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PORTADA
RESOLUCIN
NDICE GENERAL
No.
Pg.
01
02
03
1.2.3.4.5.-
REFERENCIAS:
ANTECEDENTES.
FINALIDAD.
OBJETIVOS.
RESPONSABILIDADES.
DISPOSICIONES GENERALES.
a. Evaluacin del Aprendizaje
b. Evaluacin del Desempeo Profesional del Docente
c. Evaluacin del Diseo Curricular
d. Evaluacin de la aplicacin de Modelo Educativo de las Fuerzas Armadas
y la normativa de evaluacin educativa.
06
06
07
07
07
07
08
08
09
09
CAPTULO I
NORMAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE EN EL SISTEMA DE EDUCACIN
SUPERIOR MILITAR DE LAS FUERZAS ARMADAS, SEGN EL ENFOQUE DE
DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
FASES DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y SUS CARACTERSTICAS EN
EL ENFOQUE DE DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
A.-
B.
C.
D.-
11
11
12
12
13
13
13
13
14
14
14
14
15
15
15
16
16
16
16
B.
C.
D.
18
18
19
DE
E.
F.-
G.
H.
I.
J.
17
17
17
18
20
20
20
21
21
22
23
24
25
26
30
31
31
32
32
DE LA CONSTITUCIN
DE LA SELECCIN Y CAPACITACIN DE LOS DOCENTES
PERFIL DEL DOCENTE MILITAR
33
34
34
35
36
37
38
38
39
39
40
40
42
43
45
46
49
53
1. PARMETROS DE EVALUACIN
2. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
DOCENTE.
57
DEL
DESEMPEO
PROFESIONAL
DEL
62
63
63
71
CAPTULO III
NORMAS PARA LA EVALUACIN CURRICULAR EN EL SISTEMA DE
EDUCACIN SUPERIOR MILITAR DE LAS FUERZAS ARMADAS
72
72
73
A.
DESCRIPCIN DE LA METODOLOGA
75
B.
C.
76
78
81
85
89
92
95
j.
k.
1.- ANTECEDENTES.
a.
b.
c.
d.
2.- FINALIDAD.
Emitir lineamientos generales para unificar los procesos de evaluacin
educativa en el enfoque de diseo curricular por competencias que se
desarrollan en los centros educativos de las Fuerzas Armadas.
3.- OBJETIVOS.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
4.- RESPONSABILIDADES.
CAPTULO I
CAPTULO I
FASES DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y SUS
CARACTERSTICAS EN EL ENFOQUE DE DISEO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
A.- FASES DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
La evaluacin debe cumplirse en diferentes fases: inicial o
diagnstica, formativa o procesual y sumativa o final, las mismas que
debern ser cumplidas en forma obligatoria en el proceso educativo.
1.
eminentemente
3.
FASE SUMATIVA
Esta fase est constituida por los resultados que se han
alcanzado durante las dos fases anteriores. Se realiza al final de
cada asignatura, rea o mdulo, dndole una caracterstica
B.
todos
los
CAPTULO II
PROCESOS DE MEDIDA DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS,
CARACTERSTICAS Y SU RELACIN CON LAS FASES DE LA
EVALUACIN.
A.- CLASIFICACIN DE LOS PROCESOS DE MEDIDA DEL
APRENDIZAJE
Los procesos de medida del aprendizaje en el Sistema de Educacin
Superior Militar de las Fuerzas Armadas, se clasifican de la siguiente
forma: verificacin de diagnstico; verificacin de proceso y
verificacin final.
1.
VERIFICACIN DE DIAGNSTICO
Son actividades de evaluacin rpidas organizadas por el
docente mediante preguntas orales, escritas, grficas u otros
instrumentos, que sirven para comprobar el nivel alcanzado de la
competencia durante el desarrollo de la clase; pueden ser
tomadas al inicio, durante o al final para evaluar los contenidos
impartidos en la ltima clase o en la clase que se est
desarrollando.
Los resultados de la verificacin de diagnstico deben ser
cualitativos.
2.
VERIFICACIN DE PROCESO
Las verificaciones de proceso tiene dos ejes: 1) La verificacin de
la unidad de competencia; y, 2) aportes de las tareas que
integran la unidad de competencia.
La verificacin de la unidad de competencia se puede
realizar con instrumentos orales, escritos, prcticos u otros,
dependiendo de la naturaleza de la asignatura, rea o mdulo y
evala el producto integrador de la unidad.
Este tipo de verificacin estar debidamente planificada y
constar en el Plan de Evaluacin, Plan de Asignatura y Plan
General de Enseanza y su propuesta seguir el flujo en el
organismo de evaluacin educativa.
La duracin estar regulada por las normas internas de los
centros educativos y se ver reflejada en el Cuadro Grfico de
Distribucin del Tiempo.
Los aportes correspondientes a cada unidad de competencia
pueden ser evaluados mediante trabajos extra clase de
investigacin y consulta, foros, debates, talleres, laboratorios,
informes, estudios de caso, simulaciones, ejercicios prcticos,
prcticas de laboratorio, trabajo de campo, exposiciones,
VERIFICACIN FINAL
La verificacin final evala el producto integrador de la
asignatura, rea o mdulo; en consecuencia; abarca todo lo
visto durante el periodo acadmico y utiliza para su medicin
instrumentos de tipo oral, escrito, prctico, trabajos de
investigacin final, entre otros.
La verificacin final, igual que la verificacin de proceso debe ser
conocida por el estudiante desde el inicio de la asignatura, rea o
mdulo, pues obedece a una programacin previamente
establecida y constante en el Plan General de Enseanza.
La elaboracin de la propuesta de examen deber ceirse a los
procedimientos para la elaboracin y presentacin de propuestas
de examen en las fechas y plazos establecidos en el flujograma
del instrumento de medida.
Las actividades de aprendizaje como ejercicios en el terreno o en
el aula: excursiones tcticas, ejercicios de campaa, ejercicios
operacionales, juegos de guerra, defensa de tesis, trabajos de
comit y otros pueden ser tanto de proceso como finales. La
duracin estar regulada por las normas internas de los centros
educativos y se ver reflejada en el Cuadro Grfico de
Distribucin del Tiempo
B.
