantidades, correspondncia um a um; nmeros de 1 a 9: registro, nmero ordinal; posies relativas, comparao de grandezas; figuras planas: composio,
mosaico, identificao; coleta de dados, preenchimento e leitura de grfico de coluna e tabela
GHGXSODHQWUDGD1~PHURVXVRVVHTXrQFLDVGHILJXUDVJHRPpWULFDVFRQWDJHPQ~PHURV
de 0 a 9: registros, comparao; adio: idias; nmeros de 1 a 30; esquerda e direita; coleta
HRUJDQL]DomRGHGDGRVHPJUiILFRGHFROXQDVFODVVLILFDomRVHTXrQFLDV&DOHQGiULRPDVVD
comparao; sequncias; nmeros at 50: registro, comparao, ordenao; identificao de
figuras planas; medidas: instrumentos, quilograma, litro, metro, o real; interpretao de grfico
de barras; nmeros ordinais; tempo: ordenao de fatos; slidos geomtricos: identificao,
YLVWDVHODERUDomRHUHVROXomRGHSUREOHPDVPHWDGHFROHWDGHGDGRV1~PHURVFRPSDUDomR
formao de pares; dinheiro: cdulas, moedas, preos; padres geomtricos, simetria; ideias
associadas s quatro operaes; tempo: manh, tarde e noite, horas; comprimento: p e palmo;
classificao; interpretao de grficos de colunas e tabelas, possibilidades.

Nmeros de 0 a 9: usos, contagens; classificao, posio relativa; figuras planas: identificao, classificao, sequncias, padres; preenchimento e leitura de grfico de colunas
e tabela; nmeros ordinais; comprimento: comparao, palmos e passos; diviso: ideia de
distribuio; ordem crescente; montagem do cubo; subtrao: ideia de comparar; vista superior
$GLomRUHJLVWURVGHFRPSRVLomRDGLWLYDFRPRXPDLVSDUFHODVFRPSULPHQWRVPHGLGDV
no padronizadas; slidos geomtricos: identificao, faces; dinheiro; nmeros de 10 a 20;
ideias: adio, subtrao; leitura de grfico de coluna; subtrao: registros; dezena e unidade:
decomposio; nmeros at 50; adies e subtraes na reta, clculo mental, tabuada; mosaico;
LGHLDVGDPXOWLSOLFDomRHGLYLVmRGREURPHWDGHG~]LDSDUHtPSDU7HPSRFDOHQGiULRKRUDV
Nmeros at 100: registros, ordenao, dezena e unidade; adio: uso da calculadora; slidos
geomtricos e figuras planas: identificao, composio, linhas retas e curvas; adio e subtrao: ideias, tabuadas, clculo mental; direo; coleta de dados, grfico e tabela; comprimento:
metro, centmetro, uso da rgua; estratgias de resoluo de problemas; algoritmo da adio e
da subtrao sem reagrupamento; massa: estimativa, quilograma, instrumentos; temperatura:
JUDXV&HOVLXVLQVWUXPHQWRVGHPHGLGD6LPHWULDFiOFXORPHQWDOVXEWUDomRFROHWDGHGDGRV
grfico de colunas; dinheiro: real e centavo; antecessor e sucessor, nmeros maiores do que
100; o cubo; multiplicao: ideias, registro, dobro, triplo, tabuada; composio de figuras; diviso:
ideias, registro; tempo: hora, meia hora; capacidade: litro.
ANLISE
Nos dois volumes e ao longo das
unidades, os contedos de cada campo
so distribudos de maneira equilibrada e
com boas articulaes.
115
Nmeros e operaes
As noes preliminares e intuitivas sobre os nmeros naturais e as quatro operaes recebem
bastante ateno. No livro 1, o ensino dos nmeros de 1 a 9 realizado por meio de contagens e
os nmeros maiores que dez so introduzidos com nfase em sequncias numricas. Somente
no 2 ano, apresenta-se a noo de dezena, com base em agrupamentos e no uso de material
dourado. No livro 1, a adio trabalhada como composio de quantidades e a subtrao
com a ideia de retirar. O registro destas operaes, incluindo-se o que feito na reta numrica,
acontece no volume 2. Nele, tambm feito o estudo dos diferentes algoritmos, com e sem
reagrupamento. Os significados da multiplicao e da diviso so apresentados desde o 1 ano.
No entanto, h abordagem mais formal das quatro operaes apenas no livro 2, o que acertado.
So propostos registros de nmeros com dcimos e centsimos em atividades relacionadas ao
sistema monetrio e s medidas de comprimento. Porm, isso no caracteriza a antecipao do
estudo da representao decimal dos nmeros racionais.
Geometria
Neste campo, prioriza-se a percepo visual de figuras planas e de slidos geomtricos. Isso
feito por meio de desenhos ou do trabalho com materiais concretos existentes no encarte do
livro, sem preocupao com a formalizao. No entanto, no h o aprofundamento necessrio

dos conceitos explorados ao longo dos dois livros.
Grandezas e medidas
Merece destaque a abordagem adotada para as medidas de comprimento. O tempo e o sistema monetrio tambm so bem explorados em contextos reais de uso. As demais grandezas,
entre elas a temperatura, so trabalhadas a partir de comparaes, sem atividades de medir.
Mas o enfoque principal recai sobre o uso de algumas unidades-padro de medida.
A maioria das atividades envolve interpretao e construo de tabelas e grficos. So significativas aquelas que propem coleta de dados e o clculo de possibilidades. No entanto, neste
campo no h muita progresso de um ano para o outro.
116
A obra se caracteriza por valorizar atividades que incentivam a participao ativa dos alunos e
sua interao. Destacam-se as sees de resoluo de problemas, que no se limitam queles que
exigem clculos. Em ambos os volumes valoriza-se o desenvolvimento do raciocnio matemtico
em situaes nas quais a criana solicitada a refletir sobre as respostas e as estratgias de
resoluo de problemas Na maioria dos casos, as sistematizaes ficam a cargo do professor,
embora haja atividades que trazem definies nos enunciados ou em bales com falas de
personagens. O clculo mental e as estimativas no so valorizados de maneira significativa.
Os materiais concretos so bem explorados, geralmente nas sees denominadas Ao.
Nelas, estimula-se o uso dos encartes do final do livro e de materiais de fcil acesso, como palitos,
fichas e dados. O manual do professor amplia a sugesto de outros materiais.
Os jogos e brincadeiras esto presentes na obra e contribuem para a construo de conceitos matemticos. Alm disso, baseiam-se em contextos que envolvem versos, cantigas,
obras de arte e situaes relacionadas ao cotidiano infantil.
Ao longo do livro, encontram-se tambm atividades cujos enunciados e ilustraes favorecem
a reflexo sobre o cuidado com o meio ambiente e respeito ao outro, em particular ao idoso. H
ainda, atividades que promovem a articulao dos diferentes campos da Matemtica e desta
com outras reas do conhecimento.

Usam-se diferentes gneros textuais poesias, msicas, histrias. Os textos que apoiam
as atividades, apesar de adequados, se tornam maiores e mais densos ao longo dos livros. O 1
volume est todo em letras maisculas e o manual do professor sugere que o docente leia com
os alunos e esclarea as palavras que sejam menos familiares.
H muitas atividades apoiadas por ilustraes agradveis e legveis. Embora haja hierarquia
e equilbrio na disposio dos elementos grficos, em ambos os livros, algumas pginas esto
sobrecarregadas com textos e ilustraes. A obra apresenta adequadamente diversos registros
que podem ser usados na Matemtica.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Existem textos pertinentes que abordam os objetivos do estudo

da Matemtica e da Educao Matemtica, alm de outros
temas significativos para a formao docente.
Orientaes para uso

do livro
Apresenta-se a estrutura da obra e so fornecidas sugestes

que podem contribuir para o planejamento.
Orientaes para as
Para cada atividade explicitam-se os objetivos e h orientaes

sobre como desenvolv-las na sala de aula.
Sugestes
de atividades
complementares
H poucas, sendo mais valorizadas as sugestes de uso e

enriquecimento das atividades presentes no livro do aluno.
Resoluo das
atividades
So dadas as respostas e, em alguns casos, discutidas

situaes que podem ocorrer durante a conduo do trabalho.
Orientaes para
avaliao
Existem textos em que se discute o que e como avaliar. Tambm

sugerida uma ficha de avaliao da aprendizagem do aluno.
Indicaes para a
formao do professor
Pequenos textos com contribuies para a formao docente

esto entremeados aos comentrios das atividades e h uma
bibliografia.
117
EM SALA DE AULA
Frequentemente, o trabalho de sistematizar os contedos deixado a cargo do professor.
Assim, importante que as experincias desenvolvidas nas atividades com os alunos sejam comentadas e sintetizadas pelo docente. A ele tambm caber esclarecer as relaes que podem
ficar apenas implcitas ou passar despercebidas para alguns alunos.
aconselhvel planejar o uso dos recursos didticos propostos na obra, que precisam ser
garantidos na prtica de sala de aula. Esta providncia poder assegurar que os materiais concretos, jogos e brincadeiras, bastante valorizados na obra, favoream o desenvolvimento de
noes e procedimentos matemticos.
118
PROJETO PITANGU:
MATEMTICA
15924COL32
Autoria:
Juliane Matsubara Barroso
Alessandra Cor
Editora:
Moderna
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos so introduzidos com base em
problemas que incentivam a reflexo. So frequentes expresses, como: Explique por que voc deu
essa resposta; Observe as resolues do problema
e d sua opinio.
119
As numerosas atividades ldicas e os jogos tambm so pontos positivos da coleo. No volume 1,

so propostos outros materiais concretos, muitos
deles fornecidos para recorte.
Este livro tem ilustraes atraentes, textos curtos
e destacados. Alm disso, o espao deixado para
desenho e escrita suficiente. Em contrapartida,
o volume 2 contm muitas pginas visualmente
carregadas.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros da coleo so organizados em unidades, que se iniciam com a apresentao de um
contexto motivador dos contedos a estudar e o levantamento de conhecimentos prvios dos

alunos. Segue-se uma sequncia de atividades que abordam assuntos dos quatro campos da
Matemtica: Nmeros e operaes, Geometria, Grandezas e medidas e Tratamento da informao.
As unidades trazem as sees: Jogando e aprendendo;. Em busca de solues, que so problemas em contextos variados; Conhecendo um pouco mais, com textos relacionados aos temas
transversais e histria da Matemtica; e Um mundo de informaes. As sees Recreando, com
atividades ldicas e passatempos, esto presentes apenas no volume 1. Em algumas das atividades propostas, h cones indicando a forma de trabalho ou os temas transversais tratados.

120
Nmeros no dia a dia: sequncia de 1 a 10, contagem, usos, registro; relgio; coleta de dados e
JUiILFRV&DOHQGiULRJUiILFRVQ~PHURVFRPRFyGLJRFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHV6HTXrQFLD
numrica e adio; nmeros at 30; subtrao: ideia de completar;retngulo, tringulo, quadrado
e crculo: identificao, lados e vrtices, composio, desenho em papel pontilhado; comparao
GHQ~PHURVDGLomRDFUHVFHQWDU1~PHURVDWpVHTXrQFLDGH]HQDDGLomRLGHLDGHMXQWDU
subtrao: ideia de retirar; organizao dados em grficos e interpretao; registro de dados em
WDEHODVHDGLomR&RPSRVLomRGHILJXUDVSODQDVFXERPRQWDJHPGHVHQKRHPSLOKDPHQWR
leitura de grficos; coleta de dados e organizao em tabela; comparao de comprimentos;
Q~PHURRUGLQDOGLUHomR1~PHURVDWpVHTXrQFLDRUGHPFRQWDJHPGHHPHGH
em 10; ideias da adio e da subtrao; interpretao de grficos; comparao de comprimentos
(OHPHQWRVGHXPSUREOHPDSHUJXQWDGDGRVVROXo}HVUHVSRVWDVSUREOHPDVGRFRWLGLDQR
SUREOHPDVFRPDGLomRRXVXEWUDomRPRVDLFR8QLGDGHVGHFRPSULPHQWRSDOPRVSpVSDVVRV
e centmetros; nmeros de 1 a 100; dinheiro.

Nmeros: usos, de 0 a 9; comprimento: unidades no padronizadas; preenchimento e interpretao de grfico de coluna e tabelas; corpos redondos, figuras planas e no planas, cubo, quadrado,
UHWkQJXORWULkQJXORFtUFXORRUJDQL]DomRGHGDGRV$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVUHJLVWURFROHWD
e organizao de informaes; comprimento: comparao; esquerda e direita; nmero: cdigo
1~PHURVDWpDGLomRHVXEWUDomRLGHLDVUHWDQXPpULFDGH]HQDVXQLGDGHVRUJDQL]DomR
GHGDGRVHPWDEHODVGLUHomRQ~PHURVRUGLQDLVOLQKDUHWDHODGRVGHILJXUDVSODQDV1~PHURV
antecessor e sucessor, comparao; comprimento e capacidade: unidades no convencionais;
YLVWDVLQWHUSUHWDomRGHWDEHODVXQLGDGHVHGH]HQDVFpGXODVHPRHGDVQ~PHURVDWp$GLo e subtrao: ideias, reta numrica; direo e sentido em quadriculados; Leitura de tabelas;
Q~PHURVDWpGLDHKRUDFRPSOHWDUJUiILFRVQ~PHURVHPMDSRQrV&HQWtPHWURPHWUR
fita mtrica, quilograma e litro; leitura de tabelas; nmeros: dezenas e unidades, comparao,
PDLRUHVTXHWDEHODV6HPDQDPrVFDOHQGiULRUHOyJLRVKRUDViUYRUHGHSRVVLELOLGDGHV
WDEHODVDOJRULWPRVGDDGLomRHGDVXEWUDomRVHPUHDJUXSDPHQWRPDSDVGLDV0XOWLSOLFDomR
ideias, dobro e triplo; estimativas de comprimento; cdulas, moedas, troco; tabelas e grficos
'LYLVmRLGHLDVPHWDGHSDUHtPSDULQWHUSUHWDomRGHWDEHODVFXERSDUDOHOHStSHGRHVIHUD
cilindro e cone; simetria.
ANLISE
Os contedos do livro do 1 ano so
retomados e ampliados no volume do 2.
No entanto, h excesso de contedos
abordados neste ltimo livro.
Nmeros e operaes
O aluno levado a se familiarizar com os nmeros e seus usos no dia a dia, especialmente
para contagem de colees, no volume 1. Alm disso, a sequncia numrica at 100 bem
trabalhada, por meio da leitura e escrita desses nmeros e da introduo das ideias da adio
e da subtrao.
121
No livro 2, amplia-se o estudo da adio e da subtrao, ainda com nmeros at 100. Os significados dessas operaes so retomados, com a introduo dos seus algoritmos convencionais,
sem reagrupamento. As ideias da multiplicao e da diviso so abordadas de forma apropriada.
No entanto, nota-se preocupao excessiva em separar o estudo dos tipos de problemas de cada
operao, como os de juntar, acrescentar e comparar. Esta separao gera uma classificao que
deve ser levada em conta pelo professor, mas sua explicitao desnecessria para o aluno.
Geometria
No livro do 1 ano, apresenta-se a nomenclatura de figuras planas e so propostas construes
com o apoio do Tangram. O nico slido geomtrico estudado o cubo. No livro 2, outros so
focalizados, sempre associados a objetos do mundo fsico. As faces de objetos so usadas para
o desenho de figuras planas, que voltam a ser estudadas. H atividades de simetria de reflexo,
de vistas e de deslocamento em malhas quadriculadas. Como os demais tpicos de geometria,
estes tambm recebem tratamento pouco inovador.
Grandezas e medidas
Em geral, as atividades envolvendo a grandeza comprimento so satisfatrias. Destaca-se
nesta abordagem o cuidado em informar ao aluno o comprimento que deve ser considerado em
questes, como maior ou menor?, nas comparaes do tamanho de figuras. A ateno
dada noo de tempo e s suas medidas e, tambm, ao dinheiro adequada. Capacidade e
massa so introduzidas com valorizao do uso social dessas grandezas e das suas unidades.
As atividades deste campo esto reunidas nas sees Um mundo de informaes, presentes
em todas as unidades dos dois livros. Elas so bem elaboradas e procuram conduzir os alunos a:
coletar informaes; organizar dados; ler, interpretar e completar tabelas ou grficos. Porm,
inadequado o uso de um mesmo grfico de coluna para representar contagem envolvendo duas
categorias diferentes, no 1 ano.
122
Nota-se, na obra, a preocupao em envolver o aluno ativamente em sua aprendizagem.

Os contedos so introduzidos com base em problemas que estimulam a reflexo, sendo
comuns expresses, como: Explique por que voc deu essa resposta; Observe as resolues
do problema e d sua opinio; Qual resoluo est errada? Quem tem razo?
As atividades ldicas e os jogos destacam-se, igualmente, na coleo. Os alunos so incentivados a realizar algumas delas com o prprio corpo, especialmente as que envolvem jogos, para
s depois desenvolverem as tarefas nas pginas dos livros. No 1 ano, tambm frequente o
emprego de outros materiais concretos, muitos deles fornecidos para recorte.
Nos dois volumes, as atividades esto ligadas a contextos apropriadamente relacionados ao
universo infantil. Contudo, no livro 2, so abordados temas que, apesar de importantes, podem
estar ainda distantes das experincias dos alunos, como os relacionados histria da escola ou
os que trabalham com o CEP (cdigo de endereamento postal).

A coleo traz boa diversidade de textos, como histrias em quadrinhos, cantigas populares,
bilhetes, trechos de obras literrias, entre outros.
O livro do 1 ano tem pginas arejadas, com ilustraes atraentes e textos curtos, escritos
em letras maisculas, bem separados uns dos outros por espaos em branco e por ttulos de
captulos e de sees. Deixa-se um bom espao para os registros da criana no livro do 1 ano.
O mesmo no acontece no livro 2, que possui muitas pginas excessivamente carregadas e sem
espaos para os registros da criana.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Consistem em consideraes gerais sobre o ensino e a

aprendizagem da Matemtica no Ensino Fundamental e sobre a
formao do professor.
Orientaes para uso

do livro
So pertinentes e incluem recomendao sobre a necessidade

de o professor dosar o contedo a ser trabalhado.
Orientaes para as
Destacam-se os numerosos comentrios que acompanham a

maioria das atividades da coleo e que auxiliam a conduo
das atividades em sala de aula.
Sugestes e atividades
complementares
Em cada unidade, h muitas dessas atividades.

123
Resoluo das
atividades
So apresentadas respostas, algumas delas comentadas.
Orientaes para
avaliao
H uma proposta de ficha para acompanhamento dos trabalhos

individuais e coletivos dos alunos, precedida por breve
comentrio sobre as funes da avaliao.
Indicaes para a
formao do professor
Compem-se de listas de: leituras recomendadas, instituies

de formao continuada e sites para consulta.
EM SALA DE AULA
O excesso de contedos no 2 volume requer que o professor selecione o que mais
adequado ao seu grupo sem, no entanto, abrir mo de atividades que contribuam para a
compreenso de aprendizagens futuras.
A grandeza comprimento, em geral, recebe um tratamento apropriado. Porm, h algumas
imprecises que precisam ser consideradas. o que ocorre, por exemplo, no livro do 1 ano,
na atividade de comparao de comprimentos em desenhos em perspectiva.
No 2 ano, recomenda-se ao professor cautela em dois momentos. O primeiro, em geometria,

nas ilustraes que trabalham o conceito de vistas, em que os observadores aparecem em
posies muito distintas daquelas teoricamente corretas. O segundo ocorre na atividade de
observao de caractersticas de animais de jardim, apresentados em ilustraes, nas quais
no se alerta as crianas que alguns deles so venenosos.
124
REGISTRANDO
DESCOBERTAS:
ALFABETIZAO
MATEMTICA
15931COL32
Autoria:
Maria Apparecida Barroso de Lima
Editora:
FTD
SNTESE AVALIATIVA
Na coleo, so exploradas as diferentes ideias
das quatro operaes, o que contribui para a compreenso desses conceitos. No entanto, existem
muitos exerccios repetitivos e centrados no uso de
ilustraes de materiais que deveriam ser manuseados pelos alunos. Os temas de geometria, grandezas
e medidas e tratamento da informao so abordados
alternadamente. Mas os grandes blocos que tratam
exclusivamente de tpicos de nmeros e operaes
tornam a distribuio desequilibrada.
125
Tanto o emprego de vrios gneros textuais,

quanto o uso da linguagem matemtica so adequados. No entanto, algumas atividades possuem enunciados pouco claros. Nos dois volumes, encontram-se
pginas sobrecarregadas de ilustraes. E mais: no
livro 2, a quantidade de informaes e de tarefas por
pgina , muitas vezes, excessiva.
A COLEO
Cada livro contm quatro unidades, subdivididas
em trs captulos. Estes apresentam nmero de
pginas varivel. No livro 1, as unidades principiam com a apresentao de personagens e um

contexto que ambienta as atividades, como Um final de semana no stio. No livro 2, os ttulos
das unidades remetem aos contedos que sero trabalhados, como Medindo o tempo. Nos
captulos, encontram-se as sees: Vale a pena saber; Praticando e aprendendo; Ampliando as
descobertas; e Vale a pena..., com brincadeiras, jogos, dobraduras e informaes variadas. Cada
livro traz dois projetos: no 1 ano, apresentados aps as 2 e 4 unidades; e 2 ano, aps as 1
e 3 unidades. Sugestes de leituras complementares para os alunos finalizam os livros.
A coleo desenvolve os seguintes contedos:

1 ano- 4 unidades 191 pp.
126
3RVLo}HVUHODWLYDV3RVLo}HVUHODWLYDVFODVVLILFDomRFRQWDJHPFRPSDUDomRGHJUDQGH]DV
&ODVVLILFDomRHVHTXrQFLDVOHLWXUDGHWDEHODFRQWDJHP&RPSDUDomRGHLGDGHVSRVLo}HV
relativas; comprimento: comparao e ordenao; nmeros de 1 a 3; padres, identificao de
FDPLQKRV&RPSDUDomRGHTXDQWLGDGHVQ~PHURVGHDRUGHPFUHVFHQWHHGHFUHVFHQWH
GHFRPSRVLomRDGLWLYDR]HUR&RPSDUDomRGHFRPSULPHQWRVQ~PHURVGHDDGLomRLGHLD
GHMXQWDUHUHJLVWUR$JUXSDPHQWRVGHGH]HQDVDGLomRFRPWRWDOGHGH]HQDVWDEXDGDGD
DGLomRVHTXrQFLDV1~PHURVDWpGHFRPSRVLomRDGLWLYDGHQ~PHURVDWpGHFRPSRVLomR
HPGH]HQDVHXQLGDGHV&RQWDJHPWDEXDGDGDDGLomRVXEWUDomRLGHLDGHWLUDUUHJLVWURDGLomR
ideias, registro, de 3 parcelas; tempo: dias da semana, ordenao de acontecimentos; leitura de
JUiILFRGHFROXQDV1~PHURVGHDGHFRPSRVLomRUHJLVWURRUGHQDomRXVRVVXEWUDomR
LGHLDGHWLUDUHUHJLVWUROHLWXUDGHJUiILFRGHEDUUDVQ~PHURRUGLQDO7HPSRFDOHQGiULRLGDGH
preenchimento de grfico e tabelas; nmeros de 30 a 40: decomposio, registro, ordenao;
DGLomR H VXEWUDomR GH Q~PHURV DWp IRUPDomR GH SDUHV &RPSULPHQWR FRPSDUDomR
ordenao; slidos geomtricos, figuras planas; sistema monetrio: cdulas, moedas, preos;
grfico de barra; adio e subtrao com nmeros at 10.

Nmeros de 0 a 9: contagem, escrita, ordem crescente e decrescente, usos; comprimento:
passos; adio e subtrao de nmeros de 0 a 10: ideias, registro, estimativa; nmero ordinal;
FyGLJRVFROHWDGHGDGRVJUiILFRGHFROXQD$JUXSDPHQWRVGH]HQDQ~PHURVGHDFROHWD
GHGDGRVSUHHQFKLPHQWRGHWDEHOD$GLomRGHQ~PHURVDWpLGHLDVUHJLVWURGHFRPSRVLomR
aditiva, de 3 parcelas; subtrao: ideias, registro; reta numrica, antecessor e sucessor; coleta
GHGDGRVSUHHQFKLPHQWRGHWDEHODHGHJUiILFR6yOLGRVJHRPpWULFRVFRUSRVUHGRQGRVHQmR
redondos, faces, arestas e vrtices; figuras planas: retngulos e quadrados, sequncias; modeODJHPHSODQLILFDomRGHVyOLGRV'H]HQDVDWpUHWDQXPHUDGDQ~PHURVGHDDGLomR
e subtrao: decomposio de nmero, na reta numerada, algoritmos sem reagrupamento,

HVWLPDWLYDFDOFXODGRUDJUiILFRVGHEDUUDVHFROXQDV7HPSRRQWHPKRMHHDPDQKmGLDVGD
semana, meses, linha do tempo, calendrio, relgio, horas, minuto, segundo; preenchimento e
LQWHUSUHWDomRGHJUiILFRVHWDEHODV1~PHURVGHDUHJLVWURRUGHQDomRDGLomRFRP
reagrupamento: situaes, estimativa, algoritmos, na reta numrica; reais e centavos; padres
JHRPpWULFRV'HVORFDPHQWRVQRSODQRSODQWDVVLQDLVGHWUkQVLWRSRVLo}HVUHODWLYDVGLUHomR
HVHQWLGRORFDOL]DomRHPPDOKDVSDGU}HV6XEWUDomRFRPUHDJUXSDPHQWRVLWXDo}HVDOJRULWmos, estimativa, calculadora; dinheiro: trocas; pesquisa de preos e de opinio, tabela de dupla
HQWUDGD0HGLGDVGHFRPSULPHQWRSDVVRSpSDOPRPHWURFHQWtPHWURHTXLO{PHWURFROHWD
GHGDGRVSUHHQFKLPHQWRGHJUiILFRVGHFROXQDV3DUHVHQ~PHURSDUPXOWLSOLFDomRLGHLDV
UHJLVWURGREUR'LYLVmRLGHLDVUHJLVWURPHWDGH
ANLISE
A abordagem dos contedos
O campo dos nmeros e operaes ,
excessivamente, privilegiado. Alm de ocuparem pouco espao, os contedos dos demais
campos so abordados superficialmente.
127
Nmeros e operaes
Os nmeros naturais de at duas ordens, seus diferentes usos e formas de decomposio
so exaustivamente trabalhados. Contudo, o estudo de tais noes feito de maneira desnecessariamente repetitiva e quase sempre apoiado em ilustraes de materiais estruturados, como
barrinhas e material dourado, em detrimento do manuseio dos mesmos.
As diferentes ideias das quatro operaes so exploradas, o que contribui para a compreenso
desses conceitos. A apresentao dos algoritmos convencionais da adio e da subtrao realizada com base em ilustraes de materiais concretos. Mas os casos de reagrupamento ficam,
acertadamente, para o 2 ano. Valoriza-se a estratgia de clculo pela decomposio dos nmeros
em dezenas e unidades, o que tambm contribui para o desenvolvimento do clculo mental.
Geometria
pouco valorizada na obra. Os slidos geomtricos e as figuras planas so abordados a partir
de observaes, experimentaes, uso de massa de modelar e planificaes. No 1 ano, seu
estudo fica restrito, praticamente, s noes de posio relativa.
Grandezas e medidas
So abordadas as grandezas comprimento, tempo e valor monetrio. Para comprimento,
h atividades que envolvem unidades no-padronizadas. O tempo e o sistema monetrio so
trabalhados com enfoque nos seus usos em situaes cotidianas. Nas comparaes de comprimento, inadequada a utilizao de termos diferentes para uma mesma noo, por exemplo:
bem perto e pertinho.
Este campo contemplado em poucas atividades associadas a nmeros e operaes e
grandezas e medidas. Elas consistem no preenchimento de tabelas e de grficos de barras ou
de colunas, com dados fornecidos nos livros ou obtidos nas atividades.
128
A obra caracteriza-se por trabalhar uma sequncia de atividades para, s depois, tratar da
sistematizao dos conceitos e procedimentos, em especial no livro 2. So numerosas as atividades muito diretivas e repetitivas, que exigem respostas nicas e imediatas, a serem colocadas
em lacunas ou escolhidas dentre as fornecidas.
No geral, os contedos so abordados com base em ilustraes de materiais concretos. No
entanto, para favorecerem o entendimento dos conceitos, tais materiais precisam ser manuseados
pelas crianas. Em nmeros e operaes, so utilizados materiais como barras Cuisinaire, palitos
e material dourado, tanto para a compreenso do nmero e da estrutura do sistema decimal,
quanto para a introduo dos procedimentos de clculo. Em geometria, sugere-se o emprego
de massa de modelar e de embalagens vazias, entre outros, para reconhecimento dos slidos
geomtricos e das figuras planas.
O recurso a jogos, que envolvem noes matemticas, est bastante presente na obra. Alm
disso, h um nmero significativo de atividades que recorrem a versos, cantigas e brincadeiras.
Mas, em geral, elas so exploradas em contextos quase sempre artificiais. Nesse caso, pouco
se contribui para que o aluno reflita sobre situaes em que a Matemtica se aplica.

H pouca diversidade de gneros textuais. A linguagem quase sempre clara, apesar de
alguns enunciados das atividades serem confusos ou complexos.
Algumas pginas so sobrecarregadas de ilustraes, especialmente as que trazem nmeros,

em suas diferentes formas de decomposio aditiva, representados por meio de materiais concretos. H, ainda, ilustraes confusas ou com pequenos detalhes que precisam ser identificados
para a realizao da atividade, o que pode dificultar a aprendizagem da criana.
A escrita somente com letras maisculas usada somente at o final da segunda unidade
do livro 1. Alm disso, no so deixados espaos suficientes para o registro de procedimentos
ou desenhos que ajudem o aluno encontrar com autonomia a soluo de um problema.
O Manual do Professor
O quadro abaixo resume as principais caractersticas desse Manual.
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
H textos sobre o ensino e a aprendizagem da Matemtica, o papel

da lio de casa e a autonomia do professor em seu trabalho.
Orientaes para
uso do livro
So apresentadas a estrutura da obra e sugestes que contribuem

para o planejamento docente.
Orientaes para
as atividades
propostas
Existem para cada unidade e so acompanhadas de comentrios.
Sugestes
de atividades
complementares
So apresentadas e podem enriquecer o trabalho com o livro.
Resoluo das
atividades
H respostas e algumas incluem sugestes para o trabalho do

professor.
Orientaes para
avaliao
Um texto oferece contribuies para a discusso geral sobre o

tema.
Indicaes para
a formao do
professor
So apresentadas bibliografia, lista de publicaes e de entidades

de apoio ao professor.
129
EM SALA DE AULA
preciso ateno quantidade exagerada de exerccios repetitivos no trabalho com nmeros
e operaes e contextualizao centrada em materiais ilustrados. Recomenda-se ao docente
providenciar os materiais que aparecem nas atividades, para que elas se tornem mais significativas
para os alunos. Alguns dos moldes includos para recorte exigem bastante habilidade motora das
crianas. possvel que elas precisem da ajuda professor para realizar a tarefa.
O Manual traz contribuies importantes, como as indicaes de quando o professor deve
ler textos para os alunos ou privilegiar as respostas orais.
Registram-se algumas inadequaes que devem ser consideradas. Uma delas a que afirma
que os nmeros "usados para codificar so nmeros naturais". Sabe-se que a denominao
nmeros naturais mais apropriada para designar o resultado de contagens e de medies.
Outra a que sugere que o aluno responda: "com quantos cubinhos se monta uma das pilhas
que voc v aqui?" E mais: "E o cubo, quantos cubinhos tem?". Para respond-las so exigidas
operaes mentais complexas de visualizao tridimensional, o que o uso do material planificado
disponvel para recorte no auxilia.
130
CONHECER
E CRESCER
ALFABETIZAO
MATEMTICA
24775COL32
Autoria:
Jacqueline da Silva Riberio Garcia
Editora:
Edies Escala Educacional
SNTESE AVALIATIVA
A obra caracteriza-se por desenvolver os
contedos em sequncias de atividades que
conduzem o aluno, passo a passo, s concluses
desejadas. Em ambos os livros, predominam as
atividades diretivas, nas quais no se valoriza o
exerccio da imaginao e da criatividade. Apesar de
recorrerem a imagens e textos prprios do universo
infantil, muitas atividades apresentam contextos e
enunciados artificiais.
131
O tratamento da informao e o sistema monetrio so pouco abordados. Alm disso, quase no h

ampliao dos conhecimentos matemticos de um
volume para o outro.
Algumas pginas so sobrecarregadas com textos e
ilustraes. Mas, no geral, a coleo bem organizada
editorialmente, o que facilita o trabalho com crianas.
O manual do professor um bom apoio prtica
docente. Ele apresenta comentrios e sugestes
teis, alm de atividades com jogos e brincadeiras,
pouco presentes no livro 1 do aluno.
A COLEO
Os livros so compostos por unidades, divididas em captulos. Nestes, encontram-se as sees:
Desafio, em que as atividades apresentam maior grau de dificuldade; Para refletir, com questes
para discusso de temas ligados formao geral do aluno; Agora sua vez, com atividades
mais prticas e Jogos e brincadeiras. O volume 2 acrescido das sees Na calculadora, Clculo
mental, Vamos construir, com atividades que envolvem construo de algum material, e Indo
alm, que traz informaes de outras reas do conhecimento. Na coleo, no h sugestes de
leituras para os alunos.

132
Comparao de grandezas: maior, menor, grande, pequeno, comprido, curto, grosso, fino, cheio,
YD]LRODUJRHVWUHLWRSHVDGROHYHDOWREDL[R1Ro}HVGHSRVLomRGHQWURIRUDHPFLPDHPEDL[RSHUWRORQJHQDIUHQWHDWUiVGLUHLWDHVTXHUGD1Ro}HVGHWHPSRDQWHVGHSRLVVHTXrQFLD
WHPSRUDOGLDHQRLWH1~PHURVFRQWDJHPFRPSDUDomRGHTXDQWLGDGHQ~PHURVGHDHVFULWD
GRVDOJDULVPRVRUGHQDomRR]HURRGH]Q~PHURVRUGLQDLV6yOLGRVJHRPpWULFRVFXERSDUDOHOHStSHGRHVIHUDFLOLQGURFRQHYLVWDV$GLomRHVXEWUDomRGHQ~PHURVDWpLGHLDVUHJLVWUR)LJXUDV
SODQDVTXDGUDGRWULkQJXORFtUFXORHUHWkQJXOROLQKDVUHWDVFXUYDDEHUWDIHFKDGD1~PHURV
GH]HQDGHDUHSUHVHQWDo}HVG~]LDHPHLDG~]LD$GLomRHVXEWUDomRFRPQ~PHURVDWp
LGHLDVUHJLVWUR1~PHURVGHDUHSUHVHQWDo}HVRUGHQDomRQ~PHURVSDUHVHtPSDUHV
VHTXrQFLDVFHQWHQDHRQ~PHUR7HPSRGLDVGDVHPDQDOHLWXUDGHKRUDVH[DWDVHPUHOyJLRV
&RPSULPHQWRXQLGDGHVQmRSDGURQL]DGDVRFHQWtPHWURXVRGDUpJXD&DSDFLGDGHFRPSDUDomR
VHPPHGLUROLWUR0HGLGDVGHPDVVDFRPSDUDomRVHPPHGLUEDODQoDVRTXLORJUDPD6LPHWULD
1Ro}HVGHSRVLomRFDPLQKRVHPPDOKDTXDGULFXODGD
2 ano-17 unidades-228 pp.

