Realizado por: Carlos Christian Aguilar Guillen

Cita bibliogrfica.
ALANS HUERTA, Antonio. (1996). Formacin de formadores. Mxico: editorial
trillas.
Objetivo del autor:
Identidad cientfica en las ciencias de la educacin.
Los grandes dilemas que an persisten en la investigacin educativa: su
cientificidad. La investigacin cientfica propsito del estudio de los fenmenos
naturales y sociales en relacin con el hombre.
Estos contextos sociales se caracterizan particularmente por relaciones
culturales, polticas y econmicas que se establecen entre los grupos humanos.
Es ante todo una investigacin social, se interesa por los fenmenos sociales.
Los fenmenos sociales son multivariables, multidimensionales y de universos
restringidos, son de carcter universal.
El dilema de la cientificidad:
Uno de los fines de la educacin es que la sociedad en su conjunto cambie; que
aprenda y/o aprehenda la cultura, que logre desarrollar que dicha cultura se
rehaga. Hace uso de las instituciones existentes, se vale de los profesores para
traducir dichos fines a niveles operativos. La enseanza-aprendizaje es un
proceso interactivo e individual en un tiempo y en un espacio localizado.
El problema del qu y para que ensear se sita en los niveles institucionales
como la teologa, el cmo ensear se sita en el campo de la pedagoga y la
didctica. De la misma manera la sociedad como instancia educadora formales
e informales (no institucionalizadas) de educacin.
Indicadores para la investigacin de los hechos y las situaciones educativas:
La implicaciones socio educativas del trabajo cientfico, es necesario retomar el
debate sobre la pedagoga. Se inscribe en un conjunto de relaciones educativas
inter institucionalizadas matizando por relaciones educativas extra
institucionales (externas). La pedagoga si bien tiene un sentido prctico desde
una perspectiva terica transmite un saber acumulado a travs de tcnicas
(didcticas). La transmisin de este contenido es el objeto principal de la
institucin pedaggica. Toda relacin pedaggica bsica implica la existencia
de Quin ensea? (profesor) Qu ensea? (contenido) Cmo ensea?
(mtodo) y a quien ensea? (alumno).
Ahora bien toda enseanza inter institucionalizada requiere ser evaluada para
saber que se aprende (evaluacin). La pedagoga se ve influenciada y
frecuentemente determinado por seis relaciones primarias (profesor,
contenido, mtodo, alumno, institucin y evaluacin.). La cientificidad de las
ciencias de la educacin ha de buscarse a partir de su completa complejidad

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Cita bibliogrfica.
ALANS HUERTA, Antonio. (1996). Formacin de formadores. Mxico: editorial
trillas.
multivariable. En Mxico existe una tendencia por estudiar las causas que dan
origen a los problemas educativos lo cual explica la exigencia de mejorar el
sistema educativo.
Identidad cientfica de las ciencias de la educacin:
Los hechos sociales y las situaciones educativas se muestran en un contexto
delimitado en el tiempo y el espacio, es producto de un dinamismo generado
por las multi-relaciones humanas.
La educacin como objeto de conocimiento:
La educacin puede y debe ser objeto de conocimiento terico, tiene un campo
de aplicacin emprico, se puede dar la experimentacin pedaggica y la
observacin en sus diversos niveles. Puede ser objeto de conocimiento terico.
Debe ser objeto de conocimiento terico porque las dimensiones de la prctica
de la educacin exigen aportaciones tericas para sustentar su funcin
educadora en las relaciones educativas bsicas (profesor-contenido-alumnoinstitucin). El campo de accin educativa se le llama a la accin educadora
que se da a travs de procesos de comunicacin social y psicolgica, es un
proceso de comunicacin de seres humanos. Los fines de la educacin se
plantean intencionalmente las acciones educativas, de estas se estructuran
acciones haciendo delibrales haciendo uso de procedimientos y tcnicas
didcticas. El objeto de la es ensear y generar en las mejores condiciones de
calidad de los estudiantes.
El objeto de la pedagoga es la dimensin prctica de la educacin. Es el objeto
de la investigacin educativa se sita a partir del estudio de la relacin bsica,
para mejorar las formas y niveles de la docencia. Se orienta a la construccin
terica sobre las situaciones educativas que se originan de un hecho
socioeducativo. El conjunto de relaciones educativas, es un microcosmos
representativo del cosmos social.
Rasgos y condicionantes de la identidad de la ciencia de la educacin:
La delimitacin temporal- espacial es concebida de un contexto social en
movimiento. Son rasgos de un hecho social. La identidad de las ciencias de la
educacin con rasgos absolutos es prcticamente imposible. Al abordar el
problema de la identidad de las ciencias de la educacin, necesariamente
tenemos que tocar el problema de la identidad de las ciencias sociales de
identidad cultural. Desde la perspectiva antropolgica no se puede negar el
mestizaje. El problema de la identidad de las ciencias sociales se asocia a la
identidad del pueblo.

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Cita bibliogrfica.
ALANS HUERTA, Antonio. (1996). Formacin de formadores. Mxico: editorial
trillas.

Critica personal:

En lo personal coincido con el autor que en la escuela los padres de familia

buscan que ah se transmitan aspectos de la cultura de la sociedad donde
se encuentran. Nos habla tambin de procesos o aspectos que se suscita en
la escuela profesor, contenido, mtodo, alumno, institucin y evaluacin. Le
entend que esto puede ser como una cadena o lo llegara a comparar como
los engranes de un reloj, ya que cada rol que juegan estos en la escuela
hacen que tengan un movimiento a lo que es la educacin.