PARA
LA
RECUPERACIN
DEL
C.
FASE DE LA
EVALUACI
N
DIAGNSTI
CA
TIPOS DE
VERIFICACIONES
VERIFICACIN
DE DIAGNSTICO
DESCRIPCIN
PORCENTAJE
DE VALOR DEL
VERIFICADOR
CUALITATIVA
0,00%
CUANTITATIVA
VERIFICACIN DE
LA UNIDAD DE
COMPETENCIA
FORMATIV
A
EVALA EL PRODUCTO
INTEGRADOR DE LA UNIDAD
30,00%
VERIFICACIN
DE LOS APORTES
POR CADA TAREA
DE APRENDIZAJE
DE ACUERDO AL PLAN DE
EVALUACIN
20,00%
SUMATIVA
VERIFICACIN
FINAL
EVALA EL PRODUCTO
INTEGRADOR DE LA
ASIGNATURA
50,00%
F.-
PROCEDIMIENTO DE
CLCULO
FRMUL
A
APORTES (20%)
VERIFICACIN
(50%)
FINAL
0,50 / 1
UNIDAD DE
COMPETENCIA
(UC)
UNIDAD DE
COMPETENCIA No.
1
VERIFICACIONES Y
APORTES EN LAS
UC
CALIFICACIO
NES
OBTENIDAS
PESO
EN %
RESULTAD
O (CALIF *
PESO)
APORTE 1
18
0,025
0,45
APORTE 2
19
0,025
0,48
APORTE 3
18
0,025
0,45
VERIFICACIN DE
PROCESO 1
17
0,10
1,70
UNIDAD DE
COMPETENCIA No.
2
PROMED
IO
OBTENI
DO
3,075
APORTE 1
16
0,025
0,40
APORTE 2
19
0,025
0,48
APORTE 3
20
0,025
0,50
VERIFICACIN DE
PROCESO 2
15
0,10
1,50
2,875
APORTE 1
17
0,025
0,43
APORTE 2
18
0,025
0,45
VERIFICACIN DE
PROCESO 3
19
0,10
1,90
17
2,775
0,5
PROMEDIO DE LA ASIGNATURA
8,50
8,500
17,225
TOTAL
HORAS
CURSO
180
16
200
396
COEFICIENTE
0,45
0,04
0,51
1,00
ASIGNATURAS
PROCEDIMIENTO
CALIFICACIN
OBTENIDA
CALIF
ESTUDIA
N.
ASIG. 1
(0,45)
ASIG.
2
(0,04)
PRODUCTO
(ASIG * COEF)
PROME
DIO
POR
ANTI
ASIG. 3 ASIG ASIG. ASIG ASIGG.
.
1
2
.
3
NATURA
(0,510)
20,000
20,000
20,000
9,000 0,800
10,2
00
20,000
18,000
17,000
19,000
8,100 0,680
9,69
0
18,470
19,000
18,000
16,000
8,550 0,720
8,16
0
17,430
16,000
20,000
18,000
7,200 0,800
9,18
0
17,180
20,000
16,000
14,000
9,000 0,640
7,14
0
16,780
I.
ESTUDIANTES
COMIT- DOCENTE
ORGAN. DE EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE
JEFE ORGANISMO DE
EVALUACIN EDUC.
INICIO
ELABORACIN DE LA
PROPUESTA
PEDIDO DE LA PROPUESTA
PRESENTACIN DE
PROPUESTA
SI
NO
ANLISIS DE
CONTENIDO
LEGALIZACIN
ENTREGA PROPUESTA
IMPRESIN Y
REPRODUCCIN
APLICACIN DEL
INSTRUMENTO DE
MEDIDA
REGISTRO DE LA CLAVE
CALIFICACIN DEL
INSTRUMENTO DE MED.
REVISIN DE LA
CALIFICACIN
REVISIN Y
RECLAMO
NO
ANORMAL
SI
ANLISIS
NORMALIDAD
NORMAL
ARCHIVO
PROCESO LEGAL DE
RECLAMO
INVESTIGACIN
PEDAGGICA
ANLISIS DE RESULTADOS
APLICACIN
n 8 7 6
6
APROBACIN
DE LOS
RESULTADOS
7
REVISIN
DE
EXMENES
ARCHIVO
REPRODUCCIN
LEGALIZACIN
ANLISIS EN LA SECCIN EVALUACIN
PEDIDO DE LA PROPUESTA AL INICIAR LA ASIGNATURA
J.
ARCHIVO
5. ARCHIVO
Guardar en la caja de seguridad del organismo de evaluacin
todos los sobres hasta el da de la aplicacin, como mnimo un da
antes de la aplicacin.
6. APLICACIN
La aplicacin del instrumento de medida estar a cargo de un
oficial designado por el organismo de evaluacin, el mismo que
recibir un documento con todas las instrucciones para su
aplicacin, con las determinaciones de cmo debern proceder
para aplicar el instrumento. El docente deber estar presente los
10 primeros minutos para atender a cualquier pregunta o
aclaracin.
El aplicador entrega los instrumentos de medida elaborados en el
organismo de evaluacin que retira el nombre del estudiante y
codifica cada uno para ser entregados al docente para la
calificacin.
7. CALIFICACIN
La calificacin del instrumento de medida es responsabilidad de
los docentes los cuales asignarn un puntaje a cada uno. La
calificacin es realizada mediante la comparacin de cada
instrumento con la solucin propuesta y aprobada, con esto se
evita la evaluacin subjetiva de quien corrige, la identificacin de
los instrumentos de medida solamente se har despus de la
calificacin, a fin de disminuir el subjetivismo.
8. ANLISIS DE RESULTADOS
CAPTULO II
2.
3.
4.
5.