Nmeros: contagens, comparao de quantidades, leitura e escrita de 1 a 9, ordenao,
]HURRUGLQDLV6LPHWULD$GLomRFRPUHVXOWDGRDWpUHJLVWURQRPHQFODWXUDLGHLDVGH
SDUFHODV6XEWUDomRFRPQ~PHURVDWpUHJLVWURQRPHQFODWXUDLGHLDVJUiILFRGHFROXQD
6yOLGRVJHRPpWULFRVLGHQWLILFDomRPRQWDJHPGRFXERYLVWDV)LJXUDVSODQDVUHFRQKHFLPHQWR
PRVDLFRVYpUWLFHVODGRVOLQKDVUHWDVHFXUYDV1~PHURVGH]RUGHQDomRXQLGDGHVHGH]HQDV
DJUXSDPHQWRVDWp$GLomRHVXEWUDomRDWpFiOFXORFRPDJUXSDPHQWRQDUHWDFRP
SDUFHODVDOJRULWPRVHPUHDJUXSDPHQWR1~PHURVDWpOHLWXUDHHVFULWDDFHQWHQD
sistema monetrio: cdulas e moedas, trocas; nmeros pares e mpares; grficos e tabelas:
SUHHQFKLPHQWRHLQWHUSUHWDomR7HPSRPrVDQRFDOHQGiULRVHPDQDKRUDVH[DWDVOHLWXUDGH
JUiILFR&RPSULPHQWRXQLGDGHVQmRSDGURQL]DGDVUpJXDFHQWtPHWUR$GLomRFRPUHVXOWDGR
DWpDOJRULWPRVVHPUHDJUXSDPHQWRXVRGDFDOFXODGRUD6XEWUDomRFRPQ~PHURVDWp
DOJRULWPRVVHPUHDJUXSDPHQWRXVRGDFDOFXODGRUD1Ro}HVGHORFDOL]DomRFDPLQKRVHP
TXDGULFXODGRV0DVVDFRPSDUDo}HVEDODQoDVTXLORJUDPDSUHHQFKLPHQWRGHJUiILFRGHFROXQD
0XOWLSOLFDomRLGHLDVSRUHUHJLVWURGREURSRUHUHSUHVHQWDomRQDUHWD'LYLVmRSRU
2, registro, metade; dzia e meia dzia; diviso por 3, 4 e 5, representao na reta.
ANLISE
Na coleo, e em especial no livro 2, h um claro
predomnio do campo nmeros e operaes. Alm
disso, nos demais campos, nota-se muito pouco
aprofundamento e ampliao dos contedos de um
ano para o outro.
Nmeros e operaes
Nos dois volumes, os nmeros at 100 so, em geral, apresentados com base em contagens
e, menos frequentemente, como medida ou como ordinal. A formalizao do sistema de numerao decimal, iniciada no livro do 1 ano, retomada no volume 2, at a centena. A coleo
trabalha com os diferentes significados da adio e da subtrao, alm de vrias estratgias de
clculo e formas de registro. No entanto, como essas operaes so abordadas separadamente,
dificulta-se o estabelecimento de relaes entre seus significados.
133
Neste campo, as situaes apresentadas e a linguagem matemtica tornam-se mais complexas de um livro para o outro, o que evidencia alguma progresso. Alm disso, a adio e a
subtrao estudadas com nmeros at 19, no 1 volume, so trabalhadas com nmeros at 100,
no livro 2. Este tambm traz uma abordagem inicial da multiplicao e da diviso.
Geometria
Exploram-se basicamente as mesmas noes em ambos os volumes, sem grande aprofundamento. As atividades com vistas de slidos geomtricos contribuem para o desenvolvimento
da percepo das relaes espaciais.
Grandezas e medidas
Nos dois livros, as grandezas mais trabalhadas so tempo e comprimento. Para esta ltima,
explora-se o significado do que medir, e h prticas de medio com unidades no-padronizadas
e padronizadas. As medidas de massa e de capacidade so pouco abordadas. O estudo do
sistema monetrio, feito de forma muito breve.
Est presente apenas no volume 2, no qual as atividades envolvem preenchimento de grficos
de colunas e de tabelas simples. Sente-se falta de atividades que contribuam para a autonomia
dos alunos na coleta e organizao de dados.
134
Caracteriza-se por desenvolver os contedos em sequncias de atividades que conduzem o

aluno, passo a passo, s concluses desejadas. Predominam atividades diretivas, com poucas
oportunidades para que as crianas exercitem a imaginao e a criatividade. Por exemplo, em
muitos problemas, a operao exigida para sua resoluo j aparece com lacunas a serem apenas
preenchidas pelos nmeros do enunciado. Nota-se, porm, preocupao em levantar e discutir os
conhecimentos prvios dos alunos. O processo de organizao e sistematizao dos conceitos,
s vezes, feito na prpria coleo, em outras deixado a cargo do professor.
No volume 1, poemas e cantigas populares, com temas do universo infantil, costumam ser o
ponto de partida para as atividades. No entanto, na maioria das vezes, servem apenas como um
cenrio ldico, sem conexo direta com os contedos matemticos abordados. De forma mais
pontual, algumas situaes do cotidiano so usadas como contexto para resgatar conhecimentos
prvios ou para ilustrar determinadas ideias.
Embora a seo Jogos e brincadeiras esteja presente nos dois volumes, ela aparece apenas
uma vez no livro 1. A maior parte das sugestes de jogos e brincadeiras apresentada no manual.
So oferecidas oportunidades para que os alunos interajam com materiais concretos.
As sees Para refletir promovem questionamentos e troca de ideias em torno de assuntos
relacionados tica, ecologia, sade, e cidadania. Nesses momentos, estimula-se a
comunicao entre os alunos e o respeito aos pontos de vista dos colegas.

Vrios gneros de texto esto presentes nos livros. No entanto, em grande nmero de casos,
os temas abordados no se relacionam com os conceitos que se quer explorar.
A obra bem estruturada e permite a identificao rpida e fcil das atividades, embora
algumas pginas sejam sobrecarregadas de textos ou ilustraes. Em geral, para as respostas
dos alunos foram reservadas somente pequenas lacunas sem espao suficiente para registros
de procedimentos. O livro do 1 ano todo escrito em letras maisculas e solicita-se da criana
apenas a escrita de nmeros, desenhos, colagens, ou que marque a alternativa correta.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
Na seo Princpios da proposta pedaggica, apresentam-se

pequenos textos sobre: resoluo de problemas; trabalho em
grupo; uso de jogos; temas transversais e interdisciplinaridade;
tica e cidadania; o papel do professor.
Orientaes para
uso do livro
A estrutura e as sees da obra so apresentadas e h uma tabela

com contedos e objetivos por unidade, que favorecem para o
planejamento docente.
Orientaes para
as atividades
propostas
Existem para cada unidade e captulo. Incluem comentrios

detalhados, entremeados por quadros intitulados Mais
informaes, que apresentam dados culturais, histricos, sobre
autores de obras de arte e cantigas.
Sugestes
de atividades
complementares
O Manual sugere atividades, jogos e brincadeiras, que podem

enriquecer o trabalho com o livro.
Resoluo das
atividades
Apresentam-se as respostas e, para algumas atividades, h

comentrios e outras indicaes que ajudam a adequar ou
enriquecer o livro do aluno.
Orientaes para
avaliao
H um texto com recomendaes gerais, que pode contribuir para

discusso sobre o tema.
Indicaes para
a formao do
professor
H sugestes de leitura para o professor, indicaes de sites,

referncias bibliogrficas e bibliografia.
135
EM SALA DE AULA
Nos dois volumes, observa-se muita repetio na abordagem dos conceitos. Assim, o professor
deve fazer um diagnstico cuidadoso dos conhecimentos de seus alunos no incio do 2 ano e,
a partir deste, definir quais atividades so mais adequadas sua turma.
Como h pouca explorao do sistema monetrio, sugere-se ao docente que prepare atividades complementares sobre este assunto. Alm disso, preciso ateno redobrada no estudo
das vistas de slidos, pois algumas das ilustraes contm imperfeies.
Vale a pena, ainda, buscar textos, jogos e brincadeiras mais diretamente relacionados com
os contedos abordados e em que a contextualizao com os conhecimentos matemticos
seja significativa.
136
Matemtica
137
138
A ESCOLA NOSSA:
MATEMTICA
15617COL02
Autoria:
Karina Alessandra Pessa
Fbio Vieira dos Santos
Jackson da Silva Ribeiro
Editora:
Scipione
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos so abordados adequadamente
por meio de vrios enfoques e representaes.
Destaca-se a diversidade de contextos associados
aos conceitos. No entanto, isso faz com que, algumas
vezes, as diferentes ideias sobre um tpico sejam
tratadas de forma fragmentada.
139
Os nmeros naturais e racionais e suas operaes so

estudados com retomadas e ampliaes adequadas.
apresentada uma sequncia de problemas para serem
explorados e resolvidos pelos alunos. Alm disso, h a
valorizao do trabalho em grupo e propostas de formulao de problemas. No entanto, incentiva-se pouco o
uso de estratgias prprias, o que pode comprometer a
autonomia dos alunos. O tratamento da informao
abordado em atividades presentes em unidades dedicadas
a outros campos e em algumas unidades especficas.
Por outro lado, o Manual do Professor presta boa
ajuda ao docente, com orientaes e comentrios
relativos s atividades propostas.
Esta coleo tem livros para os 1 e 2 anos
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros dividem-se em unidades, organizadas em captulos. Cada unidade ou captulo principia
com uma situao para despertar o interesse do aluno. Seguem-se atividades e as sees: bom
saber; Mos obra, que envolve atividades prticas e construo de materiais; Para conversa;
Minhas ideias, nossas ideias; Um passeio pela histria e Jogos. Algumas das atividades so
destacadas por tarjas: Desafio; Clculo mental; Possibilidades; Lgica; Estimativa; Calculadora;
Tratando a informao; Valorizando a..., que trata de questes sobre cultura, cidadania, arte, sade,
meio ambiente; Consumidor consciente e Para desenhar. Ao final de cada livro, h Atividades
complementares apresentadas por unidade.
Complementares apresentadas por unidade.
140
1~PHURVXVRVGHDFHQWHQDSDUHtPSDUFRPSDUDomRDQWHFHVVRUHVXFHVVRU
6yOLGRVJHRPpWULFRVSODQLILFDomRIDFHDUHVWDYpUWLFHYLVWDV$GLomRLGHLDVFRPWRWDODWp
DOJRULWPRFRQYHQFLRQDOFRPUHDJUXSDPHQWRWHUPRVQDUHWD6XEWUDomRLGHLDVFRPQ~PHURV
DWpWHUPRVDOJRULWPRFRQYHQFLRQDOFRPUHDJUXSDPHQWR7HPSRGLDVHPDQDFDOHQGiULR
DQRKRUDHPLQXWR0XOWLSOLFDomRLGHLDVWDEXDGDVGRDRSRU'LYLVmRLGHLDVPHWDGH
WHUPRVDOJRULWPRVGDVVXEWUDo}HVVXFHVVLYDVHFRQYHQFLRQDOH[DWDHQmRH[DWD)LJXUDVSODQDVODGRYpUWLFHTXDGUDGRUHWkQJXORWULkQJXORFtUFXOR6LVWHPDGHFLPDOQ~PHURVDWp
GHFRPSRVLomRRUGHQDomR6LVWHPDPRQHWiULRFpGXODVHPRHGDVSUHoRV$GLomRHVXEWUDomR
HQYROYHQGRQ~PHURVDWpWHUPRVDOJRULWPRVHPHFRPUHDJUXSDPHQWR&RPSULPHQWR
FHQWtPHWURPHWURLGHLDGHSHUtPHWUR0XOWLSOLFDomRHGLYLVmRHQYROYHQGRQ~PHURVDWp
WHUPRVDOJRULWPRVHPHFRPUHDJUXSDPHQWRUHVWR0DVVDFRPSDUDomRJUDPDHTXLORJUDPD
7DEHODVHJUiILFRVGHFROXQDVHGHEDUUDV)LJXUDVVLPpWULFDVHHL[RGHVLPHWULD/RFDOL]DomR
GHVORFDPHQWRFDPLQKRVFRRUGHQDGDV&DSDFLGDGHFRPSDUDomROLWUR
Nmeros: usos, decomposio, cdulas e moedas, comparao, milhar, ordens e classes,
DUUHGRQGDPHQWR6yOLGRVFODVVLILFDo}HVIDFHVYpUWLFHVHDUHVWDV$GLomRDOJRULWPRWHUPRV
FRP Q~PHURV DWp DUUHGRQGDPHQWR &RPSULPHQWR XQLGDGHV QmRSDGURQL]DGDV
PHWURFHQWtPHWURPLOtPHWURXVRGDUpJXDTXLO{PHWUR6XEWUDomRDOJRULWPRGHQ~PHURVDWp
DGLomRHVXEWUDomRFRPRLQYHUVDV)LJXUDVSODQDVSROtJRQRVFODVVLILFDomRGLDJRQDLV
SHUtPHWUR0XOWLSOLFDomRLGHLDVFRPQ~PHURVWHUPLQDGRVHP]HURWHUPRVDOJRULWPRIDWRUHV
FRPDOJDULVPRV7HPSRKRUDPLQXWRIXVRKRUiULRFDOHQGiULR'LYLVmRLGHLDVDOJRULWPRV
WHUPRVTXRFLHQWHPDLRUTXHGLYLVRUPDLRUTXH)UDo}HVPHWDGHSDUWHVGRWRGRQRWDo, termos, de quantidades, comparao, probabilidades, adio e subtrao de homogneas
5HSURGXomRDPSOLDomRHUHGXomRGHILJXUDV1~PHURVGHFLPDLVXVRVGpFLPRVPDLRUHV
GRTXHFHQWpVLPRVVLVWHPDGHQXPHUDomRGHFLPDODGLomRHVXEWUDomR0DVVDJUDPD
TXLORJUDPDWRQHODGD7DEHODVHJUiILFRVLQWHUSUHWDomRHFRQVWUXomR6LPHWULD&DSDFLGDGH
OLWURHPLOLOLWUR7HPSHUDWXUD

1XPHUDomRHJtSFLDURPDQDHLQGRDUiELFDRUGHQVFODVVHVDUUHGRQGDPHQWRV6yOLGRV
JHRPpWULFRVHOHPHQWRVSROLHGURVFRUSRVUHGRQGRVSODQLILFDo}HVYLVWDV$GLomRHVXEWUDomRDOJRULWPRVH[SUHVV}HVQXPpULFDV0XOWLSOLFDomRSUREOHPDVDOJRULWPRVSURSULHGDGHV
H[SUHVV}HVQXPpULFDV'LYLVmRSUREOHPDVDOJRULWPRVH[SUHVV}HVQXPpULFDV&RPSULPHQWRXQLGDGHV6HJPHQWRGHUHWDUHWDSRVLo}HVUHODWLYDVVHPLUUHWDkQJXORVLGHLDPHGLGD
FODVVLILFDomRSHUSHQGLFXODULGDGH)UDo}HVLGHLDVQ~PHURPLVWRHTXLYDOrQFLDVLPSOLILFDomR
FRPSDUDomR)UDo}HVDGLomRHVXEWUDomRGHKRPRJrQHDVHQmRKRPRJrQHDVPXOWLSOLFDomR
GLYLVmR3ROtJRQRVHOHPHQWRVFODVVLILFDomRSODQLILFDomRGHVyOLGRVWULkQJXORVFODVVLILFDo}HV
VRPDGRVkQJXORVLQWHUQRVTXDGULOiWHURVFODVVLILFDomR*UiILFRVHWDEHODVSUREDELOLGDGH
1~PHURVGHFLPDLVXVRVRUGHQVUHJLVWURFRPSDUDomR2SHUDo}HVFRPGHFLPDLVDGLomR
subtrao, multiplicao por inteiro e por 10, 100 e 1000, diviso de naturais com quociente
GHFLPDOGLYLVmRSRUHDUUHGRQGDPHQWR0DVVDJUDPDTXLORJUDPDWRQHODGD
PLOLJUDPD3RUFHQWDJHPFRQFHLWRSUREOHPDVJUiILFRVGHVHWRU&LUFXQIHUrQFLDHOHPHQWRV
UHDPDOKDVXQLGDGHViUHDGRUHWkQJXORGRTXDGUDGRHGRWULkQJXORYROXPHFRQFHLWR
HPSLOKDPHQWRGHFXERVPHGLGDXQLGDGH&DSDFLGDGHOLWURHPLOLOLWUR
141
ANLISE
Os contedos so distribudos com retomadas
ou revises. Valoriza-se a participao do aluno na
construo dos conhecimentos. Tambm se destacam o reconhecimento de padres, as atividades de
lgica e a elaborao de problemas.
Nmeros e operaes
Os diferentes usos do nmero so explorados de forma significativa. Alm disso, o sistema de
numerao construdo de maneira gradativa com o apoio de diversos recursos didticos. As ideias
das operaes so trabalhadas, apesar de apresentadas de forma fragmentada e com classificaes
que so desnecessrias para o aluno. Mesmo com a presena de alguns exemplos de tcnicas de
clculo menos convencionais, os algoritmos formais so priorizados. Ao selecionar os contedos,
percebe-se a opo por no abordar mltiplos, divisores, critrios de divisibilidade, nmeros primos, mdc e mmc. As fraes so desenvolvidas a partir de grandezas contnuas, discretas e como
medida de chance. Nmeros decimais e porcentagens so bem contextualizados. Os algoritmos
das operaes com os racionais na forma decimal so focalizados com brevidade. Tambm h a
incluso da multiplicao apenas por inteiro e a diviso prolongada de naturais. De forma positiva,
a reta numrica utilizada na adio e na comparao de fraes e nmeros decimais.
Geometria
As denominaes das figuras geomtricas e de seus elementos, bem como as notaes
formais, so apresentadas diretamente. Mas h, na sequncia do trabalho, atividades que
exploram a observao e o reconhecimento de propriedades. As ilustraes so adequadas
e as atividades equilibram visualizao e construo, tanto no trabalho com vistas quanto em
simetria. Porm, a ampliao e reduo de figuras so abordadas superficialmente. Alm disso,
as atividades relativas a retas e ngulos apresentam pequenas imprecises. Tambm preciso
ter cuidado com o uso inadequado da expresso formas semelhantes na articulao entre
slidos geomtricos e objetos do cotidiano.
142
Grandezas e medidas
As grandezas so superficialmente introduzidas a partir de uma situao e, logo em seguida,
apresentam-se as unidades padronizadas de medida. Apesar disso, no h nfase nas converses, e
os contextos so diversificados, o que positivo. As medidas, em especial as de comprimento, so
abordadas com base em observaes, uso de instrumentos e questes nas quais so utilizadas como
dados numricos para aplicao das operaes. Os conceitos de rea e de volume so abordados
de maneira significativa. No entanto, no se articulam medidas de capacidade e de volume.
Este campo est presente em atividades ao longo das unidades, mas em poucas unidades especficas. Essas ltimas abordam interpretao e construo de grficos e tabelas, com nvel de dificuldade
crescente, chegando-se aos grficos de barras duplas e de setor, no 5 ano. O conceito de probabilidade
abordado em um dos tpicos da unidade sobre fraes no 4 ano e, no 5, em unidade especfica, a
partir da ideia de chance. Na unidade Noes de Estatstica, este termo no conceituado nem abordado,
exceto no ttulo.

A metodologia caracteriza-se por apresentar os contedos com apoio de exemplos. A partir de uma
sistematizao inicial, seguem-se atividades que a complementam. Na maioria das vezes, quando bem
conduzidas, as atividades permitem ao aluno tirar suas prprias concluses. Possibilita tambm que ele
desenvolva competncias de questionar, explorar, investigar, conjecturar, o que pode lev-lo a um entendimento mais amplo dos conceitos. Alm disso, a interao entre os alunos est fortemente presente
em todos os volumes, nas sees Para conversar e Minhas ideias, nossas ideias.
Atividades variadas e criativas oferecem boas contextualizaes do conhecimento matemtico.
Diversas prticas sociais extra-escolares evidenciam a importncia dos conceitos matemticos e promovem
a construo da cidadania, como: uso de notas fiscais, pocas de plantio, datas de fabricao e validade
de produtos, conta de luz e consumo consciente, tempo de decomposio de alguns materiais.
O recurso a jogos no um ponto forte da coleo e est ausente do livro do 5 ano. Materiais concretos como o baco e o material dourado ilustram frequentemente as atividades do campo nmeros e
operaes. Alm destes, destacam-se a utilizao de malha quadriculada, do Tangram e de planificaes.

Em geral, a linguagem usada adequada. No entanto, observam-se imprecises em enunciados de
algumas atividades. Mas as ilustraes e fotos utilizadas so apropriadas e contribuem para a compre-
143
enso de conceitos e dos trabalhos. Os textos e ilustraes tambm esto bem distribudos nas pginas,
o que torna a leitura agradvel.
Diversos gneros textuais esto presentes na apresentao dos conceitos e atividades. A linguagem
matemtica introduzida de forma gradual. Apesar disso, em geometria, algumas vezes, valoriza-se mais
a nomenclatura e a simbologia do que a formao de conceitos.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Apresentam-se os pressupostos tericos e textos de carter

mais geral sobre a Matemtica e sobre o ensino fundamental.
Orientaes para uso

do livro
Destacam-se o mapa de contedos apresentado, que pode

ajudar no planejamento, e a descrio dos pontos mais
significativos de cada unidade. H, ainda, textos sob o ttulo
Para sua informao, que ampliam e aprofundam os contedos
a serem trabalhados.
144
Orientaes para as
Ao lado das atividades do livro do aluno, h orientaes

que podem enriquecer a prtica docente. Algumas dessas
incluem comentrios que ajudam na adequao da atividade a
diferentes realidades.
Sugestes
de atividades
complementares
Ao final dos livros do aluno, h uma extensa lista de atividades

complementares. O Manual do Professor traz outras sugestes,
que incluem jogos e uso de material concreto.
Resoluo das
atividades
Apenas as respostas so apresentadas.
Orientaes para
avaliao
Alm de questes gerais sobre o processo de avaliao, sugere

modelos de fichas de autoavaliao para o aluno e para o
professor.
Indicaes para a
formao do professor
A seo Para seu conhecimento contm trechos de algumas

das sugestes de leituras apresentadas, o que contribui para
a formao do professor. H indicaes de sites e uma lista de
documentos oficiais.
EM SALA DE AULA
Recomenda-se que o professor fique atento e use adequadamente as atividades que favorecem
o desenvolvimento autnomo do aluno, antes da simples apresentao de conceitos, regras,
classificaes e propriedades matemticas.
importante garantir a realizao de trabalhos em grupo, que algumas vezes sugerida na
obra. Essa atividade pode ampliar a participao dos alunos na construo do seu conhecimento.
Aconselha-se tambm que o docente valorize e observe as estratgias e os procedimentos de
clculo empregados pelos alunos na resoluo das atividades. Dessa forma, pouco a pouco as
estratgias e algoritmos convencionais sero compreendidos.
O uso da calculadora e dos materiais concretos precisa ser planejado. As orientaes didticas
do Manual do Professor podem ajud-lo nessa tarefa.
APRENDENDO
SEMPRE:
MATEMTICA
15637COL02
Autoria:
Luiz Roberto Dante
Editora:
Atica
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos so desenvolvidos com base
em exemplos e explanaes. Estas ltimas so
acompanhadas de atividades nas quais se conduz
o aluno a responder questes ou a realizar procedimentos. A sistematizao dos contedos feita,
em geral, de forma apropriada, mas h casos em
que ela precoce ou traz excesso de simbologia,
o que pode limitar a autonomia e a criatividade do
aluno. Por outro lado, em vrias situaes, o aluno
solicitado a refletir, verificar processos e resultados e
a interagir com os colegas e com o professor, o que
pode favorecer sua participao ativa na construo
do conhecimento.
145
Os contedos de cada campo de contedo so

abordados adequadamente, sendo retomados em diferentes volumes ou em distintos momentos num mesmo
volume. dada ateno excessiva ao campo de nmeros
e operaes, particularmente no volume do 3 ano.
aprovados no PNLD.
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos so desenvolvidos com base em exemplos e explanaes. Estas ltimas so
acompanhadas de atividades nas quais se conduz o aluno a responder questes ou a realizar
procedimentos. A sistematizao dos contedos feita, em geral, de forma apropriada, mas h
casos em que ela precoce ou traz excesso de simbologia, o que pode limitar a autonomia e a
criatividade do aluno. Por outro lado, em vrias situaes, o aluno solicitado a refletir, verificar
processos e resultados e a interagir com os colegas e com o professor, o que pode favorecer
sua participao ativa na construo do conhecimento.
Os contedos de cada campo so abordados adequadamente, sendo retomados em diferentes
volumes ou em distintos momentos num mesmo volume. dada ateno excessiva ao campo
de nmeros e operaes, particularmente no volume do 3 ano.
A COLEO
Os volumes se subdividem em captulos. Cada um deles aberto com uma atividade que
apresenta o contedo a ser trabalhado em situaes familiares aos alunos. Seguem-se as sees:
Desafio; Voc sabia que...?; S pra conversar; Vamos ler? Voc vai gostar!
146
Alguns captulos contm ainda as sees Brincando tambm se aprende e Vamos ver de
novo, esta ltima destinada reviso do material j estudado. Em seguida h uma seo com
propostas para a autoavaliao do aluno. Os livros trazem, ainda, os projetos Matemtica e Esportes, no livro do 3 ano, Matemtica, Trnsito e Cidadania, no volume do 4 ano e Matemtica
e Meio Ambiente, no 5 ano.

Nmeros: usos, histria; tabelas e grficos; sistema de numerao decimal; sistema monetrio;
adio e subtrao; pares e mpares; comparao; sucessor e antecessor; numerao ordinal
6yOLGRVJHRPpWULFRVFODVVLILFDomRHOHPHQWRVYLVWD7HPSRKLVWyULDKRUDHPLQXWRVGLDH
VHPDQDPrVHDQR'LQKHLURKLVWyULDRUHDO)LJXUDVSODQDVFODVVLILFDomRHOHPHQWRVPRVDLFRV
VLPHWULDVyOLGRVHYLVWDV$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVDUUHGRQGDPHQWRVDOJRULWPRVVHPHFRP
UHDJUXSDPHQWR0XOWLSOLFDomRLGHLDVWDEXDGDGRDRDOJRULWPRVVHPUHDJUXSDPHQWRH
FRPUHDJUXSDPHQWR5DFLRFtQLRFRPELQDWyULRSRVVLELOLGDGHVSUREDELOLGDGH'LYLVmRLGHLDV
H[DWDHQmRH[DWDDOJRULWPR6LVWHPDGHQXPHUDomRGHFLPDODWpDRUGHPGHPLOKDU$GLomR
VXEWUDomRPXOWLSOLFDomRHGLYLVmRDOJRULWPRV0HGLGDVFRPSULPHQWRPDVVDFDSDFLGDGH

6LVWHPDVGHQXPHUDomRHJtSFLRPDLDURPDQR6LVWHPDGHQXPHUDomRGHFLPDODWpD
RUGHPGHPLOKmRYDORUPRQHWiULRDUUHGRQGDPHQWRV6yOLGRVJHRPpWULFRVFODVVLILFDomRYLVWDVHOHPHQWRVSURSULHGDGHVHVWLPDWLYDV0HGLGDVKRUDVPLQXWRVHVHJXQGRVGLDVHPDQD
PrVHDQRYDORUPRQHWiULR)LJXUDVSODQDVUHJL}HVSROLJRQDLVPRVDLFRVUHWDVHVHJPHQWR
GHUHWDFODVVLILFDomRHHOHPHQWRVGHSROtJRQRV$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVDUUHGRQGDPHQWRV
HDSUR[LPDo}HVDOJRULWPRVFRPRRSHUDo}HVLQYHUVDV0HGLGDFRPSULPHQWRDPSOLDomRH
UHGXomRGHILJXUDVSHUtPHWURHiUHD0XOWLSOLFDomRLGHLDVSRUHDUUHGRQGDPHQWRHDSUR[LPDo}HVDOJRULWPRV'LYLVmRLGHLDVDUUHGRQGDPHQWRHDSUR[LPDo}HVDOJRULWPRV
PXOWLSOLFDomRHGLYLVmRFRPRLQYHUVDV6LPHWULDSURSULHGDGHV)UDo}HVLGHLDVFRPSDUDomR
DGLomRHVXEWUDomR3RVVLELOLGDGHVHSUREDELOLGDGH1~PHURVGHFLPDLVGpFLPRVHFHQWpVLPRVFRPSDUDomRDGLomRHVXEWUDomR0HGLGDVGHPDVVDJUDPDTXLORJUDPDHWRQHODGD
PHGLGDVGHFDSDFLGDGHPLOLOLWUROLWUR(VWDWtVWLFDFROHWDFRQVWUXomRHLQWHUSUHWDomRGHGDGRV
em tabelas e grficos.

Sistema de numerao decimal: nmeros naturais, ordens e classes, arredondamentos, classe
GRVPLOK}HV)LJXUDVSODQDVSROtJRQRVHFLUFXQIHUrQFLDSHUtPHWURYLVWDVGHVyOLGRV$GLomRH
VXEWUDomRDOJRULWPRVSURSULHGDGHVDUUHGRQGDPHQWRVHDSUR[LPDo}HVFRPRLQYHUVDV0XOWLplicao e diviso: algoritmos, arredondamentos e aproximaes; propriedades e usos, mltiplos
HGLYLVRUHVQ~PHURSULPRFRPRLQYHUVDV3RVVLELOLGDGHVHUDFLRFtQLRFRPELQDWyULR6LPHWULD
SURSULHGDGHV([SUHVV}HVQXPpULFDVSURSULHGDGHGLVWULEXWLYDP~OWLSORVHGLYLVRUHVPPFHPGF
)UDo}HVLGHLDVQ~PHURVPLVWRVSUySULDVLPSUySULDVHTXLYDOHQWHVFRPSDUDomRDGLomRHVXEWUDomRPXOWLSOLFDomRHGLYLVmR3RUFHQWDJHPHSUREDELOLGDGH*HRPHWULDVHJPHQWRGHUHWD
reta e semirreta; retas: paralelas, concorrentes, perpendiculares; ngulo, polgonos: classificao e
SURSULHGDGHVFLUFXORHFLUFXQIHUrQFLD1~PHURVGHFLPDLVUHSUHVHQWDomRQRVLVWHPDGHQXPHUDomR
GHFLPDORSHUDo}HVGHFLPDLVHIUDo}HVGHFLPDLVHSRUFHQWDJHP0HGLGDVFRPSULPHQWRiUHD
YROXPHPDVVDFDSDFLGDGH(VWDWtVWLFDWDEHODHJUiILFRVHVWDWtVWLFDHSRUFHQWDJHPPpGLD
147
ANLISE
Os contedos de cada campo de contedo so
tratados adequadamente, sendo retomados em
diferentes volumes ou em distintos momentos num
mesmo volume. dada ateno excessiva ao campo de nmeros e operaes, particularmente

no volume do 3 ano, o que reduz o estudo dos demais, especialmente da geometria e do tratamento da informao.
Nmeros e operaes
Os conceitos relativos a este campo so adequadamente introduzidos, e h discusses sobre
as diferentes abordagens de um mesmo contedo, como o emprego de diversos procedimentos
para as operaes fundamentais e o apelo representao grfica para explicar o algoritmo da
diviso. H diversidade de exerccios e propostas de abordagens e leituras que tornam interessantes os temas apresentados. No entanto, dada excessiva ateno ao estudo das fraes,
em especial no volume do 5 ano.
Geometria
148
Em todos os volumes, estuda-se a geometria no espao e no plano. No entanto, h pouca

articulao entre os slidos geomtricos e as figuras planas. Alm disso, o estudo dos objetos
geomtricos feito, quase sempre, por meio de definies e com pouco estmulo experimentao e investigao. A coleo traz, ainda, tpicos relevantes de geometria, mas que poderiam
ser deixados para fases posteriores da escolaridade, como a classificao de tringulos com base
no nmero de eixos de simetria.
Grandezas e medidas
Os tpicos relativos a este campo so bem explorados, com base em atividades interessantes, diferenciadas e relacionadas com o cotidiano. Discutem-se as unidades no-padronizadas e
padronizadas e a adequao entre a unidade e o que se quer medir. So poucas as atividades de
comparaes de grandezas sem medio, bem como aquelas em que se explicitam as diferentes
grandezas em jogo.
A diferenciao entre possibilidade e probabilidade est presente nos trs volumes, de
maneira pertinente, por meio de situaes diversificadas. No entanto, embora haja atividades
significativas relativas interpretao, coleta e representao de dados em tabelas e grficos
de setor, de barras e de linhas, a nfase recai sobre atividades de interpretao. So poucas as
atividades em que se solicita a coleta e a organizao de dados.

Na obra, os contedos so abordados em exemplos e explanaes. Estas ltimas so acompanhadas de atividades em que o aluno levado a responder questes ou a realizar procedimentos. Em vrias situaes, o aluno solicitado a refletir, verificar processos e resultados e a
interagir com os colegas e com o professor. Assim, a participao ativa do aluno na construo
do conhecimento fica favorecida. H, na coleo, situaes que favorecem o desenvolvimento de
competncias para visualizar, classificar, questionar, expressar e registrar ideias e procedimentos.
H ainda atividades diversificadas que contemplam questes abertas, desafios, problemas com
vrias solues e situaes em que o aluno solicitado a verificar processos e resultados.
Nota-se, tambm, o uso adequado de materiais concretos e de jogos como recurso
didtico. O clculo mental e as estimativas so igualmente valorizados.
Outro aspecto positivo da obra a presena de temas interdisciplinares como espao geogrfico, meio ambiente, recursos naturais, fauna e flora brasileiras, que podem contribuir para a
formao da cidadania.

A linguagem utilizada na coleo apropriada faixa etria a que se destina. Em algumas situaes, o uso da linguagem matemtica poderia ser reduzida, sem prejuzo para a aprendizagem.
149
As ilustraes tornam o texto mais agradvel e as representaes grficas empregadas na

Matemtica so bem cuidadas, de modo a apoiar o desenvolvimento dos conceitos. Contudo,
h pouca diversidade de gneros e tipos de texto.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Discute-se o aprender e o ensinar Matemtica nos primeiros

anos do ensino fundamental, as propostas metodolgicas
atuais para o ensino e aprendizagem nesta rea e os
pressupostos tericos da coleo.
Orientaes para uso

do livro
A estrutura do livro apresentada e so discutidas as vrias

sees existentes.
Orientaes para as
Existem e so bem detalhadas.
complementares
So feitas para jogos e projetos, materiais concretos e

experimentaes.
Resoluo das
atividades
H respostas das questes e algumas delas incluem

comentrios que enriquecem a prpria atividade e o
acompanhamento da aprendizagem das crianas.
Orientaes para
avaliao
H um texto sobre princpios da avaliao em Matemtica e

sugestes de instrumentos e indicadores, que podem ajudar o
professor a avaliar seus alunos.
Indicaes para a
formao do professor
enfatizada a importncia da atualizao permanente do

professor e h uma bibliografia organizada por temas.
EM SALA DE AULA
O aluno conduzido a adquirir o conhecimento matemtico por meio da resoluo de atividades, que so ricas e bem diversificadas. Esta opo, que adequada, requer um planejamento
cuidadoso das aulas, para o qual as orientaes e recomendaes do Manual so indispensveis.
Em particular, a maioria dos materiais didticos sugeridos na coleo de baixo custo.
150
Um dos aspectos positivos da obra a solicitao para que os alunos registrem suas respostas
por escrito e realizem debates em sala de aula com base nessas produes. Tais momentos
requerem do professor especial ateno para facilitar a participao efetiva dos alunos e garantir
a manifestao de suas opinies e descobertas.
ASAS PARA VOAR:

MATEMTICA
15656COL02
Autoria:
Walter Spinelli
Maria Helena Soares de Souza
Editora:
Atica
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos so trabalhados por meio de atividades. A partir de uma situao inicial, com apoio de
ilustrao e dilogos de personagens, so propostas
questes exploratrias e a discusso de estratgias
para sua soluo. A metodologia adotada favorece
a troca de ideias entre os alunos e a utilizao de
jogos como recurso didtico para aprendizagem da
Matemtica, o que positivo.
151
A seleo dos contedos adequada, em especial

nos campos nmeros e operaes e grandezas e medidas. Merece destaque o trabalho com clculo mental
e por estimativas e com os algoritmos das quatro operaes. No entanto, no se desenvolvem habilidades
de construo de grficos e tabelas. Estes so usados,
basicamente, para a leitura e interpretao de dados a
serem utilizados em atividades dos demais campos.
Os contextos so adequados e destacam-se as
propostas de atividades relacionadas aos temas
transversais.
aprovados no PNLD.
A COLEO
A coleo est organizada em captulos, dedicados prioritariamente a um dos blocos de contedo: nmeros e operaes; geometria; grandezas e medidas; ou tratamento da informao. Na
abertura de cada captulo h uma situao ilustrada, com dilogos ou legendas, que introduz o
tema a ser abordado. Seguem-se atividades, discusso e apresentao dos contedos. Ao final
de cada captulo so encontradas as sees: Problemas? Sem problemas!; Para viver melhor!,
que traz questes relacionadas com temas transversais; hora do jogo!, com atividades para
serem realizadas em grupo. Cada livro termina com duas sees especiais: De tudo um pouco
e Para voc ler, com sugestes de leitura para o aluno.
A coleo desenvolve os seguintes contedos:

3 ano 15 captulos 256pp.
152
1~PHURVDWpXVRVWURFDVOLQKDVHFROXQDV1~PHURVDQWHFHVVRUVXFHVVRURUGLQDLV
FRPSDUDomRUHWDQXPpULFDSDUHVHtPSDUHVFRPSRVLomRHGHFRPSRVLomR6yOLGRVJHRPpWULFRV
FLOLQGURSULVPDFXERFRQHSLUkPLGHHVIHUD$GLomRFRPUHDJUXSDPHQWRYDORUPRQHWiULR
DSUR[LPDomRHHVWLPDWLYD6XEWUDo}HVLGHLDVDOJRULWPRVFRPUHDJUXSDPHQWRYDORUPRQHWiULR
UHWDQXPpULFD1~PHURVGHWUrVDOJDULVPRVOHLWXUDHHVFULWDYDORUPRQHWiULR)LJXUDVSODQDV
UHWkQJXORVTXDGUDGRVWULkQJXORVHFLUFXQIHUrQFLDPDOKDV0DVVDFRPSULPHQWRHFDSDFLGDGH
HVWLPDWLYDVDPSOLDomR$GLomRHVXEWUDomRDOJRULWPRV6LPHWULDPRVDLFRV7HPSR0XOWLSOLFDomRUHJLVWURWDEXDGDVGHD0XOWLSOLFDomRDOJRULWPRVVHPHFRPUHDJUXSDPHQWRV
HVWLPDWLYDV/RFDOL]DomRHPTXDGURGHGXSODHQWUDGDWDEHODVHJUiILFRVFKDQFH'LYLVmR
ideias, exata e no exata, algoritmo com divisor at 9; estimativa.

