DOMINIO LECTOR

Calidad y velocidad lectora

I. Introduccin
Uno de los componentes

fundamentales del desarrollo del lenguaje es la

comprensin lectora. A la base de la comprensin

est el dominio lector.

Dominio lector es la capacidad que tiene la persona

de decodificar fluida y

rpidamente un texto. Una buena fluidez y velocidad de la lectura permitirn al

lector centrar su atencin al contenido del texto y
completo a su compresin y

poder dedicarse

por

anlisis. Sin un dominio lector adecuado la

comprensin de los textos se hace muy difcil.

Lo primero que es necesario examinar en el proceso lector

es el grado de

dificultad o facilidad que tiene la persona para decodificar. Para ello

resulta

necesario mantener un sistema de evaluacin sistemtico del dominio lector

de los alumnos de modo de poder identificar a tiempo las dificultades y
desarrollar estrategias focalizadas para mejorar su fluidez y rapidez. Esta
evaluacin dar a conocer en forma precisa cun bien y fluido decodifica el
alumno oralmente (calidad) y cul es la magnitud del lenguaje adquirido
(velocidad).

El dominio lector est influido por la frecuencia con que los alumnos estn
expuestos a escuchar relatos y

a leer en forma personal, al tiempo que se

destina a la prctica de la lectura oral y al desarrollo de vocabulario

y a la

exposicin permanente, desde muy temprana edad, al material escrito.

Logrando un buen dominio lector los alumnos adquirirn una competencia
lectora

alta

que

les

permitir

disfrutar

aprender

de

los

textos.

II. Cmo evaluar el dominio lector

Para evaluar el dominio lector de los estudiantes se manejan

ciertos

instrumentos y procedimientos.

Instrumentos:
3 textos de evaluacin de Dominio Lector por nivel. Se han seleccionado
cuidando el tamao y tipo de letra, el vocabulario, complejidad fontica y
variedad de la puntuacin. Hay 3 textos para el alumno y 3 textos para el
profesor.
Instructivo de evaluacin de Dominio Lector.
Referentes de Dominio Lector (Calidad y Velocidad de Lectura Oral).
Planilla de registro de dominio lector por curso.
Procedimiento
Cada encargado conoce los 3 textos, el instructivo, las tablas de calidad y
velocidad lectora y la planilla de registro de dominio lector del curso.
La toma se realiza 3 veces al ao: en abril, julio y noviembre. La evaluacin
se debe realizar durante el mes correspondiente.
En primero bsico la metodologa es distinta. Se evala Dominio Lector slo
en Julio y Noviembre. Durante el primer semestre el profesor toma la fluidez
lectora a los alumnos que ya observa que ya saben leer. El alumno/a que
lee ms de 22 palabras por minuto se puede considerar en ese rango y se
comienza a tomar la fluidez lectora en forma regular.
La toma de la lectura se realiza en un rincn tranquilo, silencioso y
distanciado del resto de los alumnos. El resto del curso no debe escuchar al
alumno que est leyendo.
Se evala Dominio Lector en forma individual y el profesor debe crear un
ambiente clido, no estresante para el alumno.
El alumno/a no debe conocer el texto.
El profesor debe tener un cronmetro, reloj con segundero o reloj de arena
de

minuto.

 El evaluador tiene en sus manos el mismo texto del alumno con el nmero
de palabras correspondientes.

Cada palabra y signo de puntuacin son

contados.
El profesor entrega el texto al alumno y le dice: lee en voz alta lo mejor
que puedas esta lectura, comienza.
Apenas el alumno/a inicia la lectura, el profesor comienza a

contar el

tiempo.
Mientras el nio/a lee, el evaluador marca en una hoja las faltas cometidas.
Son faltas las palabras mal ledas, omitidas, inventadas, tartamudeadas y
todo lo referente a ortografa puntual que no sea respetado.
El profesor va al mismo tiempo detectando la calidad lectora y registrndola
en su hoja. El profesor debe definir en qu categora se encuentra cada
alumno (no lector, lectura silbica, lectura palabra a palabra, lectura
unidades cortas, lectura fluida).
Al cabo de un minuto se indica al alumno que debe detenerse. Al nmero de
palabras ledas se restan las faltas. Esa es la cantidad de palabras ledas
por minuto.
El profesor registra la informacin de cada alumno en su planilla.
Se

sugiere definir inmediatamente un encuentro entre el coordinador de

ciclo, docente y psicopedagoga del colegio para detectar los alumnos con
dificultades y disear una estrategia de trabajo particular con cada uno ellos
segn sea su desempeo lector. Se lleva un seguimiento de estos alumnos
durante todo el ao.
El coordinador

rene los informes de resultados de cada curso para

entregar a Direccin del Colegio y UGEDA. La informacin que enva el

colegio debe considerar los resultados alcanzados por nivel, curso, ciclos y
colegio en general.
Direccin del colegio y coordinadores hacen anlisis de resultados en
relacin a las metas ideales propuestas y define estrategias de mejoramiento
para los cursos y para los alumnos descendidos.

III. Tabla Criterios de Logro de la calidad de la lectura oral.

Para evaluar la calidad de la lectura se han establecido cinco categoras, que
se utilizarn para la evaluacin de los alumnos:

No lector: nio que no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras
aisladamente, sin unirlas.
Lectura silbica: nio lee las palabras slaba a slaba, no respetando las
palabras como unidades.
Lectura palabra a palabra: nio lee oraciones de un texto, palabra por
palabra, sin respetar las unidades de sentido.
Lectura unidades cortas: nio ya une algunas palabras formando
unidades pequeas.
Lectura fluida: nio lee con fluidez las oraciones, respetando la
puntuacin, dndole sentido y usando la entonacin adecuada.
IV. Tabla para la evaluacin de velocidad lectora
La norma indica el nivel de velocidad lectora que debe esperarse para cada
curso segn estndares elaborados en base a lo que leen los nios sometidos
a un proceso educativo de calidad.
Se establecen seis categoras por curso. Estas

se conforman en base al

nmero de palabras que lee el alumno en un minuto.

Tipos de
1
2
3
4
5
6
7
8
Lectura bsico bsico bsico bsico bsico bsico bsico bsico
Fuera de
rango

< 21

< 42

< 63

< 84

< 103 < 124 < 145 < 155

Lenta

21
28

42
53

63
75

84
96

103 124 145 155

119
142
161
171

Mediana
Lenta

29
37

54
63

76
87

97
110

120 143 162 172

135
160
177
187

Mediana
Rpida

38
46

64
73

88
99

111 136 161 178 188

124
149
177
193
203

Rpida

47
55

74
83

100 125 150 178 194 204

111
139
167
195
209
219

Muy
Rpida

56

84

112

140

168

196

210

220