CAPITULO II
DE LOS FUNDAMENTOS LEGALES Y DE LOS PROPOSITOS
1. DE LOS FUNDAMENTOS LEGALES
Son fundamentos legales para regular la evaluacin del desempeo
profesional de los docentes los siguientes:
a. Constitucin de la Repblica del Ecuador;
b. Ley de Personal de las Fuerzas Armadas y sus reglamentos;
c. Ley Reformatoria a la Ley de Personal de las Fuerzas Armadas;
d. Ley de Educacin Superior y su Reglamento;
e. Ley Orgnica de Servicio Civil y Carrera Administrativa y su
reglamento;
f.Reglamento General
Tecnolgicos;
de
los
Institutos
Superiores
Tcnicos
DE LOS PROPSITOS
Son propsitos de estas normas:
a. Regular la evaluacin profesional del personal docente del
CAPITULO III
DE LA CONSTITUCIN Y SELECCIN DE DOCENTES
1. DE LA CONSTITUCIN
a. La docencia militar est constituida por profesionales de la
educacin que cumplen labores docentes o desempean funciones
tcnico-administrativas especializadas en el Sistema de Educacin
Superior Militar de las Fuerzas Armadas.
b. Son docentes, los oficiales, miembros de tropa y servidores
pblicos, que nombrados para tal cargo en los centros educativos
de las Fuerzas Armadas, participan de las actividades del sistema
de educacin militar.
c. El sistema de docencia est constituido tambin por los miembros
del nivel directivo de los centros educativos: director, jefes
departamentales, jefes de seccin y subseccin, cuando son
nombrados en la Orden General de cada Fuerza para ejercer
funciones docentes.
2. DE LA SELECCIN Y CAPACITACIN DE LOS DOCENTES
a. El proceso de seleccin de docentes deber ser realizado, segn el
siguiente procedimiento:
1) Para militares: mediante una cuidadosa seleccin, en la cual se
considerarn los siguientes componentes: vocacin para el
ejercicio de la docencia; conocimiento amplio, profundo y
actualizado del mbito de su especialidad; cursos asociados a la
docencia, en los niveles de educacin continua, pregrado o
posgrado; entre otros.
2) Para servidores pblicos: la seleccin de servidores pblicos de
las Fuerzas Armadas para el ejercicio de funciones docentes se
realizar mediante un anlisis de la experiencia en la funcin,
capacitacin en el mbito de su especialidad y conocimiento
amplio, profundo y actualizado del contenido de la asignatura,
rea o mdulo que se asigne a su responsabilidad, cursos
asociados a la docencia, en los niveles de educacin continua,
pregrado o posgrado; entre otros.
3) Para profesionales civiles: cuando sea necesario contratar
profesionales civiles para asignaturas, reas o mdulos
complementarios a la preparacin del talento humano de las
Fuerzas Armadas, ste se realizar por medio de concurso
pblico en el mbito nacional, en la forma prevista en el Art. 50
de la Ley de Educacin Superior vigente.
b. Antes de iniciar sus labores como docente, el oficial y/o miembro de
tropa no profesional de la educacin deber aprobar el curso bsico
de pedagoga, desempearse como auxiliar y luego como titular.
Competencias Pedaggicas.
Son facilitadoras de procesos de aprendizaje cada vez ms
autnomos; los docentes deben saber conocer, seleccionar, utilizar,
evaluar, perfeccionar y recrear o crear estrategias de intervencin
didctica efectivas. Se pretende que docentes y estudiantes en
situacin mutua de aprendizaje orienten sus capacidades
cognitivas y sociales al ejercicio de dar sentido a la sociedad.
b.
Competencias Institucionales:
Los docentes deben tener la capacidad de articular lo macro con lo
micro, demostrando un compromiso absoluto con la Institucin: lo
que se dispone en la Planificacin Estratgica con lo que se
desarrolla a nivel institucin, aulas,
laboratorios, talleres,
bibliotecas, etc. y los espacios externos a la Institucin.
c.
Competencias Tcnicas
Tienen que ver con la capacidad de estar abierto e inmerso en los
cambios cientficos y tecnolgicos que se suceden a gran velocidad
en el rea de conocimiento al que pertenece, y que inciden en la
calidad de formacin y de esta manera lograr un mayor dominio de
contenidos de las disciplinas y de sus metodologas.
d.
Competencias Personales
Estn destinadas a estimular la capacidad de comunicarse y
entenderse con los grupos de estudiantes; ejercer la tolerancia, la
convivencia, la cooperacin con la comunidad educativa, para ello
deber poseer valores, actitudes, conductas, principios, estilos de
gestin, y de liderazgo, relacionados con desempeos superiores
deseados.
Amor a la institucin.
sus
ideas,
Capacidad suficiente
estudiantes.
para
solventar
las
dudas
de
los
Facilidad de comunicacin
CAPITULO V
DE LA RESPONSABILIDAD, ESTRATOS QUE INTERVIENEN Y
ESCALA PARA LA EVALUACIN DEL DESEMPEO PROFESIONAL
DOCENTE
1. DE LA RESPONSABILIDAD
a. La responsabilidad del proceso de evaluacin del desempeo
profesional del docente es del Organismo de Evaluacin Educativa,
del Centro Educativo con la participacin de los departamentos de
planificacin e investigacin educativa, en lo que sea pertinente.
Para el efecto elaborar el Plan de Evaluacin del Desempeo
Profesional del Docente, el mismo que debidamente legalizado
ser difundido a los usuarios.
b. En este documento se describen: objetivos, lineamientos generales
para una correcta evaluacin, actividades a evaluar, descripcin de
formularios para la evaluacin, y previa coordinacin con el
Departamento de Planificacin define el grupo responsable de la
evaluacin y el cronograma de actividades.
c. Los instrumentos para evaluar el desempeo profesional de los
docentes tendrn la siguiente estructura: presentacin, objetivo,
datos informativos, escala de evaluacin, cuestionario y
observaciones, de la manera como se indica en el ANEXO A
ANEXO A INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
PROFESIONAL DEL DOCENTE.
EL
DESEMPEO
j.
UNIDAD DE ANLISIS
CATEGORAS
(PREGUNTA
S)
b.