Sistemas de numerao: decimal at 999, egpcio, de indgenas brasileiros, de povos africanos
$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVFiOFXORPHQWDODOJRULWPRVFRPUHDJUXSDPHQWRYDORUPRQHWiULR
6LVWHPDVGHQXPHUDomRGHFLPDODWpXQLGDGHGHPLOKDUURPDQR6yOLGRVJHRPpWULFRVSODQLILFDo}HVYLVWDVSLOKDVGHFXERV$GLomRHVXEWUDomRFiOFXORPHQWDODOJRULWPRV7HPSR
0DVVDFDSDFLGDGHHFRPSULPHQWR)LJXUDVSODQDVSROtJRQRVHOHPHQWRVSHUtPHWURHiUHD
0XOWLSOLFDomRLGHLDVFiOFXORPHQWDODOJRULWPRVDSUR[LPDo}HVQJXORVTXDGULOiWHURVUHWDV
SDUDOHODVHSHUSHQGLFXODUHVPDSDVHORFDOL]DomR6LPHWULD&RPELQDWyULD'LYLVmRLGHLDV
DOJRULWPRVH[DWDQmRH[DWDRSHUDo}HVLQYHUVDVFiOFXORPHQWDOHVWLPDWLYDV)UDo}HVLGHLDV
FRPSDUDomRWHPSR7DEHODVHJUiILFRVFKDQFHV1~PHURVGHFLPDLVGpFLPRVFHQWpVLPRV
comparao, adio e subtrao; valor monetrio; comprimento.

6LVWHPDGHFLPDOGHFRPSRVLomRFODVVHVRUGHQVPLOKDUHVPLOK}HV$GLomRVXEWUDomRH
PXOWLSOLFDomRSURSULHGDGHVHSUREOHPDV'LYLVmRPpGLDDULWPpWLFDDSUR[LPDo}HVH[SUHVV}HV
QXPpULFDV6yOLGRVJHRPpWULFRVSODQLILFDomRFODVVLILFDomRHOHPHQWRVYLVWDV3ROtJRQRVFODVVLILFDomRHOHPHQWRVSURSULHGDGHVFRPSRVLomRFRPWULkQJXORV0~OWLSORVHGLYLVRUHVQ~PHURV
SULPRVQJXORVFODVVLILFDomRUHWDVSDUDOHODVVHFDQWHVHSHUSHQGLFXODUHV)UDo}HVLGHLDV
UHJLVWURVWHUPRVGHFLPDLVkQJXORVHJLURVPXOWLSOLFDomRHGLYLVmR)UDo}HVHTXLYDOrQFLDH
FRPSDUDomRUHWDQXPpULFD3ROtJRQRVGLDJRQDLVVLPHWULDF{QFDYRHFRQYH[RSHUtPHWURHiUHD
)UDo}HVDGLomRHVXEWUDomRSUREOHPDV)UDo}HVPXOWLSOLFDomRHGLYLVmR7HPSR)UDo}HV
GHFLPDLVQ~PHURVGHFLPDLVUHWDQXPpULFDFRPSULPHQWR1~PHURVGHFLPDLVFRPSDUDomR
PLOpVLPRVVLVWHPDPpWULFRGHFLPDOPDVVDDSUR[LPDo}HV1~PHURVGHFLPDLVDGLomRVXEWUDomRPXOWLSOLFDomRHGLYLVmRSRULQWHLURVFDSDFLGDGH&RPELQDWyULDFKDQFHSUREDELOLGDGH
PpGLDDULWPpWLFD7DEHODVJUiILFRVSRUFHQWDJHPSUREDELOLGDGH
ANLISE
Os contedos so trabalhados sem que haja
excesso na abordagem de um dos campos em
prejuzo da explorao dos demais. Os contedos
j estudados so resgatados na apresentao dos
novos. Mas a abordagem um pouco repetitiva,
principalmente em nmeros e operaes.
153
Nmeros e operaes
A obra favorece a atribuio de significado aos nmeros naturais e racionais ao enfatizar seus
vrios usos e a estrutura do sistema decimal de numerao. Valoriza-se a utilizao de materiais concretos em atividades de agrupamento, trocas, decomposies, e para a construo de
diferentes estratgias de clculo. As ideias associadas a cada uma das operaes tambm so
bem exploradas. Os conceitos deste campo so retomados e ampliados a cada volume. O estudo
dos nmeros racionais, nas representaes fracionria e decimal, bem como as operaes com
estes nmeros, adequado. No entanto, o conceito de razo no estudado.
Geometria
As habilidades de visualizao e localizao so favorecidas. O estudo dos slidos geomtricos
e das figuras planas feito por meio de atividades de experimentao. Isso estimula a anlise de
propriedades e classificaes espontneas, o que ajuda na caracterizao correta dos principais
polgonos e poliedros. Apesar de introduzidas por meio de boas atividades, as noes de ngulos e de simetria se restringem a alguns aspectos de seus significados. No so valorizadas as
noes de ampliao e reduo de figuras.
Grandezas e medidas
A partir de conhecimentos extraescolares, trabalham-se os significados das grandezas e as
unidades de medida mais usuais. O uso de unidades no-convencionais para comprimento e
rea ajuda no reconhecimento da necessidade de padres para medir. O sistema monetrio e o
tempo so bastante enfatizados. Alm disso, o uso frequente de grandezas e de medidas, em
atividades de vrios captulos, contribui para compreenso dos conceitos deste campo.
Valoriza-se a leitura e interpretao de tabelas simples e de grficos de barras. Porm,
diversos grficos, utilizados como suporte para apresentao de dados, apresentam problemas
de escala. Alm disso, o aluno no convidado a coletar dados, classific-los, organiz-los e
decidir a melhor forma para sua apresentao. Abordam-se adequadamente os conceitos de
chance e probabilidade.
154

Os conceitos e procedimentos so estudados com base no encadeamento de atividades. A
partir de uma situao inicial contendo uma ilustrao e dilogos de personagens so propostas
questes e a discusso de estratgias para sua soluo. A sistematizao das discusses e a
apresentao do conhecimento formalizado ocorrem ao longo das atividades. O clculo mental
e por estimativas so valorizados na coleo.
O trabalho com material concreto bastante solicitado. Estimula-se, por exemplo, o uso
do material dourado e de materiais de contagem, o que favorece a construo do sistema de
numerao e de procedimentos de clculo.
Em quase todos os captulos, so propostos jogos, como recursos pedaggicos, associados
ao contedo tratado. Alm destes, vrias atividades incentivam o trabalho em grupo e a troca
de ideias.
frequente e adequada a contextualizao dos contedos matemticos em prticas sociais
extraescolares. A obra contribui para que o aluno reconhea a presena e a importncia do saber
matemtico na vida cotidiana e em questes ligadas cidadania. Neste sentido, destacam-se
as sees Para viver melhor, que so bem ilustradas e trazem textos que promovem o debate
sobre temas transversais.

O vocabulrio adequado e, em geral, h clareza na apresentao dos contedos e na formulao dos enunciados e questes. Porm, alguns jogos trazem instrues confusas. A linguagem
matemtica introduzida sem exageros, mas se observa uso coloquial de termos como: forma,
semelhana, capacidade e polgono, o que pode prejudicar a formao de tais conceitos.
A distribuio dos textos e ilustraes torna a leitura agradvel, sem haver sobrecarga de
uns sobre os outros. Tambm so usados desenhos de personagens, cujas falas so usadas
para reforar as noes trabalhadas. Os recursos grficos so eficazes para o leitor localizar
subdivises da obra.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
Apresenta pressupostos tericos que do suporte obra. So

discutidas as concepes e metodologias que articulam teoria e
prtica de forma positiva e atualizada.
Orientaes para
uso do livro
H um texto que apresenta a estrutura da coleo.
Orientaes para as
atividades
So apresentadas para cada captulo e para algumas atividades.

Encontram-se ainda sugestes de encaminhamento do trabalho
docente na cpia do livro do aluno.
Sugestes
de atividades
complementares
So oferecidas na parte especfica do Manual. O professor

alertado sobre a existncia dessas sugestes por meio de um
cone que aparece ao longo da cpia do livro do aluno. De modo
geral, so interessantes e potencializam o trabalho desenvolvido
no captulo.
Resoluo das
atividades
So apresentadas as respostas para todas as atividades

propostas. H alguns comentrios sobre o que pode ocorrer no
trabalho dos alunos.
Orientaes para
avaliao
apresentado um texto que prope uma viso de avaliao

mediadora e dialgica. Neste texto, discute-se, tambm,
nessa perspectiva, a possibilidade de utilizao de diferentes
instrumentos para avaliar a aprendizagem.
Indicaes para
a formao do
professor
Indica leituras, endereos de sites especializados e de associaes

e centros para atualizao e especializao. H, ainda, um texto
sobre as condies favorveis ao trabalho docente.
155
EM SALA DE AULA
O Manual do Professor um material bastante rico para o docente. Ele apresenta boas contribuies - em especial no item Um pouco mais sobre os captulos, que orienta como explorar
as atividades e como abordar os contedos - e discute os significados de conceitos.
A coleo recorre, com frequncia, a jogos e a um nmero significativo de atividades que
solicitam o uso de materiais concretos para estudo dos nmeros e algoritmos. Modelos de
slidos, papel quadriculado, rgua e a calculadora tambm so solicitados em algumas atividades.
Assim, para que a metodologia adotada tenha sucesso, preciso que o professor planeje, com
antecedncia, estratgias para que seus alunos usem tais materiais.
Aconselha-se, ainda, cuidado com a definio de alguns termos matemticos, pois h casos
em que alguns significados no so corretamente diferenciados de seu uso coloquial. H tambm
definies imprecisas no glossrio. Alm disso, a falta de proporcionalidade adequada da escala
usada em alguns grficos pode dificultar a compreenso dos mesmos.
156
PENSAR E VIVER:
MATEMTICA
15657COL02
Autoria:
Selma Alves de Lima Tavares
Antonieta Moreira Leite
Ana Maria de Carvalho Pinto Bueno
Editora:
Atica
SNTESE AVALIATIVA
So valorizadas atividades que contribuem
para que o aluno expresse ideias e procedimentos;
envolvem a observao, explorao, investigao;
propiciam o questionamento, argumentao e
tomada de decises pelo aluno.
157
A distribuio e o aprofundamento dos contedos

ao longo dos livros so feitos de forma gradativa e
bem cuidada. Alm disso, no h excessos, e feita
uma boa escolha de tpicos relevantes para a etapa
de escolaridade a que se destina a obra. Outro aspecto positivo da obra o emprego de prticas sociais
extraescolares ou de outras reas de conhecimento
como contexto para as atividades propostas.
Destacam-se, ainda, as orientaes ao professor
contidas no Manual. A leitura deste instrumento de
trabalho docente , muitas vezes, fundamental para
a conduo do trabalho em sala de aula.
A COLEO
Os livros dividem-se em captulos, em sua maioria
curtos, alguns com apenas uma pgina. Outros, em
geral do campo de nmeros e operaes, so bastante extensos. No sumrio, cores identificam

os campos de contedo de cada captulo nmeros e operaes, espao e forma, grandezas e
medidas ou tratamento da informao. Geralmente, os captulos comeam com uma situaoproblema seguida de atividades. Encontram-se tambm as sees: Vamos resolver?, com atividades de aplicao; Oba! Jogos! e Desafio, essa ltima apenas nos livros do 4 e do 5 anos. Ao
final dos livros, h um anexo denominado Faa mais, com atividades suplementares sobre todos
os assuntos do livro; Sugestes de leitura para os alunos; e Matemtica na Internet.
158
1~PHURVXVRV$GLomRFRPWRWDODWpG~]LDHPHLDG~]LDDOJRULWPRWHUPRV7HPSR
&RPSULPHQWRFRPSDUDomRXQLGDGHVQmRSDGURQL]DGDV&iOFXORPHQWDO6LPHWULD6XEWUDomRLGHLDGHFRPSDUDUFiOFXORPHQWDO&RPSULPHQWR6XEWUDomR'LQKHLUR0XOWLSOLFDomR
VRPDGHSDUFHODVLJXDLVUHJLVWURSRUSDUHLPSDU0DVVD1~PHURVRUGLQDLV/DWHUDOLGDGHOLQKDVFXUYDVHUHWDVGHVORFDPHQWRV7DEXDGDGRHGR3ODQWDEDL[DORFDOL]DomR
7DEHODVHJUiILFRGHFROXQD0XOWLSOLFDomRDOJRULWPRSRUH6yOLGRVJHRPpWULFRVHVIHUD
FXERFLOLQGURSDUDOHOHStSHGRVFXERHSLUkPLGHUHWkQJXORV6XEWUDomRDOJRULWPRVHPHFRP
UHDJUXSDPHQWR1~PHURVDWpUHJLVWURGHFRPSRVLomRVXFHVVRUDQWHFHVVRUFHQWHQD
GH]HQDXQLGDGH'LQKHLURSRVVLELOLGDGHV'LYLVmRSRUHLGHLDV$GLomRDOJRULWPR
)LJXUDVSODQDVFRPSRVLomR/DWHUDOLGDGHHGHVORFDPHQWR'LQKHLUR0XOWLSOLFDomRDOJRULWPR
3ROtJRQRV6XEWUDomRDOJRULWPR7HPSR&RPELQDo}HV0DOKDTXDGULFXODGD6LPHWULD
9LVWDVSODQWDEDL[DORFDOL]DomR5RWDomR'LQKHLUR0DVVD&DSDFLGDGH7HPSR
$GLomRSURSULHGDGHV$VTXDWURRSHUDo}HVUHYLVmR)LJXUDVSODQDVHQmRSODQDV

$PSOLDomRGHILJXUDV$GLomRHPXOWLSOLFDomRFiOFXORPHQWDOFHQWHQDGH]HQDHXQLGDGH
DGLomRHVXEWUDomRDOJRULWPRV&RPELQDomR'REURPHWDGHHWULSOR'LQKHLURWURFDVSRVVLELOLGDGHV$GLomRDVVRFLDWLYLGDGH$GLomRHVXEWUDomRRSHUDo}HVLQYHUVDV$OLQKDPHQWR
GHSRQWRV&DPLQKRVGLUHomR3ROtJRQRV/RFDOL]DomR0XOWLSOLFDomRSRU]HURWDEXDGD
DOJRULWPR7DEXDGDGRHGRLJXDOGDGHHGHVLJXDOGDGH'LYLVmRHPSDUWHVLJXDLV&tUFXOR
HVIHUDXQLGDGHPHWDGHHTXDUWRVGHFtUFXORVFRPSRVLomRGHILJXUDVIUDomRUHSUHVHQWDomR
UHJLVWUROHLWXUD7DEXDGDGRHGR&RPSDUDomRGHILJXUDV'LYLVmRLGHLDGHPHGLGD
DOJRULWPR UHVWR FRPR LQYHUVD GD PXOWLSOLFDomR VHP UHVWR $SUR[LPDomR H HVWLPDWLYD
)UDomRFRPRGLYLVmR6LPHWULD0XOWLSOLFDomRGLVSRVLomRUHWDQJXODU6yOLGRVJHRPpWULFRV
FODVVLILFDomRSODQLILFDomR)DWRUHVGHXPQ~PHURDVVRFLDWLYLGDGHGDPXOWLSOLFDomR0XOWLSOL-
FDomRSRUGH]HQDV'LYLVmRWHUPRV)UDomRGHTXDQWLGDGH7HPSRPRYLPHQWRVFLUFXODUHV
0LOKDUHVPXOWLSOLFDomRSRUFHQWHQDVFiOFXORPHQWDO'LYLVmRHVWLPDWLYDDOJRULWPRVUHVWR
0XOWLSOLFDomRSRUIDWRUFRPDOJDULVPRV$VTXDWURRSHUDo}HV(PSLOKDPHQWRYLVWDV
7HPSHUDWXUDVHTXrQFLDV&RPSULPHQWR9HORFLGDGH&tUFXORFLUFXQIHUrQFLDDUFR=HURV
QDGLYLVmR3LFWRJUDPDHJUiILFRGHVHWRU/RFDOL]DomR'LQKHLUR&DSDFLGDGH0DVVD
Comparao de medidas.

6LVWHPDVGHQXPHUDomRYDORUSRVLFLRQDOUHJLVWURVR]HURDGLomRDSUR[LPDo}HV0pGLD
1~PHURVRUGLQDLV3DGU}HVWDEXDGD([SUHVV}HVQXPpULFDVG~]LDHPHLDG~]LD&DPLQKRV
SROtJRQRVGHILQLomRHFODVVLILFDomR$GLomRHVXEWUDomRFiOFXORWHUPRVSURYDUHDOVHTXrQFLDV
DVTXDWURRSHUDo}HV*LURV(PSLOKDPHQWR0XOWLSOLFDomRSRUP~OWLSORVGH0XOWLSOLFDomR
DOJRULWPRWHUPRV&RPELQDWyULD'LYLVmRWHUPRVSURYDUHDODOJRULWPRH[DWDHQmRH[DWD
&RPELQDWyULDFKDQFHSUREDELOLGDGH6yOLGRVJHRPpWULFRVYLVWDVSODQWDEDL[D6XSHUItFLHSODQD
HQmRSODQDIDFHVDUHVWDVYpUWLFHVSROLHGURVFXER0XOWLSOLFDomRGLYLVmRJUiILFRV=HURV
QDGLYLVmR2SHUDo}HVLGHQWLILFDomRFiOFXORPHQWDOQJXORVGHILQLomRUHWRHQmRUHWRV
PHGLGD5HWDVSDUDOHODVHSHUSHQGLFXODUHV3ROtJRQRVULJLGH]GRWULkQJXORkQJXORVHSROtJRQRV
3ULVPDV)UDo}HVLGHLDVUHJLVWUROHLWXUDGHFLPDO'HFLPDLVGpFLPRVFHQWpVLPRDGLomR
VXEWUDomRPXOWLSOLFDomRDSUR[LPDomRVLVWHPDPRQHWiULR3UHYLVmRHVWLPDWLYDDSUR[LPDomR
UHDODGULOKDPHQWR)UDo}HVHTXLYDOrQFLDDGLomRHVXEWUDomRGHKRPRJrQHDV0DOKDV
DPSOLDomRUHGXomRGLVWRUomRFRRUGHQDGDV3RUFHQWDJHP&DSDFLGDGH'LUHomRVHQWLGR
7HPSR&RPSULPHQWRSHUtPHWURUHD&DSDFLGDGH0DVVD,QWHQVLGDGHGRVRP
Tempo e massa.
159
ANLISE
Diversos captulos so curtos, alguns com uma
pgina, sem ligao com o prximo ou com o anterior.
Apesar disso, algumas articulaes de campos da
Matemtica so observadas.
Nmeros e operaes
Abordam-se os significados e usos dos nmeros naturais e racionais positivos. Com algumas excees, h uma evoluo gradual da abordagem dos nmeros, o que favorece o
amadurecimento dos conhecimentos construdos pelos alunos. As orientaes do Manual do

Professor so indispensveis para uma abordagem mais significativa para o aluno.
As quatro operaes so abordadas nos trs livros, com ampliaes e aprofundamentos
graduais. Os algoritmos convencionais so apresentados de forma direta, algumas vezes com
a explicitao de regras, porm, sem justific-las. H tambm fragmentao da estrutura dos
algoritmos, cuja apresentao se subdivide em diferentes casos.
Geometria
No livro do 3 ano, inicia-se o trabalho com a geometria de forma gradual por meio de atividades ldicas e de visualizao, at chegar aos polgonos. Nos demais livros, encontram-se
atividades que envolvem ampliao e reduo, localizao e ngulos, entre outros. No entanto,
a importncia da geometria para a compreenso do mundo em que vivemos fica prejudicada
pela fragmentao do trabalho e a falta de articulao com outros campos.
Grandezas e medidas
160
O estudo deste campo encontra-se na parte final dos livros. As grandezas tempo e valor
monetrio so as mais exploradas. O incio do estudo do comprimento feito pela explorao
de medidas no-padronizadas e pela utilizao do prprio corpo. So desenvolvidas, tambm,
com unidades convencionais, as grandezas: capacidade, rea e massa. Alm disso, so abordadas temperatura, velocidade e intensidade de sons. No h exageros nas transformaes de
unidades de medidas.
Nos livros do 3 e do 4 anos, aparecem os grficos e tabelas em captulos prprios ou em
atividades dedicadas a outros campos. No livro do 5 ano, h maior diversificao na leitura e
construo de grficos e tabelas, no estudo de mdia e na discusso introdutria de probabilidade. H captulos especficos para estudo de combinaes, mas as sees intituladas como
possibilidades se restringem a trocas no sistema monetrio.

Os contedos so apresentados por meio de exemplos, dos enunciados de atividades, de
textos introdutrios e boxes. Algumas vezes, a sistematizao fica a cargo do professor, para
tanto, recomenda-se a leitura do Manual do Professor como suporte organizao das experincias e dos contedos matemticos.
As situaes mais comuns de contextualizao esto relacionadas ao uso do dinheiro. H,
tambm, algumas atividades apresentadas a partir de situaes do dia-a-dia como: endereamento de cartas; transaes bancrias e comerciais; higiene e limpeza. So encontradas articulaes
da Matemtica com outras reas de conhecimento, como Educao Fsica, Geografia, Lngua
Portuguesa, Artes e Biologia.
Nos campos nmeros e operaes e geometria recorre-se, com frequncia, utilizao
de papel quadriculado. H propostas de construo de materiais concretos pelos alunos e
atividades que usam sucata, baco, cartelas com nmeros e rgua. No entanto, a maioria das
apresentaes de contedos e das atividades apoia-se na observao de ilustraes.
Alguns jogos, da seo Oba! Jogos!, so simples tarefas de aplicao de clculos. Em outros
casos, os jogos no se articulam de modo efetivo com a construo dos conhecimentos.
A formao para a cidadania especialmente observada em atividades que podem promover
um debate sobre temas relacionados ao meio ambiente, como desperdcio da gua e sobre a
reciclagem de pneus.
161

A linguagem adequada, mas o emprego de vrios gneros textuais no valorizado. Dessa
forma, observa-se que as atividades mantm um mesmo padro textual. Textos e ilustraes se
distribuem nas pginas de modo satisfatrio.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
So apresentados no texto Ensino Fundamental de 9 anos e

Parmetros Curriculares Nacionais e na seo Alguns recursos
usados nesta coleo para o desenvolvimento da proposta,
que discute o uso de jogos, de problemas e da histria da
Matemtica.
Orientaes para uso

do livro
Apresenta uma viso geral do que tratado em cada um dos

livros, a qual pode contribuir para o planejamento.
Orientaes para as
So sugeridas maneiras de ampliar as discusses, que podem

ser feitas antes ou a partir das atividades.
Sugestes
de atividades
complementares
Encontra-se uma seo que valoriza atividades complementares

diferentes das que constam no livro. H ainda consideraes
sobre o trabalho com projetos, com a apresentao de um
exemplo.
Resoluo das
atividades
So feitos comentrios para algumas, alm das respostas de

todas.
Orientaes para
avaliao
Alm de um texto geral sobre o tema, so sugeridas formas

para a avaliao de diferentes aspectos do desenvolvimento
de habilidades matemticas.
Indicaes para a
formao do professor
So sugeridas leituras, endereos de sites, de instituies e

documentos oficiais. Alm destas, as referncias bibliogrficas
dos textos do Manual constam de notas de rodap.
EM SALA DE AULA
162
A sistematizao dos algoritmos exige cuidado, para que no se fique restrito aos convencionais e fixao de regras fragmentadas. H subsdios para isso no Manual do Professor, alm
de outras orientaes teis para o planejamento do trabalho docente.
O professor deve estar atento para a alternncia muito frequente de campos de contedos,
ao longo das unidades, o que pode ser prejudicial aprendizagem.
Sugere-se o uso do caderno em atividades planejadas para valorizar a produo e o registro de
estratgias dos alunos. Os materiais concretos propostos so simples e, quase sempre, podem
ser confeccionados ou trazidos de casa pelos alunos. Entretanto, eles devem ser preparados
com antecedncia.
DE OLHO NO FUTURO:
MATEMTICA
EDIO RENOVADA
15736COL02
Autoria:
Angela Meneghello Passos
Marinez Meneghello Passos
Editora:
FTD
SNTESE AVALIATIVA
A abordagem dos temas iniciada com base
em textos que contm informaes, ilustraes,
problemas resolvidos ou proposta de experincias.
Seguem-se outras atividades, algumas delas de
pesquisa em grupos, ou so feitas pequenas sistematizaes por meio de definies e textos explicativos.
Incentiva-se o aluno a participar da explorao dos
contedos, a registrar seus procedimentos e a utilizar
estratgias prprias na resoluo dos problemas.
163
A linguagem simples e h uma boa variedade de

textos, como os histricos e os jornalsticos, que so
acessveis ao aluno. Em sua maioria, os contedos
so abordados com clareza. Alm disso, as instrues para a realizao das atividades so fornecidas
de maneira adequada.
Esta coleo possui livros para os 1 e 2 anos
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros esto divididos em unidades, cada uma
delas com predomnio do estudo de um dos campos
de contedo, que se alternam ao longo da obra. Nas unidades encontram-se as sees especiais:
Trabalhando em grupo; Clculo mental; De olho nas informaes; De olho na Histria. Alm disso, as
unidades so entremeadas por pginas especiais intituladas: Atividades Complementares, voltada
para a reviso de contedos por unidade, e Colocando em prtica, que envolve a confeco de um
material ou pesquisas relacionadas aos contedos trabalhados. Ao final dos livros, encontram-se
as sees + jogos e atividades e Sugestes de leitura, com uma lista de paradidticos.

Nmeros: usos, histria, agrupamento, sistema decimal, registros, cem, at 999, sucessor
HDQWHFHVVRUPLORUGLQDLVLQWHUSUHWDomRGHJUiILFRVGHEDUUD&XERSDUDOHOHStSHGRHVIHUD
FRQHFLOLQGURPDVVDYDORUPRQHWiULR$GLomRVHPHFRPUHDJUXSDPHQWRVLVWHPDPRQHWiULR
FiOFXORPHQWDO6XEWUDomRVHPHFRPUHDJUXSDPHQWRVLVWHPDPRQHWiULR&RPSULPHQWR
4XDGUDGRUHWkQJXORWULkQJXORFtUFXORFLUFXQIHUrQFLD&RRUGHQDGDVDOIDQXPpULFDVHQXPpULFDV
0XOWLSOLFDomRVLJQLILFDGRVUHJLVWURVDOJRULWPRVWDEXDGDVGREURWULSORTXiGUXSORSUHVWDo}HV
7HPSR'LYLVmRVLJQLILFDGRVHDOJRULWPRVPHWDGHWHUoDHTXDUWDSDUWHV6LPHWULD0DVVD
*UiILFRVGHEDUUDVHGHFROXQDVWDEHODV&DSDFLGDGH/RFDOL]DomRHGHVORFDPHQWR
164

1~PHURVXVRVSDUHVHtPSDUHVVLVWHPDVGHFLPDOHURPDQRRUGLQDLVPLOK}HV&RPSULPHQWRXQLGDGHVFRUSRUDLVHVLVWHPDPpWULFRGHFLPDOJUiILFRVGHEDUUDSHUtPHWUR$GLomR
VLJQLILFDGRVHDOJRULWPRV6XEWUDomRVLJQLILFDGRVHDOJRULWPRVWDEHODV3ULVPDVHSLUkPLGHV
SODQLILFDomR LGHQWLILFDomR GH VyOLGRV 7HPSR 0XOWLSOLFDomR VLJQLILFDGRV H DOJRULWPRV
3RVVLELOLGDGHV3ROtJRQRVLOXVmRGHyWLFDWULDQJXODomRGHSROtJRQRVPRVDLFRV*UiILFRVGH
OLQKDHGHFROXQDWDEHODV'LYLVmRVLJQLILFDGRVHDOJRULWPRV0pGLD5HGXomRHDPSOLDomR
7HPSHUDWXUD)UDo}HVVLJQLILFDGRVHUHSUHVHQWDo}HV0DVVD6RPEUDVHYLVWDV1~PHURVGHFLPDLVGpFLPRVFHQWpVLPRVUHWDQXPpULFDPLOpVLPRV&DSDFLGDGH/RFDOL]DomR
representaes e codificao em malha quadriculada.

1~PHURV XVRV VLVWHPDV URPDQR H GHFLPDO HVWLPDWLYDV ELOK}HV &XER HVIHUD FRQH
FLOLQGURSLUkPLGHSULVPDVSROLHGURV$VTXDWURRSHUDo}HVQJXOR&RPSULPHQWRSHUtPHWURHVFDODUHDPHGLGDVDJUiULDV9ROXPHGHSDUDOHOHStSHGRHHPSLOKDPHQWRGHFXERV
5HWDVSDUDOHODVFRQFRUUHQWHVHSHUSHQGLFXODUHV)UDo}HVFRQWH[WRVFRQWtQXRVHGLVFUHWRV
HTXLYDOrQFLDDGLomRHVXEWUDomRGHIUDo}HVKRPRJrQHDVHKHWHURJrQHDV3UREDELOLGDGHV
7HPSR1~PHURVGHFLPDLVXVRVIUDo}HVGHFLPDLVDGLomRVXEWUDomRPXOWLSOLFDomRGHLQWHLUR
SRUGHFLPDOGLYLVmRGHLQWHLURVFRPUHVXOWDGRGHFLPDOFHQWDYRV0DVVDSLFWRJUDPDWDEHODV
3ROtJRQRVUHJXODUHVHQmRUHJXODUHVULJLGH]GRWULkQJXORFLUFXQIHUrQFLDHFtUFXOR3RUFHQWDJHP
IUDomRGHFLPDO*UiILFRVGHVHWRUHVFROXQDVHGHOLQKDWDEHODV&DSDFLGDGH6LPHWULD
ANLISE
As unidades abordam, alternadamente, um dos
campos da matemtica escolar. Alm disso, os temas
abordados num volume so retomados nos seguintes,
com pequenas ampliaes. O tratamento da informao
contemplado em unidades especficas e est presente
em atividades dos demais campos.
Nmeros e operaes
Os nmeros so abordados com diferentes significados e usos. Prioriza-se sua presena em
vrios contextos sociais, o que contribui para a atribuio de significados e estimula a resoluo
de problemas, em particular os relativos s operaes numricas elementares, s fraes e
aos decimais. O apelo a dobraduras e a moldes favorece a compreenso das operaes com
as fraes.
165
Geometria
O estudo deste campo iniciado com os slidos geomtricos e com sua associao a objetos
do cotidiano. As figuras planas so vistas como faces de objetos tridimensionais. As noes de
retas paralelas, perpendiculares e de circunferncia tambm partem do concreto, mas tm o
auxlio das construes com rgua e compasso.
Grandezas e medidas
O trabalho com as medidas priorizado e se inicia com as unidades no-convencionais.
Comparaes de grandezas sem o emprego de medidas so pouco valorizadas. A apresentao
das unidades convencionais das grandezas feita de forma abreviada, seguindo-se diversas
atividades experimentais com medies, estimativas e questionamentos sobre as unidades
apropriadas a cada situao. O sistema monetrio desenvolvido de forma articulada com o

sistema de numerao.
Valoriza-se na obra a coleta de dados, organizao em tabelas e grficos e sua interpretao. So
trabalhados vrios tipos de grficos: barras, colunas, colunas mltiplas, pictogramas, histogramas,
linhas e de setores. No entanto, so poucas as orientaes para as atividades de construo dos
grficos e algumas delas contm inadequaes, em particular nos de setores e nos histogramas.
Dedicam-se unidades especficas a possibilidades, probabilidade e mdia aritmtica.

Situaes desafiadoras so encontradas em alguns jogos, nos problemas de lgica, nas
adivinhaes e iluses de tica. Materiais concretos, como os instrumentos de desenho,
dobraduras, geoplano, so bem utilizados para auxiliar a compreenso dos contedos, com
orientaes apropriadas no Manual do Professor.
166
Muitas atividades contribuem para contextualizar os conhecimentos matemticos em

situaes das prticas sociais, como o sistema monetrio, a leitura de notas fiscais, os encartes
de produtos. Valorizam-se ainda a articulao com outras reas do conhecimento. Observam-se
situaes que evidenciam cuidado com a formao da cidadania, tais como alteraes de preos
de produtos, o desperdcio de gua, a importncia do soro caseiro, o problema da devastao
da Amaznia.

A linguagem simples, os textos histricos e jornalsticos so acessveis ao aluno. Em geral,
os contedos so abordados com clareza e as instrues para a realizao das atividades so
fornecidas adequadamente.
A construo da linguagem matemtica conduzida de forma cuidadosa e associada lngua
materna. Os contedos so desenvolvidos com clareza e as instrues das atividades prticas
so fornecidas de maneira adequada.
So usados vrios tipos e gneros textuais como poesias, bilhetes, falas de crianas em
bales, dilogos, charadas, rtulos de embalagens, que aproximam a coleo do mundo infantil
e dos contextos sociais.
As ilustraes, desenhos e imagens so adequados aos textos e contribuem para a compreenso de seus contedos. Destacam-se principalmente as atividades mais prticas, em que cada
passo da construo ilustrado. Garante-se, assim, que o aluno possa montar o experimento
ou jogo da forma correta.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Discutem-se os objetivos do ensino de Matemtica e a incluso

da criana de 6 anos no ensino fundamental. Textos sobre a
linguagem matemtica para crianas e o recurso resoluo de
problemas auxiliam a compreenso da estrutura da obra.
Orientaes para uso

do livro
Descreve-se a estrutura da coleo e so oferecidas sugestes

que podem contribuir para o planejamento docente.
Orientaes para as
Para cada unidade h um mapa de contedos e sugestes de

atividades especiais, orientaes e comentrios.
Sugestes
de atividades
complementares
Existem em quantidade e diversidade, e podem enriquecer o

trabalho com o livro.
Resoluo das
atividades
H respostas para a maioria das atividades e comentrios em

algumas delas.
Orientaes para
avaliao
So apresentadas boas sugestes de como avaliar

determinados contedos.
Indicaes para a
formao do professor

167
EM SALA DE AULA
A leitura do Manual do Professor importante, pois ele fornece as orientaes para o
professor intervir nas atividades e planejar as aulas de forma eficiente. Nele, h informaes
que complementam o trabalho da coleo, fornecendo explicaes que no se encontram no
livro do aluno.
Ao final da coleo, h uma seo de jogos. recomendvel que o docente analise a insero desses jogos no planejamento anual. O Manual do Professor fornece sugestes que podem
ajud-lo nessa tarefa. O uso dos materiais concretos, presentes em ilustraes de atividades do
livro do aluno, precisa ser previsto para que os alunos possam efetivamente manuse-los.
O professor deve estar atento para contornar algumas inadequaes tais como medir com
rgua o comprimento de linhas curvas, na diviso por estimativa e nas questes para completar
sequncias.
168
FAZENDO E
COMPREENDENDO
MATEMTICA
15751COL02
Autoria:
Manhcia Perelberg Liberman
Luclia Bechara Sanchez
Editora:
SNTESE AVALIATIVA
Valoriza-se a autonomia do aluno, que incentivado a ter um papel ativo na aprendizagem. Ele
constantemente solicitado a trocar opinies com
os colegas e a discutir as estratgias utilizadas na
resoluo das atividades. H cuidado na obra quanto
a organizao e sistematizao do conhecimento
matemtico.
169
Os livros so estruturados em fichas de trabalho,

o que contribui para a organizao do tempo didtico.
H preocupao com os diferentes significados e
formas de representao dos conceitos. Alm disso, a ampliao dos contedos bem cuidada. Um
exemplo a construo dos algoritmos que feita,
progressivamente, com apoio de materiais concretos
e diversidade de procedimentos, sem a exigncia de
formalizao precoce por parte do aluno.
Em geral, as atividades se caracterizam como
problemas, e a Matemtica adequadamente contextualizada em situaes do mundo infantil ou que
contribuem para a construo de valores importantes
vida em sociedade.
O Manual do Professor tambm se destaca na coleo. claro, acessvel e contm excelentes

orientaes no suplemento especfico e na cpia do livro do aluno.
Esta coleo tem livros para os 1 e 2 anos aprovados no PNLD.
A COLEO
Os contedos so organizados em fichas de trabalho, que so agrupadas em unidades, com
ttulos que indicam os tpicos abordados. As fichas centram-se em aes a serem realizadas
pelos alunos, como: Aplicando o que aprendemos, Resolvendo problemas, Dividindo por estimativas. As aberturas das unidades procuram mobilizar os conhecimentos prvios dos alunos e
incluem a seo Fique sabendo, com os objetivos a serem atingidos. Outras sees includas em
algumas das fichas so: Desafio, Lembre-se que, e Troque ideias com seus colegas. Alm disso,
Aqui tem novidade ou Aprendendo palavras novas apresentam a sistematizao dos conceitos
e procedimentos. H, tambm, quatro sees Exercitando, que dividem as unidades e marcam
os bimestres. Orientaes de leitura para os alunos encontram-se no final de cada volume.

