Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 4

Nombre: Adriana Ascencio Vergara

Nivel que ensea: NB2
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 4, usted deber realizar la siguiente actividad:
Construir una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes:

Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas,

encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos (OA9, 3
Unidad de Currculum y Evaluacin. Programa de Estudio de Matemtica Tercero
Bsico Enero 2012).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluacin. Elija alguna de las habilidades a desarrollar en la asignatura y lea la
Matriz de Habilidades de Matemtica de 1 a 6 bsico (Pginas 102 a 104 del Programa de
Tercer Ao Bsico), para orientarse de qu manera especfica puede crear actividades que
contribuyan al desarrollo de la habilidad elegida.

Para ello:
Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.
Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

Curso

Propuesta de Planificacin
3 Ao B
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Caractersticas de mis

Un grupo de 42 alumnas, de las cuales 5 son parte del

estudiantes a considerar

programa

en esta clase

problemas que afectan directamente el rendimiento de las

de

integracin

que

presentan

diferentes

alumnas.
Las caractersticas del grupo curso en general son nias
capaces de disciplinarse, trabajar en equipo, curiosas
intelectualmente, con actitud positiva frente a normas
establecidas de forma concensuada. Frente al trabajo tienen
algunas dificultades para lograr autonoma, an necesitan
que se les dirija y de alguna forma se les motive a mantener
la atencin, son participativas, responden positivamente
frente al refuerzo positivo. Es un grupo heterogeneo, con
estilos y ritmos de aprendizajes distintos es por eso que el
trabajo en equipo es un herramienta fundamental en el
desarrollo de las clases.

Objetivo

Meta para mi clase de 90 minutos

Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con

Habilidad a Desarrollar

dados y monedas.
Utilizar formas de representaciones con un lenguaje tcnico especfico
y con smbolos matemticos correctos

Etapa
Clase
Inicio

Actividad del Estudiante

Evaluacin

La docente les presenta a las alumnas una tmbola con

Evaluacin formativa:

esferas numeradas. A travs de la presentacin y preguntas

La

guiadas por la docente las alumnas infieren el tema de la

tablas y su posterior

clase.

anlisis

En que consiste el juego?

evaluar el desarrollo

Cmo se juega?

de la clase.

Qu nmeros sern los primeros en salir?

Evaluacin

Qu cartn ganar?

Portafolio

Luego juegan Bingo a nivel de curso.

que se evaluar

elaboracin

de

permitir

de
(Carpeta)
a

trmino de la unidad.
Desarrollo

1.Las alumnas apoyadas en red de un cubo construyen su

dispositivo para la experimentacin en los juegos aleatorios.
Durante la primera etapa juegan con los dados de forma libre.
La docente interviene pidiendo que indiquen que nmero sali

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

ms veces en sus lanzamientos, probablemente muy pocos

estudiantes podrn responder correctamente, es por ello que
la docente a media para que surja, en las nias, la necesidad
de

registrar,

indicando

el

nmero

obtenido

en

cada

lanzamiento y luego concluir organizando la informacin en

una tabla para dar respuesta y concluir acerca de los
resultados.
Con el objetivo de aplicar dicha estrategia las alumnas realizan
40 lanzamientos en grupos de 4 alumnas, con las tablas
construidas introducen el concepto de azar como explicacin a
presencia de diferentes tablas obtenidas luego de los
lanzamientos.

2. De la misma forma las alumnas construyen dados de tal

manera que dos caras tengan el nmero 5 y ninguna tenga el
1. Las alumnas experimentan con estos dados determinando
la probabilidad que salga ciertos nmeros. Comprueban sus
hiptesis realizando 20 lanzamientos, que registran para luego
construir una tabla con la que construirn un grfico de barra
utilizando

un manipulador

virtual

apoyadas

en pizarra

interactiva.
3. Evaluacin:
En grupos de 4 alumnos, utilizan dados asignados por la
profesora, de seis o de ocho caras realizan 40 lanzamientos,
registrando los resultados con marcas y luego lo tabulan en
tablas.
Juntan los datos obtenidos por cada grupo, comentan
separadamente

los

resultados

luego

los

comparan,

contestando en sus cuadernos preguntas como:

a)Cul es la diferencia entre una tabla y otra?
b)Los resultados se ven afectados por la cantidad de caras
de los dados?
c)Podemos decir que el nmero 6 sali ms veces?
d) Si vuelven a lanzar nuevamente el dado 40 veces las
tablas sern iguales a las anteriores?

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Cierre

4. Realizan actividad de gua de trabajo, extrada

currculumenlinea,

de

que se monitorea par su correcto

desarrollo.(Evaluacin de proceso)
Terminada la actividad de cierre las alumnas socializan sus
conclusiones, exponiendo sus experiencias acerca del tema y
sus nuevos conocimientos logrados.

Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a considerar

Muy bien logrado

Medianamente logrado

1. Meta de la Clase

10%

El objetivo de la clase o la
habilidad a desarrollar es poco
realista, considerando el OA, las
caractersticas de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.

2. Inicio de la Clase

El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las caractersticas
de los estudiantes y el tiempo
propuesto.
10%
Propone para el inicio una
motivacin o actividad que
capte la atencin del

La motivacin o actividad del

inicio es consistente con el
objetivo a trabajar, pero no es

5%

5%

Requiere mejoras importante

0%
El objetivo de la clase y la habilidad a
desarrollar no son consistentes con el
OA, las caractersticas de los
estudiantes y el tiempo propuesto.
0%
La motivacin o actividad del inicio no
es consistente con el objetivo a
trabajar.

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

estudiante en funcin del

objetivo a trabajar.
3. Desarrollo de la
Clase

30%
Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas1 que permitan el
logro gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar. Una se
basa, sin ser literal, en las
estrategias metodolgicas de
la unidad.

4. Evaluacin para
el Aprendizaje

5. Cierre de la Clase

6. Materiales o
medios de apoyo

30%

adecuada para los estudiantes del

nivel.
15%
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explcitamente al logro
del objetivo y la habilidad a
trabajar.

15%

Propone y describe
detalladamente dos maneras
para evaluar el aprendizaje de
los estudiantes durante el
inicio, desarrollo y/o cierre de
la clase, de modo formativo
y/o sumativo.
Puede basarse, sin ser literal,
en las herramientas de
evaluacin de la unidad.
10%

Propone y describe una o dos

maneras para evaluar el inicio,
desarrollo o cierre de la clase,
pero son deficientes en su
descripcin.

Propone para el cierre una

actividad que permita concluir
y evidenciar los aprendizajes
de los estudiantes en base al
objetivo de la clase.
10%

La actividad de cierre permite

concluir o evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes
en base al objetivo de la clase.

5%

5%

Adjunta o presenta al menos

Adjunta o presenta material de
un recurso que colabora al
apoyo, pero su pertinencia con el
logro del objetivo de la clase
objetivo de la clase no es clara.
planificada (presentacin PPT,
fotografa, texto, pauta de
evaluacin, etc.)
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

0%
Propone y describe una actividad o las
presentadas son deficientes y no
colaboran al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.

0%
Las propuestas de evaluacin no
permiten verificar el logro de los
objetivos propuestos en los
estudiantes.

0%
La actividad de cierre no permite
concluir ni evidenciar los aprendizajes
de los estudiantes en base al objetivo
de la clase.
0%
No se presenta material de apoyo o el
escogido no colabora al objetivo de la
clase.

Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del
estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.
5
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Prohibida su reproduccin
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su