1-2-3-4
SOCIABILIDAD
ACTITUD
8-9
METODOLOGA
10
5-6-7
ORD
UNIDAD DE ANLISIS
CATEGORAS
(PREGUNTAS)
EN CUANTO A LA MOTIVACIN
1-2
3-4-5-6-7
EN CUANTO A LA METODOLOGA
8-9-10-11-1213-14
EN CUANTO A LA PLANIFICACIN
15-16
EN CUANTO A LA EVALUACIN
19
d.
CATEGORAS
(PREGUNTAS)
UNIDAD DE ANLISIS
EN CUANTO A LA PUNTUALIDAD
1-2
EN CUANTO A LA METODOLOGA
3-4-5-6
EN CUANTO A LA PLANIFICACIN
7-8
EN CUANTO A LA EVALUACIN
9-10-11-12
EN CUANTO A LA MOTIVACIN
13
14
MENCIN
ESCAL
A
PUNTAJE
CRITERIO
20,00
A-2
19,50
A-3
19,00
B-1
18,50
B-2
18,00
B-3
17,50
B-4
17,00
C-1
16,50
C-2
16,00
C-3
15,50
C-4
15,00
C-5
14,50
REGULAR
13,9912,00 (X=
13)
DEFICIENT
E
A-1
EXCELENT
E
MUY
BUENA
BUENA
11,990,00
(X = 0)
en otros cursos.
CAPITULO VI
DEL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO
PROFESIONAL DEL DOCENTE
1. PARMETROS DE EVALUACIN
Entre los parmetros de evaluacin que constan en los instrumentos de
evaluacin y que son evaluados mediante una serie de preguntas,
tenemos los siguientes:
a. Cumplimiento de sus obligaciones
El docente cumple en tiempo oportuno y con criterios de calidad
los documentos solicitados por el nivel directivo y que estn
asociados a su funcin, tales como: carpeta del profesor,
propuestas de examen, reportes de calificaciones, informes, entre
otros; de la misma manera, participa activamente en reuniones
de trabajo o eventos acadmicos organizados por el centro
educativo.
b. Sociabilidad
Evala los factores de empata y habilidades sociales que
demuestra el docente en su relacin con los miembros del nivel
directivo, con los docentes del centro educativo y con los
estudiantes, con quienes comparte sus actividades acadmicas.
c. Actitud personal
El docente demuestra una permanente preocupacin por
actualizar sus conocimientos, tanto en el mbito de las ciencias
militares,
cuanto
en
temas
de
cultura
general
y
fundamentalmente en didctica para proponer nuevos mtodos y
tcnicas de enseanza que permitan a los estudiantes acceder al
conocimiento de una manera ms significativa.
d. Metodologa
Conocimiento y aplicacin en el aula de mtodos y tcnicas de
enseanza que orientan el aprendizaje a la prctica y al
desarrollo de capacidades superiores, tales como: facilidad de
comunicarse, capacidad de entender smbolos, capacidad para
trabajar en equipo, interpretar planos, reportar novedades a sus
compaeros o superiores, leer, calcular, anticipar, analizar,
investigar, plantear y resolver problemas,
e. Capacidad para motivar a los estudiantes
La capacidad del docente para crear en el aula un clima favorable
hacia el aprendizaje y la presentacin oportuna de herramientas
motivacionales que promuevan el aprendizaje significativo y
duradero en los estudiantes.
f.
Planificacin
g. Evaluacin
El docente aplica instrumentos de evaluacin tcnicamente
elaborados y que permiten el acompaamiento permanente del
alumno de su propio aprendizaje. De la misma manera expone el
procedimiento de evaluacin del aprendizaje, el mismo que se
sujeta a lo que establece la norma vigente para el efecto.
h. Puntualidad.
El docente es puntual para el desarrollo de sus actividades y para
entregar los resultados de las actividades acadmicas.
2. PROCEDIMIENTO
DE
EVALUACIN
PROFESIONAL DEL DOCENTE.
DEL
DESEMPEO
a. Recopilacin de datos:
1)
2)
2)
COEFICIENTE
Calificacin de Directivos
*
0,20 = __________
Calificacin del Equipo de Evaluacin
*
0,25
=
__________
Calificacin de Estudiantes
*
0,50 = __________
Calif. Prom. de la asig., rea o mdulo
*
0,05
=
__________
SUMAN:
__________
CALIFICACIN FINAL __________
4)
5)
Excelente
Muy Buena
Buena
Regular
Deficiente
de
ANEXO A
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL DESEMPEO
PROFESIONAL DEL DOCENTE EN EL SISTEMA DE
EDUCACIN SUPERIOR MILITAR DE LAS FUERZAS
ARMADAS
_________________________________
b.
Curso:
_________________________________
c.
Fecha:
_________________________________
d.
e.
_________________________________
____________
hasta
4.- ESCALA
La siguiente escala de evaluacin determina la mencin, escala,
puntaje y criterio, que deben ser tomados en cuenta por el evaluador
para asignar valor a cada atributo, segn el siguiente detalle:
MENCI
N
ESCA
LA
20,00
19,50
19,00
B-1
18,50
B-2
18,00
B-3
17,50
B-4
17,00
C-1
16,50
C-2
16,00
C-3
15,50
C-4
15,00
C-5
14,50
13,9912,00
(X= 13)
A-2
A-3
MUY
BUENA
(MB)
BUENA
(B)
REGULAR
(R)
CRITERIO
Los resultados de la funcin docente son de
VALA EXTRAORDINARIA para la formacin,
perfeccionamiento,
especializacin
o
capacitacin del estudiante.
A-1
EXCELEN
TE
(EXC)
PUNTAJ
E
DEFICIEN
TE
(D)
11,990,00
(X = 0)
5.- CUESTIONARIO:
Lea detenidamente cada uno de los enunciados y marque con una X la
alternativa que mejor describa la actividad del docente de acuerdo a la
siguiente equivalencia. No deje casilleros sin contestar.
OR
D
ENUNCIADO
OBSERVACIONES:
EXCELE
NTE
A A A
1 2 3
ESCALA DE VALORACIN
MUY
BUENA
BUENA
B B B B C C C C
1 2 3 4 1 2 3 4
R D
C D E
5
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
EL EVALUADOR
GRACIAS POR SU COLABORACIN!