170
Nmeros: usos, histria, comparao, ordenao, sucessor e antecessor, ordinais; velocidade;

PDVVDGLQKHLUR6yOLGRVJHRPpWULFRVIDFHVVXSHUItFLHV1~PHURVDJUXSDPHQWRVFHQWHQDV
GHFRPSRVLomRFRPSDUDomR0HGLGDVGHWHPSR)LJXUDVSODQDVIDFHVFRPSRVLomR$GLomR
QDUHWDLGHLDVFiOFXORPHQWDODOJRULWPRV6XEWUDomRLGHLDVDOJRULWPRVFiOFXORPHQWDOQD
UHWD&RPSULPHQWRFRPSDUDomRXQLGDGHVSDGURQL]DGDVRXQmR1~PHURVGHFRPSRVLomR
DGLomRHVXEWUDomRFRPUHDJUXSDPHQWR/RFDOL]DomRHGHVORFDPHQWR0XOWLSOLFDomRLGHLDV
WDEXDGDVDOJRULWPRV6LPHWULDHWUDQVIRUPDomRGHILJXUDV'LYLVmRLGHLDVFiOFXORPHQWDO
UHVWRDOJRULWPRVHVWLPDWLYD&DSDFLGDGHHPDVVD

Grficos e tabelas; nmeros: usos, histria, milho, decomposio, antecessor e sucessor, dinheiro
$GLomRHVXEWUDomRFiOFXORPHQWDODOJRULWPRVRSHUDo}HVLQYHUVDV0HGLGDVGHWHPSR6yOLGRV
JHRPpWULFRVSODQLILFDomRHOHPHQWRVSROtJRQRVUHWDVSDUDOHODVHFRQFRUUHQWHV0XOWLSOLFDomRLGHLDV
SURSULHGDGHVWDEXDGDVDOJRULWPRVFiOFXORPHQWDO(VWLPDWLYDVGHPHGLGDHDSUR[LPDo}HV'LYLVmR
LGHLDVH[DWDFRPUHVWRDOJRULWPRVRSHUDo}HVLQYHUVDVFiOFXORPHQWDO)UDomRLGHLDVGHFLPDO
FRPSDUDomRHTXLYDOrQFLDJUiILFRVSRVVLELOLGDGHVUHGXomRGHILJXUDV6LPHWULDHWUDQVIRUPDo}HV
1~PHURVGHFLPDLVRUGHQVDGLomRHVXEWUDomRPXOWLSOLFDomRSRU&RPSULPHQWRKLVWyULD
SHUtPHWURFRQYHUVmRGHXQLGDGHVYHORFLGDGHiUHD0DVVDHFDSDFLGDGH

Sistema de numerao: classes e ordens, milhes, arredondamento, smbolos egpcios e
URPDQRV6yOLGRVJHRPpWULFRVHPSLOKDPHQWRHOHPHQWRVSROLHGURV$GLomRHVXEWUDomR
SURSULHGDGHV DOJRULWPRV DUUHGRQGDPHQWR 3RVLo}HV UHODWLYDV FRRUGHQDGDV SODQWD EDL[D
WUDQVODomRHURWDomRVLPHWULDDPSOLDomRHUHGXomR0XOWLSOLFDomRHGLYLVmRUHYLVmRSURSULHGDGHVFiOFXORPHQWDOHVWLPDWLYDVP~OWLSORVHGLYLVRUHV([SUHVV}HVQXPpULFDV3RQWRH
UHWDkQJXORVTXDGULOiWHURV5D]mRHSURSRUomRIUDo}HVLGHLDVHTXLYDOrQFLDVLPSOLILFDomR
ORFDOL]DomRQDUHWDRSHUDo}HV&RPELQDWyULDHSUREDELOLGDGHUHDHYROXPH1~PHURV
GHFLPDLVORFDOL]DomRQDUHWDDGLomRHVXEWUDomRPXOWLSOLFDomRHGLYLVmRSRUQDWXUDO0pGLD
SRUFHQWDJHPJUiILFRVHWDEHODV&RPSULPHQWRPDVVDFDSDFLGDGH
ANLISE
Na obra, o campo nmeros e operaes
priorizado. Algumas unidades que abordam este
campo so bastante longas, embora nelas haja
sempre atividades que o relacionam com os demais. Ao longo da coleo, um mesmo contedo
retomado de maneira adequada com ampliaes e aprofundamentos.
171
Nmeros e operaes
So apresentados os vrios usos dos nmeros e as primeiras ideias dos nmeros negativos.
As quatro operaes so abordadas com seus vrios significados. Existem problemas em que o
aluno deve identificar a operao necessria para resolv-lo. Valorizam-se os diversos procedimentos de clculo e as propriedades das operaes so trabalhadas adequadamente, integradas
com o desenvolvimento do clculo mental.
Grandezas e medidas
Neste campo, considera-se o conhecimento social do aluno e procura-se estimular a habilidade
de fazer estimativas. Antes do estudo das unidades padronizadas, h proposta de discusso que
contribuem para que o aluno perceba a importncia delas.
Em algumas das sees Resolvendo problemas e Aplicando o que aprendemos existem
atividades que relacionam grandezas e medidas com o trabalho de nmeros e operaes, em
particular com os decimais.
As situaes sobre o conceito de tempo so interessantes e apropriadas para os diferentes

anos, com nvel de dificuldade crescente. As primeiras ideias de velocidade so exploradas de
forma bem apropriada.
Geometria
Este campo iniciado no livro do 3 ano, com o estudo dos slidos geomtricos, que posteriormente so utilizados para introduzir as figuras planas. Somente no 5 ano a geometria
mais formalizada. So explorados alguns materiais concretos para o trabalho com a geometria,
como moldes, papel quadriculado, dobradura, compasso. De maneira geral, a geometria no
suficientemente valorizada na coleo e observam-se inadequaes na abordagem de alguns
conceitos deste campo.
So valorizadas a construo, a leitura e a interpretao de tabelas e grficos, em atividades
integradas com os contedos dos demais campos. H, ainda, unidades especficas no volume
do 5 ano dedicadas a este campo. No entanto, existem poucas atividades voltadas coleta e
organizao de informaes.
172

estimulada a participao do aluno na construo do conhecimento. A resoluo de problemas bem utilizada na aprendizagem de conceitos e destacam-se as propostas de trabalho com
o clculo mental, as estimativas e as aproximaes, que so bastante ricas. Em geral, a maneira
como os contedos so apresentados possibilita que os alunos sistematizem os conhecimentos
e construam suas prprias concepes, com a participao do professor e com o apoio das
sugestes includas nas sees Ateno e Lembre-se que.
O uso de dados e informaes do cotidiano e a contextualizao do conhecimento matemtico so destaques na obra. Em conjunto, eles favorecem bastante o desenvolvimento de
competncias relevantes como observar, investigar, explorar, argumentar e questionar. Em vrios
momentos, as atividades so apresentadas em contextos de outras reas do conhecimento. De
forma consistente, a histria da Matemtica integrada com a apresentao dos contedos.
O uso de materiais concretos incentivado como apoio compreenso de conceitos. A calculadora est presente em diversas atividades e colabora, de forma significativa, por exemplo, para a
observao de regularidades. Tambm importante ressaltar as diversas e frequentes sugestes de
jogos, que contribuem para a aplicao dos contedos em situaes tpicas do mundo infantil.
A coleo contribui para a formao da cidadania ao retratar pessoas de diferentes

idades e raas, discutir a situao de povos indgenas e, tambm, levantar questes relativas ecologia.

A linguagem clara e adequada. Novos termos so introduzidos gradativa e cuidadosamente
nas sees Aprendendo palavras novas. So utilizados diferentes tipos e gneros textuais como
histrias em quadrinhos e relatos histricos, alm de trechos de revistas e de livros. Tambm
so exploradas, de forma articulada, variadas representaes matemticas como, por exemplo,
reta numrica, tabelas, grficos, diagramas, desenhos, modelos concretos, alm da linguagem
materna e da notao simblica.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
So explicitados em linguagem clara e de fcil compreenso,

com textos em que se discutem diversos aspectos importantes
para o trabalho docente.
Orientaes para uso

do livro
Apresentam-se a estrutura da obra e sua organizao em fichas

de trabalho. Tambm so dadas instrues gerais relativas s
atividades.
Orientaes para as
So bem apropriadas para o desenvolvimento das atividades

em sala de aula e incluem comentrios que apoiam e ampliam
o uso das fichas de trabalho.
Sugestes
de atividades
complementares
Existem e buscam enriquecer o trabalho com o livro.
Resoluo das
atividades
So apresentadas respostas, comentrios e sugestes de

ampliao das atividades propostas.
Orientaes para
avaliao
So fornecidas sugestes prticas relativas avaliao e,

nas orientaes especficas para cada ano, h exemplos de
exerccios que podem ajudar a avaliar os objetivos previstos
para cada bimestre.
Indicaes para a
formao do professor
Existe uma lista de boas indicaes bibliogrficas, mas no h

comentrios sobre as obras.
173
EM SALA DE AULA
Algumas unidades de nmeros e operaes so longas e sucessivas. Nestes casos, sugerese que o professor intercale entre elas atividades de outros campos.
Sugere-se tambm a leitura atenta do Manual do Professor, que traz orientaes pertinentes
para o trabalho em sala de aula. Por exemplo, as sugestes para o planejamento anual e para
a avaliao, que vm acompanhadas dos objetivos a serem alcanados em cada unidade e em
cada bimestre.
Os diversos materiais concretos sugeridos permitem a realizao de um bom trabalho com
os alunos, em especial para a compreenso dos procedimentos de clculo. As atividades com
a calculadora destacam-se pela variedade e por serem significativas. Aconselha-se ao docente
preparar com antecedncia os recursos didticos solicitados nas atividades.
preciso ateno a inadequaes no campo da geometria, especialmente nos conceitos de
ngulo e de ampliao e reduo de figuras.
174
FAZER,
COMPREENDER
E CRIAR EM
MATEMATICA
15753COL02
Autoria:
Helenalda Resende de Souza Nazareth
Aida Ferreira da Silva Munhoz
Marilia Barros de Almeida Toledo
Editora:
IBEP
SNTESE AVALIATIVA
Os alunos so permanentemente solicitados a
resolver questes, a fazer observaes ou realizar
experincias. Os contedos so introduzidos ao longo
do desenvolvimento das atividades e essas, muito
frequentemente, j trazem em seus enunciados as
informaes e os encaminhamentos para sua resoluo. Resulta disso a predominncia de um ensino
diretivo, que no d muita oportunidade para o aluno
exercer sua autonomia.
175
Os captulos relativos a nmeros e operaes e

aqueles com nfase em geometria se alternam. Alm
disso, um conceito sempre retomado, com ampliaes e aprofundamentos em um mesmo volume e
ao longo da coleo.
O Manual do Professor um auxiliar indispensvel
para o trabalho com a coleo, por trazer sugestes
sobre o desenvolvimento das atividades e uma discusso a respeito dos contedos, contribuindo para
o planejamento do trabalho de sala de aula.
A COLEO
Os livros so organizados em captulos que iniciam com uma ilustrao ou uma foto, s quais,
em geral, se procuram associar as primeiras atividades propostas ao aluno. Seguem-se outras atividades, quase sempre, agrupadas em uma das sees: Um pouco mais, Registrando, Faa mais,
e Trocando ideias. Entremeados nas sequncias de atividades, h destaques ou quadros em que
se fazem breves sistematizaes dos contedos. No ltimo captulo do livro, intitulado Aplicando
o que aprendemos, faz-se uma reviso dos tpicos estudados. Ao final dos volumes h Sugestes
de leitura para o aluno; Sugestes de leitura para pais ou responsveis e Material de apoio.

/RFDOL]DomRXVRGRVQ~PHURV6yOLGRVJHRPpWULFRVLGHQWLILFDomRFXERSDUDOHOHStSHGR
1~PHURVRUGHQVDQWHFHVVRUHVXFHVVRURUGLQDLVDGLomRHVXEWUDomR3ROLHGURVHIDFHVSODQLILFDomRPRQWDJHP0XOWLSOLFDomRVLJQLILFDGRVSDUHtPSDUWDEXDGDVGRDR6LVWHPDGH
QXPHUDomRFHQWHQDVRUGHQDomRJUiILFRGLQKHLURPRVDLFR)LJXUDVSODQDVUHFRQKHFLPHQWR
FRPSRVLomRGREUDGXUD$GLomRHVXEWUDomRFRPHVHPUHFXUVRWDEHODVJUiILFRV&RPSULPHQWRSHUtPHWUR0XOWLSOLFDomRLGHLDVSURSULHGDGHVDOJRULWPRGLQKHLURJUiILFRFDOFXODGRUD
6LPHWULD'LYLVmRLGHLDVDOJRULWPRVJUiILFRV0DVVDHWHPSR
176

/RFDOL]DomR XVR GRV Q~PHURV WDEHODV H JUiILFRV (VIHUD H UHJLmR FLUFXODU ORFDOL]DomR
HVSDFLDO WHPSR FRQH H FLOLQGUR 1~PHURV DWp GLVWkQFLDV GLQKHLUR VHTXrQFLDV DV
TXDWURRSHUDo}HV3ULVPDHSLUkPLGHLGHQWLILFDomRSODQLILFDo}HVSURSULHGDGHVHOHPHQWRV
1~PHURVPDLRUHVTXHRUGHQVFODVVHVXVRVUHWDQXPpULFDFRPSDUDomRWDEHOD
)LJXUDVHVSDFLDLVLGHQWLILFDomRFRUWHVYLVWDVSODQLILFDo}HV$GLomRHVXEWUDomRVHTrQFLDV
QXPpULFDVDOJRULWPRVJUiILFRV3ROLHGURVSROtJRQRVQRPHQFODWXUDHOHPHQWRVFRPSRVLomR
HGHFRPSRVLomR0XOWLSOLFDomRRUJDQL]DomRUHWDQJXODUDOJRULWPRVSRUHSRUQ~PHURVFRPGRLVDOJDULVPRV5HGXomRDPSOLDomRHGHIRUPDomRGHILJXUDV'LYLVmRDOJRULWPR
FRQYHQFLRQDOFRPGLYLVRUPDLRUTXHDSUR[LPDo}HVHHVWLPDWLYDLGHLDV)UDo}HVLGHLDV
representao, comparao, equivalncia, representao decimal; dinheiro; comparao de
GHFLPDLV&RPSULPHQWRSHUtPHWURPDVVDHFDSDFLGDGH

/RFDOL]DomRQ~PHURVPDLRUHVTXHWDEHODVJUiILFR3ROLHGURVFRQVWUXomRSODQLILFDomR
HOHPHQWRV6LVWHPDGHQXPHUDomRELOK}HVFRPSDUDomRDQWHFHVVRUHVXFHVVRUHVWLPDWLYD
FDOFXODGRUDWDEHODVJUiILFR3ROLHGURVHOHPHQWRVUHODomRGH(XOHU0XOWLSOLFDomRLGHLDV
DOJRULWPR SURSULHGDGHV FDOFXODGRUD &LUFXQIHUrQFLD FRQVWUXo}HV JHRPpWULFDV 'LYLVmR
P~OWLSORVGLYLVRUHVDOJRULWPRVDSUR[LPDo}HVHVWLPDWLYDQXPpULFDSDUHVQJXORLGHQWLILFDomRFODVVLILFDomRWULkQJXORVFODVVLILFDomRWDEHODVFRQVWUXomRGHWULkQJXORV)UDo}HVLGHLDV
representao, comparao, equivalncia, na reta numrica, adio e subtrao de homogneas;
WDEHODHJUiILFR5HWDVSDUDOHODVTXDGULOiWHURV1~PHURVGHFLPDLVIUDo}HVGHFLPDLVGpFLPR
FHQWpVLPR PLOpVLPR SRUFHQWDJHP JUiILFRV 3DUDOHODV H SHUSHQGLFXODUHV SDUDOHORJUDPRV
WUDSp]LRV'HFLPDLVDGLomRVXEWUDomRPXOWLSOLFDomRGLQKHLURGLYLVmRHVWHQGLGD6LPHWULD
&RPSULPHQWRSHUtPHWURiUHDFDSDFLGDGHHPDVVD
ANLISE
A ateno dedicada aos campos da Matemtica
equilibrada. Os captulos relativos a nmeros e operaes e aqueles com nfase em geometria se alternam.
Alm disso, um conceito sempre retomado, com
ampliaes e aprofundamentos em um mesmo volume
e ao longo da coleo. A articulao entre o conhecimento novo e o j abordado feita de forma
satisfatria. So, tambm, frequentes as conexes entre os campos da Matemtica.
177
Nmeros e operaes
So valorizados os diversos significados dos nmeros naturais, das quatro operaes e a
construo dos seus algoritmos. Recorre-se, para isso, a vrios exemplos e a materiais concretos. Contudo, inadequado o uso frequente das peas do material dourado no quadro valor de
lugar. O estudo de diversas estratgias para realizar operaes numricas pode contribuir para
o clculo mental que, no entanto, pouco valorizado nas atividades propostas. A abordagem
interligada das fraes e dos nmeros decimais um dos mritos da obra.
Geometria
As figuras planas so introduzidas em conexo com os slidos geomtricos, que so associados aos objetos do mundo fsico. As atividades de construo de modelos, de visualizao
e de desenho, entre outras, favorecem um primeiro contato mais informal com os conceitos
geomtricos, sem ateno demasiada nomenclatura. No entanto, emprega-se a expresso
semelhanas e diferenas de maneira inapropriada na comparao entre slidos geomtricos.
O estudo da simetria repetitivo e consiste, quase sempre, na observao de simetrias axiais

em desenhos e em imagens fotogrficas, ou na construo de uma figura simtrica a uma figura
dada. De modo abreviado, mas apropriado, so abordadas as ampliaes, redues e deformaes
de figura planas e a ideia de escala.
Grandezas e medidas
Os contedos deste campo recebem ateno especfica nos captulos finais de cada
volume, mas est presente numa unidade adicional no volume do 3 ano e, tambm, em
atividades do campo dos nmeros e operaes. So estudadas unidades no-padronizadas e
padronizadas das grandezas: comprimento, rea, capacidade e massa. Convm notar que h
poucas comparaes entre grandezas sem medio. Alm disso, em um desses casos, pedese para o aluno verificar qual pomar maior, sem esclarecer que a grandeza a comparar
a rea de cada pomar.
178
As atividades deste campo esto bastante articuladas com as dos demais, notando-se o
emprego de tabelas na abordagem de vrios tpicos ao longo dos captulos. So valorizadas as
atividades de interpretao e de construo de grficos e de tabelas, em particular quando se
estabelecem as conexes com outras reas de conhecimento. Contudo, a coleta e a organizao
de dados so pouco solicitadas ao aluno. O raciocnio combinatrio est presente em algumas
atividades relacionadas com a multiplicao. No entanto, as noes iniciais de probabilidades
no so estudadas.

So poucos os momentos em que se d ao aluno a oportunidade de exercer sua autonomia
para criar novas hipteses e estabelecer estratgias prprias. Para a introduo dos contedos
busca-se levar em conta o conhecimento anterior e extraescolar do aluno, mas isso, em geral,
no feito de forma explcita. A sistematizao dos contedos realizada por meio de questes
resolvidas e de textos explicativos destacados em quadros ou em falas de personagens.
Os recursos didticos so empregados, com destaque para o material dourado, o baco e
as cdulas e moedas no estudo do sistema de numerao decimal. No estudo da geometria, a
construo de modelos de slidos geomtricos adequadamente valorizada.
A interao entre alunos favorecida por meio dos jogos, especialmente na seo Trocando ideias.
As contextualizaes em situaes de aniversrios, parques de diverso, jogos, entre

outras relacionadas ao universo infantil, esto presentes e contribuem para aproximar o aluno
do conhecimento matemtico. A interdisciplinaridade tambm valorizada e encontram-se
textos acessveis que ligam a Matemtica a outras reas, como Geografia, Cincias, Histria,
Ecologia e Artes.
A coleo no se destaca por promover a discusso de temas mais diretamente ligados
formao para a cidadania. Alm disso, a diversidade racial brasileira, embora presente nas
ilustraes, poderia ser mais contemplada. Observa-se, ainda, que muitos cenrios escolhidos
para contexto de atividades so tpicos de um padro de consumo mais elevado.
A linguagem diversificada e acessvel. Em geral, as ilustraes so adequadas como apoio
ao texto escrito e como fonte de informaes. No entanto, em algumas delas, h imprecises
e falhas que podem trazer dificuldades para o aluno. Por exemplo, no livro do 3 ano, o mapa
de uma estrada no estado de So Paulo traz indicao do norte com um desvio de direo; no
volume 5, a bandeira de Portugal identificada como de outro pas.
Manual do Professor
179

ITENS
Fundamentos tericos

livro
Orientaes para as
AVALIAO
So feitas consideraes gerais sobre o ensino e a
aprendizagem da Matemtica, apoiadas nas atuais
tendncias educacionais. H, ainda, comentrios sobre
contedos a serem estudados e sua abordagem na obra.
Podem ser encontradas na descrio da estrutura da
coleo, nas caractersticas de suas sees e nos
objetivos para cada captulo.
H orientaes para a maioria das atividades, com discusso
de possveis dificuldades dos alunos e proposta de caminhos
para super-las.
complementares
Sugerem-se jogos adicionais aos do livro do aluno e projetos

que podem contribuir para a realizao de um trabalho
interdisciplinar.
Resoluo das
atividades
So apresentadas as resolues para a maioria das

atividades.
Orientaes para
avaliao
H consideraes gerais sobre avaliao e sobre

instrumentos de avaliao. No entanto, no so suficientes
as orientaes para as avaliaes mais especficas que
devem ser feitas em cada atividade proposta.
Indicaes para a
formao do professor
So indicadas instituies que oferecem oportunidades de

formao continuada. As referncias bibliogrficas da obra
podem ser uma fonte para o estudo do professor, mas no
so comentadas.
EM SALA DE AULA
A leitura do Manual do Professor essencial para um melhor aproveitamento da coleo.
Em particular, h captulos que se iniciam com uma atividade difcil de ser resolvida utilizando-se
apenas com os conceitos que possivelmente o aluno detm. Por isso, importante o planejamento
dessas atividades, com ateno especial para a organizao do trabalho em grupo. A preparao
do material concreto para manuseio do aluno outro recurso didtico a ser bem previsto. Em
particular com relao aos materiais para o estudo dos nmeros e das operaes, recomendvel
no deixar o aluno se restringir visualizao das ilustraes que esto presentes no livro.
180
Observa-se que a sistematizao feita na coleo resumida e dispersa ao longo das atividades. Sugere-se ao professor complement-la para assegurar a aprendizagem adequada dos
conceitos e procedimentos.
Recomenda-se, ainda, que o docente fique atento a algumas caracterizaes parciais dos
slidos geomtricos contidas no glossrio, para que isso no prejudique a aprendizagem das
propriedades tpicas de cada um deles.
HOJE DIA
DE MATEMTICA
15780COL02
Autoria:
Edilaine do Pilar Fernandes Peracchi
Cludia Miriam Tosatto Siedel
Carla Cristina Tosatto
Editora:
Positivo
SNTESE AVALIATIVA
A metodologia da obra favorece a construo do
conhecimento de forma significativa. Bem distribudos nas unidades, encontram-se jogos interessantes.
H vrios exerccios desafiadores ao longo de toda
a coleo, particularmente nos captulos especficos
para resoluo de problemas.
181
Em diferentes temas, ao longo das unidades,

alguns conceitos, como velocidade, densidade populacional e nmero negativo so antecipados de forma
intuitiva. Isso feito de forma bem contextualizada
e compreensvel, o que auxilia o aluno a se preparar
para estudos futuros.
H valorizao dos materiais concretos, especialmente os de fcil acesso, como barbantes e
garrafas plsticas. Tambm so utilizados histrias
em quadrinhos, esquemas, bales e imagens de
obras de arte.
aprovados no PNLD.
A COLEO
No incio de cada volume, existe uma carta ao aluno, seguida da apresentao das sees e
do sumrio. H oito unidades em cada volume, subdivididas em captulos. Ao final, encontram-se
listas de atividades em sees especiais como: Lendo o texto, Lendo a imagem, Conversando sobre
o texto, Conversando sobre a imagem; Trocando idias; Registrando, com atividades propostas;
Momento de relembrar; Fazendo uma viagem no tempo, e Jogando e aprendendo, com textos
de histria da Matemtica e jogos. Para finalizar, so apresentadas Sugestes de leitura.

182
Meio, metade, dobro; composio de figuras planas; dias, semanas, meses, ano; possibiliGDGHVFDOHQGiULRSDUHtPSDU6LVWHPDPRQHWiULRHVLWXDo}HVGHFRPSUDHYHQGDXQLGDGHV
GH]HQDVHFHQWHQDVSHQWDPLQyFRPSULPHQWRFHQWtPHWURHPHWUR5HOyJLRGHVROKRUDV
tabela e grfico de colunas; slidos: maquetes, planificao, faces; adio: na calculadora e
SRUHVWLPDWLYDVHTXrQFLDQXPpULFD*UDPDHTXLORJUDPDVQ~PHURVHTXrQFLDFRPSDUDomR
VLPHWULDDGLomRUHSHWLGD1~PHURVRUGLQDLVJUiILFRGHFROXQDVDGLomRHVXEWUDomRDOJRULWPRVOLWURHPLOLOLWURQ~PHURVDWpPLOSLFWRJUDPDVHTXrQFLDDGLomRHVXEWUDomR+RUDV
multiplicao: tabuada de 3 e 4, algoritmo; prismas e pirmides; empilhamento de cubos e
YLVWDVGLYLVmRSDUWHVLJXDLV1~PHURVPDLRUHVTXHUHJLVWURVVHTXrQFLDVWDEXDGD
GRKRUDVHPLQXWRVDGLomRHVXEWUDomRDOJRULWPRVORFDOL]DomRFyGLJRDOIDQXPpULFR
Localizao e deslocamento; temperatura; grfico de coluna; multiplicao: por 10; estratgia,
tabuada do 2.

Simetria axial; adio: ideia de comparao; nmero: valor posicional, ordens; empilhamento
GHFXERVDGLomRDOJRULWPRV)LJXUDVSODQDVGHIRUPDomRFRPSRVLomRDPSOLDomRHUHGXomR
noo de rea e permetro; multiplicao: algoritmos, tabuadas do 2, 4, 6 e 8; quilmetro, quiloJUDPDHWRQHODGDGLYLVmRHPSDUWHVLJXDLVDOJRULWPRGDGLYLVmR3ROLHGURVIDFHVSODQLILFDomR
rigidez do tringulo; nmeros: sequncia de 100 em 100, ordens; adio e subtrao: estratgias,
SUREOHPDVIUDo}HVHPHGLGDVWDEHODVJUiILFRGHEDUUDHGHVHWRUHV'~]LDPXOWLSOLFDomRSRU
5, 6, 10 e 100; diviso com divisor de 2 algarismos; permetro e rea: unidades; slidos: planifiFDomRIDFHVYpUWLFHHDUHVWD0DSDVJUiILFRGHVHWRUHVHGHEDUUDVSLFWRJUDPDVHWDEHODV
PXOWLSOLFDomRHGLYLVmRWDEXDGDVGRHDOJRULWPRVWHPSHUDWXUDVWHPSRXQLGDGHV
Nmero: sistema egpcio, decomposio; problemas; cones, cilindros e esfera; fraes: registros;
Q~PHURVGHFLPDLVDPSOLDomRHUHGXomRGHILJXUDV3ROtJRQRVHPRVDLFRVQ~PHURVDWpFHQWHQD
de milhar; multiplicao: tabuada do 7; soma e subtrao com nmeros de 5 algarismos; litro e

PLOLOLWUR0DVVDWDEHODHJUiILFRSROtJRQRVPXOWLSOLFDomRSRVVLELOLGDGHVQ~PHURVGHFLPDLV
adies e subtrao, localizao na reta numrica; diviso: algoritmos, termos, exata.

Nmeros: usos, registros; multiplicao: tabuadas de 11 e 15, por 10, 100 e 1000,
IRUPDomR UHWDQJXODU ORFDOL]DomR DOIDQXPpULFD WUDMHWR (PSLOKDPHQWR GH FXERV H YLVWDV
pictogramas; diviso: termos, exata e no-exata; estimativas; fraes: ideias; quilograma e
WRQHODGD6LPHWULDVLVWHPDVGHQXPHUDomRHJtSFLRHGHFLPDOSUREOHPDVPXOWLSOLFDomR
estratgias, termos; comprimento: converso de medidas; rea e permetro de quadrados
HUHWkQJXORVWDEHODHJUiILFR+RUDVPLQXWRVHVHJXQGRVIUDo}HVHTXLYDOrQFLDOHLWXUD
GHFLPDLVSULVPDVSLUkPLGHVHFRUSRVUHGRQGRVSHUVSHFWLYDGHFXERVGLYLVmRHVWLPDWLYDV
Nmeros at bilho: leitura e escrita, arredondamento e localizao na reta; grfico de colunas;
crculo, circunferncia, cilindro, cone e esfera; porcentagem e grficos de setores; medidas
GHkQJXORPXOWLSOLFDomRSUREOHPDVWHPSHUDWXUD)UDomRHQ~PHURGHFLPDOOLWURHPLOLOLWUR
iUHDFPHPSHUtPHWURTXDGULOiWHURV6LVWHPDGHQXPHUDomRGHFLPDOKRUDVPLQXWRV
e segundos; porcentagem; retas paralelas e perpendiculares; polgonos; diviso de polgonos
HPWULkQJXORV([SUHVV}HVQXPpULFDVGLYLVmRFRPUHVWRHFRPUHVXOWDGRGHFLPDOFXERVH
volume; possibilidades; frao, escrita decimal e porcentagem.
183
ANLISE
Os contedos so retomados vrias vezes, tanto em
um mesmo volume quanto nos seguintes. Em cada retomada, avana-se um pouco em sua complexidade.
Nmeros e operaes
Abordam-se os nmeros em situaes do cotidiano e, nas operaes elementares com os naturais,
chega-se a tratar os algoritmos da diviso e da multiplicao. Paralelamente ao estudo do sistema
egpcio de numerao, nosso sistema decimal ampliado e suas caractersticas so sistematizadas
no 5 ano. No contexto de temperatura, faz-se uma boa antecipao do nmero negativo. So bem
desenvolvidas as ideias de frao, assim como a soma e a multiplicao por um nmero natural. Os
decimais so tratados no contexto do dinheiro e em suas relaes com as fraes e porcentagens. O
raciocnio proporcional aparece de forma intuitiva, sem que se recorra regra de trs.
Geometria
O estudo das figuras planas, os slidos geomtricos, a localizao e o deslocamento aprofundado ao longo da obra. O trabalho de localizao feito a partir de brincadeiras e do uso da
codificao alfanumrica em mapas. Dessa forma, chega-se introduo de pares ordenados
de nmeros. A abordagem dos slidos geomtricos e das figuras planas principia com a construo de uma maquete, em que se explora a forma dos objetos e sua planificao. No final, h
a sistematizao de poliedros e corpos redondos.
Grandezas e medidas
O trabalho com as medidas comea no 3 ano, com referncias ao seu uso no cotidiano (grau
e temperatura, tempo e horas, quilo e peso, litro e lquido). explorada a noo de permetro
associada medida do contorno de figuras planas. Tambm estuda-se a rea no trabalho com
malhas triangulares e quadrangulares, mas no trata formalmente de volume. A converso de
medidas trabalhada sem muita nfase. As medidas so pouco exploradas em comparao com
o estudo das grandezas. Alm disso, no h muita preciso no uso de palavras como capacidade e peso. De maneira informal, so abordadas situaes com os conceitos de densidade
populacional e velocidade.
184
A ideia de possibilidade abordada ao longo da obra e culmina com a apresentao da
rvore de possibilidades e com questionamentos que tentam induzir o princpio multiplicativo.
A estatstica est presente em atividades de interpretao e leitura de grficos e tabelas, com
boa diversidade nos tipos de grfico de linha, de setores e pictogramas. Apesar da sugesto de
construo de grficos, h poucas explicaes de como constru-los.

Cada captulo aberto com uma histria em quadrinhos, uma imagem, um dilogo entre
alunos, seguida de perguntas sobre a situao apresentada. Os alunos so incentivados a refletir sobre as situaes, discuti-las com os colegas e, em seguida, formular hipteses sobre os
contedos abordados. Seguem-se atividades de explorao das ideias matemticas, que, em
geral, promovem a observao, a explorao, o registro e procedimentos com vrios tipos de
representaes para os contedos. Em alguns casos a sistematizao ocorre no decorrer das
atividades, em outros deixada a cargo do professor. Alguns termos so utilizados ao longo das
atividades sem nenhum comentrio ou explicao mais detalhada.
A metodologia procura integrar os vrios campos da Matemtica e aproximar os contedos

trabalhados do cotidiano das crianas. A obra enfatiza a responsabilidade cidad e o compromisso com questes como: o combate ao efeito estufa; as maneiras de evitar o aquecimento
global; economia de gua; reciclagem de materiais. Tambm so abordadas outras prticas de
cidadania, como cooperao, unio e distribuio igualitria
O aspecto ldico valorizado com a incluso de jogos, especialmente aqueles em que as
ideias matemticas so bem exploradas. H uma ateno especial aos materiais concretos,
como material dourado, dinheiro de brinquedo, tangram, pentamins. O manual do professor
indica os momentos em que os materiais devem ser utilizados.

