MODELOS DE SISTEMATIZACIN EN EL

PROCESO ENSE@NZA APRENDIZ@JE

deisy arguelles el Jue Ago 27, 2009 3:48 am
MODELOS DE SISTEMATIZACIN EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE
EVALUACIN
MODELO W. JAMES POPHAM
W James Popham, fue uno de los principales impulsores y promotores de la medicin, este
modelo nace en la dcada de los 50 e inicio de los 60. El trmino medicin surge por la
necesidad de ubicar lo ms ampliamente posible al individuo dentro de una escala de
medicin, segn los objetivos alcanzados; surgiendo as tambin dos tipos de medicin el
primero que es referido a normas y el segundo a criterios. Sin embargo no existe un tipo
medicin verdica que pueda servir como referente eficaz en la educacin, sino que ste
deber aplicarse segn el criterio, la situacin didctica planteada y las fuentes que
correspondan a los intereses de cada docente o plan de trabajo, obviamente dando la
importancia a ste instrumento. La situacin didctica debe de ser diseada para cierto fin,
tiene que tener un objetivo, una situacin y un modelo. Y dentro de la situacin didctica
nacen estas preguntas como voy a evaluar?, Dnde voy a evaluar?, a quien voy a
evaluar?. Las situaciones didcticas deben de llevar un orden cronolgico.
Los modelos de sistematizacin del proceso de enseanza aprendizaje, constituye sin
duda una experiencia educativa fascinante debido a que produce conocimiento, se nos
presenten tres modelos:
El Modelo W. James Popham Baker.- ste se centra bsicamente en la sistematizacin
de la enseanza, entendida como un proceso gradual en el que se analiza, experimenta,
evala y reconstruye. Se seleccionan los instrumentos para comprobar su veracidad.
El Modelo Bela H. Banathy.- El cual se basa en la ciencia a modo de construccin es
decir; se pretende que se involucre ciencia y tecnologa, no se quiere crear especficamente
otro paradigmas sino mas bien ampliar las alternativas de informacin.
El Modelo Fuchl 2008.- Crean conversaciones Fuschl, (pueblos en cuestin) en donde un
grupo de estudiosos elabora grupos en el que exponen avances y dan respuestas a temas
relacionados con educacin, comunicacin, problemas de la sociedad y problemas que se
abordan en el sistema eduactivo. Originando como resultados propuestas nuevas y creativas
para la resolucin de los mismos.
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS: UNA ALTERNATIVA PARA LA
EVALUACIN DE HABILIDADES LECTORAS
Las nuevas tecnologas educativas (NTE) son un conjunto de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y acceso a la informacin. El uso de nuevas tecnologas nos

sirven para el uso de nueva informacin, permiten desarrollar nuevas capacidades para
estimular, facilitar y promover la adquisicin del aprendizaje.
El objetivo de este modelo es proponer una alternativa de evaluacin de habilidades
involucradas en la lectura estratgica de textos cientficos en psicologa a travs de las
nuevas tecnologas de la educacin. Tambin es importante tener siempre en consideracin
que las NTE por si solas no nos permitiran alcanzar los objetivos planteados. Para esto, es
necesario que se diseen las condiciones que favorezcan el aprendizaje y el diseo
instruccional proporciona las bases para tomar decisiones relacionadas con el contexto, los
aprendices, la tarea, los objetivos, el diseo de las actividades y, de manera congruente, el
diseo de las formas de evaluacin hacia el proceso para verificar el cumplimiento de las
metas y la pertinencia de las actividades instruccionales propuestas.
Es una actividad que viene a prescribir y disear condiciones para que se de el aprendizaje
ya sea: conductual, cognitiva y constructivista.
La avaluacin en los sistemas de aprendizaje, es el proceso que nos permite identificar de
manera sistemtica y contina el alcance del programa desarrollando, pues nos permite
evaluar niveles de entrada (evaluacin inicial), avances momento a momento (evaluacin
formativa), y por ultimo emitir un juicio de valor respecto al cumplimiento de los objetivos
planteados.La evaluacin constituye una parte importante del proceso educativo. Las
valoraciones o criterios dependen de quien este dirigida.
Algunas nuevas formas de evaluar son: al planear la evaluacin en un medio como Internet,
posibilita: ahorro de tiempo, reduce recursos humanos, flexibiliza el momento de la
evaluacin.
HACIA UN MODELO SISTEMICO DE EVALUACION DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Un modelo sistmico de evaluacin del sistema educativo, es un contexto de globalizador
de informacin. Principios de un nuevo paradigma evaluativo emergente:
Primaca de las finalidades
Principio de Imputabilidad
Principio de subsidiariedad
Principio de auto organizacin y autodesarrollo
Algunos objetivos de este modelo son: mejorar la calidad, generar los principios educativos
que se evalan, generar nuevos procedimientos evaluativos, generar nuevos instrumentos
de desafo y evaluacin, que permita la rendicin de cuentas, verificar que los contenidos y
objetivos respondan a las necesidades e intereses.
La evaluacin del sistema educativo debe ser un elemento de informacin de las
autoridades pblicas y cuenta con tres niveles de sistema educativos que son: Central,
Regional y Local.
APROXIMACIN PSICOLOGICA AL DISEO CURRICULAR.

Este tipo de modelo fue enfocado hacia la educacin superior el cual especifica que la labor
de este es orientar hacia la apropiacin y generacin de conocimientos, formar cuadros
profesionales, el reto de este modelo es: generar individuos competentes con conocimientos
nuevos.
Irigoyen y Parada (1988) en cuanto a la delimitacin del perfil dicen: sirve como marco
integrador que permita la visualizacin precisa del tipo de profesional que queremos
formar, la funcin social que cumplir y cual ser su bagaje terico, metodolgico y
profesional. El egreso del alumno debe de tener habilidades y competencias.
Asimismo dentro de loa formalizacin que sustenta el diseo curricular, se tienen que tomar
en cuenta los materiales educativos a ocupar y las habilidades y competencias a desarrollar.
EL MODELO DE EVALUACION, INTERVENCION Y ANALISIS DE PROCESO
COMO PROPUESTA DE DISEO INSTRUCCIONAL.
Uno de los principales objetivos del campo instruccional es proporcionar a los maestros en
general herramientas para mejorar su instruccin. La teora instruccional trata de responder
a las pregunt5as de cuales son los mtodos que pueden ser empleados en la instruccin y
cuando pueden utilizarse, estas dos preguntas pueden ser resueltas bajo perspectiva integral
siempre y cuando la teora instruccional generadora de mtodos, as como los principios y
teoras, permitan enlazarlos con las situaciones generales en donde ocurra el proceso d
enseanza aprendizaje.
De la Orden(1990) como Merrill y Cols (1991), indican que los diseos de instruccin
permiten generar y prescribir formas organizadas de enseanza, fundamentadas en
principios tericos subyacentes al como debe de ensearse en funcin del como se aprende.
En el modelo Santoyo y Cedeo (1986) pueden identificarse como componentes
estratgicos los siguientes:
Nivel de ejecucin:
Conductas bsicas
Elementos complementarios de producto
Mtodos de instruccin; el que se ensea y el como se ensea
Transferencia de habilidades
Anlisis de tareas