_________________________________
b.
Curso:
_________________________________
c.
Fecha:
_________________________________
d.
_________________________________
e.
4.- ESCALA
La siguiente escala de evaluacin determina la mencin, escala,
puntaje y criterio, que deben ser tomados en cuenta por el evaluador
para asignar valor a cada atributo, segn el siguiente detalle:
MENCI
N
ESCA
LA
20,00
19,50
19,00
B-1
18,50
B-2
18,00
B-3
17,50
B-4
17,00
C-1
16,50
C-2
16,00
C-3
15,50
C-4
15,00
La
A-2
A-3
MUY
BUENA
(MB)
BUENA
(B)
CRITERIO
Los resultados de la funcin docente son de
VALA EXTRAORDINARIA para la formacin,
perfeccionamiento,
especializacin
o
capacitacin del estudiante.
A-1
EXCELEN
TE
(EXC)
PUNTAJ
E
funcin
docente
fue
cumplida
PERO
REGULAR
(R)
DEFICIEN
TE
(D)
C-5
14,50
13,9912,00
(X= 13)
11,990,00
(X = 0)
5.- CUESTIONARIO:
Lea detenidamente cada uno de los enunciados y marque con una X la
alternativa que mejor describa la actividad del docente de acuerdo a la
siguiente equivalencia. No deje casilleros sin contestar. Recuerde que
el sentido de justicia es la base fundamental para el progreso de las
instituciones y la sociedad.
ESCALA DE VALORACIN
OR
D
ENUNCIADO
EXCELE
NTE
MUY
BUENA
BUENA
R D
A A A B B B B C C C C C D E
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1
MANTIENE
CONSTANTEMENTE
LA
ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES
DURANTE LA CLASE, EN FORMA:
EN
SU
OPININ,
LOS
TEMAS
PLANTEADOS PARA LA CLASE SE
VUELVEN INTERESANTES PARA LOS
ESTUDIANTES, EN FORMA:
DE MANERA:
A
SU
CRITERIO,
EL
DOCENTE
EVIDENCIA
RESPETO
POR
LOS
ESTUDIANTES EN SUS ACTUACIONES,
EN FORMA:
EN
SU
OPININ,
LAS
TAREAS
PROPUESTAS A LOS ESTUDIANTES
ESTN DOSIFICADAS, DE ACUERDO AL
TIEMPO DISPONIBLE, EN FORMA:
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________
EL EVALUADOR
GRACIAS POR SU COLABORACIN!
1. PRESENTACIN
El instituto/escuela ______________________________________ se encuentra
empeado en llevar adelante la evaluacin del desempeo profesional
del docente, con la finalidad de contribuir a su desarrollo profesional y a
la mejora de la institucin militar. Su informacin, contribuir
significativamente a la consecucin de nuestro objetivo.
2. OBJETIVO
Obtener informacin de los estudiantes respecto al desempeo
profesional del docente, con el propsito de promover el desarrollo de
estrategias de intervencin pedaggica que contribuyan al
mejoramiento del proceso educativo.
3.- DATOS INFORMATIVOS
a.
_________________________________
b.
Curso:
_________________________________
c.
Fecha:
_________________________________
d.
_________________________________
4.- ESCALA
La siguiente escala de evaluacin determina la mencin, escala,
puntaje y criterio, que deben ser tomados en cuenta por el evaluador
para asignar valor a cada atributo, segn el siguiente detalle:
MENCI
N
EXCELEN
TE
(EXC)
MUY
ESCA
LA
PUNTAJ
E
CRITERIO
A-1
20,00
A-2
19,50
A-3
19,00
B-1
18,50
MUY SATISFACTORIA,
NORMAS establecidas.
BUENA
(MB)
BUENA
(B)
REGULAR
(R)
DEFICIEN
TE
(D)
DENTRO
DE
LAS
B-2
18,00
B-3
17,50
B-4
17,00
C-1
16,50
C-2
16,00
C-3
15,50
C-4
15,00
C-5
14,50
13,9912,00
(X= 13)
11,990,00
(X = 0)
5.- CUESTIONARIO:
Lea detenidamente cada uno de los enunciados y marque con una X la
alternativa que mejor describa la actividad del docente de acuerdo a la
siguiente equivalencia. No deje casilleros sin contestar. Recuerde que
el sentido de justicia es la base fundamental para el progreso de las
instituciones y la sociedad.
ESCALA DE VALORACIN
OR
D
ENUNCIADO
EXCELE
NTE
A
1
LAS
CLASES
ESTN
PREPARADAS,
ORGANIZADAS
Y
ESTRUCTURADAS
DE
MANERA:
10
13
A
2
A
3
MUY
BUENA
B
1
B
2
B
3
BUENA
B
4
C
1
C
2
C
3
C
4
R D
C D E
5
14
SUMAN:
TOTAL:
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ANEXO B
APELLIDO
SY
GRAD
ORD
NOMBRES
O
DEL
DOCENTE
TTULO O
CAPACITACI
N QUE LE
HABILITA AL
DESEMPEO
DE LA
FUNCIN
CARGOS Y
FUNCIONE
S
ADICIONAL
ES
CURS
O
ASIGN.
No.
REA O
DE
MDULOS
HOR
ASIGNADOS
AS
A SU
DICT
RESPONSAB
AI-LIDAD
DAS
CALIFICACI
N
OBTENIDA
EN LA
EVALUACI
N DEL
DESEMPE
O
OBSERVACIONES ADICIONALES
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
EL JEFE DEL ORGANISMO DE PLANIFICACIN EDUCATIVA EL DIRECTOR DEL
INSTITUTO/ESCUELA
_______________________________
______________________________
TIEMP
O EN
EL
CENTR
O
EDUCA
-TIVO
MDULOS
ASIGNADOS
SU
CAPTULO III
NORMAS PARA LA EVALUACIN CURRICULAR
EN EL SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR
MILITAR DE LAS FUERZAS ARMADAS
DESCRIPCIN DE LA METODOLOGA
1. Las modificaciones a introducirse en el diseo curricular resultan
de las observaciones de su propia ejecucin. Los centros
educativos de las Fuerzas Armadas deben estar preparados para
que la evaluacin curricular se haga dentro de un sistema de
trabajo permanente y debidamente planificado. Para eso es
fundamental recolectar el mayor nmero posible de datos sobre el
desarrollo del diseo curricular.