O vocabulrio da coleo adequado. Em geral, quando alguma expresso ou palavra pode
ser desconhecida do aluno, o livro solicita o seu significado. O professor fica com a tarefa de
esclarecer a dvida em sala de aula.
So usados vrios gneros e tipos de texto, curtos e acompanhados de ilustraes adequadas.
Apesar do grande nmero de pginas, o aspecto grfico da coleo agradvel.
185
Manual do professor
O quadro resume as caractersticas deste recurso.
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
De forma pertinente, so discutidas as relaes entre escola

e o livro, e entre o aprender e o ensinar Matemtica no ensino
fundamental. Os princpios didtico-pedaggicos que nortearam a
obra esto bem apresentados. No entanto, o texto possui linguagem
tcnica e acadmica.
Orientaes para
uso do livro
proposto um planejamento anual para as unidades e captulos

dos livros, com destaque, em cada bimestre, para os objetivos,
conceitos e/ou noes envolvidas, alm das estratgias e
procedimentos.
Orientaes para
as atividades
propostas
Os pr-requisitos para a realizao de algumas atividades em sala

de aula so indicados adequadamente.
Sugestes
de atividades
complementares
Existem em nmero suficiente e so adequadas, mas algumas so

muito semelhantes s encontradas no livro do aluno.
Resoluo das
atividades
So apresentadas respostas para a maioria delas, mas no indicam

possibilidades de outras respostas. Em algumas h erros de reviso.
Orientaes para
avaliao
H um texto sobre princpios da avaliao que contribui para a

reflexo do professor.
Indicaes para
a formao do
professor
So sugeridas leituras complementares para o aluno. O professor

encontra apenas referncias bibliogrficas.
EM SALA DE AULA
A obra destaca-se pela incluso de materiais concretos e sugestes de uso de jogos que se
articulam com as ideias matemticas. Caber ao docente preparar o material para a realizao
dessas atividades.
Como os livros so densos em informaes e contedos, a adequao da quantidade de
contedos para o ano escolar e para a turma precisa ser cuidadosamente planejada.
186
LER O MUNDO
MATEMTICA
15799COL02
Autoria:
Mrcia Marinho Aidar
Editora:
Editora Scipione
SNTESE AVALIATIVA
A obra inicia-se com uma situao problematizada.
Em seguida, apresentada sua resoluo, permeada
de questionamentos, informaes e explicaes que
conduzem o aluno ao contedo matemtico visado.
Algumas vezes, as sistematizaes so feitas no final
da unidade ou so deixadas a cargo do professor.
187
Sobressai na coleo a riqueza das contextualizaes. Estas envolvem situaes do cotidiano

da criana e valorizam a sua participao ativa
na construo do conhecimento. O trabalho em
grupo e a interatividade tambm so incentivados.
So positivas as articulaes com outras reas do
conhecimento, assim como com temas transversais.
Em algumas das situaes, porm, a articulao com
a Matemtica no feita adequadamente.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Cada volume formado por quatro unidades que
abordam mais de um dos campos de contedos,
em fichas de atividades. Em geral, elas ocupam duas pginas, lado a lado. Em cada ficha, os
campos nmeros e operaes, geometria, grandezas e medidas e tratamento da informao
so indicados por cones, tambm presentes no sumrio. Algumas fichas trazem, de forma
destacada, uma ou outra das seguintes sees: Desfia-cabea, Troque ideias e Leia tambm. No
incio da primeira unidade de cada volume, h fichas para o resgate do conhecimento aprendido
nos anos anteriores e, na ltima unidade, as fichas contm uma sntese dos contedos do ano.
Ao final, h sugestes de leitura para o aluno.
188
Nmeros: usos, par e mpar, comparao; comprimento e tempo; adio e subtrao: ideias,
clculo mental, calculadora, somas at 18; nmeros at 999: unidades, dezenas e centenas,
sistema inca; superfcies planas e no-planas; slidos e figuras planas; chances; grficos de barras
'LQKHLURDGLomRHVXEWUDomRDOJRULWPRGREURHPHWDGHFRPSULPHQWRPDVVDYHORFLGDGH
e tempo; subtrao: ideias de comparar e completar clculo mental, algoritmos; tabela; tempo
e massa; velocidade; coleta de dados; direo e sentido; linhas: curvas, retas, horizontais e
YHUWLFDLVGLIHUHQWHVSHUVSHFWLYDVGHXPREMHWR0XOWLSOLFDomRLGHLDVWDEXDGDP~OWLSORVSRVsibilidade; tabelas e grficos de barras; multiplicao: algoritmos, por 10; inversa; temperatura;
PDTXHWHFtUFXORSROtJRQRVVyOLGRVYLVWDVSODQWDEDL[DVLPHWULDFRPSULPHQWRHiUHD7ULSOR
e tera parte, diviso: ideias; resto, clculo mental, calculadora; nmeros: base 7, sequncias;
volume e capacidade: empilhamento, clculo mental; capacidade; tabelas e grficos de linha e
de barras; calculadora.

Nmeros: usos, sistemas decimal, chins e romano, estimativa, milhares, triangulares, clculo
mental; adio: algoritmo com reagrupamento; possibilidade; chance; grfico de barras; slidos:
SDUDOHOHStSHGRHFLOLQGURHOHPHQWRVSODQLILFDomRHFRUWHVIUDo}HVWHPSRSDUHtPSDU(VWUDWpJLDV
e instrumentos de clculo; milhes; tabela e grficos de barras e de linhas; polgonos; rea: unidades
convencionais e no-convencionais; fraes: ideias; probabilidades; comprimento; ampliao e
UHGXomRGHILJXUDVFRPSDUDomRGHIUDo}HV1~PHURVGHFLPDLVFHQWpVLPRVGLQKHLURPDTXHWHV
plantas-baixas, fachadas e itinerrios; fraes equivalentes; representao decimal; clculo mental;
calculadora; operaes inversas; capacidade e massa; tabelas e grficos de barras; multiplicao:
WDEXDGDVHVWUDWpJLDVFiOFXORPHQWDOHVWLPDWLYDSUREDELOLGDGHV1~PHURVP~OWLSORVHGLYLVRUHV
decomposio; Diviso: ideias; operao inversa, tabuadas, estratgias, exata e com resto; grfico
de setores; linhas retas, horizontais, verticais, paralelas e perpendiculares; temperatura; razo;
diviso: algoritmos, clculo mental, estimativa; velocidade; fraes; simetria.

Nmeros: usos; o zero, ordens, grandes; tempo; esfera, cilindro, cone; comprimento; nmeros
decimais e fraes; micro e nano; velocidade; probabilidades; Estatstica; adio e subtrao com
GHFLPDLV6HTXrQFLDVkQJXORHVHWRUFLUFXODUSROtJRQRVULJLGH]GRWULkQJXORTXDGULOiWHURV
rea; permetro; fraes: equivalncia, comparao; massa; mosaicos; adio e subtrao de
IUDo}HV3UREDELOLGDGHVkQJXORVHJUiILFRVGHVHWRUHVIUDo}HVQDUHWDGLYLVmRPXOWLSOLFDomR
ideias, clculo mental e algoritmo; volume e capacidade; multiplicao: de nmeros decimais,
de nmeros grandes, calculadora; slidos: vistas, maquetes, cortes; plantas-baixas; direes;
P~OWLSORVHGLYLVRUHVQ~PHURVSULPRVHGHFRPSRVLomR6HTXrQFLDVWDEHODVHJUiILFRGHEDUUDV
e de setores; razo, porcentagem, proporo e diviso exata; temperatura; diviso: ideias, algoritmos com dois algarismos no divisor, clculo mental, no-exata; simetria; frao: multiplicao
e diviso por inteiro; ampliao e reduo.
ANLISE
Os campos matemticos so intercalados num ritmo adequado para esse
nvel de escolaridade. Com frequncia,
retomam-se os contedos em outra
abordagem ou estratgia, e com maior
aprofundamento dos tpicos. Essa alternncia propicia novos significados e amplia
a viso da diversidade de aplicaes dos assuntos. Vrios contextos enriquecem e auxiliam o
entendimento dos contedos matemticos.
189
Nmeros e operaes
Destaca-se o trabalho com sistemas de numerao centrado no indo-arbico, mas incluindo
outros. Isso facilita a apreenso de significados desse tpico to importante, especialmente
nessa fase de escolarizao. Os significados das operaes so trabalhados de forma articulada.
A abordagem dos algoritmos tambm feita em linguagem simples, sempre acompanhada de
justificativas. So favorecidas, ainda, as diferentes estratgias de clculo e o uso da calculadora.
Sobressai o trabalho com mltiplos, divisores e nmeros primos, em que so usados a tabuada
e o mtodo de Eratstenes.
Geometria
A obra destaca-se no estudo das figuras geomtricas, em particular na diferenciao entre
superfcies planas e no-planas. Quanto aos slidos, so explorados os cortes, as planificaes
e os desenhos em perspectiva a partir do ponto em que o objeto visto. O uso de instrumentos
de desenho incentivado. A rigidez do tringulo, um importante fato da geometria plana,
apresentada de forma adequada. A coleo valoriza o uso da experimentao e da observao
sem excesso de nomeclatura. No entanto, h algumas escolhas inadequadas, como exemplificar
ampliao de figuras fazendo uso de um balo de festas.
Grandezas e medidas
H clareza e correo na conceituao das diferentes grandezas e respectivas medidas.
Destacam-se, ainda, a ateno dispensada grandeza capacidade, relacionada a volume, e a
medidas astronmicas e nanomtricas. O trabalho com o dinheiro bem conduzido e envolve
discusso de diversos temas relativos s questes sociais.
190
Sobressai na coleo a abordagem dada ao tratamento da informao, que contempla vrios

tpicos desse campo: chance e certeza, tabelas e grficos, possibilidade e probabilidades.

Tanto no livro do aluno quanto no Manual do Professor, as atividades requerem o uso de
materiais concretos como transferidor, material dourado, embalagens e sucatas. O recurso a
jogos incentivado nos volumes destinados ao 3 e 4 anos com propostas significativas.
Os contedos so bem trabalhados em contextos referentes realidade social, histria
da Matemtica ou a conhecimentos de outras reas. dada ateno apropriada a questes
importantes para a formao do cidado crtico, como a discusso sobre bens pblicos e
privados, motivado pelo uso do livro didtico e sua conservao.

H boa diversidade de textos, sendo contemplados os vrios tipos e gneros, como: narrao,
dados biogrficos, cartas, cantigas, dilogo, monlogo, quadrinhos, citao, receita culinria,
linguagem regional e de jornal. A linguagem e o vocabulrio utilizados no decorrer da obra so
adequados, com poucos erros de reviso. No entanto, alguns itens do sumrio usam linguagem
dirigida somente ao professor.
As atividades so apresentadas em fichas que ocupam, em geral, duas pginas consecutivas
e lado a lado. Essa organizao facilita o acompanhamento do trabalho pelos alunos. A obra
utiliza diversos tipos de imagens, como ilustraes, fotos, reprodues de obras de arte, entre
outras. Com algumas excees, tais ilustraes enriquecem as atividades. Os volumes, apesar
de serem densos em informao, possuem um bom aspecto grfico.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Incluem as concepes que orientaram a elaborao da obra e

textos sobre o ensino de Matemtica. No entanto, na seo
Desenvolvimento dos temas que melhor se identificam os
pressupostos da coleo.
Orientaes para uso

do livro
So apresentadas a estrutura da obra e sugestes que podem

contribuir para o trabalho docente.
Orientaes para as
Para cada unidade, orienta-se o trabalho com as fichas. Alm

disso, no livro do aluno so feitos, em vrias das fichas,
comentrios que auxiliam a compreenso da proposta e a
conduo das atividades.
Sugestes
de atividades
complementares
Existem, mas em geral so atividades similares s atividades

propostas.
Resoluo das
atividades
So dadas apenas as respostas e, alm disso, algumas

necessitam de reviso.
Orientaes para
avaliao
H um texto que pode contribuir para a discusso do tema.
Indicaes para a
formao do professor
Encontram-se bibliografia, listas de documentos oficiais e de

instituies ligadas Educao Matemtica.
191
EM SALA DE AULA
A distribuio alternada dos campos ao longo das fichas pode favorecer o aprendizado. No
entanto, o professor precisa estar atento sequncia dos contedos, caso seja necessrio alterar
a ordem das fichas ou suprimir algumas. Este cuidado deve ser levado em conta pelo fato de a
obra ser densa em informaes e contedos. Alm disso, o professor deve, em alguns casos,
planejar a sistematizao do assunto que foi tratado.
O professor deve estar atento no estudo do tpico sobre ampliaes de figuras, pois inadequado o exemplo em que se usa um balo de festas.
192
LINGUAGENS
DA MATEMTICA
15815COL02
Autoria:
Priscila Montenegro Siqueira
Eliane Reame da Silva
Editora:
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos da obra so apresentados por meio
de exemplos, ou em textos informativos. Em seguida,
h sistematizaes e propostas de outras atividades,
quase sempre de aplicao do contedo. Em alguns
casos, o estudo muito direcionado, noutros, o aluno
estimulado a discutir, refletir e agir. Alm disso, h
atividades que estimulam a criatividade e a interao
entre os alunos.
193
As articulaes entre a lngua materna e a linguagem matemtica so favorecidas pelos contextos

abordados na coleo. O clculo mental bastante
estimulado, bem como o uso de material concreto.
Os jogos apresentados so bem relacionados aos
contedos. Eles podem auxiliar na reflexo dos alunos
quanto aos conceitos trabalhados.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros so organizados em captulos, subdivididos em sees. Estas contm textos informativos,
alm de listas de atividades, s vezes intercaladas com sistematizaes. Ao longo da obra,

encontram-se as sees Qual a sua estimativa?, Problemateca, Jogos e brincadeiras e Ler
e escrever em Matemtica, que sugerem ao aluno fazer registros de ideias ou das estratgias
adotadas; Diferentes Maneiras de Calcular e + atividades, para resgatar conceitos estudados
no prprio captulo e em anteriores. A seo Conversando sobre o que aprendeu, que orienta
a autoavaliao, aparece ao final do 6 e do ltimo captulos de cada volume. cones indicam
as atividades: orais; em grupo; para serem realizadas no caderno e de pesquisa. Por fim, so
indicados alguns livros paradidticos.

194
Nmeros at 100: usos, estimativa, sequncia, sistema decimal, ordinais; adio e subtrao:
DOJRULWPRVHPUHDJUXSDPHQWRV6LVWHPDGHFLPDOUHDJUXSDPHQWRVDGLomRDOJRULWPRVFRP
UHDJUXSDPHQWRWHPSR6XEWUDomRLGHLDGHFRPSDUDUDOJRULWPRVHPUHDJUXSDPHQWRVHWDSDV
de uma pesquisa; multiplicao: adio repetida, organizao retangular, tabuada do 10; adio
SRUDUUHGRQGDPHQWR'LQKHLURWDEXDGDVGRHGRSRVVLELOLGDGHVVyOLGRVJHRPpWULFRV
Subtrao: algoritmos com reagrupamentos; diviso: por 2, metade, por 4; horas, estimativa;
WDEXDGDGR7HPSRWDEXDGDGRGLYLVmRSRUSRUSRVVLELOLGDGHVVyOLGRVJHRPpWULFRV
0XOWLSOLFDomRDOJRULWPRVVHPUHDJUXSDPHQWRWDEXDGDGRGLYLVmRSRUSRVVLELOLGDGHV
LQWHUSUHWDomRGHJUiILFRGHEDUUDVP~OWLSODVFRQHHFLOLQGURHVWLPDWLYD0XOWLSOLFDomRDOJRULWPRVFRPUHDJUXSDPHQWRVWDEXDGDGRHVWLPDWLYDGLYLVmRSRUFRPSULPHQWR$OJRULWPRGD
GLYLVmRWDEXDGDGRGLYLVmRSRUFRPSULPHQWRVHQVRQXPpULFR'LYLVmRDOJRULWPRVWDEHOD
DPSOLDomRHUHGXomRGHILJXUDVWDEXDGDGR'LYLVmRDOJRULWPRVPDVVD7DEHODHJUiILFRV
de barra; capacidade; sistema monetrio; figuras planas: reproduo de figuras; localizao.

Nmeros at a classe dos milhares: usos, sistema decimal; multiplicao por 1000; adio
HVXEWUDomRFRPRLQYHUVDVKLVWyULDGRGLQKHLUREUDVLOHLUR0XOWLSOLFDomRWDEXDGDVDOJRULWPR
com reagrupamento; algoritmo da diviso; multiplicao e diviso como operaes inversas;
SRVVLELOLGDGHV$OJRULWPRGDGLYLVmRHVWLPDWLYDV$OJRULWPRGDGLYLVmRJUiILFRGHEDUUDV
IUDomRSDUWHWRGRGHILJXUDV)UDo}HVGHTXDQWLGDGHVFRPSULPHQWRHPDVVDXQLGDGHVSDGUmR
kQJXORV0XOWLSOLFDomRFRPIDWRUHVGHGRLVDOJDULVPRVkQJXORUHWR0XOWLSOLFDomRIDWRUHV
de dois algarismos; nmeros decimais: maiores que 1; permetro; tempo; cubo e paraleleppedo:
SODQLILFDo}HV7HPSHUDWXUD1~PHURVGHFLPDLVFHQWpVLPRVPDLRUHVTXHSHUtPHWURSLUkPLGHV
)UDo}HVFRPSDUDomRDGLomRHVXEWUDomRFRPGHQRPLQDGRUHVLJXDLVGpFLPRVFHQWpVLPRVH
FHQWtPHWURVWDEHODHJUiILFRGHOLQKDVHQVRQXPpULFR)UDo}HVGHTXDQWLGDGHVFDOFXODGRUD
Q~PHURVGHFLPDLVFRPSDUDomRVLPHWULDFDSDFLGDGH1~PHURVGHFLPDLVDGLomRHVXEWUDomR
iUHDQ~PHURVQRFRWLGLDQR*UiILFRQ~PHURVGHFLPDLV

6LVWHPD GH QXPHUDomR GHFLPDO DOJRULWPRV GD PXOWLSOLFDomR H GD GLYLVmR GLQKHLUR
1~PHURVXVRVWHUPRVGDVTXDWURRSHUDo}HVDOJRULWPRGDPXOWLSOLFDomRPDSDVWHPSR
0RVDLFRVIUDo}HVLGHLDVFRPSULPHQWRSHUtPHWUR$GLomRGHIUDo}HVKRPRJrQHDVJUiILFRV
GHEDUUDVVXEWUDomRkQJXORSROtJRQRV)UDo}HVVLVWHPDGHQXPHUDomRURPDQRWHPSR
UHWDVSDUDOHODVHSHUSHQGLFXODUHV1~PHURVGHFLPDLVGpFLPRVFHQWpVLPRVPDLRUHVTXH
1~PHURVGHFLPDLVFRPSDUDomR&RPSULPHQWRDOJRULWPRGDGLYLVmRVHQVRQXPpULFR
'LYLVmRFRPGLYLVRUPDLRUTXHPLOpVLPRPDVVDVLPHWULD*UiILFRGHEDUUDVDGLomRGH
Q~PHURVGHFLPDLViUHDWDEHOD0XOWLSOLFDomRFRPELQDomRP~OWLSORV)UDo}HVHTXLYDOHQWHV
FRPSDUDomR DGLomR FRP GHQRPLQDGRUHV GLIHUHQWHV VyOLGRV JHRPpWULFRV SRUFHQWDJHP
0XOWLSOLFDomRFRPQ~PHURVGHFLPDLVFDSDFLGDGHWDEHODVSROLHGURV'LYLVmRFRPTXRFLHQWH
decimal; nmeros decimais e medidas; sistema monetrio e porcentagens; grficos de setores;
poliedros e corpos redondos; polgonos.
195
ANLISE
Os contedos so desenvolvidos de forma
apropriada. Ao longo da obra, os conceitos ou
procedimentos so retomados com diferentes
significados ou algum aprofundamento. No Manual,
muitas vezes, a articulao entre os temas e suas
retomadas so explicitados. No entanto, observa-se que os campos geometria e tratamento da
informao so pouco valorizados.
Nmeros e operaes
No estudo das estratgias para realizar as quatro operaes recorre-se a diferentes representaes
desenhos e esquemas, material concreto, reta numrica, clculo mental, algoritmos e calculadora.
As ideias das operaes so exploradas; s vezes, os problemas envolvem mais de uma operao
aritmtica. Os nmeros racionais so estudados como frao ordinria, nmero decimal e porcentagem.
No entanto, nota-se, por vezes, uma quantidade excessiva de atividades de mesma natureza.
Geometria
Neste campo, o estudo iniciado com os slidos geomtricos e a associao deles a objetos
do mundo fsico. As figuras planas so introduzidas como faces de slidos e so abordadas sua
classificao e suas propriedades. Recorre-se de modo apropriado construo de modelos;
composio e decomposio de figuras; planificaes e s relaes entre geometria e arte.
Estudam-se, ainda, outros tpicos da geometria como ampliao e reduo de figuras; simetria;
ngulos; e retas paralelas e perpendiculares. No entanto, a localizao e os deslocamentos no
plano e no espao so pouco explorados.
Grandezas e medidas
So estudadas, em contextos do cotidiano significativos para as crianas, as grandezas usualmente trabalhadas nessa fase da escolaridade: tempo, comprimento, rea, volume/capacidade,
valor monetrio, massa e tempo. As unidades de medida no- convencionais e as do sistema
mtrico decimal so abordadas, bem como as estimativas de medidas. Tambm h cuidado
em se escolher as unidades mais apropriadas a cada situao, mas h poucas atividades de
comparao de grandezas sem medir.
196
H poucas atividades propostas neste campo, no entanto, se destaca a riqueza dos contextos
em que grficos e tabelas so trabalhados. Importantes elementos que compem os grficos so
aprofundados gradualmente, tais como ttulos e escalas. Valoriza-se bastante o uso de informaes fornecidas por um grfico no processo de analisar situaes. Observa-se, porm, a pouca
ateno dada coleta e organizao dos dados em grficos. Ao longo da obra, so introduzidas
ideias de possibilidade e de chance.

So valorizadas as articulaes entre os contedos dos campos da Matemtica, principalmente, entre nmeros e medidas. Aparecem tambm contextualizaes com outras reas do
conhecimento, como a Geografia. Frequentemente, os contextos resgatam uma discusso sobre
temas importantes para a formao do cidado crtico.

A obra utiliza uma linguagem adequada. No caso de palavras novas, muitas vezes solicitado
que o aluno verifique no dicionrio o seu significado. Tambm frequente a prtica de discutir
com os alunos como alguns termos tm significados diferentes no dia-a- dia e na Matemtica.
So debatidas relaes familiares e outras, alm de serem abordados aspectos estticos de
obras de arte. Nos livros, so usados vrios gneros textuais, como rimas, parlendas e histrias
em quadrinhos, numa constante relao entre o espao escolar e o extraescolar.
H um excesso de texto e ilustraes nas pginas, o que atenuado pela presena de
recursos de descanso visual. As ilustraes, na maioria das vezes, enriquece a leitura e auxilia
na compreenso dos contedos abordados, alm de contribuir para a leitura das pginas com
maior densidade de textos.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
De forma clara, aborda-se grande variedade de temas pertinentes

aos processos de ensino-aprendizagem, como a construo do
conhecimento matemtico e a importncia dos jogos.
Orientaes para
uso do livro
So apresentadas a estrutura da coleo e uma discusso

detalhada sobre os campos da Matemtica.
Orientaes para
as atividades
propostas
So de cunho metodolgico e apresentadas com riqueza de

detalhes, tanto na parte destinada ao suplemento pedaggico
quanto na cpia do livro do aluno.
Sugesto de
atividades
complementares
Esto presentes nos volumes e em todos os captulos, sendo um

dos pontos fortes do Manual.
Resoluo das
atividades
So dadas possveis solues e/ou caminhos que os alunos podem

seguir para resolver algumas das atividades propostas.
Orientaes para
avaliao
Os textos so gerais e no h indicao precisa de como efetivar

as ideias defendidas sobre avaliao.
Indicaes para
a formao do
professor
So oferecidas bibliografia apropriada para a formao e

atualizao do professor, organizada por temas, alm de outras
fontes de informaes.
197
EM SALA DE AULA
aconselhvel complementar os contedos de geometria, com atividades de localizao e
de deslocamentos. Recomenda-se, ainda, a incluso de mais atividades que orientem o aluno
na coleta e organizao de dados, com orientaes para a construo de grficos.
Vrias contextualizaes presentes na coleo referem-se ao modo de vida de camadas sociais com maior poder aquisitivo. Sugere-se que o professor utilize tais situaes para estimular
a discusso sobre as desigualdades sociais.
Na coleo, encontram-se sequncias de atividades repetitivas. Recomenda-se ao professor
que faa a escolha de apenas uma parte delas para ser trabalhada pelos alunos.
198
MATEMTICA DO
COTIDIANO & SUAS
CONEXES
EDIO RENOVADA
15829COL02
Autoria:
Joaquin Gimenez Rodriguez
Antonio Jos Lopes
Editora:
FTD
SNTESE AVALIATIVA
Em cada unidade da coleo, adota-se um tema
vinculado ao contexto social significativo para o aluno.
Os contedos so tratados por meio de atividades ou
de exemplos, seguidos de sistematizao. Valorizase a participao ativa do aluno, que desafiado
a resolver problemas e auxiliado a aprofundar os
conceitos.
199
So bem exploradas as articulaes entre os

campos da Matemtica e entre esta e as outras
reas do saber.
O Manual do Professor um destaque da coleo.
Traz orientaes metodolgicas pertinentes, em
particular sobre os contedos de cada ano. Discute a
avaliao e contribui para a formao do professor.
A COLEO
Cada volume organizado em nove unidades, que
se articulam em torno de um tema do cotidiano. Os
contedos so estudados com base em dilogos,
imagens ou textos explicativos, que so associados
s diversas atividades propostas. Muitas vezes, elas
fazem parte de sees especiais, tais como: Calculando de cabea, Desafio, Pesquisa, Projeto,
Criatividade, Em dupla ou em grupo, Experincias. Alm disso, h as sees: J sei fazer!, com
exerccios de fixao e de autoavaliao; Revistinha da Matemtica, em que se encontram atividades ldicas ou desafios; Construindo, com atividades quase todas ligadas geometria. Voc
sabia?; que traz textos relacionados histria, sociedade e cultura e Vamos ler e Dica de Leitura,
com recomendaes de leitura para o aluno.

200
Contagem; grfico de barras; dinheiro; linhas retas e curvas; sequncias numricas; compaUDomRGHJUDQGH]DVHQ~PHURV&RPSULPHQWRHFDSDFLGDGHXQLGDGHVSDGUmRHVXEXQLGDGHV
DGLomRFRPUHDJUXSDPHQWRR]HURGREURHWDEXDGDGR$JUXSDPHQWRVVyOLGRVJHRPpWULFRV
paralelas e perpendiculares; multiplicao; adio repetida e formao retangular; nmeros maioUHVTXHJUXSRVGHFRPSULPHQWRVHTXrQFLDVQXPpULFDVSDUHtPSDU0XOWLSOLFDomR
LGHLDVPDVVDHFDSDFLGDGHDGLomRFRPUHDJUXSDPHQWRWDEXDGDGRGDWDV$UUHGRQGDmento; tabuadas do 5 e do 10; agrupamentos; algoritmos da adio e subtrao; descontos
6yOLGRVJHRPpWULFRVPRYLPHQWRVFDPLQKRVFyGLJRVDOJRULWPRVGDDGLomRWDEXDGDGR
UHSDUWLUHPSDUWHVLJXDLV7HPSRHVWLPDWLYDVHDSUR[LPDo}HVPHGLGDVDUUHGRQGDPHQWR
WDEXDGDGR6LPHWULDSROtJRQRVDGLomRFRPPXLWDVSDUFHODVWDEXDGDVGRHGRGLYLVmR
SRUWULSORFRPSDUDomRGHQ~PHURV7DEXDGDVDGLomRHVXEWUDomRFiOFXORPHQWDOORFDOL]DomR
cdigo alfanumrico.

(VSDoRQRomRORFDOL]DomROLQKDGRWHPSRRSHUDo}HV0XOWLSOLFDomRLGHLDVUHJLVWURRSHUDo}HV
FRPPHGLGDVGHWHPSRILJXUDVJHRPpWULFDVHVWLPDWLYDORFDOL]DomRIUDomRFDPLQKRV0LOKDUFRQWDJHPP~OWLSORVGRPHWURPLOUHDLVVXEWUDomROLQKDGRWHPSRPXOWLSOLFDomR3DUWHVHIUDo}HVGR
FtUFXORTXDGULOiWHURVHVIHUD$QRFRPSULPHQWRXQLGDGHVFRUSRUDLVHVWLPDWLYDVIUDomR6yOLGRV
JHRPpWULFRVFRUWHVIDFHVSODQLILFDo}HVFRQHFLOLQGUREORFRUHWDQJXODUHVIHUD0HWDGHVGLYLVmR
HPSDUWHVLJXDLVPpGLDEDODQoDVVLPHWULDDPSOLDomRHFRPSRVLomRGHILJXUDVRSHUDo}HV$JUXSDPHQWRViUHDSUHoRVWDEHODVHJUiILFRV1~PHURVHRSHUDo}HVPDSDVILJXUDVSODQDVSDGU}HV

Nmeros: sucessor e antecessor; adio e subtrao como operaes inversas, pirmides nuPpULFDVPXOWLSOLFDomRFKDQFH&RPSULPHQWRkQJXORVVLPHWULDPDVVD6LVWHPDVPRQHWiULRV
medidas: ordenao e arredondamento; milho, estimativa; permetro; porcentagens; figuras planas;

FRPELQDo}HV3ODQWDEDL[DiUHDLQVWUXPHQWRVGHPHGLGDGHFRPSULPHQWRkQJXORVYROXPH
HVWLPDWLYD&ROHWDHRUJDQL]DomRGHGDGRVGLYLVmRPHGLGDVQ~PHURVGHFLPDLVPXOWLSOLFDomR
JUiILFRVP~OWLSORVGH7HPSRGLQKHLURWHPSHUDWXUDG~]LDIUDomRGHiUHDGHYROXPHFDSDFLGDGHSURSRUomRUHDPDSDHHVFDODPHGLGDVJUiILFRVSRUFHQWDJHP&DOFXODGRUDHVWLPDWLYD
RSHUDo}HVQ~PHURVGHFLPDLV7DEHODVHJUiILFRVIUDomRH[SUHVV}HVQXPpULFDVFyGLJR
ANLISE
Os conceitos e procedimentos so constantemente retomados e ampliados. Em
algumas situaes, para articular com os
conhecimentos prvios dos alunos recorre-se,
diretamente, a comandos do tipo voc j sabe
o que .... Outras vezes, tal articulao fica a cargo do professor.
Nmeros e operaes
O estudo deste campo bem contextualizado. Os diferentes significados das operaes so
explorados de forma apropriada e seus algoritmos incluem procedimentos tanto convencionais quanto alternativos. O clculo mental, as estimativas e as aproximaes so trabalhados
adequadamente. Alm disso, so bem utilizados recursos didticos, como baco, material
dourado e calculadora.
201
Geometria
Em geral, os contedos deste campo so introduzidos a partir da explorao do espao, em
atividades cotidianas. As noes bsicas so apresentadas num nvel mais intuitivo, mediante
atividades de observao e de experimentao. O recurso a outras reas do conhecimento, como
Geografia e esportes, propicia motivaes e aplicaes diversas. Isso favorece a atribuio de
significados aos contedos desse campo.
Grandezas e medidas
Comprimento e rea so desenvolvidos por meio de situaes contextualizadas, o que
favorece a compreenso destas grandezas. Observa-se, ainda, uma abordagem adequada da
capacidade e da medida de ngulo. Assim, no geral, as grandezas geomtricas recebem um

tratamento apropriado, mas no se observa preocupao com situaes de comparao sem
medir. Valor monetrio e massa so estudados em distintas situaes contextualizadas. A
temperatura trabalhada especialmente com nfase em situaes na rea da sade. O conceito
de tempo tambm bem explorado, em particular relacionado aos fatos histricos.
A nfase recai no registro, preenchimento, leitura e interpretao de dados em quadros,
grficos e tabelas, quase sempre no trato dos demais contedos. O conceito de chance
tratado em articulao com a noo de frao, de forma a facilitar o entendimento da noo
de probabilidade.
202
O contedo introduzido por meio de exemplos ou de atividades propostas ao aluno. Em

seguida, h alguma sistematizao e exerccios de aplicao e de aprofundamento. Em geral, ela
feita de forma adequada, mas, para complement-la, o docente precisar, por vezes, recorrer ao
Manual do Professor. O trabalho em equipe e o uso de materiais didticos so permanentemente
estimulados. Outro ponto elogivel da obra a indicao de diversas leituras complementares
para o aluno. No entanto, a grande quantidade de conceitos e procedimentos apresentados em
algumas unidades pode representar uma sobrecarga para o aluno, particularmente nos dois
ltimos livros.
Estimula-se, com frequncia, o uso dos diversos recursos didticos, tais como: material
dourado, baco, geoplano, cdulas, moedas, balana de dois pratos, rgua, compasso e mquina de calcular. Tambm so utilizados materiais de sucata. H muitas atividades ldicas, mais
focadas nas brincadeiras que nos jogos. Em geral, do mundo infantil, essas brincadeiras so em
muitos casos o ponto de partida para a explorao de alguns contedos.
A contextualizao um aspecto de destaque na obra, principalmente no que diz respeito
s ligaes estabelecidas com prticas sociais. Elas so significativas no s para o aluno, mas
para outras reas de conhecimento, como Cincias Naturais, Geografia, Histria. Mesmo com
uma grande variedade de atividades relacionadas s prticas sociais (incluindo lazer), h ocasies
nas quais os contextos escolhidos recaem na artificialidade.
As atividades propostas estimulam o aluno a opinar, a argumentar, a levantar conjecturas e a
validar resultados. Dessa forma, ele desenvolve a autonomia intelectual e estimula a imaginao.
Alm disso, so incentivadas atitudes favorveis preservao do meio ambiente, bem como
a valorizao do convvio social, o que contribui para a construo da cidadania. Sobressai o

tratamento dado cultura indgena.

A linguagem utilizada na coleo adequada e bastante coloquial no livro do 3 ano. H grande variedade de tipos e gneros de textos, como comentrios, dilogos, matrias jornalsticas,
poesias. A introduo da nomenclatura matemtica feita de forma gradativa, em particular, a
partir do volume da 4 ano.
A coleo apresenta, ainda, grande diversidade de representaes matemticas, pois a
linguagem simblica, desenhos, fotos, grficos e tabelas esto presentes em toda a obra.
Contudo, h casos em que os textos e as ilustraes no esto apresentados de forma
adequada e equilibrada. Verifica-se uma concentrao de informaes ou de muitos itens nas
atividades e ilustraes num pequeno espao, o que pode desestimular o aluno.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
So discutidos temas atualizados, que so articulados

com a proposta da obra: resoluo de problemas; ensino
com diversidade de enfoques; conexes entre os campos
da Matemtica e desta com outros saberes; temas
transversais; e formao da cidadania.

livro
Discute-se a estrutura do livro, alm de serem feitas

consideraes sobre os principais eixos temticos, a
gesto metodolgica, com indicaes mais gerais do
processo de ensino e aprendizagem.
Orientaes para as
So de carter geral e incluem consideraes sobre os

contedos de cada ano.
complementares
So propostos jogos e atividades de construo de modelos

concretos.
Resoluo das
atividades
Para cada atividade so fornecidas as respostas, mas as

orientaes didticas so muito resumidas.
203
Orientaes para
avaliao
Contm uma boa reflexo sobre critrios que o professor

deve considerar e quadros de registros avaliativos para
cada trimestre de cada ano.
Indicaes para a
formao do professor
H uma bibliografia organizada por temas, sugestes de

instituies que trabalham com formao de professores em
Educao Matemtica, e breve explanao sobre os PCN,
especfico para cada ano.
EM SALA DE AULA
O Manual representa uma boa fonte de informao para o professor, assim como de apoio
ao desenvolvimento das atividades em sala de aula. Recomenda-se ao professor a sua leitura,
tanto no momento do planejamento anual, quanto no planejamento das aulas.
Sugere-se ao professor discutir com o aluno a distino do termo tempo como condio
meteorolgica e como grandeza fsica, o que no feito adequadamente no livro.
No Manual do Professor, o material dourado apresentado na forma de desenho em perspectiva. Indica-se, no entanto, que o professor providencie este recurso didtico sob uma forma
que favorea o manuseio do material.
204
MATEMTICA PODE
CONTAR COMIGO
EDIO RENOVADA
15836COL02
Autoria:
Jos Roberto Bonjorno
Regina de Ftima Souza Azenha
Bonjorno
Editora:
FTD
SNTESE AVALIATIVA
As atividades que introduzem os novos conceitos,
resolvidas ou no no livro, valorizam a participao do
aluno. So frequentes as que propem experimentos
e uso de materiais didticos diversificados. Isto contribui para a reflexo e atribuio de significados. No
entanto, a participao do aluno prejudicada nos
momentos de sistematizao que, normalmente,
feita de imediato.
205
Em geral, cada captulo aborda um dos campos

da matemtica escolar, no h grandes articulaes
entre eles. Os nmeros e as operaes so bem
explorados. Em contrapartida, o estudo da geometria
valoriza classificaes dispensveis nesse nvel de
escolaridade. E mais: dada pouca importncia a
contedos importantes, como localizao espacial.
Os temas so retomados ao longo dos volumes
sem grandes aprofundamentos. Em geral, so explorados de forma anloga quela j apresentada.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros esto divididos em unidades que abordam tpicos de um dos campos: nmeros e
operaes; geometria; e grandezas e medidas. No h unidade especfica para o tratamento da
informao, que trabalhado em atividades inseridas nas demais. As unidades subdividem-se
em tpicos que se estruturam em trs partes. Primeiro se faz uma apresentao resumida de
conceitos, procedimentos, nomenclatura e representaes simblicas, a partir de exemplos que
solicitam: o desenvolvimento de estratgias pessoais; a comparao de respostas; a exposio
de estratgias de soluo para as questes propostas. A seguir, h as sees Atividades e Quero
Mais, com aplicaes complementares e de reviso. H atividades que so destacadas com
lembretes Trabalhe em grupo e Troque ideias. Todas as unidades terminam com as sees Faa
mais com exerccios de aplicao relativas a todos os tpicos trabalhados, e Desafio. Ao final
dos livros h indicaes de leituras recomendadas.
206
Nmeros: usos; sistema decimal; nmeros de 0 a 100; ordenao; ordinais; centenas; comSRVLomRHGHFRPSRVLomRGHQ~PHURV6LVWHPDVGHQXPHUDomRDQWLJRV6yOLGRVJHRPpWULFRV
superfcie plana e no-plana; linhas retas e curvas; caminhos em malhas; polgonos; tringulos e
quadrilteros; faces, arestas e vrtices; crculos; vistas; simetria; localizao em linha e coluna
7HPSRFRPSULPHQWRFDSDFLGDGHHPDVVD$GLomRLGHLDVDOJRULWPRVUHDJUXSDPHQWRV
6XEWUDomRLGHLDVDOJRULWPRVUHDJUXSDPHQWRV0XOWLSOLFDomRLGHLDVGREURWULSORHTXiGUXSOR
WDEXDGDGHDSRUIDWRUGHXPDOJDULVPRPDLVGHIDWRUHVUHDJUXSDPHQWR'LYLVmRLGHLDV
termos, algoritmos, exata e no-exata, quociente de 2 algarismos, dividendo de 3 algarismos.