2. De manera general, las reformas curriculares se pueden realizar:
a. En las competencias especficas y unidades de competencia
del curso;
b. En la Red Lgica de Contenidos;
c. En las asignaturas, reas o mdulos que conforman el plan
curricular;
d. En los productos integradores de las asignaturas y unidades
didcticas;
e. En los contenidos de estudio de las asignaturas;
f.
4.
Recoleccin de datos;
b.
c.
a. Recoleccin de datos.
1) Generalidades.
La recoleccin es realizada mediante la obtencin de
informaciones sobre la ejecucin del diseo curricular y
resultados presentados.
El centro educativo, de acuerdo con sus caractersticas y
observando el grado de naturalidad de los estudiantes y
sus posibilidades, debe elaborar instrumentos capaces de
obtener datos informativos sobre el diseo curricular de
sus cursos.
2) Instrumentos para la recoleccin de datos.
a) De manera general pueden ser clasificados en dos
grupos:
-
Los destinados a recoger informaciones sobre el resultado (producto) del diseo curricular, esto es,
sobre el desempeo funcional del ex-estudiante a l
sometido.
Los destinados a recoger informaciones sobre la ejecucin del diseo curricular, esto es, sobre las
Dependiendo
de las
caractersticas
de los
establecimientos de enseanza y del grado de
madurez de los estudiantes, se podrn utilizar los
siguientes instrumentos:
-
docentes.
Deben
La integracin estudiante-profesor;
La administracin educativa.
La integracin estudiante-profesor;
La administracin educativa.
La integracin profesor-estudiante;
la
De la infraestructura educativa.
INSTRUME
NTO DEL
DISEO
CURRICULA
R
ASPECTOS
PERFIL
PROFESIONA
L
COMPETENCIAS
GENRICAS DEL
CURSO
DIAGNSTICO
Formulacin
adecuada de las
competencias genricas
del curso
Mal definidas
No son percibidas
por los estudiantes
INDICIOS
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Opinin del
docente
Opinin del
estudiante
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
DEL CURSO
Adecuada
articulacin de las
competencias especficas
a las competencias
genricas
Mal definidas
No son percibidas
por los estudiantes
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Opinin del
docente
Opinin del
estudiante
PLAN
CURRICULAR
UNIDADES DE
COMPETENCIA
Articulacin
Opinin del ex
adecuada de las
estudiante
Unidades de
Competencia a las
Opinin del
Competencias Especficas
directivo
y Competencias
Opinin del
Genricas.
docente
Mal definidas
-
RED LGICA DE
CONTENIDOS
LISTADO DE
ASIGNATURAS
POR EJES DE
FORMACIN /
PERFECCIONAMIE
Opinin del
estudiante
Estructuracin
adecuada de la Red
Lgica de Contenidos
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Mal definida
Opinin del
docente
Opinin del
estudiante
Adecuada
distribucin de las
asignaturas en los ejes
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Mal definidas
Opinin del
docente
No son percibidas
por los estudiantes
No es percibida por
los estudiantes
NTO
DIVISIN DEL
CURSO
No es percibida por
los estudiantes
Opinin del
estudiante
Adecuacin Divisin
del Curso
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Mal definida
PLAN DE
ASIGNATURA
PRODUCTO
INTEGRADOR
DEL CURSO Y DE
LAS
ASIGNATURAS
PRODUCTO
INTEGRADOR
DEL
APRENDIZAJE EN
CADA UNIDAD Y
TAREAS QUE LE
DAN SOPORTE
SISTEMA DE
CONTENIDOS DE
ESTUDIO
INTEGRANTES
DE LA
ASIGNATURA
ESTRATEGIAS
METODOLGICA
S
No es percibida por
los estudiantes
Adecuada
formulacin del producto
integrador del
aprendizaje del curso y
de las asignaturas
Mal definido
No es percibido por
los estudiantes
El producto
integrador y las tareas
contribuyen
adecuadamente al
producto integrador del
aprendizaje.
Opinin del
docente
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Opinin del
docente
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Opinin del
docente
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Opinin del
docente
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Opinin del
docente
Opinin del
estudiante
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
directivo
Opinin del
docente
Mal definidos
No es percibido por
los estudiantes
Contenidos
adecuados a la
asignatura en
profundidad y secuencia.
Mal definidos
No despiertan la
Opinin del
motivacin del estudiante
estudiante
Estrategias
Opinin del ex
metodolgicas adecuadas
estudiante
a los contenidos de las
Opinin del
asignaturas
DISTRIBUCIN
TOTAL DEL
TIEMPO EN LA
ASIGNATURA
Insuficiente
Adecuado
Excesivo
Adecuado
SISTEMA DE
EVALUACIN
DEL
APRENDIZAJE
-
FUENTES DE
CONSULTA
UTILIZADAS
(TEXTOSLECTURAS)
ADMINISTRA
CIN
NIVEL DE
RENDIMIENTO
Inadecuado
Insuficientes
Adecuados
Excesivos
Positivo/negativo
docente
-
Opinin del
estudiante
Opinin del ex
estudiante
Opinin del
docente
Evaluacin del
aprendizaje
Opinin del
docente
Opinin de los
estudiantes.
Opinin del
docente
Opinin del
estudiante
Opinin del
docente
Opinin del
estudiante
Opinin del
docente
Opinin del
estudiante
Opinin del
docente
Opinin de los
estudiantes
Opinin del
docente
Opinin de los
estudiantes
Opinin del
docente
Opinin de los
estudiantes
Opinin del
DE LOS
ESTUDIANTES
EN LA
ASIGNATURA
docente
EDUCATIVA
INTEGRACIN:
PROFESOR ESTUDIANTE
c.
Positivo/negativo
Opinin de los
estudiantes
Opinin del
docente
Opinin de los
estudiantes
Modificacin curricular:
1) Generalidades:
La decisin de realizar modificaciones en el diseo
curricular debe ser tomada en base a los datos obtenidos
durante su ejecucin y tomar muy en cuenta la
interpretacin de tales datos. Las modificaciones
curriculares
ameritan
la
aprobacin
de
los
Comandos/Direccin de Educacin y Doctrina de cada
Fuerza, con la finalidad de evitar cambios radicales de un
curso a otro y poder obtener resultados reales de un
currculo cuando se ha ejecutado por lo menos cinco
promociones consecutivas. Las modificaciones pueden
incidir sobre:
(a) La formulacin de las competencias genricas del
curso;
(b) La formulacin de las competencias especficas del
curso;
(c) La formulacin de las unidades de competencia;
(d) La estructuracin de la red lgica de contenidos;
(e) La distribucin de las asignaturas por ejes;
(f) La divisin del curso en modalidades, periodos y fases;
(g) La formulacin del producto integrador del curso y de
las asignaturas;
(h) La formulacin del producto integrador de unidad y las
tareas que le dan soporte;
(i) El sistema
asignatura;
de
contenidos
integrantes
de
cada
competencias
las
necesidades
las
red
lgica
elementos
de
en
contenidos
la
red
al
perfil
lgica
de
Modificaciones en el listado de
asignaturas por ejes de formacin /
perfeccionamiento
(a) Retirar asignaturas del plan curricular;
(b) Incrementar asignaturas que no constaban en el plan
curricular;
Modificaciones
curso
en
la
divisin
del
asignaturas
en
las
contenidos
en
las
fuentes
de
consulta
4) Evaluacin curricular:
b.
DE
LA
EVALUACIN
b.
Organizacin de personal;
c.
Necesidades materiales.
Necesidades materiales:
Las consideraciones que se podran hacer inicialmente
respecto al sistema de coleccin de datos informativos son
sobre la eficacia y eficiencia del diseo curricular. Esos
datos sern obtenidos a travs de encuestas, fichas de
observacin, grficos, y deben inmediatamente ser
tabulados e interpretados. La cantidad y la diversidad de
los recursos que intervienen en esas operaciones
dependern del nmero de elementos consultados en el
levantamiento de los datos.
PRESENTACIN
Esta encuesta debe ser llenada por los estudiantes al trmino de cada
asignatura y remitido a la Organismo de evaluacin Educativa.
B.- OBJETIVO
Obtener informacin de los estudiantes al finalizar la asignatura, con la
finalidad de obtener sus apreciaciones tendientes a mejorar el proceso
educativo.
C.- DATOS INFORMATIVOS
1.
NOMBRE
DE
_______________________________________
2.
NOMBRE
______________________________________________
LA
DEL
ASIGNATURA:
CURSO:
3. ARMA:
______________________________________________
4. PARALELO:
______________________________________________
5. FECHA:
______________________________________________
SI:
00%
INADECUADO
25%
POCO ADECUADO
50%
MEDIANAMENTE ADECUADO
75%
ADECUADO
E.- ENCUESTA
ESCALAS DE
VALORACIN
MBITO
N
O
0
%
25
%
50
%
75
%
SI
100
%
COMPETENCIAS PROFESIONALES
1. En su opinin, considera que la asignatura
contribuye al logro de las competencias
genricas del curso?
2. En su opinin, considera que las competencias
especficas
estn
articuladas
con
las
competencias genricas del curso?
3. El producto de aprendizaje de la asignatura
contribuye a relacionar la teora con la prctica?
4. Los trabajos autnomos estn dosificados?
5
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
ENCUESTA No. 2
INFORME DEL ESTUDIANTE AL FINALIZAR EL CURSO
A.-
PRESENTACIN
Esta encuesta debe ser llenada por los estudiantes al finalizar el curso y
remitido a la Organismo de evaluacin Educativa.
B.- OBJETIVO
Obtener informacin de los estudiantes sobre la ejecucin del diseo
curricular, esto es, sobre la administracin escolar, logro de
competencias, contenidos, capacidad didctica del docente, sistema
de evaluacin utilizado, entre otros.
C.- DATOS INFORMATIVOS
1.
NOMBRE
DEL
CURSO:
______________________________________________
2. CLASIFICACIN:
______________________________________________
3. PARALELO:
______________________________________________
4. FECHA:
______________________________________________
NO:
SI:
00%
INADECUADO
25%
POCO ADECUADO
50%
MEDIANAMENTE ADECUADO
75%
ADECUADO
E.- ENCUESTA
ESCALA
N
O
MBITO
0
%
25
%
50
%
75
%
SI
100
%
curso
se
encuentran
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
PRESENTACIN
NOMBRE
DE
_______________________________________
2.
NOMBRE
______________________________________________
LA
DEL
ASIGNATURA:
CURSO:
3. CLASIFICACIN:
______________________________________________
4. PARALELO:
______________________________________________
5. FECHA:
______________________________________________
00%
INADECUADO
25%
POCO ADECUADO
50%
MEDIANAMENTE ADECUADO
75%
ADECUADO
SI:
E.-
ENCUESTA
ESCALA
N
O
MBITO
0
%
A) Organizacin del currculo
1. En su opinin, el nivel directivo del centro
educativo se preocupa con el mayor inters posible
de los procesos de planificacin y evaluacin
curricular?
2. La organizacin del diseo curricular posibilita un
interrelacionamiento de las diversas asignaturas, a
fin de permitir el aprendizaje ms efectivo posible?
B) Competencias profesionales
3. En su opinin, considera que las competencias
genricas del curso se encuentran formuladas
adecuadamente?
4. En su opinin, considera que las competencias
especficas
estn
articuladas
con
las
competencias genricas del curso?
5. En su opinin, considera que las unidades de
competencia
estn
alineadas
con
las
competencias especficas del curso?