1~PHURVXVRVRUGLQDLVVLVWHPDURPDQR6LVWHPDGHFLPDODJUXSDPHQWRVYDORUSRVLFLRQDO
nmeros at 999; localizao em tabelas e malhas; classe dos milhares, decomposio de nmeros em
RUGHQV7HPSRGLQKHLUR$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVDOJRULWPRVSURSULHGDGHV6yOLGRVJHRPpWULFRV
SURSULHGDGHVFODVVLILFDo}HVHOHPHQWRVORFDOL]DomR0XOWLSOLFDomRHGLYLVmRLGHLDVSRUH
1000, propriedades, algoritmos com e sem reagrupamento, divisor maior que 10; expresses numULFDVORFDOL]DomRHGHVORFDPHQWRV&RPSULPHQWRPDVVDHFDSDFLGDGH6HJPHQWRGHUHWDUHWD
semirreta, retas paralelas e concorrentes; ngulos: conceito, medida, classificao; perpendiculares;
polgonos; malhas; deslocamentos; tringulos e quadrilteros: propriedades, classificaes; permetro;
iUHD)UDo}HVLGHLDVUHSUHVHQWDo}HVFRPSDUDomRHTXLYDOrQFLDVLPSOLILFDomRDGLomRHVXEWUDomR
GHKRPRJrQHDV1~PHURVGHFLPDLVUHSUHVHQWDomRVLVWHPDPRQHWiULRDGLomRHVXEWUDomRPXOWLplicao por natural e por 10, 100, 1000; diviso de nmeros naturais por 10, 100 e 1000.

1~PHURVXVRVKLVWyULDFODVVHVUHWDQXPpULFDPLOK}HVVLVWHPDURPDQRHHJtSFLR$GLomR
HVXEWUDomRWHUPRVRSHUDo}HVLQYHUVDVSURSULHGDGHVH[SUHVV}HVQXPpULFDV0XOWLSOLFDo e diviso: ideias, termos, propriedades, algoritmos, termos maiores que 10; expresses
QXPpULFDV0~OWLSORVPPFGLYLVRUHVUHJUDVGHGLYLVLELOLGDGHPGF6HJPHQWRGHUHWD
reta, direes, retas paralelas e concorrentes; ngulos; polgonos: classificao, diagonal, quadrilteros; plano cartesiano e par ordenado; circunferncia e crculo: compasso, raio dimetro;
FRQVWUXo}HVFRPUpJXDHFRPSDVVR)UDo}HVUHSUHVHQWDo}HVHTXLYDOrQFLDFRPSDUDomR
simplificao, adio e subtrao de homogneas e heterogneas, multiplicao e diviso
SRUQ~PHURQDWXUDO1~PHURVGHFLPDLVUHSUHVHQWDomRRUGHQVGHFLPDLVDSUR[LPDomRH
arredondamento, adio e subtrao, multiplicao, diviso, diviso prolongada, porcentagem,
SUREDELOLGDGH&RPSULPHQWRSHUtPHWURHiUHDYROXPHFDSDFLGDGHHPDVVD
ANLISE
Alm de nmeros e operaes receber mais ateno
em toda a obra, algumas unidades que os abordam so
muito extensas. O tratamento da informao focalizado
207
em atividades de outros campos, sem que se organizem

ou sistematizem seus contedos de forma consistente.
Nmeros e operaes
Destaca-se a valorizao dos vrios usos sociais do nmero, a utilizao de materiais didticos
e de diferentes estratgias. Os princpios e caractersticas do sistema de numerao decimal so
abordados em todos os volumes, acompanhados da ampliao do campo numrico, e formalizados
no livro do 5 ano. No entanto, as operaes com nmeros naturais so apresentadas de forma
bastante fragmentada. As diferentes ideias das operaes so discutidas em tpicos especficos e
os algoritmos subdivididos em diferentes casos. Alm disso, so apresentados alguns procedimentos no-convencionais e exploradas as propriedades operatrias, o que contribui para estimular
a discusso de estratgias prprias de clculo. A abordagem de nmeros racionais na forma
fracionria, decimal e de porcentagens feita em tpicos separados e sem estabelecer relao
entre estas diferentes representaes. No estudo dos nmeros fracionrios, esto presentes os
significados de parte/todo e razo. A ideia de decomposio de um nmero natural limitada,
pois se prende apenas quela ligada representao no sistema de numerao decimal.
Geometria
Os contedos so apresentados com nfase nas classificaes e na nomenclatura. Os conceitos e definies so aplicados e exibidos de forma pouco significativa. Um caso em que isso
ocorre no estudo de linhas abertas, fechadas, simples, no-simples. As ideias relacionadas a
localizao, direo, sentido e percursos so exploradas em atividades distribudas por diversos
captulos. Alm disso, o conceito de polgono deveria ser tratado com mais ateno.
Grandezas e medidas
Este campo recebe uma ateno limitada e a abordagem dos tpicos usual. Privilegiam-se
as medidas convencionais das grandezas comprimento, rea, volume/capacidade, massa, tempo
e sistema monetrio.
208
Este campo abordado em todos os volumes, sempre articulado com os temas que esto
sendo estudados. No entanto, no considerado como um assunto especfico, o que faz com
que seus contedos sejam trabalhados de forma bastante fragmentada. H tabelas, grficos de
linha, colunas, setores. Tambm proposta a coleta e organizao de dados pelos alunos.

A apresentao dos contedos parte de situaes-problema, que convidam os alunos a propor
o encaminhamento e as estratgias para sua soluo. Muitos destes so sinalizados com lembretes Troque Ideias e Trabalhe em Grupo e podem favorecer o desenvolvimento da argumentao.
No entanto, essa metodologia no devidamente realizada, pois a soluo, a definio ou algum
procedimento so imediatamente apresentados, quase sempre na mesma pgina. Assim, de fato,
privilegia-se a apresentao dos contedos seguida de atividades para sua fixao.
Os conhecimentos so contextualizados em situaes cotidianas. No entanto, muitas vezes,
isso acontece apenas para apresentar dados que so utilizados nas atividades de aplicao. Em
outras situaes, os contextos so bastante artificiais. Tambm no se observa preocupao em
favorecer o estabelecimento de relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento.
Materiais concretos como o baco e o material dourado esto muito presentes na obra.
Tambm incentivado o uso de instrumentos de desenho como rgua, compasso e esquadros.
Mas no se valorizam os jogos. A maioria deles do tipo sudoku, embora existam sugestes
de outros no Manual do Professor.
A coleo favorece a construo da cidadania pelo estmulo ao trabalho em grupo, o que

pode promover o respeito a opinies divergentes. Aborda temas socialmente importantes e prope
questes nas quais a Matemtica ferramenta para obter dados, avaliar e tomar decises.

A linguagem usada clara e, com poucas excees, adequada. Empregam-se, frequentemente
e de forma apropriada, histrias em quadrinhos, receitas culinrias, fotografias, mapas, textos jornalsticos, entre outros. Alm disso, a articulao entre a Matemtica e a lngua materna valorizada
com propostas de elaborao de textos argumentativos, descritivos e informativos pelos alunos.
A maioria das ilustraes adequada, contribuem para a resoluo das atividades e para
dar alguma leveza s pginas, pois muitas dessas so densas e apresentam atividades que se
subdividem em vrios subitens.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
So trazidos os objetivos de Matemtica propostos nos PCN.

H, ainda, textos que discutem educao e os contedos
matemticos.
Orientaes para uso

do livro
Tanto ao longo do texto do aluno quanto na parte especfica de

orientaes ao professor, por volume e unidades, fornecem-se
subsdios ao trabalho do professor.
Orientaes para as
So apresentados os seus objetivos.
Sugestes
de atividades
complementares
H sugestes de vrias atividades, alm daquelas propostas no

livro do aluno junto com as demais.
Resoluo das
atividades
Existem apenas para algumas atividades mais complexas. Para

a maioria delas, porm, apresenta-se apenas as respostas.
Orientaes para
avaliao
H textos e quadros para reflexo do professor sobre sua

prtica de avaliao.
Indicaes para a
formao do professor
H sugestes bibliogrficas, e endereos de sites de apoio ao

professor.
209
EM SALA DE AULA
importante destinar tempo para a discusso dos temas propostos em algumas atividades,
a fim de garantir uma maior participao do aluno.
No campo de grandezas e medidas, convm planejar atividades que contribuam para a
construo do conceito de grandeza sem limitar a apresentao de cada grandeza apenas sua
medio. Da mesma forma, ser necessrio preparar com antecedncia os materiais didticos
solicitados em muitas atividades.
O estudo das relaes entre as grandezas rea e permetro de uma mesma figura precisa
ser planejada pelo professor. Isso ajudar a superar inadequaes presentes em atividades.
Recomenda-se, por fim, cuidado com algumas inadequaes causadas por falta de reviso,
como a troca dos termos da operao de subtrao.
210
PROJETO PROSA:
MATEMATICA
15838COL02
Autoria:
Daniela Maria Figueiredo Padovan
Ivonildes dos Santos Milan
Isabel Cristina Ferreira Guerra
Editora:
SNTESE AVALIATIVA
A coleo destaca-se por estimular o aluno a fazer
o registro dos seus procedimentos ao resolver as atividades e a trocar opinies com os colegas. Prope,
tambm, a discusso de possveis estratgias que
surgem na resoluo dessas atividades, em particular
as utilizadas para efetuar as operaes numricas.
211
De forma adequada, os contedos dos quatro

campos matemticos so abordados e retomados
posteriormente, seja em novos contextos, seja com
aprofundamentos.
De maneira geral, a contextualizao dos contedos significativa e contempla diversas prticas
sociais atuais.
O Manual do Professor claro, acessvel e traz
boas orientaes para o trabalho do docente.
A COLEO
Cada volume formado por oito unidades
organizadas em torno de um tema. Cada uma
dessas principia com uma ilustrao, seguida da
seo Imagem e contexto, com questes de observao e de reflexo sobre o tema proposto.
Seguem-se sequncias de atividades denominadas lies, com ttulos que indicam os tpicos
a serem estudados. Em muitas das unidades encontram-se as lies especiais Gente que faz!,
que oferecem jogos e desafios. Todas as unidades terminam com a chamada Rede de Ideias,
que inclui atividades de reviso dos contedos. As lies contm, ainda, as sees especiais:
Voc sabia?, com curiosidades e definies matemticas; Sugesto de leitura; e boxes com
textos complementares. So empregados cones para indicar se a atividade deve ser respondida
oralmente, requer trabalho em dupla ou pede a formao de grupos.
A seo Convivncia, que discute temas para a formao da cidadania, encontrada em quatro
das oito unidades de cada um dos livros. Ao final dos livros, a seo Ampliando os horizontes, traz
indicaes de leitura e endereos de sites de jogos, brincadeiras, msicas e diverso.
212
Nmeros: usos, estimativa, contagem, arredondamento, at milhar; figuras planas, linhas,

VHJPHQWRGHUHWDVyOLGRV$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVWHUPRVDVVRFLDWLYLGDGHQDUHWDQXPpULFDQ~PHURVRUGLQDLVWDEHODVHJUiILFRFDOHQGiULR1~PHURVFRPDWpFLQFRGtJLWRVYDORU
posicional, par e mpar; adio e subtrao: estratgias, algoritmos sem e com reagrupamentos;
GLQKHLUR&RPSULPHQWRFHQWtPHWURHVWLPDWLYDWHPSRHVWLPDWLYDXQLGDGHVVyOLGRVLGHQWLILFDomRSODQLILFDomRPDSDVDGLomRHPXOWLSOLFDomRLGHLDV9DORUPRQHWiULRHWHPSRWDEHODH
JUiILFRYLVWDVFRPSRVLomRFRPVyOLGRVILJXUDVSODQDVHQmRSODQDV'LYLVmRHPXOWLSOLFDomR
ideias, estratgias, tabuadas de 1, 2, 3; adio: clculo mental, com mais de 2 parcelas; dobro,
PHWDGHWULSOR6LPHWULDSODQWDVORFDOL]DomRHGHVORFDPHQWRVWHPSHUDWXUDWHPSRPDVVD
FDSDFLGDGH0XOWLSOLFDomRWDEXDGDVHVWUDWpJLDVVLQDLV!RSHUDo}HVLQYHUVDV
multiplicao: ideias; dinheiro: cheques e cartes.

Nmeros: usos, estimativa, agrupamento, registro, valor posicional; tabelas; adio e subWUDomRDOJRULWPRVVLQDLV! GLQKHLURJUiILFRGHFROXQDV(VSDoRSODQWDEDL[DSRQWRV
de referncia, mapas; sistema mtrico decimal; grficos e tabelas; sistemas de numerao
DQWLJRVDQWHFHVVRUHVXFHVVRURUGHQVHFODVVHV0XOWLSOLFDomRLGHLDVWDEXDGDVHVWUDWpJLDV
algoritmo convencional, estimativas; grficos de colunas, linha e setores; as quatro operaes
9DORU PRQHWiULR SUHoRV WHPSR VyOLGRV IDFHV SODQLILFDo}HV QRPHQFODWXUD HVWLPDWLYD
FiOFXORPHQWDO6LPHWULDGHVHQKRVHPPDOKDVSROtJRQRVWDEXDGDVP~OWLSORFRPXPFiOFXOR
PHQWDOGLYLVmRDOJRULWPRV)UDo}HVLGHLDVWHUPRVUHSUHVHQWDo}HVPDVVDWHPSRFRPSULPHQWRYDORUPRQHWiULR$GLomRHPXOWLSOLFDomRHVWUDWpJLDVGLYLVmRDOJRULWPRVORQJRHEUHYH
operaes inversas; multiplicao: nmeros com 2 algarismos; fraes: comparao, equivalncia;

FRQILJXUDomRUHWDQJXODUiUHD$VTXDWURRSHUDo}HVIUDo}HVUHSUHVHQWDo}HVLGHLDVGLQKHLUR
mdia; massa e capacidade; comprimento; dcimo e centsimo; mosaicos.

Nmeros: usos, at bilhes; as quatro operaes; grficos; comprimento; representaes do
HVSDoRPDSDVSDUDOHODVHSHUSHQGLFXODUHV1~PHURVVLVWHPDLQGRDUiELFRDVTXDWURRSHUDo}HV
multiplicao: estratgias, termos, algoritmo convencional; diviso: termos, algoritmo; poliedros:
HOHPHQWRVSODQLILFDo}HVYLVWDV)UDo}HVLGHLDVQRPHQFODWXUDHTXLYDOrQFLDWHPSRiUHDH
SHUtPHWURSROtJRQRVQ~PHURVWULDQJXODUHV)UDo}HVFRPRGLYLVmRGLYLVmRDOJRULWPRRSHUDomR
inversa; fraes: comparao; decimais: dinheiro, operaes, clculos aproximado e exato; malhas,
SROtJRQRVkQJXORVQ~PHURVTXDGUDGRV1~PHURVGHFLPDLVIUDo}HVGHFLPDLVUHJLVWURVFHQWDYRV
FRPSDUDomRRUGHQDomRGLQKHLURkQJXORVLGHLDPHGLGDQRPHQFODWXUD'LYLVmRUHVWRDOJRULWPR
quociente maior que 10; combinao; temperatura; tempo e dinheiro; tabelas, grficos; ponto, reta
HVHJPHQWRGHUHWDSRQWRPpGLR3RUFHQWDJHPVtPERORGHVFRQWRHTXLYDOrQFLDFRPIUDo}HV
clculo, grficos; possibilidades, probabilidade; capacidade; massa; comprimento e rea: permeWURiUHDGRUHWkQJXOR([SUHVV}HVQXPpULFDVPpGLDDULWPpWLFDSRVVLELOLGDGHVHSUREDELOLGDGHV
comprimento: unidades, escalas; diviso e divisores; mltiplos comuns.
213
ANLISE
De forma adequada, os contedos dos quatro
campos matemticos so abordados e retomados
em novos contextos ou aprofundados, ao longo
dos livros.
Nmeros e operaes
Enfatiza-se a utilizao de diferentes algoritmos e estratgias de resoluo de problemas, estes
ltimos relacionados a situaes do dia a dia, em particular aquelas em que se usa o dinheiro.
De modo articulado, so abordados os significados das operaes. Os algoritmos so explorados
por meio da confrontao de procedimentos, como o clculo mental e as estimativas. H nfase
nas tabuadas, a partir das quais so trabalhados os conceitos de mltiplo e divisor. Na abordagem dos significados dos nmeros racionais relacionam-se diversas representaes: em lngua
materna, desenhos de figuras geomtricas, notao fracionria e decimal. Os nmeros decimais
so apresentados no contexto do dinheiro e das medidas, o que adequado. No entanto, sua

representao no sistema de numerao decimal insuficientemente trabalhada. Esta limitao
pode gerar dificuldades de aprendizagem, em particular, nas atividades de comparao entre
nmeros decimais, que so propostas no livro do 5 ano.
Geometria
No trabalho com a noo de espao, destaca-se o uso de mapas, plantas e de descrio
de trajetos. Nesse caso, privilegia-se o registro de caractersticas dos polgonos e slidos mais
conhecidos. No entanto, o manuseio de slidos pouco estimulado na explorao das figuras
geomtricas. Os ngulos so introduzidos com apoio nos polgonos e na ideia de giro. Contudo,
a articulao estabelecida entre esses conceitos insuficiente e tampouco h clareza na abordagem da medida de ngulo.
Grandezas e medidas
214
Privilegia-se a discusso dos usos das medidas e dos instrumentos, em detrimento da noo
de grandeza e das experincias com unidades no-padronizadas. So tratadas, adequadamente,
as diferentes unidades para medir comprimentos, massa, tempo e temperatura e so feitas vrias
articulaes em funo de suas aplicaes. Destaca-se, ainda, o trabalho com o valor monetrio.
Neste campo, a coleta de dados, o registro e a interpretao de informaes com diferentes
representaes e experimentos fazem com que o aluno participe ativamente da construo dos
conhecimentos. Valorizam-se diversos tipos de grficos e a articulao com dados obtidos em
diferentes gneros de texto. As ideias de combinao e possibilidades so exploradas em associao com a multiplicao e em experimentos com dados e moedas. No entanto, h imprecises
na introduo da noo de probabilidade.

A sistematizao dos conceitos e procedimentos realizada no decorrer das atividades. Por
vezes, apoiada no questionamento ao aluno ou em textos explicativos. Outras vezes, feita
por meio da discusso de diferentes estratgias de resoluo de problemas ou de comentrios
sobre erros e acertos atribudos a alunos. H, ainda, casos em que deixada a cargo do professor,
com apoio do Manual.
Na obra, valorizam-se o trabalho em grupo, as discusses e as atividades ldicas, que so

bem articuladas com a Matemtica. O uso de materiais concretos pelos alunos pouco
incentivado, sendo o trabalho muito mais baseado na observao de ilustraes desses recursos didticos. Os jogos so apresentados nas sees Gente que faz, na quais se encontram
os materiais necessrios, os objetivos e as regras dos jogos. Estes possibilitam a interao do
aluno com conceitos matemticos em atividades que tiram proveito dos resultados obtidos e
das observaes realizadas.
As sees Convivncia propiciam discusses sobre temas importantes para a formao da
cidadania, como solidariedade, poluio visual, trabalho infantil, o que positivo. No entanto,
so feitas poucas articulaes com a Matemtica.
A contextualizao dos contedos , em geral, significativa e contempla diversas prticas
sociais atuais. Observa-se, tambm, preocupao em integrar a Matemtica com outras reas
do conhecimento. No entanto, muitos desses contextos so restritos a camadas sociais com
padro aquisitivo elevado.

A linguagem adequada e clara. Destaca-se a utilizao de diferentes registros feitos por
crianas, o que contribui para uma maior identificao do aluno com o texto. Constata-se variedade de gneros e tipos textuais.
215
Smbolos e palavras so introduzidos sem formalismo excessivo, o que favorece a aprendizagem dos conceitos. Outro ponto positivo o estmulo para que as crianas desenvolvam o hbito
de consultar seus pais, os colegas e o professor, alm de recorrerem ao dicionrio.
Os textos mais longos ocupam, no mximo, uma pgina. Em geral, nesses casos, eles trazem
partes sublinhadas ou grifadas, que sero motivos de questionamentos em atividades, o que
ajuda a chamar a ateno do aluno.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Apresentam-se claramente as justificativas da abordagem e da

metodologia adotadas na obra, em especial aquelas relativas
importncia de jogos matemticos, da resoluo de problemas
e do trabalho em grupo.
Orientaes para uso

do livro
So apresentados a proposta de trabalho e o projeto curricular,

com destaque para o que e como ensinar.
Orientaes para as
H orientaes para cada sequncia de atividades e

recomendaes sobre os conhecimentos prvios dos alunos e
sobre o que fazer antes das aulas.
Sugestes
de atividades
complementares
Esto presentes, mas so do mesmo tipo das atividades

propostas no livro do aluno. Alm destas, h tambm novas
propostas de projetos.
Resoluo das
atividades
Apresentam-se as respostas e orientaes para o professor

lidar com as diferentes resolues dos alunos.
Orientaes para
avaliao
Alm das orientaes gerais, so apresentadas sugestes

especficas para cada unidade. Merece destaque a planilha
de autoavaliao indicada e as orientaes de valorizao das
estratgias prprias dos alunos e suas representaes.
Indicaes para a
formao do professor
O Manual est bem redigido e uma boa fonte de informaes

gerais e especficas para auxiliar a formao do professor.
Mas limita-se a listar a bibliografia consultada e algumas obras
citadas esto ausentes desta bibliografia.
216
EM SALA DE AULA
Aconselha-se a consulta sistemtica ao Manual do Professor para planejamento das aulas, pois
ele contm contribuies importantes, esclarece os objetivos das atividades e orienta o docente a
como tratar a produo dos alunos de forma coerente com a proposta metodolgica adotada.
O estmulo ao manuseio de materiais concretos moderado na coleo, na qual se apela
mais para a visualizao de desenhos. Recomenda-se ao professor que, efetivamente, utilize os
recursos didticos, em particular o material dourado, que auxiliam a compreenso dos agrupamentos e trocas no ensino do sistema de numerao decimal.
preciso cuidado com o uso indevido de notaes. Exemplos disso ocorrem no emprego do
sinal de subtrao justaposto a um nmero isolado, como se fosse o sinal de nmero negativo
e, tambm, no uso de sequncias de implicaes.
PONTO DE PARTIDA
MATEMTICA
15884COL02
Autoria:
Regina Maria Chacur
Maria Inez de Castro Cerullo
Maria Tomie Shirahige Sato
Editora:
Sarandi
SNTESE AVALIATIVA
Os contedos so introduzidos a partir de atividades, com poucas oportunidades para que o

aluno possa tirar concluses prprias. Em seguida,
prope-se uma lista de exerccios para fixao e
aprofundamento.
217
As articulaes entre os nmeros decimais, as

fraes decimais, as medidas e o sistema monetrio
so satisfatrias, em especial naquelas presentes no
livro do 3 ano. Destaca-se o estudo dos diferentes
significados dos nmeros e das operaes.
O Manual do Professor sugere o uso de diversos
materiais concretos. No entanto, na maioria das atividades do livro do aluno, isto no efetivamente solicitado, e no constam modelos para reproduo.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os volumes esto divididos em duas unidades, que se subdividem em captulos, dedicados,
predominantemente, a um dos campos da matemtica escolar: nmeros e operaes, geometria,
grandezas e medidas e tratamento da informao. Cada livro comea com explicaes sobre: sua
estrutura, na seo O seu livro passo a passo; os cones utilizados, em A sinalizao das atividades;
e um Mapa de contedos e atividades. No incio de cada unidade so apresentados os objetivos
e os contedos que sero trabalhados e, tambm, Dicas de estudo. Os captulos organizam-se
em sees denominadas: Atividades para comear; Vamos aprender; e Atividades para encerrar.
Neles, so, ainda, apresentados desafios e alguns textos relacionados com outras cincias ou
a histria da Matemtica, e jogos. As duas unidades terminam com: Projeto em Equipe; Para
saber mais...; e De olho na internet.

218
Nmeros: registro, leitura e escrita, ordenao, dezena, nmeros ordinais, adio e subtrao;
WHPSRJUiILFRVHWDEHODV6yOLGRVJHRPpWULFRVILJXUDVSODQDVTXDGUDGRWULkQJXORHUHWkQJXOR
1~PHURVSDUHVHtPSDUHVRUGLQDLVDGLomRHVXEWUDomRWHPSR1~PHURVFHQWHQDVXFHVVRUH
DQWHFHVVRUWDEHODVHJUiILFRV$GLomRHVXEWUDomRVHPUHDJUXSDPHQWRWHPSHUDWXUD&RPSULmento: unidades no-padronizadas e padronizadas, estimativa, metro e centmetro; figuras planas
$GLomRFRPUHDJUXSDPHQWRHVWLPDWLYDWHPSR6yOLGRVJHRPpWULFRVFRQVWUXomRSULVPDV
SLUkPLGHVQRomRGHYROXPHYLVWDV0XOWLSOLFDomRLGHLDUHJLVWURGREURWULSORHTXiGUXSOR
WHPSR&XERSDUDOHOHStSHGRWHWUDHGURDUHVWDUHWkQJXORHTXDGUDGR6XEWUDomRLGHLDGH
FRPSOHWDUDOJRULWPRVHPUHDJUXSDPHQWRWHPSR6LVWHPDGHFLPDOPLOKDUDGLomRHVXEWUDomR
$GLomRHVXEWUDomRPDVVDHFDSDFLGDGH6XEWUDomRLGHLDGHWLUDUFRPSOHWDUHFRPSDUDU
DOJRULWPRVHPHFRPUHDJUXSDPHQWRPXOWLSOLFDomRLGHLDDGLWLYDHVWLPDWLYDFRPSULPHQWR
6LVWHPDPRQHWiULRPXOWLSOLFDomRSRUHDGLomRHVXEWUDomR0XOWLSOLFDomRDGLomRH
VXEWUDomR6LPHWULDHL[RGHVLPHWULDILJXUDVSODQDV

Nmeros: milhar, leitura e escrita; ordenao; adio e subtrao: algoritmo com e sem
UHDJUXSDPHQWRPXOWLSOLFDomRRSHUDo}HVLQYHUVDVHVWLPDWLYDWHPSRWDEHOD'LYLVmRLGHLD
GHUHSDUWLomRHTXLWDWLYDWDEHOD$GLomRVXEWUDomRHPXOWLSOLFDomRDWpPLOKDUSURSULHGDGHV
FRPXWDWLYDPXOWLSOLFDomRSRUHFiOFXORPHQWDOWHPSRWDEHODVHJUiILFRV1~PHURVFHQWHQDGHPLOKDUOHLWXUDHVFULWDRSHUDo}HVVLVWHPDURPDQRWHPSRWDEHODVHJUiILFRV
6yOLGRVJHRPpWULFRVPRQWDJHPSROLHGURVHFRUSRVUHGRQGRVFXERGLYLVmRLGHLDGHPHGLGD
DOJRULWPRHVWLPDWLYDiUHD0XOWLSOLFDomRHVWLPDWLYDWDEHODVHJUiILFRV3ULVPDVHSLUkPLGHV
SROtJRQRVYROXPH'LYLVmRHVWLPDWLYDWHPSRWDEHODV9LVWDVSDUDOHOLVPRSROtJRQR0XOWLSOLFDomRGLYLVmRSUREOHPDVFRPDVRSHUDo}HVFiOFXORPHQWDOILJXUDVSODQDV)UDo}HVLGHLDV
UHSUHVHQWDomRILJXUDVSODQDV)UDomRLGHLDVUHSUHVHQWDomRWDEHODVHJUiILFRV4XDGULOiWHURV
VLPHWULD1~PHURVGHFLPDLVILJXUDVSODQDV1~PHURVGHFLPDLVVLVWHPDPRQHWiULRFiOFXOR
PHQWDOWHPSRWDEHODVHJUiILFRV1~PHURVGHFLPDLVILJXUDVSODQDVSROtJRQRVFRPSULPHQWR
HSHUtPHWUR1~PHURVGHFLPDLVPDVVDFDSDFLGDGHWHPSRHWHPSHUDWXUDWDEHODVHJUiILFRV
1~PHURVGHFLPDLVWHPSR

Sistema de numerao: classe dos milhares; operaes fundamentais; sistema maia; tabela
HJUiILFR6LVWHPDGHQXPHUDomRFODVVHGRVELOK}HVVXFHVVRUHDQWHFHVVRUDSUR[LPDomR
HDUUHGRQGDPHQWRWDEHODHJUiILFR0XOWLSOLFDomRGLYLVmRH[SUHVV}HVQXPpULFDVWDEHOD
0~OWLSORVHGLYLVRUHVFRPSULPHQWRHWHPSR)UDo}HVUHSUHVHQWDomRQRPHQFODWXUDIUDomR
de quantidade; figuras planas; slidos geomtricos; tempo; grfico; Fraes decimais; nmeros
GHFLPDLVkQJXORLGHLDFODVVLILFDomRILJXUDVSODQDV)UDomRUHSUHVHQWDomRSUySULDVLPSUyprias; nmero misto, equivalncia; adio e subtrao de homogneas e heterogneas; figuras
SODQDV5HWDVSDUDOHODVHSHUSHQGLFXODUHVSROtJRQRVWULkQJXORVHTXDGULOiWHURVFRPSULPHQWR
1~PHURV GHFLPDLV UHSUHVHQWDomR FRPSDUDomR H RUGHQDomR DGLomR H VXEWUDomR ILJXUDV
SODQDV1~PHURVGHFLPDLVUHSUHVHQWDomRDGLomRVXEWUDomRPXOWLSOLFDomRGLYLVmRPDVVDH
FDSDFLGDGHWDEHOD3RUFHQWDJHPRSHUDo}HVIXQGDPHQWDLVILJXUDVSODQDVWDEHODHJUiILFRV
&RPSULPHQWRHVFDODUHDHSHUtPHWUR9ROXPHFDSDFLGDGHHFRPSULPHQWR0DVVDWHPSR
HWHPSHUDWXUD3UREDELOLGDGHRSHUDo}HVIUDo}HVSRUFHQWDJHPWDEHOD)UDo}HVQ~PHURV
decimais; porcentagem; figuras planas e espaciais; simetria; padres; medidas agrrias; tempo;
tabelas e grficos.
219
ANLISE
As atividades dos quatro campos so
apresentadas em sees alternadas, o
que contribui para que a abordagem dos
contedos no seja cansativa. No final do
livro do 4 ano h concentrao do campo
de grandezas e medidas.
Nmeros e operaes
Destaca-se o trabalho articulado dos conceitos de nmeros decimais, frao decimal, medidas
e valor monetrio, em especial no livro do 3 ano. A obra apresenta atividades que exploram
diferentes significados dos nmeros e das operaes. Valorizam-se, tambm, diversos procedimentos de clculos.
Geometria
No so frequentes atividades em que o aluno faa medies com unidades ou instrumentos
no-convencionais. Alm disso, no se contempla a habilidade de estimar e de fazer aproximao
de medidas. Predomina o trabalho com comprimento, rea e volume em atividades que, em
geral, envolvem situaes do cotidiano. Nas ilustraes existem imagens que no apresentam
propores adequadas, o que pode vir a dificultar a compreenso da noo de comprimento.
Grandezas e medidas
220
Utilizam-se atividades experimentais na abordagem dos conceitos geomtricos com o emprego de materiais concretos, a exemplo de massa de modelar e palitos. Contudo, dada muita
ateno nomeclatura. Alm disso, a apresentao dos conhecimentos feita diretivamente.
So poucas as atividades que exploram localizao e deslocamentos, mapas e plantas baixas.
Tambm no frequente, na obra, o uso da rgua, do compasso e de malhas.
Ao longo dos trs livros so desenvolvidas a leitura e interpretao de grficos e tabelas.
No entanto, pouca ateno dispensada construo de grficos. Tambm no se estimula a
coleta e organizao de dados pelos alunos. As noes de probabilidade e combinatria esto
presentes no livro do 5 ano.

Os jogos e as atividades ldicas no esto muito presentes na obra. Tambm so raras as
atividades que desenvolvem as competncias de questionar, argumentar e tomar decises.
O Manual do Professor sugere o uso de materiais concretos, como tangram, material
dourado, rguas Cuisinaire, malhas, fichas coloridas, cpias de cdulas. No entanto, na maioria
das atividades, isto no efetivamente solicitado aos alunos. Alm disso, no constam modelos
para reproduo.
Os textos e situaes que abordam prticas sociais extraescolares e outras reas do conhecimento so pouco frequentes e de carter ilustrativo. Alm disso, algumas contextualizaes
so artificiais.
Diversas atividades envolvem temas como: sade pblica; reciclagem; solidariedade e meio
ambiente, que podem contribuir para a formao do cidado. No entanto, os assuntos no
so suficientemente explorados. Resta ao professor enriquecer o debate e incentivar o trabalho
em grupo, que pouco enfatizado na obra.

A linguagem e o vocabulrio so adequados. Algumas vezes, relaciona-se o significado de
um termo em Matemtica e na lngua materna. Em geral, os enunciados so claros. Na coleo,
recorre-se a diferentes gneros textuais, o que positivo.
Os textos so, em sua maioria, curtos. Os mais extensos so acompanhados de ilustraes,
o que torna as pginas menos densas e auxiliam a leitura. So utilizados diversos recursos
grficos, o que auxilia a localizao das unidades, captulos e sees. H cones que servem
para identificar atividades e destacar o contedo abordado ou o vocabulrio. De modo geral, as
ilustraes contribuem para o estudo dos conceitos matemticos.
221
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
H um Guia de Orientaes Didticas e Fundamentos Tericos

com os objetivos da obra, texto sobre o ensino de Matemtica
e a proposta da coleo para o ensino da disciplina.
Orientaes para uso

do livro
Constam do prprio livro do aluno as sees: O seu livro passo

a passo; A sinalizao das atividades, com os cones utilizados;
e um Mapa de contedos e atividades.
Orientaes para as
Na seo O livro do aluno Passo a passo, so fornecidos

objetivos e comentrios sucintos sobre os procedimentos a
serem abordados para algumas atividades.
Sugestes
de atividades
complementares
Alm de poucas, so apresentadas nos comentrios e

em sugestes por captulo. As informaes tambm so
insuficientes para desenvolv-las, principalmente quando
necessitam de construo de materiais ou envolvem jogos.
Resoluo das
atividades
So apresentadas, apenas, as respostas para as atividades.
Orientaes para
avaliao
H comentrios superficiais sobre avaliao e procedimentos

a adotar, com recomendao para que o docente considere
os conhecimentos prvios, os registros do aluno e a
autoavaliao.
Indicaes para a
formao do professor
Constam sugestes de leituras, com pequenas resenhas.

Tambm so apresentados boxes com sugestes de leituras
referentes aos tpicos abordados.
EM SALA DE AULA
A apresentao de um mapa de contedos e atividades, no incio de cada livro, proporciona
uma viso panormica do que ser abordado. Alm disso, no incio de cada unidade, so apresentados os objetivos a serem atingidos. Tais snteses podem contribuir para o planejamento
do trabalho docente.
222
Como a metodologia bastante diretiva, recomenda-se ao professor que procure alternativas

de ensino e proponha o uso efetivo de materiais concretos, de jogos e, tambm, promovam o
trabalho em grupo.
Alguns conceitos no so suficientemente desenvolvidos. s vezes, a discusso feita em
apenas uma seo. Nesses casos, conveniente que o professor planeje outras atividades que
complementem o estudo do contedo. A troca de ideias, o desenvolvimento da autonomia e a
valorizao de estratgias prprias tambm exigem atividades que no esto presentes na obra
de forma significativa.
PORTA ABERTA
MATEMTICA
EDIO RENOVADA
15891COL02
Autoria:
Arnaldo Bento Rodrigues
Mrio Batista dos Santos Neto
Marlia Ramos Centurin
Editora:
FTD
SNTESE AVALIATIVA
Esta coleo se caracteriza por adotar uma
metodologia que privilegia o desenvolvimento dos
contedos por meio de atividades. A sistematizao
, poucas vezes, deixada a cargo do professor. Em
geral, ela feita por meio da fala de personagens, nos
exerccios ou, ainda, nas sees Fique sabendo.
223
O uso de jogos e a realizao de experimentos

ajudam a criana a relacionar mais facilmente a
Matemtica com as prticas sociais e valorizam a
dimenso ldica. H uma diversidade de materiais
didticos explorados na obra, no entanto, h pouco
incentivo sua manipulao concreta.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros so compostos de unidades organizadas
em torno de um contedo matemtico. Essas, por
sua vez, apresentam subdivises, em que alternam listas de atividades e textos introdutrios ou
snteses dos contedos. H, tambm, as sees:
Lendo e construindo..., com grficos e/ou tabelas; Qual a chance?; Brincando de percursos;
Brincando na malha; Trabalhando com a simetria; Fique sabendo; Voc j leu?; Produo; Para
se divertir; S para lembrar; e Qual a sua opinio?. Outras sees abordam as estimativas, o
clculo mental e o trabalho com a calculadora. No desenvolvimento das unidades aparecem a
Maria-Traa-Dicionrio e o Corujinha Sabe-Tudo. A primeira personagem explica o significado
das palavras e o segundo d dicas para o desenvolvimento das atividades. Ao final de cada
volume, h moldes para reproduo.
224
&RPSULPHQWRQ~PHURRUGLQDOWHPSRFKDQFHJUiILFRV1~PHURVXVRVUHJLVWURVJUiILFRV3ROtJRQRVHOHPHQWRVWULkQJXORUHWkQJXORHFtUFXORVLPHWULDFKDQFHWDEHODHJUiILFR
Nmeros: sucessor e antecessor, comparao, par ou mpar, registros, dezena, decomposio,
DUUHGRQGDPHQWRVWDEHODVHJUiILFRV6LVWHPDVGHQXPHUDomRDQWLJRV6yOLGRVFODVVLILFDomR
IDFHVYpUWLFHVHDUHVWDVFKDQFH$GLomRHVXEWUDomRVHPUHDJUXSDPHQWRLGHLDVHVWUDWpJLDV
FiOFXORPHQWDOHVWLPDWLYDDGLomRFRPSDUFHODVFKDQFHJUiILFRV$GLomRHVXEWUDomRFRP
UHDJUXSDPHQWRDOJRULWPRVDGLomRFRPPDLVGHGXDVSDUFHODVFKDQFH0XOWLSOLFDomRLGHLDV
tabuadas, dobro, triplo, qudruplo, quntuplo, algoritmos sem e com reagrupamento; coordenadas
DOIDQXPpULFDV'LYLVmRLGHLDVPHLRG~]LDHDPHLDG~]LDH[DWDFRPTXRFLHQWHGHDOJDULVPRV
SRUVXEWUDomRVXFHVVLYDQmRH[DWDFKDQFHWDEHODHJUiILFR1~PHURVDWpFHQWHQDGHFRPSRVLomRVHTXrQFLDFRPSDUDomRFKDQFHFRRUGHQDGDVDOIDQXPpULFDVJUiILFRV$VTXDWUR
operaes: algoritmos sem e com reagrupamentos, clculo mental; chance; coordenadas alfa
QXPpULFDVWDEHODVHJUiILFRV&RPSULPHQWRPDVVDFDSDFLGDGHHWHPSRJUiILFRV

Nmeros: usos, sistemas antigos e decimal, milhar, registros, ordens e classes, bilho; coRUGHQDGDVDOIDQXPpULFDVJUiILFRVHWDEHODV6yOLGRVFODVVLILFDomRHOHPHQWRVHPSLOKDPHQWR
GHFXERV&RPSULPHQWRWHPSRPDVVDHFDSDFLGDGHPDOKDTXDGULFXODGDWDEHODVHJUiILFRV
,OXVmRGHyWLFDYLVWDVGHREMHWRVFKDQFH$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVDOJRULWPRVFRPUHagrupamento, operaes inversas; adio com 3 ou mais parcelas; mapas; chance; tabelas e
JUiILFRV&XERSDUDOHOHStSHGRFRQHHFLOLQGURSODQLILFDo}HVTXDGUDGRUHWkQJXORWULkQJXOR
FLUFXQIHUrQFLDVLPHWULDFKDQFHPDOKDTXDGULFXODGD0XOWLSOLFDomRLGHLDVFDOFXORPHQWDO
algoritmos, por nmero de dois algarismos, estimativas; nmeros primos e compostos; padres
JHRPpWULFRV'LYLVmRH[DWDHQmRH[DWDLGHLDVFRPUHVWRFiOFXORPHQWDODOJRULWPRVHVWLPDWLYDFRRUGHQDGDVDOIDQXPpULFDVFKDQFHJUiILFRVHWDEHODV)UDo}HVGHLQWHLURVHTXLYDOHQWHV
comparao, de uma quantidade; adio e subtrao de fraes homogneas; chance; tabelas
HJUiILFRV1~PHURVGHFLPDLVGpFLPRVFHQWpVLPRVVLVWHPDGHFLPDODGLomRHVXEWUDomR
WDEHODVSLFWRJUDPDSODQWDEDL[D3HUtPHWURHiUHD

2UJDQL]DomRGHGDGRVWDEHODVHJUiILFRVVLPHWULD6LVWHPDGHFLPDOKLVWyULDPLOKDUHV
milhes; bilhes, arredondamentos, ordinais; dinheiro: histria; grficos e tabelas; chance; mapas;
SDGU}HVJHRPpWULFRV6yOLGRVHOHPHQWRVFODVVLILFDomRVLPHWULDSODQWDEDL[DHPSLOKDPHQWR
GHFXERV$VTXDWURRSHUDo}HVLGHLDVDOJRULWPRVHSURSULHGDGHVH[SUHVV}HVQXPpULFDV
FiOFXORPHQWDOHVWLPDWLYDVJUiILFRVHWDEHODVFKDQFHVLPHWULDPDOKDSRQWLOKDGD0~OWLSORV
HGLYLVRUHVGLYLVLELOLGDGHPPFHPGFQ~PHURVSULPRVHFRPSRVWRV)UDo}HVLGHLDVOHLWXUD
equivalentes, simplificao, porcentagens, imprprias, estimativas; adio e subtrao com
fraes homogneas e heterogneas; multiplicao e diviso entre fraes; chance; grficos
HWDEHODV1~PHURVGHFLPDLVSDUWHLQWHLUDGpFLPRVFHQWpVLPRVFRPSDUDomRPLOpVLPRV
adio e subtrao, multiplicao por um natural, diviso com dividendo natural, porcentagens;
JUiILFRVHWDEHODVSLFWRJUDPD&RPSULPHQWRPDVVDWHPSRHWHPSHUDWXUDPDSDVJUiILFRVH
WDEHODV6HJPHQWRGHUHWDUHWDHVHPLUUHWDkQJXORLGHLDFODVVLILFDomRJUDXUHWDVSDUDOHODVH
concorrentes; polgonos: conceito, elementos; simetria; tringulo: classificao; paralelogramo:
FODVVLILFDomRHVIHUDFtUFXORHFLUFXQIHUrQFLDUHDYROXPHHFDSDFLGDGH
225
ANLISE
Os diferentes campos da Matemtica so explorados, em geral, de forma articulada. As sees
especiais que permeiam a coleo so responsveis por boa parte dessa articulao.
Nmeros e operaes
Os nmeros so apresentados a partir de diversos significados. As operaes de adio e subtrao so estudadas por meio da resoluo de problemas, contemplando as ideias de composio,
comparao e transformao de quantidades. A multiplicao abordada a partir de diferentes
enfoques: adio de parcelas iguais, proporcionalidade, operador, organizao retangular e raciocnio
combinatrio. Na diviso, recorre-se s ideias de repartir em quantidades iguais e de medir. As
operaes numricas so abordadas de diferentes maneiras, antes da formalizao dos algoritmos.
O clculo mental e o uso de estimativas so bastante incentivados na coleo.
Geometria
Destaca-se o estudo articulado entre os slidos e as figuras planas que contemplam as noes
de comparao, classificao, construo de modelos geomtricos, planificao, composio e
decomposio de figuras. No entanto, observam-se inadequaes na diferenciao entre vistas
e diferentes perspectivas de um mesmo objeto.
Grandezas e medidas
As grandezas so introduzidas em atividades que enfatizam medies com unidades noconvencionais e do sistema mtrico decimal. Destaca-se tambm a explorao de estimativas
de medidas, particularmente de comprimento e de massa. Contudo, nas ilustraes de relgios
h casos em que os ponteiros no esto na posio certa.
Contemplam-se a representao de dados, leitura, interpretao e construo de grficos e
tabelas. So bastante frequentes as sees denominadas Qual a chance?, nas quais se estudam
as noes de possibilidade, chance e de probabilidade. No entanto, em alguns casos em que se
pede a chance de um evento, no fica claro que tal acontecimento aleatrio.
226

A dimenso ldica est presente nas atividades da seo Para se divertir, que contm jogos
e brincadeiras, e naquelas que envolvem a criatividade ou a produo de objetos. A coleo traz
uma boa diversidade de materiais didticos. Destacam-se o uso do material dourado e da calculadora no desenvolvimento do significado de nmeros naturais e suas operaes. No entanto,
como j se disse, h pouco incentivo ao manuseio desses materiais.
Os aspectos socioafetivos so contemplados nos trabalhos em equipe, que incentivam o dilogo
entre os alunos e destes com o professor. Na seo Qual sua opinio, que aparece na maioria dos
captulos da coleo, o aluno motivado a conversar com os colegas sobre temas sociais e questes
de tica. Esta dimenso valorizada, ainda, ao se incentivar a apreciao de obras de arte.
Na coleo, encontram-se vrias atividades nas quais se pede ao aluno para inventar uma
situao-problema com dados fornecidos, o que pode ser entendido como atividades de formulao de problemas.
Os conhecimentos matemticos so contextualizados com base em temas que envolvem
as prticas sociais vivenciadas no dia-a-dia, como o uso do dinheiro e situaes de compra.
Vrios contedos matemticos so enfocados ao longo da coleo, junto com o estudo de
temas sociais relevantes para a formao do aluno enquanto responsvel pela preservao do
meio ambiente.

A linguagem utilizada clara, simples e os enunciados das atividades acessveis aos alunos
do 3 ao 5 anos. Quando surgem termos ou expresses supostamente desconhecidas, a
explicao dada por intermdio dos personagens citados anteriormente. No geral, a linguagem
matemtica empregada de forma adequada. Ao longo da coleo, so utilizados vrios tipos
de textos, como cantigas populares, informaes jornalsticas e parlendas.
As pginas so densas de atividades, informaes e ilustraes sem, no entanto, dificultar a
compreenso por parte dos alunos.
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Limita-se, praticamente, a reproduzir textos de Educao

Matemtica e trechos de documentos oficiais.
Orientaes para uso

do livro
Apenas a estrutura da obra apresentada.
Orientaes para as
H somente algumas, destacadas em vermelho, ao longo da

cpia do livro do aluno. Esta uma das limitaes da obra. O
Manual prioriza as sugestes de novas atividades.
complementares
Existem para cada unidade. Ao final, h algumas propostas

de projetos, o que pode enriquecer o trabalho com o livro do
aluno.
Resoluo das
atividades
Em geral, so dadas apenas as respostas dos exerccios.
Orientaes para
avaliao
Limita-se praticamente a reproduzir textos gerais sobre o

tema.
Indicaes para a
formao do professor
So oferecidas bibliografia organizada por temas, listas de

sites de associaes, com comentrios, e de revistas da rea
de Educao Matemtica.
227
EM SALA DE AULA
Algumas atividades requerem o uso de materiais concretos, mas eles esto apenas ilustrados.
recomendvel que se d ao aluno oportunidade de manusear esses materiais.
O professor precisa estar atento s atividades propostas nas sees Lendo e construindo
grficos, pois nem sempre elas abordam grficos usuais da Estatstica. Por exemplo, numa
dessas sees do livro do 3 ano, prope-se uma representao grfica dos meses do ano num
crculo dividido em 12 setores iguais, coloridos com base no nmero de dias. Neste caso, podese associar, inadequadamente, tal representao a um grfico de setores.
228
PROJETO BURITI
MATEMTICA
15904COL02
Autoria:
Mara Regina Garcia Gay
Editora:
Moderna
SNTESE AVALIATIVA
No desenvolvimento dos contedos, parte-se
de um jogo ou da observao de uma cena e so
trabalhadas sequncias de atividades propostas aos
alunos. A obra adota uma abordagem que valoriza o
uso de problemas e a compreenso de conceitos e
procedimentos matemticos.
229
A contextualizao realizada de forma adequada

por meio de conexes com a Matemtica ou da articulao com outras reas do conhecimento. Destacase a preocupao em discutir temas relevantes para
a formao cidad, embora predominem, na obra, os
contextos sociais dos grandes centros urbanos.
Observa-se que h muitas pginas com excesso de
informaes e de ilustraes, o que torna a obra densa.
Alm disso, os livros so demasiado extensos.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Cada livro est estruturado em nove unidades
dedicadas aos campos nmeros e operaes,
geometria e grandezas e medidas. O tratamento da informao estudado em uma seo especial, Compreender informaes, no final de todas as unidades, e tambm ao longo dos livros,
em atividades de outros campos. Duas pginas ilustradas abrem cada unidade, com atividades
orientadas mobilizao de conhecimentos prvios dos alunos. Seguem-se tpicos dos contedos da unidade, desenvolvidos em atividades e em sees especiais: Atividades, que pode
conter o destaque Desafio; Compreender problemas, para resolver e refletir sobre a resoluo
dos problemas; Matemtica em textos, para leitura e compreenso de textos; A Matemtica me
ajuda a ser..., que explora temas transversais. Por fim, vem Matemtica em jogos, com atividades ldicas. Cada livro finalizado com Sugestes de leitura. So encontrados, ainda, cones,
que indicam: se as atividades devem ser feitas oralmente, em dupla, em grupo, ou por meio de
desenhos; quais as estratgias de clculo trabalhadas calculadora ou clculo mental; se as
atividades dizem respeito aos temas transversais.

230
Nmeros: usos, centenas, dezenas, unidades, decomposio e composio, milhar, compaUDomRDUUHGRQGDPHQWRWDEHODV$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVDOJRULWPRVHVWLPDWLYDVSUHHQFKLPHQWRGHWDEHODV6yOLGRVJHRPpWULFRVFLOLQGURFXERSLUkPLGHFRQHSODQLILFDomRHOHPHQWRV

ILJXUDVSODQDVWULkQJXORFtUFXORHOHPHQWRV$GLomRHVXEWUDomRDOJRULWPRVFRPUHDJUXSDPHQWR
RSHUDo}HVLQYHUVDVSLFWRJUDPDV0XOWLSOLFDomRLGHLDVWDEXDGDVFRPXWDWLYLGDGHJUiILFRGH
FROXQDV/RFDOL]DomRHGHVORFDPHQWRFyGLJRDOIDQXPpULFRVLPHWULDPRVDLFRVJUiILFRGHEDUUDV
0XOWLSOLFDomRWHUPRVLGHLDVDOJRULWPRVSRUGHFRPSRVLomRHFRQYHQFLRQDOGLVWULEXWLYLGDGH
SRVVLELOLGDGHV'LYLVmRLGHLDVH[DWDHQmRH[DWDWHUPRVHVWLPDWLYDVUHJLVWURVDOJRULWPRSDU
HtPSDUSRVVLELOLGDGHV&RPSULPHQWRWHPSRPDVVDFDSDFLGDGHFKDQFHV
4 ano; 9 unidades; 263 pp.

Nmeros: sistemas antigos, valor posicional, at centenas de milhar, ordens e classes,
FRPSDUDomRDUUHGRQGDPHQWRJUiILFRGHEDUUDV$GLomRHVXEWUDomRFiOFXORPHQWDODUUHGRQGDPHQWRHVWLPDWLYDVDOJRULWPRVFRPUHDJUXSDPHQWRJUiILFRGHFROXQDV&LOLQGURSULVPD
pirmide, vistas, paraleleppedo; ngulos: ideia, comparao, nomenclatura; polgonos; grfico de
VHWRUHV0XOWLSOLFDomRLGHLDVWHUPRVDVVRFLDWLYLGDGHSRUHQDUHWDQXPpULFD
GLVWULEXWLYLGDGHDOJRULWPRVJUiILFRGHFROXQDVGXSODV'LYLVmRLGHLDVFiOFXORPHQWDOH[DWDH
no-exata, inversa da multiplicao, estimativas, algoritmos no-convencional e convencional;
JUiILFRGHEDUUDVGXSODV&RPSULPHQWRXQLGDGHVPpWULFDVSHUtPHWURiUHDLGHLDXQLGDGHPpWULFDSRVVLELOLGDGHV)UDomRFRQWH[WRVFRQWtQXRVHGLVFUHWRVFRPRPHGLGDFRPSDUDomRDGLomR
VXEWUDomRFRPGHQRPLQDGRUHVLJXDLVSRUFHQWDJHPSUREDELOLGDGHV1~PHURVGHFLPDLVDWp
milsimos; centavos; decomposio; medies; reta numrica; adio e subtrao: com dinheiro,
DOJRULWPRVJUiILFRGHVHWRUHV7HPSRPDVVDHFDSDFLGDGHXQLGDGHVFRQYHQFLRQDLV
5 ano; 9 unidades; 272 pp.

Nmeros: contagem; valor posicional; leitura, ordens e classes, at bilhes, comparaes,
DUUHGRQGDPHQWRVJUiILFRGHEDUUDV$GLomRHVXEWUDomRDOJRULWPRFRQYHQFLRQDOFRPXWDWLYLGDGHDVVRFLDWLYLGDGHFiOFXORPHQWDOHHVWLPDWLYDVPpGLDDULWPpWLFD6yOLGRVJHRPpWULFRV
polidricos, no-polidricos; figuras planas: polgonos, ampliao e reduo, circunferncia,
FtUFXORkQJXORPpGLDDULWPpWLFD0XOWLSOLFDomRDOJRULWPRVFRPXWDWLYLGDGHDVVRFLDWLYLGDGH
elemento neutro; diviso: por meio de estimativas, algoritmo convencional, exata e no-exata,
FRPGLYLVRUGHDOJDULVPRVLQYHUVDGDPXOWLSOLFDomRH[SUHVV}HVQXPpULFDVJUiILFRGHOLQKD
Frao: contextos contnuos e discretos, ideias, nmero misto, equivalentes; adio e subtrao
FRPIUDo}HVKRPRJrQHDVHKHWHURJrQHDVIUDo}HVHSRUFHQWDJHPJUiILFRGHVHWRUHV&RPprimento: unidades mtricas, permetro; tempo, massa e capacidade: unidades convencionais;
JUiILFRGHOLQKD1~PHURGHFLPDODWpPLOpVLPRVOHLWXUDHVFULWXUDIUDomRHQ~PHURGHFLPDO
DVTXDWURRSHUDo}HVSRUFHQWDJHPJUiILFRVHWDEHODV5HWDHVHJPHQWRGHUHWDSDUDOHODV
concorrentes e perpendiculares; tringulos; quadrilteros; paralelogramos especiais; probabiliGDGHV7HPSHUDWXUDiUHDYROXPHLGHLDXQLGDGHVSDGUmRJUiILFRGHVHWRUHV
231
ANLISE
Na coleo, a ateno dedicada aos campos da Matemtica adequada. Em cada
unidade, predomina o estudo de um deles,
mas as atividades dos demais campos tambm
esto presentes.
Nmeros e operaes
Os usos e as representaes dos nmeros so desenvolvidos de forma bem articulada com
contextos variados. Igualmente so bem trabalhadas as quatro operaes, em particular na abordagem de seus diversos significados. So apresentados, tambm, os algoritmos convencionais e
alguns alternativos. Alm disso, so estimuladas a observao e a generalizao das propriedades
das operaes. O trabalho com fraes, feito de forma satisfatria, envolve contextos discretos
e contnuos, representaes numricas e grficas. Alm disso, estabelece relaes entre frao
decimal e porcentagem.
Geometria
232
Os slidos geomtricos so estudados com apoio em atividades de observao, experimentao e atribuio de significados. Valorizam-se as representaes desses slidos e o estabelecimento de distines entre eles. As figuras planas recebem tratamento igualmente satisfatrio.
So estudados, ainda, os conceitos de: localizao e deslocamento no espao e no plano; simetria; segmento de reta; e retas perpendiculares, paralelas ou concorrentes. No geral, o trabalho
em geometria bem-feito. No entanto, no estudo de ngulo, os conceitos de giro, de abertura
e de medida so articulados de forma inadequada.A obra prope uma abordagem das noes
geomtricas que prioriza atividades de explorao, experimentao, atribuio de significados e
distino entre os mesmos, etc. Valoriza-se o nvel intuitivo no desenvolvimento do pensamento
geomtrico que, apoiado na observao dos objetos fsicos tridimensionais e do espao em geral,
chega a explorar conceitos geomtricos mais abstratos como so planificaes ou caractersticas
e elementos de figuras geomtricas planas ou no-planas. De maneira anloga, so abordados
os conceitos de localizao espacial e no plano, simetria, trajeto, vistas relativas de figuras no
planas, giros e ngulos, polgonos, poliedros e corpos redondos, circunferncia e crculo, segmento
de reta, retas perpendiculares, paralelas ou concorrentes, tringulos, quadrilteros, etc.
Grandezas e medidas
Neste campo, a atribuio de significados para as noes e procedimentos baseada em
situaes prticas. H preocupao na distino entre as grandezas, com prioridade para a
medio delas. As grandezas geomtricas comprimento, rea e volume so exploradas em
atividades contextualizadas, com unidades arbitrrias e convencionais. Tambm so abordadas
as no-geomtricas, massa, tempo, temperatura e valor monetrio, esta com maior nfase.
Por meio de situaes relacionadas s prticas sociais, so trabalhados: pesquisa, coleta e
registro de dados; preenchimento, leitura e interpretao de tabelas; pictogramas, grficos de
barras, de barras duplas, de linha e de setores. Alm disso, so estudadas de forma satisfatria
as noes introdutrias de estatstica, de combinatria e de probabilidades.

A abordagem de novos conceitos feita a partir de um jogo, ou da observao de uma cena,
e continua com a apresentao de sequncias de atividades. A sistematizao dos contedos
feita com o recurso a falas de personagens ou a quadros explicativos. s vezes, deixada a cargo
do professor. Em alguns momentos, os tpicos so apresentados por meio de exemplos, seguidos
de sistematizao e de atividades de aplicao. O aluno solicitado a registrar ou expressar suas
ideias e procedimentos. Existem desafios ao longo da obra e exploram-se diferentes estratgias
na resoluo de problemas. Estimula-se a elaborao de problemas. Alm disso, incentiva-se o
uso de estratgias de clculo mental e de estimativas.
No incio das unidades, com as ilustraes do Para comear, o aluno deve realizar atividades
relacionadas com os contedos. Os jogos so deixados para a seo Matemtica em jogos. O
emprego de materiais concretos um destaque da coleo, contribuindo para a construo
do conhecimento matemtico. Alm de materiais estruturados, utilizada sucata barbante,
canudinhos etc.
As situaes contextualizadas propostas so, em geral, pertinentes e bem relacionadas
com o contedo a ser estudado. Buscam-se significados para os tpicos abordados, seja na
prpria Matemtica, seja em outras reas do conhecimento.
Destaca-se a preocupao em discutir temas relevantes para a formao cidad, embora
predominem, na obra, os contextos sociais dos grandes centros urbanos.
233

O vocabulrio adequado. Na maioria das vezes, a linguagem usada na apresentao dos
contedos apropriada. Observam-se diversos gneros e tipos de texto. Alm disso, empregamse cones para indicar atividades orais, em grupo, elaborao de desenhos, uso da calculadora,
clculo mental e temas transversais.
As pginas so carregadas de informaes e, frequentemente, as atividades so subdivididas
em muitos itens. O excessivo uso de informaes visuais e de ilustraes carregadas de detalhes pequenos, difceis de serem diferenciados, pode comprometer a legibilidade ou dificultar a
execuo das tarefas.
Manual do Professor
234
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Um texto bem redigido inclui esclarecimentos tericos

atualizados sobre o campo da Educao Matemtica.
Enfatiza-se a resoluo de problemas, a importncia de se
partir do que o aluno j sabe, o trabalho em grupo e os jogos.
Orientaes para o
uso do livro
So apresentados a estrutura da coleo e os contedos

tratados.
Orientaes para as
H valiosas sugestes no manual. Apresentam-se

adequadas orientaes metodolgicas para o trabalho com
as atividades propostas.
Sugestes
de atividades
complementares
Apresentam-se algumas atividades alm das contidas no

livro do aluno.
Resoluo das
atividades
So dadas as respostas, mas nem sempre as resolues, dos

exerccios ou atividades.
Orientaes para
avaliao
Boas orientaes versam sobre a autoavaliao, os tipos

da avaliao, os instrumentos e a forma de avaliar domnios
conceituais, procedimentais e atitudinais.
Indicaes para a
formao do professor
H sugesto de leituras, organizadas por tema, que podem

servir de apoio e de formao continuada para o professor.
EM SALA DE AULA
H muitas pginas com excesso de informaes e ilustraes, o que torna a obra densa. Alm
disso, os livros so demasiado extensos. Como isso pode afastar o interesse do aluno, sugere-se
que o professor faa uma seleo do material a ser estudado. preciso, porm, tomar cuidado
para no suprimir contedos que venham a ser necessrios posteriormente.
No estudo das grandezas e medidas, h nfase nestas ltimas, em particular, com emprego
do sistema mtrico. O professor pode contribuir para a atribuio de significados s grandezas
ao planejar algumas atividades de comparao sem medio.
PROJETO CONVIVER
MATEMTICA
15912COL02
Autoria:
Luiz Mrcio Imenes
Estela D Alva Milani dos Santos
Marcelo Cestari Terra Lellis
Editora:
Moderna
SNTESE AVALIATIVA
Os conceitos so abordados e retomados com aprofundamento gradual ao longo da coleo. As atividades
so bem formuladas e contribuem para o estabelecimento
de significados. So usados textos que ajudam na contextualizao e interligam o assunto tratado a questes
sociais e culturais. Dessa forma, a obra contribui para a
formao de indivduos crticos e autnomos.
235
Em cada uma das quatro unidades dos livros um

dos campos matemticos mais enfatizado. Mas os
outros tambm so trabalhados, em menor grau, nas
diversas situaes-problema propostas. H tambm
ateno s conexes entre os campos.
O Manual do Professor prima pela clareza, fundamentao terica e proposta metodolgica.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros so organizados em quatro unidades,
iniciadas com a apresentao de seus contedos
principais e, na primeira delas, contendo uma retomada do que foi visto no ano anterior. Cada
unidade subdividida em itens, que envolvem um ou mais contedos dos campos nmeros e
operaes, geometria, grandezas e medidas, e tratamento da informao, indicados por cones
no rodap de sua pgina inicial. A maneira de abordagem de cada item tambm pode ser indicada por um cone de recomendao: Atividade oral, Trabalho em grupo, Trabalho em dupla
ou Registre em seu caderno. Alguns itens apresentam tambm as sees Conversando sobre o
texto, visando a um debate com a turma, e Ao, que envolve o uso de materiais didticos. Ao
final de cada volume encontram-se sugestes de leitura para o aluno.
236
Adio e subtrao: ideias e algoritmos; tempo; valor monetrio; ordinais; figuras planas: classificao, mosaicos; multiplicao: ideias; unidades e dezenas; pares e impares; diviso: ideias;
SDGU}HVJHRPpWULFRVHQXPpULFRVYLVWDVXSHULRUPDVVDHFRPSULPHQWRVHTXrQFLDV6LVWHPDV
de numerao: egpcio e decimal; adio e subtrao: algoritmos; valor monetrio; multiplicao:
ideias; bloco retangular: elementos; multiplicao: ideias, registros; slidos geomtricos: elementos;
WHPSRWDEHODVHJUiILFRVGHEDUUDVVLPHWULDVtPERORV1~PHURVGHDWpTXDWURRUGHQVSDGU}HV
geomtricos e numricos; diviso: ideias, registros; comprimento: metro, centmetro; bloco retangular: elementos; comprimento, massa e temperatura; valor monetrio; Estatstica: tabelas e grficos;
figuras planas: composio e decomposio; multiplicao: tabuadas, algoritmos; possibilidades;
YLVWDVHPDSDVGLYLVmRLGHLDVPDTXHWHV6XEWUDomRHDGLomRDOJRULWPRVHVWLPDWLYDVILJXUDV
planas: composio e decomposio; capacidade e massa; multiplicao: ideias, algoritmos; tempo;
diviso por tentativas; figuras planas: composio e decomposio.

Tempo; figuras planas: quadrilteros; sistemas de numerao: egpcio, decimal; adio e
subtrao: ideias, algoritmos, como inversas; multiplicao: algoritmos; diviso: ideias e registros;
ILJXUDVSODQDVDPSOLDomRVLVWHPDGHFLPDOQ~PHURVPDLRUHVTXHPLOGLYLVmRDOJRULWPRV
Valor monetrio; slidos geomtricos: vistas; adio e subtrao como inversas; comprimento,
permetro; simetria; Estatstica: grficos; valor monetrio; diviso: algoritmos; tabelas; slidos
geomtricos: planificao, montagem; multiplicao e diviso como inversas; diviso: algoritmos;
IUDo}HVLGHLDVUHJLVWURV0DVVDWHPSHUDWXUDFRPSULPHQWRFDSDFLGDGHHWHPSRTXDGULOiWHURV
mosaicos; ngulos: classificao; diviso e multiplicao: algoritmos; tabelas e grficos; mapas;
IUDo}HVLGHLDVVLVWHPDGHFLPDOPLOKmRVXEWUDomRLGHLDVQ~PHURVGHFLPDLVGpFLPRVFHQWp-
simos, adio e subtrao; retas paralelas e perpendiculares; polgonos: classificao, diagonais;

rea e permetro; possibilidades; padres e sequncias; vista superior.

Tabelas e grficos; figuras planas: igualdade e semelhana; plantas-baixas; multiplicao e diviso: algoritmos; padres geomtricos e numricos; Comprimento e temperatura;
nmeros decimais: dcimos e centsimos; retas paralelas e perpendiculares; construes
JHRPpWULFDVWHPSRPpGLDDULWPpWLFD0DVVDiUHDHFDSDFLGDGHIUDo}HVLGHLDUHJLVWUR
comparao; crculo e circunferncia; proporcionalidade; pesquisas estatsticas e grficos;
expresses numricas; simetria; sistema decimal: milho, bilho; comprimento; porcenWDJHP VyOLGRV JHRPpWULFRV FODVVLILFDomR HOHPHQWRV UHD Q~PHURV GHFLPDLV DGLomR
subtrao, multiplicao, milsimo; figuras planas: ngulos, composio e decomposio;
massa; expresses numricas; possibilidades; grficos de setores; vistas; mapas; estatstica
HFKDQFHFRPSULPHQWR)LJXUDVSODQDVSROtJRQRVVyOLGRVJHRPpWULFRVHOHPHQWRVSLOKDV
de cubos; tempo; expresses numricas; nmeros decimais: multiplicao por 10, diviso
com quociente decimal; massa; vistas; fraes: equivalncia, adio, subtrao; localizao
no plano; construes com o compasso.
237
ANLISE
Os contedos de nmeros e operaes, geometria,
grandezas e medidas, e tratamento de informao so
abordados e sempre retomados por meio de problemas
diversificados. Isso feito em cada unidade e por meio
de itens que apresentam enfoques variados, com o cuidado de aprofundar os contedos a cada retomada.
Em cada uma das quatro unidades dos livros um dos campos mais enfatizado. Mas os
outros tambm so trabalhados, em menor grau, nas diversas situaes-problema propostas.
H tambm ateno s conexes entre os campos matemticos. A abordagem de geometria
ampliada, gradativamente, do 3 para o 5 ano, enquanto se verifica uma diminuio de nmeros
e operaes no 5 ano, o que adequado.
Nmeros e operaes
Os contedos deste campo so bem explorados, por meio de atividades diversificadas e bem
contextualizadas. Eles so abordados e retomados com ampliaes gradativas. Por exemplo, o
estudo do sistema de numerao decimal relacionado ao sistema monetrio, co o auxlio de
recursos didticos, como o baco, dinheiro de brinquedo e material dourado, com nveis crescentes de dificuldade e de ordem de grandeza. No trabalho com as quatro operaes, so tratados
gradativamente seus diferentes significados e algoritmos. Lana-se mo da reta numerada, de
estimativas, do clculo mental e da calculadora. bem feito o estudo das relaes entre adio
e subtrao e entre multiplicao e diviso. No caso dos nmeros racionais, no se enfatizam as
operaes com fraes e se opta por trabalhar porcentagens e decimais em problemas significativos. A multiplicao e a diviso de fraes so deixadas para anos posteriores da escolaridade.
O trabalho com nmeros decimais utiliza muito o sistema monetrio e as unidades de medidas.
Ressalte-se ainda que o clculo mental bem explorado ao longo da coleo.
Geometria
238
A geometria trabalhada em todos os livros. Figuras planas e espaciais so exploradas

por meio de atividades de observao, visualizao e desenho, inclusive, no papel quadriculado e com o uso da rgua e do compasso. O trabalho com figuras planas, em especial
dos quadrilteros, enfatiza o estudo de padres geomtricos; simetria; composio e decomposio; ampliao e reduo. Os slidos geomtricos so apresentados, principiandose com o bloco retangular. Tambm so exploradas planificaes e montagens, vistas e
perspectivas, o que favorece a percepo espacial. A localizao trabalhada por meio
de mapas, plantas-baixas, maquetes e escalas. Os ngulos aparecem na geometria como
elementos de um polgono e como giros.
Grandezas e medidas
No estudo das grandezas comprimento, rea, capacidade, volume, massa, tempo, valor
monetrio e temperatura so utilizadas as medidas convencionais, com os mltiplos e submltiplos mais utilizados no dia-a-dia, em problemas que envolvem instrumentos de medidas.
A comparao entre grandezas sem medio e a utilizao de unidades no-convencionais so
isoladas, e poderiam ser mais bem exploradas.
A abordagem do tratamento da informao bem-feita e articulada com outros campos, a partir
de temas do dia-a-dia e do universo infantil. So valorizadas a coleta e a organizao de dados, leitura
e interpretao de tabelas e grficos de barras, de setores e de linha. Alm disso, h problemas
relacionados a possibilidades e raciocnio combinatrio que so explorados em toda a coleo.

Valoriza-se a participao dos alunos na construo de seus conhecimentos por meio da
resoluo de problemas, da realizao de experincias e do envolvimento em jogos. A resoluo
das situaes-problema, que so diversificadas e instigadoras, d oportunidade ao aluno para
estabelecer relaes e, progressivamente, adquirir os conceitos e procedimentos matemticos.
O estmulo ao uso de diferentes estratgias na resoluo de problemas e de vrios recursos
didticos, como calculadora, baco, rgua e compasso, auxilia no processo de investigao.
Por sua vez, as atividades com textos variados favorecem o desenvolvimento da criatividade.
Da mesma forma, os jogos propostos favorecem descobertas e o trabalho em grupo, alm de
contriburem para a socializao de conhecimentos.
So feitas boas contextualizaes dos contedos, que so articulados s prticas sociais
atuais e ao mundo infantil. Alm disso, valorizam-se os conhecimentos prvios e extra-escolares
dos alunos. H, tambm, preocupao em relacionar a Matemtica s demais reas, como
Geografia e Cincias.
239
Somem-se a isto as abordagens de assuntos, como lazer, consumo de energia eltrica, transporte urbano e outros, que possibilitam discusses enriquecedoras sobre os temas transversais
que contribuem para a formao da cidadania.