6. Cree usted que la red lgica de contenidos de
la asignatura se encuentra bien estructurada?
7. Considera que es adecuada la distribucin de
las asignaturas del curso en los ejes de
formacin/perfeccionamiento militar?
8. En su criterio, la divisin del curso
modalidades, periodos y fases es adecuada?
en
25
%
50
%
75
%
SI
100
%
D) Estrategias Metodolgicas
12. Las estrategias metodolgicas utilizadas por el
docente, permiten la participacin del estudiante
en el proceso de aprendizaje?
13. Considera usted que el curso desarrolla
actitudes y capacidades como parte de la
formacin integral del estudiante?
14. El centro educativo proporciona a los docentes los
recursos didcticos necesarios y oportunos para
la enseanza?
15. El nivel directivo del centro educativo estimula la
utilizacin de nuevos mtodos de enseanza o el
aprovechamiento de nuevos materiales?
E) Distribucin del tiempo
16. El tiempo asignado a la asignatura permite que se
aborden los contenidos en forma total?
F) Vida acadmica
17. En su opinin, cmo calificara el nivel de
motivacin de los estudiantes al comenzar su
asignatura?
18. El inters del estudiante mejor durante el
desarrollo del curso?
19. Los nuevos
docentes
reciben induccin
pedaggica para mejorar su desempeo docente?
20. Usted percibe que la mayor preocupacin del
nivel directivo est orientada a resolver los
problemas administrativos?
G) Recursos
21. El instituto dispone de recursos y materiales
necesarios para la enseanza?
Los equipos audiovisuales atienden 22. Calidad
perfectamente en cuanto a:
23. Cantidad
del
PRESENTACIN
EDUCATIVO:
__________________________________________
3.- AO DE GRADUACIN:
__________________________________________
4.- FECHA:
__________________________________________
E.- ENCUESTA
1. Nuevas funciones desempeadas despus de terminado el curso:
FUNCION __________________ UNIDAD ___________
__________
DE _______ A
DE _______ A
DE _______ A
DE _______ A
) ALTO
) MEDIO
) BAJO
Razone:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Qu asignaturas estudiadas en el curso no han contribuido en la
resolucin de problemas originados en el desempeo de su funcin
actual?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Justifique:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
NO _______
NO _______
NO _______
________________
________________
________________
10.
Cules son los aspectos positivos y los aspectos negativos
del curso que Ud. realiz? (Metodologa de enseanza empleada;
procesos de medida del aprendizaje; docentes; administracin
escolar; actividades extra-clase; tiempo destinado al estudio del
estudiante; tiempo asignado al curso; asignaturas que deben
incluirse-asignaturas que deben suprimirse; otros).
a)
Aspectos positivos:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b)
Aspectos negativos:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11.
El espacio de abajo est destinado a cualquier contribucin
que Ud. quiera aportar para mejorar el desarrollo del curso (utilice
hojas adicionales de ser necesario).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ENCUESTA No. 5
DIRIGIDA A LOS JEFES INMEDIATOS DE LOS EX ESTUDIANTES
A.-
PRESENTACIN
_________________________________
_________________________________
D.- ENCUESTA
1.
Ms de 18 meses _____
meses _____
3 a 6 meses
_________
12 a 18 meses _______
6 a 12
Deficiente
No _______
_______________________________________________________________________
4. Uno de los objetivos del centro educativo es preparar el talento
humano de las Fuerzas Armadas para que puedan desempearse con
eficiencia, eficacia y efectividad en los cargos, funciones y tareas que
se le encomienden de acuerdo a su jerarqua. En vista de eso, en lo
que respecta a su desempeo, esta condicin puede ser considerada:
Muy Bueno _____ Bueno (a) ______ Regular _______
___________
Deficiente
Justifique:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. La formacin profesional observada por Ud. presenta algn aspecto
que deja mucho que desear?
Si ______
No _______
______________________________________________________________________
6. Las competencias genricas del curso que constan en documento
anexo a ste contribuyen al ejercicio de la funcin?
Si ______
No _______
2.-
B.- OBJETIVO
Obtener informacin sobre los aspectos relevantes de las visitas
realizadas, con el propsito de establecer mecanismos que permitan
mejorar la ejecucin de estas actividades de aprendizaje.
C.- DATOS INFORMATIVOS
1.
NOMBRE
DE
_______________________________________
2.
NOMBRE
______________________________________________
LA
DEL
ASIGNATURA:
CURSO:
______________________________________________
6. FECHA:
______________________________________________
D.- INSTRUCCIONES
1.-
2.-
3.-
4.-
SI:
00%
INADECUADO
25%
POCO ADECUADO
50%
MEDIANAMENTE ADECUADO
75%
ADECUADO
E.- ENCUESTA
ESCALA
N
O
MBITO
0
%
1. La visita despert el inters deseado?
2. En su opinin el tiempo destinado a la visita fue
suficiente?
3. Hubo objetividad
contenidos?
en
la
exposicin
de
los
25
%
50
%
75
%
SI
100
%
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
ENCUESTA No. 7
INVESTIGACIN DE LA OPININ DEL ESTUDIANTE SOBRE
INSTRUMENTOS DE MEDIDA DEL APRENDIZAJE
A.- PRESENTACIN
La presente encuesta tiene la finalidad de mejorar la enseanza y
verificacin del aprendizaje en el instituto/escuela.
B.- OBJETIVO
Determinar si el instrumento de medida aplicado rene los criterios
tcnicos necesarios para medir aquello que se desea, en funcin de
las competencias profesionales, con la finalidad de mejorar el
sistema de evaluacin del aprendizaje en vigencia.
C.- DATOS INFORMATIVOS
1.- NOMBRE DEL CURSO:
_______________________________
2.- ASIGNATURA:
_________________________________
_________________________________
4.- FECHA:
_________________________________
SI:
00%
INADECUADO
25%
POCO ADECUADO
50%
MEDIANAMENTE ADECUADO
75%
ADECUADO
E.- ENCUESTA
ESCALA
N
O
MBITO
0
%
25
%
50
%
75
%
SI
100
%
de
la
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________