Na coleo, a linguagem utilizada clara e objetiva e os enunciados das atividades so bem
formulados. A terminologia matemtica apresentada e sistematizada ao longo das atividades.
Destaca-se o uso de vrios tipos e gneros de texto.
As ilustraes utilizadas auxiliam a leitura e ajudam na compreenso de atividades, problemas,
jogos e procedimentos de clculo.
No volume do 3 ano, a numerao das pginas apresentada tambm em lngua materna,
o que contribui para consolidar a alfabetizao matemtica das crianas.
Manual do Professor
240
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
Existem textos pertinentes que abordam os objetivos do estudo

da Matemtica e da Educao Matemtica, alm de outros temas
significativos para a formao docente.
Orientaes para
uso do livro
Apresenta-se a estrutura da obra e so fornecidas sugestes que

podem contribuir para o planejamento das aulas.
Orientaes para
as atividades
propostas
Para cada atividade explicitam-se os objetivos e h orientaes

sobre como desenvolv-las na sala de aula.
Sugestes
de atividades
complementares
H poucas, sendo mais valorizadas as sugestes de uso e

enriquecimento das atividades presentes no livro do aluno.
Resoluo das
atividades
So dadas as respostas e, em alguns casos, discutidas situaes

que podem ocorrer durante a conduo do trabalho.
Orientaes para
avaliao
Existem textos em que se discute o que e como avaliar. Tambm

sugerida uma ficha de avaliao da aprendizagem do aluno.
Indicaes para
a formao do
professor
Pequenos textos com contribuies para a formao docente esto

entremeados aos comentrios das atividades. H, ainda, uma
bibliografia.
EM SALA DE AULA
Ao longo da coleo, so propostas vrias atividades para serem resolvidas oralmente, o que
incentiva a reflexo, argumentao e a interao entre os alunos. Cabe ao professor a tarefa de
orientar a discusso, de maneira a garantir a participao de todos e explorar as vrias possibilidades de encaminhamento. Ao docente, tambm, deixada parte do trabalho de sistematizao
dos contedos.
Recomenda-se a leitura do Manual do Professor antes do incio das aulas, pois ele auxiliar
valioso para o trabalho em sala de aula.
As leituras complementares, sugeridas e comentadas ao final do livro, podem se constituir
em excelentes recursos para o docente.
PROJETO PITANGU
MATEMTICA
15925COL02
Autoria:
Juliane Matsubara Barroso
Editora:
Moderna
SNTESE AVALIATIVA
A metodologia da coleo valoriza a discusso
e o resgate dos conhecimentos prvios dos alunos.
Tambm se caracteriza por trabalhar os contedos a
partir de uma situao concreta, que d significado
aos conceitos a serem estudados. A sistematizao
ora aparece no decorrer das atividades, ora deixada
a cargo do professor.
241
A formao de uma conscincia cidad promovida pela presena de temas que contextualizam os
conceitos matemticos a serem desenvolvidos.
O Manual do Professor um destaque da obra. Ele
fornece orientaes essenciais e detalhadas que podem
auxiliar o docente a adequar o trabalho com as atividades
aos contedos visados no planejamento anual.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Cada volume da coleo est dividido em nove
unidades, compostas de captulos, e cada uma inclui,
ainda, sees especiais. Nas unidades, h a apresentao inicial de um tema que contextualiza os
contedos matemticos, acompanhados de uma sesso especial, O que voc sabe?, destinada a
identificar conhecimentos prvios do aluno. Os captulos contm sequncias de atividades, precedidas de um quadro com explicaes sobre o contedo a ser tratado. Algumas vezes, trazem a seo
Vamos pensar juntos, com desafios. Ainda h, nas unidades, as sees: Um mundo de informaes,
dedicada ao tratamento da informao; Em busca de solues, com problemas em contextos variados
e Conhecendo um pouco mais, que contm textos relacionados a temas transversais ou histria da
Matemtica. O livro do 3 ano oferece, ainda, as sees Jogando e aprendendo. Em algumas das
atividades propostas, h cones que indicam a forma de trabalho ou os temas transversais tratados.
No final de cada volume, so indicadas leituras complementares e uma bibliografia.

242
Nmeros: contagem, ordinal, dezenas, ordenao, histria dos algarismos; adio e subtrao;
HVWLPDWLYDVGHPHGLGDVFtUFXORTXDGUDGRUHWkQJXORWDEHOD$GLomRHVXEWUDomRVLJQLILFDGRV
sem e com reagrupamento, como inversas; paraleleppedo; estimativa de capacidade; organizao
GHGDGRVGHFRPSRVLomRGHQ~PHURVJUiILFR$GLomRHVXEWUDomRFRPUHDJUXSDPHQWRWDEHOD
comprimento: sistema mtrico decimal; estimativas; noes de distncia e de permetro; dinheiro
1~PHURVFHQWHQDVDGLomRHVXEWUDomRGHFRPSRVLomRYDORUSRVLFLRQDOFRPSDUDomRPLOKDU
DUUHGRQGDPHQWRUHWDQXPpULFDJUiILFRHWDEHOD$OJRULWPRVGDDGLomRHGDVXEWUDomRJUiILFR
SROtJRQRVVLPHWULDPRVDLFR0DVVDHFDSDFLGDGHFRPSDUDomRXQLGDGHVFRQYHQFLRQDLVHQmR
FRQYHQFLRQDLVVyOLGRVJHRPpWULFRVFODVVLILFDomRSODQLILFDomRHOHPHQWRVYLVWDV0XOWLSOLFDomR
WDEXDGDVFRPXWDWLYLGDGHJUiILFRV0XOWLSOLFDomRVLJQLILFDGRVVHPHFRPUHDJUXSDPHQWRV
GHVORFDPHQWRVSRQWRVFDUGHDLVJUiILFRSRVVLELOLGDGHVWDEHODV'LYLVmRVLJQLILFDGRVH[DWD
e no exata, algoritmo, par e mpar; tabela; simetria; tempo.

Nmeros: usos, decomposio, comparao, arredondamento, sistemas antigos e decimal;
JUiILFRVSDUHtPSDUGLQKHLURWDEHOD1~PHURVGH]HQDGHPLOKDUDUUHGRQGDPHQWRDGLomR
com vrias parcelas, por decomposio, algoritmo convencional, clculo mental; comprimento,
PDVVDHYDORUPRQHWiULRWDEHODVHJUiILFRVYLVWDV6XEWUDomRSRUGHFRPSRVLomRDOJRULWPR
convencional, propriedades; slidos geomtricos: elementos, comprimento de arestas, planifiFDomRYLVWDVPDVVDWDEHODV3ROtJRQRVHOHPHQWRVFODVVLILFDomRFtUFXORHFLUFXQIHUrQFLD
DPSOLDomRHUHGXomRGHILJXUDVJUiILFRVPDVVDiUHDPRVDLFRSODQWDEDL[DSHUtPHWUR0XOWLplicao: disposio retangular, rea, por 10, 100, 1000, tabuadas, combinaes, associatividade,
DOJRULWPRVRUJDQL]DomRGHGDGRVWDEHODVPDSDV'LYLVmRLGHLDVFiOFXORPHQWDORSHUDomR
inversa, exata e no-exata, aproximao, algoritmos; tabela; planta baixa; organizao de dados
7HPSRRUJDQL]DomRGHGDGRVFRPELQDo}HVkQJXORPDSD3HUtPHWURFRPSULPHQWRFDSDFLGDGHHPDVVDSLFWRJUDPD)UDo}HVLGHLDVFRPSDUDomRUHWDVSDUDOHODVHSHUSHQGLFXODUHV
possibilidades; nmeros decimais; permetro e rea; coleta de dados; grficos.
5 ano - 9 unidades 255 pp.

Nmeros: sistema decimal; comparao, arredondamento, bilhes, naturais; tabelas e grfico;
SHUtPHWURiUHDDGLomRHVXEWUDomRHVWLPDWLYDV0XOWLSOLFDomRHGLYLVmRDOJRULWPRVHVWLPDWLYDVPDSDWDEHOD3ROtJRQRWULkQJXORSDUDOHORJUDPRWUDSp]LRIUDomRLGHLDVJUiILFRFKDQFH
FROHWDGHGDGRV0~OWLSORVGLYLVRUHVFRPSRVLomRGHILJXUDVSODQDVJUiILFRVKHFWDUHIUDomR
HTXLYDOrQFLDFRPSDUDomRDGLomRVXEWUDomRPXOWLSOLFDomRGLYLVmRSRUQDWXUDO1~PHURGHFLPDO
IUDomRGHFLPDORSHUDo}HVFRRUGHQDGDVDOIDQXPpULFDVJUiILFRV7HPSHUDWXUDGLQKHLURSRUFHQWDJHPPpGLDWHPSRJUiILFRV6HJPHQWRGHUHWDUHWDVSDUDOHODVHFRQFRUUHQWHVVHPLUUHWDV
JUiILFRVkQJXOR3ULVPDVSLUkPLGHVFRUSRVUHGRQGRVYLVWDVSODQLILFDomRSLFWRJUDPDiUHD
YROXPH&RPSULPHQWRPDVVDHFDSDFLGDGHHVWLPDWLYDVSHUtPHWURWDEHODVHJUiILFRV
ANLISE
243

Os tpicos matemticos so apresentados
e retomados num mesmo volume e ao longo
da coleo. Verifica-se aprofundamento e
ampliao graduais e uma boa distribuio
dos contedos.
Nmeros e operaes
Os nmeros so trabalhados com valorizao dos seus significados em situaes sociais
reais e ampliados a cada ano em ordem de grandeza at bilhes. O estudo das propriedades
das operaes bem articulado com as formas de clculo escrito e mental, assim como a
estimativa e o arredondamento. No entanto, percebe-se uma separao excessiva entre as
etapas de estudo das quatro operaes, assim como entre os momentos de discusso de seus
significados. bem enfocado o trabalho com os nmeros decimais, introduzidos a partir do uso
social e somente articulados com fraes na introduo do dcimo com frao decimal, o que
feito, essencialmente, no livro do 5 ano.
Geometria
Os slidos e as figuras planas so apresentados um a um e explorados em atividades de
observao, no livro do 3 ano. Esses contedos so aprofundados a partir de categorias maiores,
como polgonos, numa abordagem mais sistematizada, em que so trabalhadas classificaes,
elementos e planificaes. O estudo de vistas de objetos espaciais contm inadequaes:
quando se faz projeo a partir de lanterna que amplia as figuras e quando se apresenta a viso
do objeto que um observador tem, a partir de diferentes posies em relao a esse objeto.
abordada, de forma apropriada, a localizao. Nesse estudo, valoriza-se a articulao entre
diferentes representaes do espao e o uso social de tais representaes.
Grandezas e medidas
As atividades valorizam a ao de medir, com o uso de padres informais e, posteriormente,
formais. Ainda nesse campo, so frequentes aquelas que solicitam estimativas de medidas. A articulao entre medidas e nmeros decimais cuidadosa e abordam-se as grandezas geomtricas em
paralelo com os conceitos geomtricos ou com seus usos sociais. O trabalho com o valor monetrio
destaca conceitos e instrumentos ligados matemtica financeira, que so importantes na vida.
244
As atividades deste campo esto reunidas nas sees Um mundo de informaes, presentes
em todas as unidades. Elas so bem elaboradas e procuram conduzir os alunos a: coletar informaes; organizar dados; ler, interpretar e completar tabelas ou grficos. As noes de estatstica
so trabalhadas e apresentam-se situaes que envolvem conceitos bsicos de probabilidade
e de combinatria.

Os contedos so apresentados a partir de uma situao concreta em que o conceito a ser
estudado est presente. realizada uma discusso sobre o assunto que vai ser trabalhado, em
que a experincia anterior do aluno considerada. Posteriormente, so propostas atividades
diversificadas para serem resolvidas individualmente ou em grupo. A sistematizao feita no
decorrer das atividades, na apresentao inicial, ou deixada a cargo do professor.
Os materiais concretos so utilizados mais intensamente no livro do 3 ano, como apoio
para a compreenso de conceitos e procedimentos trabalhados. Tambm constam desse volume, jogos com objetivos de fixar os contedos vivenciados. Nos demais volumes, os jogos so
sugeridos no Manual do Professor.
Cada unidade tem um tema que contextualiza os conceitos apresentados, e possibilita um

trabalho mais articulado entre os vrios campos do conhecimento matemtico. Este diferencial
contribui para aproximar o contexto escolar do social. Exploram-se, ainda, situaes de outras
reas de conhecimento, como Geografia, Biologia e Astronomia.
H atividades que possibilitam reflexes sobre questes ticas, ambientais e pluriculturais,
algumas vezes bem articuladas com o conhecimento matemtico. Isso pode contribuir para a
formao do cidado crtico.

Emprega-se na obra, adequadamente, uma variedade de linguagens: materna, simblica,
grfica, entre outras. Os textos so, em geral, acessveis e diversificados, como poesias, msicas
e quadrinhos.
Os enunciados e explicaes so curtos e claros. Geralmente, so usadas histrias em
quadrinhos para explicitar os conceitos e procedimentos que esto sendo trabalhados. Textos
mais longos tratam de assuntos ligados a temas transversais, literatura, ao folclore, e as demais
reas do conhecimento.
H vrias pginas sobrecarregadas de informaes. Mas a organizao grfica da obra facilita
a localizao dos contedos.
245
Manual do Professor
ITENS
AVALIAO
Fundamentos tericos
Consistem em consideraes gerais sobre o ensino e a

aprendizagem da Matemtica no ensino fundamental e sobre a
formao do professor.
Orientaes para uso

do livro
Fornece um bom mapa dos contedos referentes a cada

volume. Incluem, ainda, recomendao sobre a necessidade de
o professor dosar o contedo a ser trabalhado.
Orientaes para as
Destacam-se os numerosos comentrios que acompanham a

maioria das atividades da coleo e que auxiliam a conduo
das atividades em sala de aula.
Sugestes
de atividades
complementares
Em cada unidade, h muitas dessas atividades.
Resoluo das
atividades
So apresentadas respostas, algumas delas comentadas.
Orientaes para
avaliao
proposta uma ficha para acompanhamento dos trabalhos

individuais e coletivos dos alunos, precedida por breve
comentrio sobre as funes da avaliao.
Indicaes para a
formao do professor
Compem-se de listas de: leituras recomendadas, instituies

de formao continuada e de endereos de sites para consulta.
EM SALA DE AULA
A leitura das orientaes presentes no Manual de extrema importncia para o trabalho
com o livro. Isto porque a proposta de trabalho com tema gerador exige do professor clareza
dos objetivos referentes aos contedos da aprendizagem.
Recomenda-se cautela no trabalho com vistas e com o material dourado que , inadequadamente, utilizado dentro do quadro valor de lugar, em algumas atividades.
246
NOVO BEM-ME-QUER
MATEMTICA
24798COL32
Autoria:
Ana Lucia Gravato Bordeaux Rego
Elizabeth Maria Frana Borges
Vania Maria e Silva Miguel
Elizabeth Ogliari Marques
Clea Rubinstein
Editora do Brasil
SNTESE AVALIATIVA
Em geral, os contedos so introduzidos por meio
de explanaes que contm definies, descrio
de procedimentos, nomenclatura e exemplos de
questes resolvidas. Seguem-se atividades com
questes para serem resolvidas pelos alunos, que,
quase sempre, requerem apenas a aplicao do contedo apresentado. Dessa maneira, no se d muita
oportunidade para o aluno experimentar estratgias
prprias e apropriar-se mais autonomamente do
conhecimento matemtico.
247
O Manual do Professor um bom apoio ao trabalho docente pela presena de orientaes para as
atividades propostas, sugestes de outras atividades
e de material de apoio.
aprovados no PNLD.
A COLEO
Os livros esto organizados em 11 captulos,
que apresentam contedos dos campos nmeros e
operaes, geometria, grandezas e medidas. Cada
captulo contm subdivises dedicadas a tpicos do tema principal. O tratamento da informao

abordado nas sees Trabalhando com grficos e tabelas, distribudas ao longo da coleo.
Outros tpicos desse campo so estudados nos captulos Fraes, possibilidades e chances,
no livro do 4 ano e Fraes e possibilidades, no do 5 ano. Em cada subdiviso dos captulos,
encontram-se textos de apresentao dos contedos, listas de Atividades e as sees: Aprenda
mais esta; Divirta-se; Desafio; Situaes-problema; e Atividades complementares. Em alguns captulos, h atividades identificadas como de Clculo mental. Ao final so apresentadas sugestes
de leitura para os alunos.
248
Nmeros: usos, ordenao, antecessor, sucessor, composio, decomposio, at 99,

agrupamentos, dezenas, unidades, pares e mpares, aproximao; dinheiro; sistema decimal:
centena, ordens; sequncias numricas; sistema monetrio; o nmero 1000; at 1999; ordinais
9LVWDVORFDOL]DomRFDPLQKRVVLPHWULD$GLomRLGHLDVWHUPRVDSUR[LPDo}HVDOJRULWPR
VHPHFRPUHDJUXSDPHQWRWDEHODV6XEWUDomRLGHLDVWHUPRVDOJRULWPRVHPUHDJUXSDPHQWR
FiOFXORPHQWDOVXEWUDomRFRPWURFDVHVWLPDWLYDVDGLomRHVXEWUDomRFRPRLQYHUVDV6yOLGRV
JHRPpWULFRVLGHQWLILFDomRHOHPHQWRVYLVWDV7HPSRJUiILFR0XOWLSOLFDomRLGHLDVGREUR
WULSORWHUPRVWDEXDGDGRDRFiOFXORPHQWDODOJRULWPRVHPHFRPUHDJUXSDPHQWRV
Diviso: ideias, metade, tera e quarta partes, como inversa da multiplicao, algoritmo, termos,
GLYLVmRFRPUHDJUXSDPHQWRDVTXDWURRSHUDo}HV5HJL}HVSODQDVILJXUDVSODQDVODGRVH
YpUWLFHVPRVDLFRV&RPSULPHQWRWDEHODVPDVVDFDSDFLGDGH

Nmeros: usos; sistema decimal: ordens, decomposio; comparao e ordenao; sequrQFLDQXPpULFDDWpFHQWHQDGHPLOKDUQXPHUDomRURPDQD$GLomRHVXEWUDomRLGHLDVFRPR
inversas, termos; algoritmo por decomposio; aproximaes e estimativas; reta numrica;
DOJRULWPRVFRQYHQFLRQDLVSURYDUHDOWDEHODV6yOLGRVJHRPpWULFRVUHFRQKHFLPHQWRHOHPHQWRVSROLHGURVYLVWDV0XOWLSOLFDomRLGHLDVWHUPRVWDEXDGDSURSULHGDGHVPXOWLSOLFDomRSRU
zero e por um, mltiplos, com 3 fatores, propriedades, por 10 e 100, aproximao, algoritmo;
JUiILFRV)LJXUDVSODQDVSROtJRQRVHOHPHQWRVFODVVLILFDomRPRVDLFRVDPSOLDomRHUHGXomR
7HPSRFRPSULPHQWRSHUtPHWURHiUHD'LYLVmRLGHLDVWHUPRVH[DWDHQmRH[DWDGLYLVRUHV
FRPRLQYHUVDGDPXOWLSOLFDomRHVWLPDWLYDFiOFXORPHQWDODOJRULWPRSURYDUHDO)UDo}HVXVRV
LGHLDVUHSUHVHQWDo}HVDGLomRHVXEWUDomRFRPRUD]mRSRVVLELOLGDGHVHFKDQFHV0DVVD
FDSDFLGDGH1~PHURVGHFLPDLVXVRVGpFLPRVGLQKHLURDGLomRHVXEWUDomRDSUR[LPDo}HV
GLQKHLURFRPSULPHQWR6LPHWULDILJXUDVVLPpWULFDVWDEHODVVLPpWULFDV

Sistemas de numerao: histria, sistema decimal, agrupamentos, milhar; nmeros naturais: ordens, classes,composio e decomposio, comparao, ordenao, clculo mental,
DSUR[LPDomR$GLomRHVXEWUDomRGHQDWXUDLVDOJRULWPRVRSHUDo}HVLQYHUVDV6yOLGRVJHRPpWULFRVFODVVLILFDomRHOHPHQWRVHPSLOKDPHQWRVYLVWDV0XOWLSOLFDomRHGLYLVmRDOJRULWPRV
SURSULHGDGHVRSHUDo}HVLQYHUVDV0~OWLSORVHGLYLVRUHVGLYLVLELOLGDGHP~OWLSORVFRPXQVGLYLVRU
FRPXPQ~PHURVSULPRV5HWDVHPLUUHWDVHJPHQWRGHUHWDUHWDVSDUDOHODVHFRQFRUUHQWHV
kQJXORVGHILQLomRUHWRUHWDVSHUSHQGLFXODUHV)UDo}HVXVRVLGHLDVUHJLVWURVPDLRUHVTXH
o inteiro, nmero misto, localizao na reta numrica, equivalentes, simplificao, comparao,
DGLomRHVXEWUDomRPXOWLSOLFDomRHGLYLVmRSRUQDWXUDLVSRUFHQWDJHPSUREDELOLGDGH1~PHURV
decimais: representao, leitura e escrita, comparao, localizao na reta, adio e subtrao;
PXOWLSOLFDomRHGLYLVmRGHGHFLPDOSRULQWHLURSRUH&RPSULPHQWRSHUtPHWUR
iUHDHYROXPH)LJXUDVSODQDVSROtJRQRVPRVDLFRVHIDL[DVFtUFXORHFLUFXQIHUrQFLDVLPHWULD
DPSOLDomRHUHGXomR7HPSRPDVVDWDEHODVFDSDFLGDGH
ANLISE
Os contedos so abordados e retomados posteriormente, o que positivo. No entanto, algumas vezes
essa retomada muito repetitiva, o que pode prejudicar
a aprendizagem. o que ocorre, por exemplo, no estudo
dos slidos geomtricos e da simetria.
249
Nmeros e operaes
A estrutura do sistema decimal de numerao abordada de forma gradativa e com sucessivas ampliaes da ordem de grandeza dos nmeros. As ideias associadas s operaes e s
fraes so apresentadas de maneira isolada, seguidas de atividades restritas a cada um dos
casos. Muitas vezes, h excesso de exerccios de aplicao de procedimentos de clculo, em
especial no caso dos nmeros decimais, no livro do 5 ano. Destaca-se a valorizao do clculo
mental, exato ou aproximado.
Geometria
O estudo deste campo iniciado no livro do 3 ano e so introduzidos os slidos geomtricos:
cubo; paraleleppedo; prisma; pirmide; cone; cilindro; e a esfera. As figuras planas quadrado,
retngulo, tringulo, crculo e circunferncia aparecem associadas a partes das superfcies que
limitam alguns dos slidos. So tambm abordados a noo de reta e os conceitos de semirreta, segmento de reta, ngulo e polgono. Alm disso, localizao, vistas e simetria so outros
conceitos estudados na coleo. Dessa maneira, a seleo de tpicos de geometria a serem
abordados , no geral, satisfatria. No entanto, predomina uma abordagem diretiva, em que a
descrio das figuras apresentada precocemente e se valoriza, em excesso, a nomenclatura
das figuras e de seus elementos, em detrimento de atividades mais experimentais, como as
construes geomtricas e o desenho.
Grandezas e medidas
A adequao das unidades de medidas e a presena de atividades de estimativas so
destaques na coleo. O permetro e a rea de figuras planas so abordados adequadamente
com malhas quadriculadas. O tempo estudado por meio de atividades em todos os volumes, mas essas so repetitivas. Tambm criticvel o excesso de atividades de converso
de unidades de medida.
250
Atividades com grficos e tabelas so muito frequentes em todos os livros. No trabalho de

fraes, os conceitos de possibilidades, chance e probabilidade so apresentados superficialmente. Nota-se, em particular, o uso inadequado do termo chance.

Em geral, os contedos so introduzidos por meio de explanaes que contm definies,
descrio de procedimentos, nomenclatura e exemplos de questes resolvidas. Em seguida,
prope-se uma sequncia de atividades com questes para serem resolvidas pelos alunos, que
quase sempre, requerem apenas a aplicao do contedo apresentado. Dessa maneira, no
se d muita oportunidade para o aluno experimentar estratgias prprias e apropriar-se mais
autonomamente do conhecimento matemtico.
A interao entre alunos incentivada, o que pode contribuir para atenuar a forma diretiva
de apresentao dos conceitos.
So utilizados recursos didticos, com destaque para o material dourado. Tambm so
explorados modelos de slidos geomtricos e suas planificaes, dobraduras em papel, modelos
de cdulas e moedas do real, malhas quadriculadas, bem como a rgua e a fita mtrica.
Os jogos aparecem em grande quantidade, como apoio ou reforo fixao dos conhecimentos.
O trabalho em grupo, que pode contribuir para a construo da cidadania, pouco solicitado,
embora o Manual do Professor o recomende.
So feitas articulaes da Matemtica com outras reas do conhecimento e h muitas atividades contextualizadas em prticas sociais. Contudo, algumas dessas situaes so artificiais
e, outras, significativas apenas para camadas mais privilegiadas da sociedade.

A linguagem clara e o vocabulrio, quase sempre, adequado. Mas so apresentadas algumas
imprecises, como a falta de diferenciao da palavra metro como unidade de medida e como
instrumento de medio. H ainda pouca variedade de gneros e tipos textuais.
Existem muitas pginas com excesso de texto e ilustraes em todos os livros. Notam-se
problemas em algumas ilustraes de relgios, como o de sol, e de vistas superior e frontal.
Manual do Professor
251
ITENS
AVALIAO
Fundamentos
tericos
So expostos os princpios metodolgicos em que a obra se

baseia.
Orientaes para
uso do livro
O suplemento do professor descreve a estrutura dos livros.
Orientaes para
as atividades
propostas
As atividades propostas so comentadas e apresentam-se

orientaes metodolgicas para a abordagem dos contedos
por captulo.
Sugestes
de atividades
complementares
So apresentados e sugeridos mais jogos, pesquisas e um

projeto didtico em cada livro. Os manuais trazem tambm
materiais de apoio.
Resoluo das
atividades
As respostas so fornecidas e h comentrios para algumas

atividades.
Orientaes para
avaliao
Na seo Fundamentao terico-metodolgica so feitas

consideraes sobre a avaliao, com sugesto de instrumentos
de avaliao para cada captulo.
Indicaes para
a formao do
professor
H uma lista de publicaes, endereos de instituies e de

sites que podem apoiar a formao continuada do professor. H
tambm Sugestes de leitura e reproduo de textos sobre o
ensino de Matemtica. Nota-se que a maioria das referncias
antiga, tendo sido publicadas h mais de uma dcada.
EM SALA DE AULA
Devido forma diretiva como os conceitos e procedimentos so apresentados, aconselhase ao professor planejar atividades que precedam a leitura dos textos do livro pelos alunos e
garantam a reflexo e a discusso em sala de aula. Sugere-se, ainda, ao professor, bastante
ateno produo das crianas, no desenvolvimento dos contedos.
Vale lembrar a necessidade de se planejar o uso do livro didtico, em especial para no desmotivar os alunos com listas exaustivas de atividades de clculos. Sugere-se, ainda, ao docente
no enfatizar, especialmente em processos de avaliao, a nomenclatura e as regras, mas, sim,
a efetiva construo de conceitos.
252
Anexos
253
254
FICHA DE AVALIAO
PNLD-2010 - Matemtica
I DESCRIO SUMRIA DA COLEO
II CRITRIOS ELIMINATRIOS
Para cada item abaixo indique sim (S) ou no (N), e justifique
1 A coleo, incluindo livro do aluno, glossrio (quando houver) e
Manual do Professor, apresenta os contedos sem:
Justificativa
1.1 erro conceitual;

Justificativa
1.2 induo ao erro.
255
Justificativa
2 O Manual do Professor explicita os pressupostos tericos e os

objetivos que nortearam a elaborao da coleo.
Justificativa
3 H coerncia entre os pressupostos tericos explicitados no

Manual do Professor e o livro do aluno.
Justificativa
4 H adequao e coerncia metodolgica entre os diferentes

volumes.
Justificativa
5 A metodologia adotada contribui para o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico (a compreenso, a memorizao, a anlise, a sntese, a formulao de hipteses,
o planejamento, a argumentao).
Justificativa
6 Os textos e as ilustraes da coleo so livres de preconceitos

ou esteretipos que levem a discriminaes de qualquer tipo.
Justificativa
7 A coleo isenta de doutrinao poltica ou religiosa.

Justificativa
8 A coleo apresenta-se sem publicidade de artigos, servios ou

organizaes comerciais.
Justificativa
9 A coleo no contm informaes que contrariem, de alguma

forma, a legislao vigente, como o estatuto da criana e do adolescente e o estatuto do idoso.
Justificativa
256
III ASPECTOS TERICO-METODOLGICOS

Para cada item abaixo indique sim (S), parcialmente (P), ou no (N) e justifique
1. Seleo e distribuio dos contedos matemticos.
1.1 A coleo apresenta adequadamente os conhecimentos relativos a nmeros e
operaes; geometria; grandezas e medidas; tratamento da informao, quanto a:
1.1.1 seleo;
1.1.2 distribuio;
Justificativa
1.2 articulao entre o conhecimento novo e o j abordado;

Justificativa
1.3 articulao entre os diversos campos da Matemtica.

Justificativa
2. Abordagem dos contedos.
2.1 A coleo contribui para a compreenso dos conceitos e procedimentos matemticos, favorecendo a atribuio de significados aos contedos do campo:
S
P
N
2.1.1. Nmeros e Operaes;
Justificativa
2.1.2. Geometria;
Justificativa
2.1.3. Grandezas e Medidas (incluindo as grandezas geomtricas);

Justificativa
2.1.4.Tratamento da Informao (estatstica, probabilidades e

combinatria).
Justificativa
2.2 Os contedos so abordados de forma a promover um

aprofundamento adequado ao longo dos anos;
Justificativa
2.3 A coleo articula os diferentes significados de um

mesmo conceito;
257
Justificativa
2.4 H equilbrio e articulao entre as diferentes representaes matemticas de um mesmo conceito (lngua materna,
linguagem simblica, desenhos, grficos, tabelas, diagramas,
cones, etc.);
Justificativa
2.5 Na coleo h equilbrio e articulao entre conceitos,

algoritmos e procedimentos.
Justificativa
3. Metodologia do ensino e aprendizagem.

3.1 A metodologia adotada na coleo caracteriza-se predominantemente por:
( ) introduzir os contedos por explanao terica seguida de atividades propostas
de cunho aplicativo.
( ) introduzir o contedo apresentando um ou poucos exemplos, seguido de alguma
sistematizao, e depois de atividades de aplicao.
( ) partir de atividades propostas para s depois sistematizar os contedos.
( ) iniciar por atividades propostas, seguida da sistematizao, sem dar oportunidade ao aluno de tirar concluses prprias.
( ) constituir-se de uma lista de atividades propostas, e deixar a sistematizao dos
contedos a cargo do professor.
( ) outras modalidades, explicite:
258
3.2 A coleo busca desenvolver no aluno a dimenso ldica, socioafetiva e esttica incluindo atividades culturais prprias de uma criana.
3.3 A coleo valoriza e incentiva:
3.3.1 o uso de conhecimentos extra-escolares;
Justificativa
3.3.2 a interao entre alunos.

Justificativa
3.4 A coleo favorece o desenvolvimento de competncias complexas, como:

3.4.1 observar, explorar e investigar;
Justificativa
3.4.2 classificar;
Justificativa
3.4.3 generalizar;
Justificativa
3.4.4 questionar, argumentar e tomar decises;

Justificativa
3.4.5 visualizar;
Justificativa
3.4.6 utilizar a imaginao e a criatividade;

Justificativa
3.4.7 conjecturar;
Justificativa
3.4.8 expressar e registrar ideias e procedimentos.
259
Justificativa
3.5 A coleo apresenta situaes que envolvem:

3.5.1 desafios;
Justificativa
3.5.2 problemas com nenhuma soluo ou com vrias

solues;
Justificativa
3.5.3 utilizao de diferentes estratgias na resoluo de

problemas;
Justificativa
3.5.4 comparao de diferentes estratgias na resoluo

de problemas;
Justificativa
3.5.5 verificao de processos e resultados pelo aluno;
Justificativa
3.5.6 formulao de problemas pelo aluno;

Justificativa
3.5.7 questes abertas.

Justificativa
3.6 A coleo valoriza o desenvolvimento de habilidades relativas ao:

S
3.6.1 clculo mental;
Justificativa
3.6.2 clculo por estimativa.
Justificativa
260
3.7 A coleo estimula a utilizao de recursos didticos diversificados de forma a

contribuir para a construo do conhecimento matemtico:
3.7.1 materiais concretos;
Justificativa
3.7.2 jogos;
Justificativa
3.7.3 leituras complementares;

Justificativa
3.7.4 calculadora;
Justificativa
3.7.5 outros recursos tecnolgicos.
Justificativa
4. Contextualizao
Na coleo, os conhecimentos matemticos so contextualizados, de forma significativa, no que diz respeito a:
4.1 a prpria Matemtica;
Justificativa
4.2 as prticas sociais atuais;

Justificativa
4.3 a histria da Matemtica;

Justificativa
4.4 a outras reas do conhecimento.
261
Justificativa
5. Formao da cidadania
A coleo contribui para a construo da cidadania.
Justificativa
6. Linguagem
A linguagem utilizada na coleo adequada ao aluno a que se destina quanto:
S
P
N
6.1 ao vocabulrio;
Justificativa
6.2 clareza na apresentao dos contedos e na formulao das instrues;
Justificativa
6.3 ao emprego da linguagem matemtica;
Justificativa
6.4 ao emprego de vrios gneros e tipos de texto.

Justificativa
IV ESTRUTURA EDITORIAL
1. Parte textual
1.1 A estrutura da coleo hierarquizada (ttulos, subttulos etc.), sendo evidenciada por meio de recursos grficos;
Justificativa
1.2 A coleo apresenta um sumrio que auxilia na localizao dos contedos matemticos;
Justificativa
262
1.3 Na coleo, a reviso isenta de erros.

Justificativa
2. Qualidade visual
2.1 Os textos e ilustraes da coleo so distribudos nas
pginas de forma adequada e equilibrada;
Justificativa
2.2 Na coleo os textos mais longos so apresentados de

forma a no desencorajar a leitura.
Justificativa
3. Ilustraes
3.1 Esto isentas de erros;
Justificativa
3.2 Enriquecem a leitura dos textos, auxiliando a compreenso.
Justificativa
V MANUAL DO PROFESSOR
1 O Manual do Professor emprega uma linguagem clara.
Justificativa
2 O Manual do Professor traz subsdios para a atuao do professor em sala de aula:

2.1 apresentando orientaes metodolgicas para o trabalho
com o livro do aluno;
Justificativa
2.2 apresentando orientaes metodolgicas para o trabalho

com as atividades propostas;
Justificativa
2.3 sugerindo atividades diversificadas (projetos, pesquisas,

jogos etc.) alm das contidas no livro do aluno;
263
Justificativa
2.4 apresentando resolues das atividades propostas aos

alunos;
Justificativa
2.5 contribuindo para reflexes sobre o processo de avaliao do aluno;

Justificativa
2.6 contribuindo para reflexes sobre o processo de avaliao do aluno;

Justificativa
2.7 apresentando orientaes para adequao do uso da

obra, com escolhas de caminhos alternativos ao uso da obra
e adequao turma;
Justificativa
2.8 apresentando os conhecimentos que a obra pressupe

que o aluno j conhea.
Justificativa
3 O Manual do Professor favorece a formao e a atualizao do professor:

3.1 sugerindo e comentando leituras complementares;
Justificativa
3.2 apresentando a bibliografia utilizada pelo autor;

Justificativa
3.3 indicando fontes de informao.

Justificativa
264

PNLD 2010
Ministrio
da Educao

PNLD 2010 Matematica

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Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Cileda de Queiroz e Silva Coutinho

Pedro Ribeiro Barbosa

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Novo Bem-Me-Quer ............................................................................ 90

Projeto Prosa: Matemtica................................................................. 211

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A escolha do livro didtico um momento de muita responsabilidade, pois quando

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oferea atividades que o incentivem a participar ativamente de sua aprendizagem e a interagir

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Destacam-se os pontos positivos e negativos observados na avaliao.

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

Neste grfico, possvel observar as

Estes itens procuram avaliar como se d o

Metodologia de ensino e aprendizagem

Linguagem e aspectos grficos

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

Os aspectos assinalados neste quadro procuram caracterizar de maneira resumida o Manual

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

GUIA DO PNLD 2010

A incluso da criana de seis anos de idade no ensino fundamental

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

A antecipao do incio da escolarizao obrigatria beneficia, especialmente, as crianas

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culares, seja pelas atividades, exerccios e trabalhos propostos;

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A Matemtica no mundo de hoje

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interpretar matematicamente situaes do dia-a-dia ou de outras reas do conhecimento;

desenvolver a sensibilidade para as relaes da Matemtica com as atividades estticas

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consensual entre os educadores que, no ensino da Matemtica, os contedos no sejam

Os educadores matemticos tm defendido a ideia de que os conceitos relevantes para a

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CRITRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO

CRITRIOS ELIMINATRIOS COMUNS A TODAS AS REAS

A no-observncia de qualquer um desses critrios, detalhados a seguir, resultar em uma

Correo dos conceitos e informaes bsicas

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

Coerncia e adequao terico-metodolgicas

Respeito s especificidades do manual do professor

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

fundamental, tambm que o Manual do Professor:

Estrutura editorial e aspectos grfico-editoriais adequados aos fins a que se propem

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

c. os textos complementares no prejudiquem a identificao, o fluxo da leitura e o entendimento do texto principal;

CRITRIOS PARA A AVALIAO DAS COLEES DE MATEMTICA

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

Correo dos conceitos e informaes bsicas

inegvel a importncia de se inclurem nesta fase de escolaridade as primeiras ideias nas

Guia de Livros Didticos PNLD 2010

HVWLPXODURGHVHQYROYLPHQWRGHFRPSHWrQFLDVPDLVFRPSOH[DVWDLVFRPRDQiOLVHVtQWHse, construo de estratgias de resoluo de problemas, generalizao, entre outras;

Noes de localizao, classificao, deslocamento, comparao de comprimentos, lateraliGDGH1~PHURVGHDFRQWDJHPRUGLQDOOHLWXUDHHVFULWD1~PHURVGHDFRQWDJHP